最新长春版小学语文四年级上册哈尔威船长优秀教案(精品)
四年级语文上册《哈尔威船长》教学设计 长春版
《哈尔威船长》教学目标1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵重点的段落。
教学重点品析哈尔威船长的英雄形象。
教学过程一、激情导入，渲染氛围1、师：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。
这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢？二、读中品析，感悟理解1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。
2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教学。
本教案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教学。
）1）投影出示第二次命令。
问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。
）1大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。
” “够了。
”这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。
哈尔威船长教案
哈尔威船长教案一、教学目标1、知识与技能目标学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理清文章的脉络，概括文章的主要内容。
2、过程与方法目标通过对重点语句的分析，体会哈尔威船长的品质。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
3、情感态度与价值观目标感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质，激发学生对英雄的敬仰之情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
学习作者通过人物语言、动作等描写来表现人物品质的方法。
2、教学难点体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神，理解生命的意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段海上船只遇险的视频，引导学生思考：在这样危险的情况下，船长应该怎么做？从而引出课题《哈尔威船长》。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“薄”“械”等字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、默读课文，找出描写哈尔威船长的语句，用“＿___”画出来，并在旁边批注自己的感受。
2、小组交流，分享自己的感受。
3、全班汇报哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！”哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
（四）深入探究1、哈尔威船长在危急时刻为什么能够如此镇定自若？2、从哈尔威船长的言行中，你体会到了他怎样的品质？3、文章为什么把哈尔威船长比作“黑色的雕像”？（五）总结升华1、引导学生总结哈尔威船长的品质。
四年级上册语文教案-哈尔威船长 长春版
哈尔威船长教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力. 3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾飞驰震荡惊恐万状不可开交简短有力沉着镇定井然有序巍然屹立以身殉职生个别读,齐读能否利用以上这些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令分别是在什么情况下达的尝试用"当,哈尔威"句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道(神态)关注:救生艇妇女先走其他乘客跟上船员断后,必须60人全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊沉着镇定富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令命令下达后情况怎样就因为这个命令,大家就井然有序了吗其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当"诺曼底号"突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒.三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感师引读第22节,生根据教师引导反复吟诵第23节.(如果你是乘客,船员,见习水手克莱芒,此时已被救上"玛丽号",回头望去……)2,(PPT出示)赞颂哈尔威相信你一定会有千言万语想对船长哈尔威说,请选择一个,用上第二人称"你"表达自己的心声.3,让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象,深情地赞颂这位真正的英雄.师生配乐朗诵最后一节4,小结: 面对生死考验,该成为一个怎样的人相信大家今天在走近哈尔威,了解了哈尔威,感受哈尔威的高尚品质的同时,已经有了明确的回答.。
四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版
《哈尔威船长》第二课时教课方案教课目的 :1、阅读课文，认识在船长沉稳沉着的指挥下游客和海员安全出险的经过，感觉船长无所畏惧，忠于职责的英豪魅力。
2、读中思虑，联系课文内容理解要点词句的含义。
3、领会作者运用对人物的语言、动作等描绘揭露人物崇敬精神，表达思想感情的写法。
