五年级下册语文教案“凤辣子”初见林黛玉}人教新课标
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析凤辣子与林黛玉的初次见面场景，理解其中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过描述人物外貌、语言、动作等方式来展现人物性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中华传统文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
（2）学习人物的优秀品质，如善良、聪明、勇敢等。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜友情、家庭和身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象，理解人物关系和情感变化。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过描写理解人物性格特点。
（3）对课文中所涉及的传统文化内容的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示《红楼梦》的片段，引导学生对作品产生兴趣。
（2）简介《红楼梦》的作者、背景及主要人物，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，并尝试翻译课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中凤辣子与林黛玉的初次见面场景。
（2）引导学生关注人物的外貌、语言、动作等描写，理解人物性格特点。
（3）探讨凤辣子与林黛玉之间的情感变化及原因。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生对课文进行深入思考，培养正确的价值观。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制凤辣子与林黛玉初次见面场景的思维导图。
3. 写一篇关于课文的小作文，可以是心得体会、人物评价等。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教案
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，分析课文中的人物形象和性格特点。
（2）学会欣赏古典文学作品的魅力，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受人物的喜怒哀乐，培养同情心和共鸣感。
（2）了解中国古典文学的价值，培养民族自豪感。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
难点：（1）分析课文中的人物形象和性格特点。
（2）欣赏古典文学作品的魅力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生回顾《红楼梦》的故事背景。
（2）引导学生关注本节课的主要人物：“凤辣子”和林黛玉。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生查找并学习课文中的生字词。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象和性格特点。
（2）每组选取一位代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解课文中的人物关系和故事情节。
5. 情感体验：（1）引导学生感受人物的喜怒哀乐，培养同情心和共鸣感。
（2）引导学生了解中国古典文学的价值，培养民族自豪感。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生展示学习成果，分享学习收获。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制人物关系图。
3. 选择一部中国古典文学作品，进行阅读分享。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文生字词的掌握情况。
3. 学生分组讨论的合作情况。
4. 学生对人物形象和性格特点的分析能力。
5. 学生对古典文学作品的欣赏能力。
六、教学策略1. 情景教学：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
新课标小学语文《 “凤辣子”初见林黛玉》精品教案
新课标北师大版小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》精品教案一、导入新课，初读感知。
师：同学们，今天我们来学习人物描写一组，这节课，我们重点来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。
板书齐读课题。
师：它选自一本文学名著《红楼梦》。
《红楼梦》人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
但这篇课文只是一个片段，选自《红楼梦》，这个片段里面主要有三个人物。
你预习过了，请你说一说哪三个人物？生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。
师：前面两个人物在这课题里面就已经出现，但他还发现另外一个重要人物，就是贾母。
（板书：贾母）师：有可能有的同学还没有看过《红楼梦》这部小说，所以老师简单介绍一下这三个人物。
《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从盛到衰的历史，在荣国府里面，贾母年龄最长，辈分最高，权威最大，管理荣国府。
但是由于刚才说了年龄大了，于是呢，她想找一个精明能干的接班人来管理荣国府，她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇凤辣子，她的名叫王熙凤，是她的孙子媳妇。
这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。
只可惜这林黛玉母亲刚刚病世，她的祖母心疼她，于是把她接近荣国府。
于是呢？凤辣子初见林黛玉，同时呢？也是林黛玉初见凤辣子。
师：今天这节课，咱们一起就交流一个问题，你觉得凤辣子是一个怎样的人？明白了吗？师：好，现在把书本打开，发出声音从头到尾，好好再读这个片段，想一想，这个问题。
现在开始。
生：自由读文师：这是篇古白话文，读起来有难度。
你们觉得哪部分最难读？生：她身上穿着这部分很难读师：觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。
我们概括地说一说，这一段话写了什么？生：外貌。
生：她的穿着打扮。
师：我们来看课文就这一段话，这段话不但难读，而且难于理解，这王熙凤究竟，戴着什么，纨着什么，系着什么，罩着什么……我想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究《红楼梦》的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是？我们在读小说的时候，有时候也不一定要研究的那么仔细，也不必一定要把它练得读的多么熟练，读这样小说关键是读这样片段的时候我们找到那份感觉，留住那份印象。
五年级下册语文教案-凤辣子初见林黛玉人教新课标
凤辣子”初见林黛玉教学设计学习目标：1．正确、流利地朗读课文。
2．品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。
有感情地朗读描写凤辣子的语句。
（重点）3．学习作者抓住外貌、语言描写人物的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
（难点）4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学过程：、谈话导入，揭题激趣。
（一）师：同学们，在我国古典名著中，作家们生花妙笔为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象。
你能根据我的描述，迅速抢答出他们的名字吗？课件出示：三句谜语学生猜名著人物二）师：今天，我们来认识一个生动、鲜活的人物形象。
“凤辣子”王熙凤，它出自《红楼梦》，课前同学们查找了背景资料，请一位同学给大家展示一下查找的资料。
课件出示学生预习时查找的资料，并读给同学们听。
、总结词语认读师：同学们课前进行了预习，并且认读词语，把语音发给了我，有个别同学词语认读还有问题，我进行了总结，请一位小老师领读词语。
生：小老师领读师：请同学们在小组中一号和四号，二号和三号同学相互检查，遇到问题及时纠正，读完立刻坐好。
