应用型本科高校大学语文教学目标的定位与实施

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应用型本科《大学语文》课程定位探索

【中图分类号】Ｇ６４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３ｏ８９（２Ｏ１３）０９ — ０Ｏ５４一Ｏ２
《大学语文》课程是我国高等教育课程设置中不可或缺的重要组成部分。从传统本科院校的立足点来看，《大学语文》课程旨在通过对文学经典的学习和体会提高自身文化素养，提升文学审美品位．进而传承人类优秀文化思想。而随着我国高等教育的发展，应用型本科院校已经成为一支重要的教育力量，对中国高等
一
、
应用型本科教育的特点
语言基础。
应用型本科的完整提出在上世纪末期．究其原因主要有两条：１．教育自身的发展与完善；２．我国民众对于高等教育的需求越来越迫切应用型本科在我国的发展目前已经呈现出良好的态势．数据表明，应用型本科已占全国本科院校近３０％。依当前发展形势来看，上述数据还将继续增长。那么，作为目前高等教育重要生力军的应用型本科对其培养人才的目标与要求即此类院校课程设置与定位时应当考虑的首要问题。从国家教育部关于应用型本科的有关文件中可知，应用型本科的核心特点在于“ 应用” ．要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力。培养应用型人才。从教学体系建设体现“ 应用” 二字，其核心环节是实践教学。二、《大学语文》课程定位针对应用型本科教育的“ 应用” 和“ 实践 ” 要求。传统《大学语文》的教学方法已经无法适应当前教育需求。传统《大学语文》课程在“ 应用” 和“ 实践” 方面考虑较少，它期望通过对经典文学作品的讲读与赏析。使学生领悟文学作品中的思想和审美价值，进而丰富学生的思想认识．提高文化素养，培养人文精神，传承人类文明。要对应用型本科《大学语文》课程进行更加科学的定位，应从

技术应用型本科院校大学语文课程改革探索

养学生的创新思维和创新能力作为课程教学的深层目的，转变科学教育与人文教育的分离与失衡状态，促
使二者的相互融合、渗透与协调发展。
一
的学术和职业准备的教育。技术应用型本科院校的大
本科院校分为研究型与技术型的论述则不多见。本文把培养人文素养作为提升技术应用型本科生实践能
力、沟通能力和创新能力的重要途径，更是具有独到之处。读罢此文，掩卷而思：没有一线操作经验的科
研人员难以成长为合格研究人才，埋头专业、不修文理的理工科学生也难以在竞争激烈的市场中适应环
境、开拓创新。从这个意义上讲，所有的大学生都应该具有应用型特质，所有的院校都应该重视人文教
育。职业院校应如此，技术应用型本科院校应如此，综合型、理论研究型院校又何尝不应如此呢？
的创新，而创新的关键点是想象力。现代认知心理学
各个角度地去理解和体会文章，有利于改变已有的思维模式，拓展思维空间。经验表明，加强文学阅读、丰富情感，是提高想象力、改善思维习惯、促进科学创造的一个有效途径。另一方面，以文学想象力激发技术创造力。创新是一个民族发展的灵魂，从事生产、建设、服务第一线工作的技术应用人才的创新是最直接、最有针对性

应用型本科院校大学语文教学改革探索

应用型本科院校大学语文教学改革探索摘要：应用型本科院校的大学语文教学应以专业人才培养目标为中心，服务于学生的专业课学习，并致力于提高学生就业、从业、职业迁徙能力的培养，其教学内容、教学方法和考核方式应侧重有别于普通本科院校的大学语文教学，其教学应全面突出语文学科的人文性、工具性的特点，加强对学生的汉语应用能力的培养，最终达到有利于学生专业技能的掌握、提升职业道德、增强人文素质促进其全面发展的目的。

关键词：应用型本科；大学语文教学；改革中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-01一、应用型本科教育应用型教育以就业为导向和为职业生涯发展提供基础并重，这就要求学生必须掌握将来所从事职业的专业技能以及为专业服务的通用技能。

大学语文作为公共基础课，就担负着培养学生通用技能的任务，以专业人才培养目标为中心，服务学生的专业课学习，在教学内容选择上注重贴近学生的专业，密切联系生涯发展，在教学模式方面以任务驱动式、项目导向等为主导，综合运用启发式教学、案例教学、项目教学等方法，在教学过程中除进行理论授课外，适时的安排利于学生专业学习和未来发展需要的实训环节，使理论与实际有机的结合，将知识转化成技能，注重学生汉语运用能力的提高。

二、应用型本科院校的大学语文教学现状应用型本科院校是指20世纪90年代末以来，通过合并、重组或者独立升格的普通本科高校，这些院校中一部分是由普通本科院校或二级学院合并、重组发展而来；另一部分前身则是由高职高专院校升格成为本科院校的。