教课重难点：理解要点段落、句子，领会船长哈尔威崇敬的精神质量；学习经过人物的语言和行动来表现人物质量的写法。
教课过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，经过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面详细记述了这个动人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家翻开课本，让我们一同再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回首感觉当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这紧急关头，是谁挽救了这全部？是——（学生齐说：哈尔威船长。
）是的，哈尔威船长在危险眼前无所畏惧（板书：无所畏惧），组织船上全部乘客和海员睁开自救，最后自己却跟着客轮沉入海洋。
今日这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感觉哈尔威船长的英豪壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己内心最想说的话写下来。
（设计企图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，仔细研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中踊跃有效地调换起他们内在的感情要素，为下边的学习成立必需的感情基（三）精读品悟过渡：经过方才仔细的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和认识。
那好，就让我们一同走近他，认识他。
1、面对灾害的到临，面对慌张的人们，他是如何的表现？2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家寂静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其余乘客跟上，海员断后。
一定把 60 人全都救出去！”（1）理解“吼”，能够换成其余词吗？为何？（由于当时人们的杂乱和状况的紧急，他不得不“吼”。
长春版四年级上册哈尔威船长
【百度参赛】课题名称：《哈尔威船长》第二课时教学设计方案设计者：汪宏昕设计者单位：吉林省通榆县新发学校一、教学内容概述1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。
本课用三课时完成教学。
2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。
在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。
同时完成朗读、书写、仿写等任务。
二、教学目标分析知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。
规范书写‘曼’字。
过程与方法：结合重点词句理解文本。
了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
三、学习者特征分析本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。
还有待于在学习中引导与培养。
关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。
为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.四、教学策略选择与设计在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。
本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。
希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。
五、教学资源与工具设计在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。
为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。
旨在调动学生积极有效参与学习之中，相关资料网址是：（泰坦尼克号影音资料）。
《哈尔威船长》ppt.)六、教学过程（一）巧设情境，引发情感1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。
长春版小学语文四年级上册：28.哈尔威船长(教案)
3.《哈尔威船长》教案教材简析课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
设计理念长文短教,提炼重点；师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
教学目标1.认读文中人物表现的4字词语，能按人物的不同表现对词语进行分类。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
教学重难点理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
教学准备1．多媒体课件(音频材料说明：节选《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景音响效果，展现船上当时混乱的局面以及船长、船员镇定、从容的人物形象。
)2．音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；教学过程一、播放歌曲，对比导入：(播放泰坦尼克号主题曲)引导学生由悲壮的泰坦尼克号主题曲跟随老师一起进入诺曼底号失事之时，一起走进哈尔威船长。