三、整体感知，初识“凤辣子” 。
一）以贾母的语言获取人物的初步印象。
师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。
向六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里1.课件出示：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子'就是了。
” 师：南方人叫她“凤辣子” 。
贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？生：是一个“泼皮破落户儿” 。
师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说生：性格放纵、不拘小节。
师：（板书）我们一起说这两个词。
生：性格放纵，不拘小节。
师：这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？生：不讲文明。
师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。
请坐下，不拘小节”指的是？生：不斤斤计较。
师：小事情不在乎，叫“不拘小节” 。
那“性格放纵”呢？生：自己想什么就做什么。
师：合在一起她就是一个生1 ：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。
五年级下册语文教案-《凤辣子初见林黛玉》人教新课标
“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标】1. 知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7 个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7 个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。
2. 能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点, 学习人物描写的方法。
3.情感态度价值观目标: 激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。
难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。
课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86 版《红楼梦》片段视频。
教学过程】一、揭示课题，导入新课1. 回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。
生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。
师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。
2. 导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。
在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。
交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。
于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。
贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。
[ 齐读课题]3. 这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。
人教新课标五年级下册语文教案22凤辣子初见林黛玉教学设计
本节课的教学设计以人教新课标五年级下册语文教材《凤辣子初见林黛玉》为基础，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，旨在提高学生的语文素养，培养全面发展的人才。
二、学情分析
五年级的学生经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对课文内容有自己的理解和感悟。在此基础上，他们对本节课的学习有以下特点：
5.观察作业：观察生活中的一个场景，尝试用课文中的描写方法，记录下你所看到的画面和人物，锻炼自己的观察力和表达能力。
6.情感体验：与家人、朋友分享本节课所学的内容，谈谈你对凤辣子与林黛玉性格特点的认识，以及在生活中如何去关爱和尊重他人。
作业布置旨在让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力和写作技巧，同时培养学生的情感态度和价值观。请同学们认真完成作业，期待大家在课堂上的精彩表现。
b.划分学习小组，让学生合作交流，共同分析课文中的长句子，理解人物性格特点，提高合作学习能力。
c.设计人物描写练习，让学生运用课文中的描写方法，进行仿写，教师及时给予反馈，提高学生的写作能力。
2.针对教学难点，采用以下策略：
a.利用多媒体展示课文中的人物形象，帮助学生直观地理解人物性格特点。
b.通过角色扮演活动，让学生亲身体验不同人物的性格特点，加深对课文内容的理解。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重以下几点：
1.深入浅出地介绍《红楼梦》背景，降低学生的理解难度，提高阅读兴趣。
2.通过设置问题、分析句子、讨论人物，帮助学生掌握课文内容，提高阅读理解能力。
3.创设情境，引导学生运用所学知识进行表达和交流，提升语言组织和逻辑思维能力。
4.结合学生的兴趣，设计有趣的角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
五年级下册语文教案设计-《“凤辣子”初见林黛玉》(人教新课标)
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1.知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。
2.能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。
3.情感态度价值观目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。
难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。
【课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。
生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。
师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。
2.导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。
在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。
交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。
于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。
贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。
[齐读课题]3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。
【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。
人教新课标五年级语文下册优秀教学案例：22《凤辣子初见林黛玉》
一、案例背景
本案例背景以人教新课标五年级语文下册《凤辣子初见林黛玉》为课文内容。本节课主要通过描绘凤辣子与林黛玉的初次见面，展示凤辣子的性格特点以及她与林黛玉之间的微妙关系。课文语言生动形象，富有文学韵味，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
4.教师运用比喻、拟人等修辞手法，对课文进行赏析，让学生体会作者的写作技巧。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个段落进行讨论。
2.教师提出讨论问题，如：“你们认为凤辣子的性格特点是什么？请结合课文内容进行阐述。”
3.学生分组讨论，教师巡回指导，给予学生及时的点拨和引导。
