2019-2020年(秋)七年级历史上册 第5课 早期国家与社会教案 北师大版.doc

2019-2020年(秋)七年级历史上册第5课早期国家与社会教案北
师大版
教学目标：
通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。

通过对“礼仪教化”、“分封制”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源，从而加强孝亲观念。

教学重点：
西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解西周的阶级结构。

教学难点：
理解分封制的内容及作用，认识暴力镇压与礼仪教化相结合对于维护奴隶制统治秩序的重大意义，以及在学习的基础上设计初出西周的社会网络图。

教学过程：
1、导入教学
复习提问：同学们，上节课我们开始学习奴隶社会的历史，还记得中国的奴隶社会经历了哪几个朝代吗？这些国家的建立者是谁呢？
复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？
统治者在建立了自己的国家后，面临的最重要、最紧迫的大事就是如何巩固自己的统治。

夏、商、西周都是当时世界上的大国，当时一国之主的统治者究竟是如何管理广大的疆域、统治众多的臣民的呢？今天这堂历史课，咱们就一起来探讨一下这个问题。

2、贵族、平民与奴隶
指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。

西周时期，谁是贵族，谁是平民和奴隶，在当时的奴隶制社会，是一出生就决定了的，根据血缘来决定的。

（师）指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。

（生）：奴隶社会中贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活，但也是平民和奴隶的辛勤劳动创造了巨大的社会财富。

3、军队、刑法与礼仪教化
（师）过渡：奴隶主贵族对奴隶和平民残酷的剥削和压迫奴隶和平民也要反抗种情况下奴隶主又怎么办呢？
（师）为了对外征战和对内镇压反抗，夏商西周国家都建立了强大的军队。

当时，周王的常备军队就在14万人以上，这在当时的世界上是一支庞大的军队。

从夏到西周，都制订了非常严酷的刑法，而且越来越严密。

我们看书上的商朝文字反映了当时已具有哪些刑法了？
教师提问：结合以前所学内容，你认为统治者这样做的目的是什么？
阅读学习P24甲骨文字中的刑罚、武器情况。

（师）军队、刑法是对付平民的，贵族犯法是不是也和平民一样受罚呢？
——交钱“刑不上大夫”。

（师）可是，只靠暴力镇压是不行的，商纣王也曾拥有强大的军队，和严酷的刑法，可是最后却被西周的周武王灭掉了，为什么呢？
（生）民心所向。

（师）对得民心者得天下。

因此，西周统治者非常注意吸取商代的教训，一方面通过军队、刑法对人民进行暴力镇压，但另一方面也非常注重教化民心，进行“礼”的教育，让人民驯服地接受统治。

“刑不上大夫”下一句是什么知道吗？“礼不下庶人” (副板书)，什么叫“礼”呢？
教师提问：阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？
指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？
4、西周的分封制
（师）“溥天之下，莫非王土。

率土之滨，莫非王臣。

”——《诗经》
周王面对这一大片疆土是又喜又忧，同学们猜一猜，周王，喜什么，忧什么？
（生）疆土太大了，一个人管理不过来。

统治者名言——“打江山容易坐江山难”。

西周初年，周王为了管理这么大的国家，使国家稳定采取了一种新的制度，把自己的亲信分配到各个重要的地方，建立相对独立的小国，要形成对周朝的保护。

这种制度就叫---分封制。

教师提问：原因——西周为什么要实行分封制？
（生）疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。

教师提问：指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务。

“如果你是诸侯，你需要为周王做什么？”
（生）拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。

共同抵御蛮夷戎狄。

（师）指导学生阅读课文，了解分封的过程。

展示西周宗法制树型图。

简单解释宗法制的层层分封和确立身份的嫡长子继承制。

天子——（嫡长子世袭）——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶。

西周就象这棵大树，周天子通过分封制的逐级分封构成了层层严密的社会管理网络，大大加强了等级制度。

打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。

西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。

（师）周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。

教师提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？
（师）周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。

教师提问：周王的分封起到了怎样的作用？
指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。

（师）分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？
（学生分组讨论，然后回答）西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。

诸侯一方面与周王室的血缘关系越来越远，一方面在自己的封国地区形成了强大的区
域性的政治经济中心，不甘心居于人下，因此，日后逐渐导致诸侯割据状态的出现。

5、教学总结
本节课，我们学习了夏、商、西周管理国家的制度以及当时社会各阶层之间的关系。

西周的统治者依据血缘关系远近，实施了分封制，促使社会形成了贵族、平民和奴隶这几个阶层，采用了“军队、刑法与礼仪教化”双重手段来管理国家，确立了奴隶制国家管理体系。