板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.指名读课文，引导学生思考：课文写了一件什么事?2．师课件出示词语，生认读。
3.学生汇报课文主要内容，谈一谈谁给学生留下了深刻的印象。
4.寻找支点，(1)快速浏览课文。
读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。
(在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
)(2)评价共有三句话，找出对船长一生的人格魅力的高度概括的那句话，学生齐读。
三、围绕主线，精读课文(一)师引导学生快速浏览课文的8-41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，并用笔画出。
(二)学生汇报四次命令：1.请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么?可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下!(师先巡视，与生交流。
最新-长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案 精
长春版小学四年级上册语文《哈尔威船长》教案讲述了一个惊心动魄、感有至深的故事。
诺曼底号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
2学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面的描写突出人物品质与特点的写法。
3有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵最后三个自然段4认识9个生字，会写3个生字第一课时教学流程一、假设情境板书课题，你会想些什么？二、自读课文，思考问题1自读课文，读准字词，读通读顺。
2边读边思考，文章写了一件什么大事？哪些地方最使你感动。
3理清分章段落，划分层次。
三、学习课文，读中感悟1自由读文章1～4自然段。
你知道了什么？讨论读懂的内容2自由读文章5～7自然段。
你感到这部分应该用什么语气来读？3描写哈尔威船长组织求援的部分。
1想一想课言语是怎样展示人物的形象，船长是如何指挥求援的，给大家留下了哪些深刻的印象？2边讨论，边指导朗读。
3找出关键句子，并谈谈自己的理解。
4边读边理解4读文的第四部分，说说自己的感受。
最后一部分，谈自己此时的心情，你认为哈尔威船长是一个怎么样的人？四、作业读课文第二课时一、遍读全文，回顾课文写了一件什么事？二、深入理解，朗读课文1指导学生分角色朗读第二部分进步理解这部分内容。
2讨论文章是怎样通过人物、语言、神情、场面等描写来表达内容的。
3反复读四部分，讨论船长有没有逃出机会？他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来？开船逃出时他为什么没把自己算在内？到底是他忘了自己还是打算离开这条船。
2你觉得哈尔威船长具有怎样高尚的品质？三、学习方法学习这篇文章，在写作上有什么收获？篇二说目标★知识与技能正确、流利、有感情地诵读课文。
规范书写‘曼’字。
★过程与方法结合重点词句理解文本。
了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
四年级语文哈尔威船长教案
四年级语文哈尔威船长教案一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.教学难点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过船长吗？知道船长的职责是什么吗？2.今天，我们要学习一篇关于船长的故事，故事的名字叫《哈尔威船长》。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
a.哈尔威船长遇到了什么危险？b.哈尔威船长是如何面对危险的？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的读音和意思。
2.分析课文内容，引导学生理解哈尔威船长的英勇与冷静。
四、课堂讨论a.哈尔威船长在面对危险时，为什么能够如此冷静？b.从这个故事中，我们能够学到什么品质？2.每组选代表进行分享。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.引导学生思考：哈尔威船长的哪些行为体现了他的英勇与冷静？二、深入分析1.分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
a.“哈尔威船长站在船头，双手紧握舵轮，目光坚定地注视着前方。
”b.“在这场与风暴的搏斗中，哈尔威船长始终保持着冷静。
”2.让学生用自己的语言描述哈尔威船长的形象。
三、课堂活动1.请同学们进行角色扮演，分别扮演哈尔威船长和船员，模拟故事中的情景。
2.扮演结束后，进行自评和互评。
四、写作训练1.请同学们根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事梗概。
2.写作完毕后，进行展示和交流。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静，培养自己的勇敢和冷静品质。
四年级上册语文教案哈尔威船长5长春版
《哈尔威船长》教课方案教课目的：知识与技术：有感情的朗诵课文。
分角色朗诵课文。
背诵最后三个自然段。
过程与方法：学习经过人物语言、动作、神情及场面的描绘，突出人物的质量与特色的写法。
感情态度价值观：学习哈尔威船长忠于职责，执行做人之道路的优异质量。
从小培育学生到处为他人着想，对待工作仔细负责的质量。
教课要点、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、动作、神情，领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2、读懂文章最后一段话，领会哈尔威船长伟大的人品魅力。