4.各小组代表进行汇报，分享小组的学习成果，其他小组进行评价和补充。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。同时，教师还鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队协作能力，而且提高了学生的表达能力和分享意识，使学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流的方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的独立思考和合作能力。
2.运用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神。
3.采用情境教学法，让学生置身于课文描述的情境中，增强学生的情感体验。
4.运用小组合作的学习方式，让学生在讨论中互相启发，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
五年级下册语文教案“凤辣子”初见林黛玉}人教新课标
五年级下册语文教案“凤辣子”初见林黛玉}人教新课标个？（彩绣辉煌）3、写容貌的语言，也非常有意思。
大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。
）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。
）你感受到了什么？（漂亮、狡黠）（二）、品语言1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。
所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：‚我来迟了，不曾迎接远客。
‛这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。
让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。
（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
说着，便用帕拭泪。
师：高度赞美了外孙女，更重要的是取悦了老祖宗。
注意语气的变化，指名读。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）（3）忙转悲为喜道：‚正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
你体会到什么？师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。
多么狡猾！真会察言观色。
（4）又忙携黛玉之手，问：‚妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
‛（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。
）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）（三）、品动作便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。
新课标小学语文《“凤辣子”初见林黛玉》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事背景，理解故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
（2）学会通过描写人物的语言、动作、神态来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，感受中国传统文化的魅力。
（2）学会关爱他人，理解人与人之间的情感交流。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析人物性格特点。
难点：1. 理解《“凤辣子”初见林黛玉》的故事背景。
2. 学会通过描写人物的语言、动作、神态来分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾《红楼梦》的故事背景。
（2）简要介绍《“凤辣子”初见林黛玉》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词的含义和用法。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的人物性格特点。
（2）每组选取一个代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）解析课文中的人物性格特点，引导学生理解人物情感。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行句子仿写。
（2）根据课文内容，回答相关问题。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业的要求。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，完成练习题。
3. 深入阅读《红楼梦》的其他章节，了解人物关系和故事情节。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生分析人物性格特点的能力。
4. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近现实的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《凤辣子初见林黛玉》
1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凤辣子和林黛玉的性格特点，以及故事情节。
-教师用语：“同学们，今天我们学习了《凤辣子初见林黛玉》，认识了两位性格鲜明的女主角。请你们来说一说，她们的性格特点有哪些？”
2.学生分享感悟：学生分享自己在课堂中的收获和感悟，提升对课文的理解。
（四）课堂练习
1.课堂练习设计：针对课文内容，设计填空、改错、简答题等形式的练习，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-教师用语：“同学们，下面我们来做一些练习题，检验一下你们对本节课知识的掌握情况。”
2.学生完成练习：学生在规定时间内完成练习，巩固所学知识。
3.答案解析：教师对练习题进行讲解，帮助学生理解错题，巩固知识点。
-提示语：“同学们，课后请阅读《红楼梦》中与凤辣子、林黛玉有关的章节，深入感受这部古典名著的魅力，思考作者塑造这两个人物的用意。”
2.写作练习：以“我心目中的凤辣子/林黛玉”为题，写一篇不少于300字的作文。要求学生运用本节课所学的描写手法，描绘出自己心目中的人物形象，锻炼写作能力。
-提示语：“请同学们发挥想象，结合课文内容，写一篇关于‘我心目中的凤辣子/林黛玉’的作文，展示你的写作才华。”
1.学生对课文内容的兴趣：激发学生对《红楼梦》这部古典名著的兴趣，引导他们主动阅读、品味课文，感受其中的人物形象和故事情节。
2.学生的自主学习能力：鼓励学生课前预习，课中积极参与讨论，课后主动复习，培养他们自主学习的习惯。
3.学生的个体差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助他们在原有基础上提高。
（3）鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高他们的语文素养。
3.针对情感态度与价值观方面的教学设想：
人教版小学语文五年级下册教案-“凤辣子”初见林黛玉
教学准备1. 教学目标1.学习《“凤辣子”初见林黛玉》,有感情地朗读课文。
2.体会人物的性格特点,感悟人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
2. 教学重点/难点1.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
2.体会作家描写人物的方法,并在习作中尝试运用。
3. 教学用具4. 标签教学过程一课前介绍,交流资料1.曹雪芹的《红楼梦》是中国古典四大名著之一,全书以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造了几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣、宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被誉为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这部古典文学名著。
2.交流课前搜集的资料。
