探究生态体育的产生与发展

探究生态体育的产生与发展
作者：李鑫练招辉
来源：《河南教育·中旬刊》2012年第09期
摘要：生态体育是指体育、文化和生态环境的相互协调、相互关怀、共生共融、共同发展所构建的关系或联系的体育活动。

生态体育的产生不仅经历了生态、生态学的发展历程，还受到学校体育多维生态系统的影响。

生态体育的发展经历了生物有机体发展，人与自然环境关系发展，人类与自然、人文环境的关系等三个阶段。

探究生态体育的产生与发展，不仅能为体育更有效的发展提供保障，而且能为生态体育体系的建立打下坚实的基础。

关键词：生态体育；产生与发展；探究
生态体育源于古代“天人合一”的朴素思想，它不仅提供了丰富多彩的运动方式，长期、系统、科学的锻炼方法，而且能提高不同年龄阶段、不同职业、不同种族的人的环境适应能力。

可是，对于生态、体育、生态体育在概念上的界定以及生态体育具体的产生与发展阶段，人们的认知还很模糊。

一、生态体育的概念
生态体育是指体育、文化和生态环境的相互协调、相互关怀、共生共融、共同发展所构建的关系或联系的体育活动，通过在自然——社会生态环境中开展的体育运动，来展示人类的健康体格，体现人类在体育运动中对自然——社会这一生态环境的关怀，倡导健康、文明、和谐的生活方式，从而达到维护世界的和谐与发展。

生态体育概念的产生对探究生态体育的产生和发展提供了基本的理论依据。

二、生态体育的产生
生态体育的产生不仅经历了生态、生态学的发展历程，还受到学校体育多维生态系统（自然生态系统、社会生态系统、规范生态环境、体育生态手段）的影响。

生态、生态学概念的相继提出和发展、学校体育的多维生态系统促进了生态体育的产生。

（一）体育运动的生态本性
生态环境是体育运动产生的摇篮。

体育运动作为一种社会实践活动，它的价值不仅在于人的自身价值——人的全面、自由、和谐的发展，还在于让人类的能量有所开发和释放，从根本上说，体育是人向自身、社会、自然索求生态平衡的过程。

在体育运动中，无论是对抗、竞技体育，还是自然养生、保健式体育，其起源与发展实质上都具有一定的生态意义。

参与自然养生、保健式体育的人崇尚人与自然的和谐，而参与对抗、竞技体育的人更重视人与自然的征服、改造关系。

因此，参与体育运动的有机体无论是为达到人与人、人与自然、人与社会的和
谐，还是为了维护和遵循生态环境的平衡与完整，都会体现体育运动的生态性，生态体育应运而生。

（二）学校体育多维的生态系统
1.学校体育具有的自然生态系统
自然生态系统是人类赖以生存和发展的生态条件，对青少年身体的发展、知识的积累都会产生直接或间接的影响。