3、有感情地朗诵课文，背诵课文最后三个自然段。
教课准备：多媒体播放电影《泰坦尼克号》的片段教课过程：一、揭题导入1、同学们，你们坐过船吗？你们想坐船吗？今日，老师带你们一同登上一艘古老的船——“诺曼底”号，去认识认识船上的灵魂人物——哈尔威船长。
2、板书课题，齐读课题。
二、自由学文，感知文章内容1、用自己喜爱的方式读课文，读通课文，搬开生字这一绊脚石。
2、迅速读文，标明自然段序号。
3、默读课文，思虑：文章写了一件什么事？哪些地方最使你感动？4、你还有什么不懂的问题？三、合作学习，读中感悟经过读文，同学们已经对文章有了初步的认识，知道课文是依据事情发展的次序写的。
下边，我们来共同探究每一部分的详细内容。
1、自由读文章 1——4自然段，你知道了什么？⑴小组读文议论。
⑴沟通。
⑴我们应当用什么语气去读？（轻盈、平易）⑴指导朗诵。
2、默读 5——7自然段，你感觉这部分应当用什么语气来读？为什么？⑴生默读，思虑感悟。
⑴沟通。
⑴指导朗诵（第 5 自然段要读得低落， 6、7 自然段用紧张的语气来读）3、学习课文 8—— 38自然段⑴哈尔威船长共下达几次命令？⑴每次下达命令的内容是什么？⑴哈尔威船长的神情如何？⑴从这些神情、语言能看出哈尔威船长是一个如何的人？⑴指导朗诵。
⑴分角色朗诵课文，领会人物到处为他人着想，工作仔细负责的质量。
4、学习 39、40 自然段⑴读文，议论以下问题：A、他有没有机遇逃生？B、指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，究竟他忘了自己，仍是根本没打算走开这条船？⑴全班沟通。
四年级上册语文教案哈尔威船长长春版
哈尔威船长教课方案教材简析：课文选自法国有名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮船剧烈撞击以后马上淹没的时候，镇定自如，指挥60 名乘客有次序地乘救生艇出险，自己却矗立在船长岗位上，随船一同沉人深渊的故事，颂扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
设计理念：长文短教 ,提炼要点 ;师生对话激发感情 ,情境创建熏陶感染。
学习目标：1．理解课文内容，经过哈尔威船长的三次命令感悟哈尔威船长临危不惧、沉稳勇敢、以身殉职的优异质量和他忠于职责、舍已为人人品魅力。
从小培育学生到处为他人着想对待工作仔细负责的质量。
2．正确、流畅、有感情的朗诵课文。
教课重难点：1．读懂课文内容，经过详细的对话，动作、神情、领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2．读懂最后一段话，领会哈尔威船长伟大人品魅力。
教课准备：1．多媒体课件2．音乐：配以悲壮且激动的音曲子；教课过程：一、讲话导入同学们，在 1870 年 3 月 17 日深夜 ,在英伦海峡上 ,薄雾洋溢 ,一位船长谨小慎微地驾驶着他心爱的“诺曼底”号轮船行驶在茫茫的海洋上 .乘客们都已进入了梦境 .忽然一艘轮船飞速地驶向“诺曼底”号,船长已无任何方法闪避 ,顷刻间 ,轮船被撞了一个大窟窿,面对这忽如其来的海难,船长临危不乱 ,沉稳镇定 .在他的指挥下 ,船上 61 人竟有 60 人成功获救,只有他随轮船一同沉入海洋 ,这位英豪的船长就是我们要学习的课文<<哈尔威船长 >>〔激发对哈尔威船长的崇拜，为理解课文从感情基调上做好准备〕二、初读课文，整体感知1．指生读课文，其余学生思虑，课文主要讲了一件什么事？〔在学习课文以前学生已经预习了课文，在课上就能够省略学生自由读课文的环节，直接指生读课文，检查预习状况〕2．迅速阅读课文。
读作者雨果对哈尔威船长的高度评论。
〔找寻支点，切入课文〕三、环绕主线，深入学文1．师指引，此刻就让我们走进此次惊心动魄的海难，一同去感觉哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的人品魅力！请同学们自由读课文的 8—41 小节 ,看看在诺曼底号罹悲伤程中哈尔威船长下达了几次命令，分别是在什么状况下下达的命令，从中你领会到了什么？可在书中写出领会〔环绕“命令”这一主线领会哈尔威船长人品魅力〕2．把你的领会和小组同学沟通〔小组合作，加深理解〕3．学习第一道命令（1）指名读这道命令，哈尔威船长为何要“吼”从“吼”字下手引出命令古人们的表现，经过抓要点词领会杂乱场面（配视频）指导朗诵深入理解〔此处从“吼”字下手，奇妙引出第一命令古人们表现，抓一些描绘动作的词感觉杂乱场面及人们的惊慌，并经过读再现当时场面〕（2）读营救次序，领会关怀妇女，领会哈尔威船长的关怀弱者，绅士风采。
长春版语文四年级上册《哈尔威船长》教学设计
教学目标：1、理解课文内容感悟哈尔威船长在指挥救援工作中表现出来的镇定果敢、临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质和人格魅力。
2、了解课文作者抓住人物的语言动作突出人物的品质与特点的写作方法。
3、让学生认识生命的价值。
教学重难点：分析故事发生的原因,简单分析哈尔威船长的形象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入让我们将镜头再一次聚焦英伦海峡，一艘巨型货轮“诺曼底”号发生了海难，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长二、通读全文，了解全文内容(一) 自由阅读课文，思考问题如下：(1)"诺曼底"号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(2)"诺曼底"号发生海难的原因是什么?(3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?(4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的?(5)这场海难的结局是什么?(二)学生汇报：(1).1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