3.老师补充:《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出征,兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演被封为宁国公,弟弟贾源被封为荣国公,两家府第相连,就叫做宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子(贾母)还在。
贾母如今虽因年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍拥有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子,叫贾赦、贾政,一个女儿叫贾敏。
贾敏嫁给林如海,只有一个独生女林黛玉。
林黛玉的母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小,没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
二通读课文,整体感知1.自学生字、新词,读准字音。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的,画出来讨论。
(3)将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。
2.检查学生的读书情况。
要求把课文读准读顺。
老师随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文,思考:王熙凤给你留下了什么印象?4.小组讨论,选代表发言。
五年级语文：《“凤辣子”初见林黛玉》教案
五年级语文：《“凤辣子”初见林黛玉》教案
小学语文新课程标准教材
语文教案
( 2021 — 2021学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教
师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案文讯教育教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？
2、简介：《红楼梦》
3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？
理清文中人物关系
师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？
第 2 页共 8 页。
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《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
教学目标：
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注
意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的描写方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点：
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的描写方法。
教学过程：
一、导入课题。
1、四大名著中印象最深的人物是谁？学生介绍
2、这节课我们一起来学习《红楼梦》中的一个人物。
《“凤辣子”初见林黛玉》。
（齐读课题）这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》。
“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。
3、“凤辣子”介绍资料
二、自主学习
1、听课文朗读，将课文中一些难读的地方做好标记。
2、小组内合作读书，标记一下描写王熙凤外貌、语言、动作的句子，并交流一下从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？
三、细读感悟
（一）、品外貌这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃（f
ēi）仙子：头上戴着金丝八宝攒（cuán）珠髻（jì），绾（wǎn）着朝（cháo）阳五凤挂珠钗（chāi）；项下戴着赤金盘螭（chī）璎（y īng）珞（luò）圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（kèn）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉（zhòu）裙。
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）
2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）
3、写容貌的语言，也非常有意思。
大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。
）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。
）你感受到了什么？（漂亮、狡黠）
（二）、品语言
1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。
所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：‚我来迟了，不曾迎接
远客。
‛
这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。
让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。
（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
说着，便用帕拭泪。
师：高度赞美了外孙女，更重要的是取悦了老祖宗。
注意语气的变化，指名读。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）
（3）忙转悲为喜道：‚正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
你体会到什么？
师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。
多么狡猾！真会察言观色。
（4）又忙携黛玉之手，问：‚妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
‛
（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。
）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）
（三）、品动作
便仍送至贾母身边坐下，因（于是）笑道。
说着，便用帕拭泪。
这熙凤听了，忙转悲为喜道。
又忙携黛玉之手。
找出动作词，这些词体现了王熙凤怎样的形象？（圆滑世故、见风使舵）
四、写法探析
1、王熙凤给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉“放诞无礼”）学生读句子。
课件出示：黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
2、师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。
贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。
课件出示：贾母笑道：‚你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
‛
师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格——泼皮破落户。
从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。
因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。
3、总结描写方法
大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）
通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）
六、运用拓展
1、师：作者正是用了正面描写和侧面描写的方法，刻画了这样性格鲜明的王熙凤。
《红楼梦》是一篇鸿篇巨著，每一个章节都是如此精彩，请同学们课下阅读《红楼梦》，去体味名著魅力。
2、作业练习：运用所学的正面描写和侧面描写的方法，来学习四大名著中的其他人物形象。