不同的自然生态系统不仅对学生的心理、行为、情趣有着不同的影响，铸就学生不同的行为习惯、文化态度，还体现了学校的文化特色、办学特点。

体育院校的建设与发展必将受到自然生态系统的影响，学校体育自然生态系统的发展也势必促进生态体育的产生。

2.学校体育具有的社会生态系统
社会环境是人类所特有的生活环境。

整个社会是一个大的生态系统，学校体育只是其中一个很小的生态系统。

同时，学校体育这个很小的社会环境孕育着生态体育，推动着生态体育的产生与发展。

例如：社区体育与学校体育的协调发展，学校体育设施向社区居民开放，社区体育也为学校服务，这就是生态体育产生的体现。

3.学校体育的规范生态环境系统
规范环境是人类在群体生活中所形成和持有的态度、观念等。

规范环境不但规范个人的生活和行为，而且使个人的精神有所寄托，从而把握生活的目的和生命的意义。

使学校体育在文化生态环境中产生与发展。

学校体育在规范生态环境下产生与发展必将使学校体育更具生态化，体育活动也会在生态环境下发展，生态体育的产生也将是必然。

4.体育手段的生态系统
体育手段的生态化是指采用符合教育规律、人们身心发展规律的绿色教育手段以及以人为本的体育措施和方法。

学校体育手段的生态化首先表现在使用了生态型体育器材和产品，从而减少尘土、噪音对人体的伤害。

其次，体育教学的方法、手段、教辅用具符合学生的身心特点。

再次，良好的师生关系如学生对教师的尊重、教师对学生的关爱等，都是一种生态关系，如果这种关系失衡，就会使体育生态系统失去平衡。

因此，体育手段具有生态性，生态体育在体育手段的推动下也将会产生和发展。

三、生态体育的发展过程
（一）生物有机体发展阶段（20世纪20年代以前）
赫克尔生态学概念（生态学是关于生物有机体与其周围外部世界之间相互关系的学科）的提出，与生物学的发展紧密联系在一起，是生物学发展范围扩大的体现。

生态学的概念提出之后，生态学的研究范围不断扩大，生态的内涵也逐渐扩大。

之前，生态的内涵仅限于生物有机体与周边环境的关系，之后它演变为生物种群与周边环境的关系，后来又发展到生物群落与周边环境的关系，最后催生了生态系统概念的出现。

随着生态学范围的扩展，体育锻炼涉及环境问题，生态体育也被人们提及。

（二）人与自然环境关系发展阶段（20世纪20年代至20世纪60年代）
生态内涵发展的主要原因是人类生态环境的恶化。

环境问题的出现反映了人类与其他生物以及非生物环境之间的失衡。

环境问题的日益严峻使人们不得不把目光逐渐从生物有机体与周围环境的关系转移到人类与周围环境的关系上来。

随着全球的环境污染、资源短缺、人口激增、自然生态恶化等现象的出现，一些学者开始用生态体育可持续的观点来重新认识、思考和解决体育锻炼所产生的环境问题。

生态体育在这一阶段得到了良好的发展。

（三）人类与自然、人文环境的关系阶段（20世纪60年代至20世纪90年代）
1.人类与自然的关系阶段
在漫长的人类历史长河中，劳动使人类得以进化，而且也使人与动物、植物等无时无刻不在发生关系。

随着人类科技的进步以及对自然环境的破坏，环境开始对人类宣战，环境问题成为全人类、全社会共同关注的话题，成为现代生态学的核心内容，并由此引发各种相关学科的生态理论研究。

从某种意义上说，环境问题是现代科技发展和人类进步产生的环境失衡的结果，生态环境的危机不仅仅是自然界中动物、植物的危机，同时也是人类生存环境的危机，它直接危及人的生存。

至此可以看出，自然界的动植物和环境为主体的生态环境研究发展到了以人、自然界和社会为主体的生态环境研究。

这使生态学得到了进一步的发展，生态体育也随之得到了良好的发展。

2.人类与人文环境的关系阶段
无论是生态学向其他学科的渗透，还是人文社会科学对生态学的借鉴，以及生态学从多学科到跨学科的整体研究，学术界系统、整体、有机、开放、动态、发展、跨学科的生态研究，无论是作为一种理论还是一种方法论，对“人——自然——社会”的整体研究，将成为人类可持续发展的重要原则。

至此，生态研究进入了自然、人文环境的综合研究。

当然，这些领域的研究是一种拓展的生态观念，同时又是拓宽深化的人文观念，并在各自的相关领域理论研究中有所突破。

体育作为与自然、人文环境密不可分的学科，同样受到生态环境的影响。

因此，生态体育在此阶段得到了更好的发展。

研究生态体育的产生与发展，不仅能为体育更有效的发展提供保障，也为生态体育体系的建立打下了坚实的基础。

建立生态体育体系后，体育与生态之间的联系将更加紧密，这将有利
于避免不和谐因素的产生。

首先，生态效益将是最立竿见影的。

有了生态体育在理论和实践上的保障，体育公共基础设施的设计与建设将更符合生态要求，材料选用将向绿色产品看齐。

此外，在能源、生物营养、垃圾处理等方面广泛开发利用高科技使其更加符合环保的要求。

总之，生态体育体系的建立将带来源源不断的生态效益。

因此，对生态体育的产生与发展的研究是至关重要的。

参考文献：
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[2]许传宝.体育生态学——绿色体育的理论基础[J].沈阳体育学院学报，2001，（4）.
[3]邓跃宁.学校体育的生态化与发展对策[J].成都体育学院学报，2004，（5）.。