(2).全速前进的"玛丽"号撞向了"诺曼底"号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
(3).船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。
(4).先消除惊恐，强调"必须把60人救出去"------了解情况，确保没有其他险情------严肃纪律，优先救出弱势群体-----指示"快干"，确保全体人员获救(5).60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊三、分析哈尔威船长的形象(一)思考下面问题：1.哈尔威船长说："必须把60人救出去。
"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第2课时(精品)
2.这句是对船长救援工作的概括和总结。你能把它补充完整吗：指挥着— ———；主宰着————；领导着————。 小结：作者不但抓住人物的语言、动作和作者对船长的评价来表现人物特点， 而且通过面对灾难时人们乱作一团和船长的临危不乱、果断机智、镇定自若进 行鲜明对比来表现船长英雄气慨。 （四）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹 如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入 大海…… 1.自己读读这段话说说你感受到了什么？ 2.船长为什么这么做？ 3.“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？ 4.让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。 3、练习
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后两个自然 段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵 。 教学难点
1.学习作者表现人物特点的写法。 2. 分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学方法 给学生提供自主探究的空间。 课前准备 生字新词卡片、视频、课件。 课时安排 2课时
4.正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令： 说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？ 5.雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给 忘了。” 船长真的把自己忘了吗？阐述自己的观点。 小结：叙事时加上适当的评价、议论可以起到点明中心、突出主题的作用。 （二）“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” 1.船长为什么要下达这道命令？联系上文抓住重点词句理解。 2.船长用什么来威胁急于逃生的人？如果此时有人胆敢不听命令扰乱秩序，船 长会不会开枪？阐述自己的观点。 3.你觉得船长是个什么样的人？ 4.谁能把船长的决心读出来？指导朗读。 5.雨果怎样评价船长的第二道命令？齐读“大家立时不出声了,没有一个人违抗 他的意志,一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” （三）“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着。 ” 1.读一读，你觉得船长是个什么样的人？
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第一课时(精品)
《哈尔威船长》教案教学目标1、知识与技能认识、学习本课生字，理解课文内容，能够有感情的朗读课文。
二、过程与方法培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
三、情感态度和价值观学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
教学重点学习生字，掌握生字，能够有感情的朗读课文。
教学难点能够知道文章的大意。
教学方法讲述法，朗读法，交流法。
课前准备生字卡片，板书课件，调查学生预习情况。
课时安排2课时。
第一课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
同学们，你们心目中的英雄是什么样的？现在就让我们来认识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。
2、新课学习（一）朗读课文问题：课文主要讲了一件什么事情？初步印象交流。
（1）读出自己印象最深的部分。
（2）说出给自己印象最深的人物。
（3）说说你还读懂了什么？还有哪些问题？（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？…）（4）作者：维克多·雨果（Victor Hugo，1802—1885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
（5）给文章分一下段落，讲述一下每段的大意。
（6）说说作者运用了什么写作手法？（二）学习生字1．听老师范读，进入意境，感受故事内容。
2．自己读课文，找出课文中的生字、新词。
曼：màn先查又部再查9画。
上中下结构。
字义：延长；柔美。
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞漫：màn先查三点水再查11画。
左右结构字义：水过满，漾出来；满，遍；没有限制，没有约束。
组词：大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心。
四年级上册语文教案哈尔威船长4长春版
《哈尔威船长》教课方案教材剖析：《哈威船》是教科版文四年上学期的一篇主体文。
文章述了一个惊心魄、动人至深的故事。
“ 曼底”号船在海上出事了。
船哈威危不惧，定自如地指船救游客，使船上全部的人救。
而他自己，却忠于守，跟着沉船被海水淹没。
理念：《文新程准》指出：“ 是学生的个性化行⋯⋯” 按照一教课理念，本教课将着眼整体，通情境，引学生在比与系中自主研究，在朗与静思中深刻感悟，全面提升文修养。
教课目 :1.懂文内容，通详细的、作、神描绘，领会哈威船忠于守、执行作人之道的秀品。
2.学生理解文内容，在感觉文中的人物在紧急刻表出的人格魅力的同，学生能就任何都有解决的法，在紧急刻，不要慌张失措，要沉稳机智地。
3.从小培育学生人着想，待工作真的品。
教课要点：懂文内容，通详细的、作、神，领会哈威船忠于守、执行作人之道的秀品。
教课点：懂文最后一段，领会哈威船大的人品魅力。
教课方法：情境法、感情谢励法。
通不一样形式的、悟，学生的想象力，在自主、合作、研究的学方式下帮助学生感悟形象，悟内涵。
学生学法 :所“学无定法，在得法”，教课本，指学生自由采用“读、说、议”等方法，联合朗诵、想象情境、直观理解等学习方法，侧重培育学生的能力。
教课流程：一、直截了当，直入主题1.同学们，这节课我们持续学习14 课－ --哈尔威船长，船长两个字你们想用什么颜色的笔来书写？2.这里老师想用红色的笔来书写，由于哈尔威船长是一位英豪，是一位真实值得颂扬的英豪。
（板书课题）3.经过上节课的学习你能介绍一下本篇课文介绍了一件什么事吗?二、阅读课文，感知人物形象（一）自主研读，初步感知哈尔威船长的形象。
1.同学们 ,让我们再次到课文中去领会哈尔威船长伟大的情怀，找到：哈尔威船长是一个如何的人？你是从哪些地方看出来的？2.教师介绍研读方法：（1）用自己喜爱的方式读一读、划一划描绘船长的句子。
（2）自由选择说一说、议一议等方式领会船长的伟大形象。
（3）能够四人为小组合作学习，能够同桌合作学习，也能够自己独立研究。
四年级上册语文教案哈尔威船长 长春版
哈尔威船长教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力.3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾飞驰震荡惊恐万状不可开交简短有力沉着镇定井然有序巍然屹立以身殉职生个别读 ,齐读能否利用以上这些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令分别是在什么情况下达的尝试用"当 ,哈尔威 "句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道 (神态)关注:救生艇妇女先走其他乘客跟上船员断后,必须 60人全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊沉着镇定富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令命令下达后情况怎样就因为这个命令,大家就井然有序了吗其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当"诺曼底号"突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊 ,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒. 三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材篇1一、教材分析本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。
惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。
二、设计理念《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。
三、教学目标：1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。
四、教学重难点读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。
五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。
六、教学过程：一、释题导入，引发质疑教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。
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《哈尔威船长》教案
教学目标：
1．认识、学习本课生字，理解课文内容。
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。
教学重点、难点：
抓住重点语句体会船长的高尚品质。
分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学准备：生字卡片、课件
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容，学习字词。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，你们心目中的英雄是什么样的？现在就让我们来认识大文豪雨
果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。
（板书：哈尔威船长）
二、整体感知。
1．听老师范读，进入意境，感受故事内容。
2．自己读课文，找出课文中的生字、新词。
三、学习生字。
曼：mn 先查又部再查9画上中下结构
字义：延长；柔美。
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞
漫：mn 先查三点水再查11画左右结构
字义：水过满，漾出来；满，遍；没有限制，没有约束。
组词：大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画、漫长
负：f 先查刀部再查4画上下结构
字义：背；仗恃，倚靠；遭受；具有；欠（钱）；违背，背弃；败，跟“胜”相反；小于零的；指相对的两方面中反的一面。
组词：负伤、负担、负责、负米、如释重负、负险固守、负隅顽抗、负气、自负、负有名望、素负盛名、负债、忘恩负义、不分胜负、负极
顿：先查页部再查4画左右结构
dn 字义：很短时间的停止；忽然，立刻，一下子；叩，碰；处理，放置；书法上指运笔用力向下而暂不移动；疲乏；量词，次；姓。
组词：停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、困顿、顿时、安顿、整顿
d “冒”字条“冒顿”。
抗：kng 先查提手旁再查4画左右结构
字义：抵御；匹敌，相当。
组词：抵抗、抗战、抗旱、抗涝、抗辩、抗命、抗生素、抗议、抗衡、分庭抗礼、违抗、反抗
序：x 先查广部再查4画半包围结构
字义：次第；排列次第；在正式内容之前的；庠序，古代的学校。
组词：工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序、循序渐进、顺序
岗：先查山部再查4画上下结构
gǎng 字义：高起的土坡；平面上凸起的一长道；守卫的位置。
组词：岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨
gāng 同“冈”。
舰：jin 先查舟部再查4画左右结构
组词：舰桥（战船）、军舰、航空母舰、巡洋舰
势：sh 先查力部再查6画上下结构
字义：势力，权力，威力；表现出来的情况，样子；雄性生殖器。
组词：手势、势力、势不可挡、倚势欺人、地势、山势险峻、姿势、手势、时势、大势所趋、乘势追击、去势
徐：x 先查双人旁再查7画左右结构
字义：缓，慢慢地。
组词：徐徐（慢慢地）徐步、清风徐来
四、理解词语。
弥漫：充满；遍布；到处都是。
满载：达到了规定的负载量。
负重：背着重物。
违抗：有意识地违背和抗拒。
井然有序：整齐有顺序，有条理。
巍然：高大雄伟的样子。
屹立：高耸挺立，比喻坚定不动摇。
纹丝不动：一点儿也不动。
凝视：精神集中地看。
徐徐：速度或节奏缓慢地。
五、课堂练习，扩词训练。
六、布置作业：
1．朗读课文。
2．书写生字。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、复习导入：
指读课文，说一说课文主要讲了一件什么事情？
二、再读课文，深入感知。
1．初步印象交流。
（1）读出自己印象最深的部分。
（2）说出给自己印象最深的人物。
（3）说说你还读懂了什么？还有哪些问题？
（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？…）
三、深入深究。
1．带着问题，再读课文，深入感悟。
2．小组交流。
3．汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？
（“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员最后。
必须把60个人救出去。
”）
引导：从这简短有力的语言中，你感悟到了什么？
（至少能感悟出两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
）
指名朗读船长的这番话。
（2）船长在什么情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？
（“船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险
些把小船都弄翻了。
……人们都像疯了似的，乱得不可开交。
”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。
“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。
”这样一威胁，效果果然不错。
“大家立刻不作声了。
没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。
”）
（3）说一说船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？
（①在当时的情况下很必要。
因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。
②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。
结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。
③船长采取这种做法反映了他的机智。
）
针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“犹如铁铸，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。
引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。
（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
四、总结拓展。
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。
2．把学文后的感受用日记的形式记录下来。
五、布置作业。
1．摘抄最使你感动的句子或段落。
2．抄写课后词语。
第三课时
教学内容：复述课文；深入讨论，培养美好人格；完成课后活动。
教学过程：
一、练习复述课文
1．分段朗读课文。
2．想一想课文是按什么顺序写的？哪部分是课文的重点内容？
3．根据课文内容列表。
（抓住时间、地点、事件起因、经过、结果等内容，结合人物的表现帮助学生理清思路。
）
4．读课文，争取在每段用一两个词语或句子作为重点提示语，再根据提示语练习复述。
5．复述、评议。
二、完成课后练习。
三、教师总结。
四、布置作业。
1．积累在本课学到的词语、佳句。
2．将这个故事讲给家长听。
3．写写船长遇难后在“玛丽”号脱险的人们的活动，注意写好对话。