前身是普通本科院校或二级学院的应用型本科院校，曾以学科建设为龙头，即以学科建设引领专业建设和课程建设。

学科建设是第一位的，专业及课程建设则是第二位的。

应用型本科院校学科专业建设应以社会为导向，其知识结构与业界需要对接而不是与学科对接。

尽管这些新建应用型本科院校已经在学理念、学校定位、师资队伍、专业建设等方面经行适应应用型本科特色的改革，但在公共基础课几乎还是沿用普通本科院校的教学模式。

应用型本科基础课研究性教学理论与实践——以广东白云学院高等数学和大学语文教学为例

二、研究性教学的哲学和心理学基础（）究性教学是新知识观的一种必然一研
选择
应用型本科院校人才培养定位与研究型大学定位的不同必然需要对教学内容组织有所创
其质量状况对于高校人才培养质量的高低具有
２１第１００年期（第５总２期）
民办教育研究
ＰｒｔｕａｉｎＲｅｅｒｈｉｆａｅＥｄｃｔｓａｃｏ
Ｎｏ１．００．２１ＳｄｌＮｏ．２ｅａ５
・
课程与教学研究・
应用型本科基础课研究性教学理论与实践
进案例驱动的教学改革，大学语文写作课程的“ 用以致学” 的教学改革为研究性教学提供了一
种可行方式。
关键词：究性教学；研案例驱动；以致学用
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：（０００ —０７２１）１０４—０４习的基础课程中，一门课程的课外学习时间平每
共基础课程学习经验的调查中发现，生在 “ 学修
收稿日期：０９—１２０２—１２
作者简介：张绪平（９２）男，北大冶人，学硕士，１６一，湖文副教授，东白云学院基础部主任，究方向为先秦儒广研
以广东白云学院高等数学和大学语文教学为例

语文教学工作实施方案模板

语文教学工作实施方案模板一、前言语文教学是学校教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力起着至关重要的作用。

为了更好地实施语文教学工作，制定本实施方案，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

二、总体目标本实施方案的总体目标是：通过创新教学方法，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，培养学生良好的语文素养，达到全面发展的教育目标。

三、教学内容1. 语文教学内容的设置应该符合学生的年龄特点和认知能力，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

在课程设置上，要注重贯穿传统文化和现代生活，注重培养学生的审美情感和创新思维。

2. 教学内容要贯穿古代文学、现代文学、传统文化、现代生活等多个方面，使学生能够全面了解和感悟语文的魅力，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

四、教学方法1. 采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、体验法等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生主动参与课堂，提高学生的自主学习能力。

3. 教师要注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的学习兴趣和学习动力。

五、教学手段1. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。

2. 利用实物、图片、视频等教学资源，激发学生的学习热情，提高学习效果。

六、评价方式1. 采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、作业、课堂表现等多种形式，全面客观地评价学生的语文能力。

2. 注重对学生的学习过程进行评价，关注学生的学习态度和学习方法，促进学生全面发展。

七、实施步骤1. 制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学手段等。

2. 教师要不断提高自身的教学水平，不断学习和探索新的教学方法。

3. 学校要加强对语文教学的管理和指导，为教师提供良好的教学环境和条件。

八、总结语文教学工作实施方案的制定，是为了更好地促进学生的语文素养的全面发展，提高学生的语文能力，培养学生的综合素质。

我们相信，通过全体教师的共同努力，一定能够实现语文教学工作的目标，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

语文教师目标实施方案

语文教师目标实施方案
首先，我们要注重学生的语文基础知识的打好。

语文基础是学生学习语文的基础，只有打好了基础，学生才能在语文学习中更上一层楼。

因此，我们要重视对学生语文基础知识的系统性、全面性的培养和训练，包括对词语、语法、修辞手法等方面的学习和掌握。

其次，我们要注重培养学生的语文阅读能力。

语文阅读是学生语文学习的重要
环节，也是培养学生语文素养的重要手段。

通过阅读，学生可以开阔视野，增长知识，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多读书，多读好书，多读名著，多读经典，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

再次，我们要注重培养学生的语文写作能力。

语文写作是学生语文学习的重要
内容，也是培养学生语文素养的重要手段。

通过写作，学生可以提高语言表达能力，培养逻辑思维能力，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多写作，多写好作文，多写有思想、有感情、有个性的作文，培养他们的写作兴趣和写作能力。

最后，我们要注重培养学生的语文综合运用能力。

语文综合运用能力是学生语
文学习的终极目标，也是培养学生语文素养的终极目标。

通过综合运用，学生可以把所学的语文知识、语文能力运用到实际生活中，提高语文素养。

因此，我们要引导学生多综合运用，多实践，多实际操作，培养他们的语文综合运用能力。

总之，作为一名语文教师，我们要注重学生的语文基础知识的打好，注重培养
学生的语文阅读能力，注重培养学生的语文写作能力，注重培养学生的语文综合运用能力。

只有这样，我们才能真正实现我们的语文教学目标，培养出更多优秀的语文学子。

大学教案中的教学目标设定

大学教案中的教学目标设定教学目标是教案设计的核心，它是教师为了实现教学目的所制定的明确、具体的指导目标。

合理设定教学目标能够提高课堂教学的效果，使学生更好地掌握知识和技能。

本文将介绍大学教案中的教学目标设定的重要性以及一些有效的方法。

一、教学目标设定的重要性1.指导教学内容：教学目标明确规定了教师在教学过程中所要传授的知识点、技能和概念，帮助教师确定课程内容的选择和组织。

2.明确教学方向：教学目标明确定义了学生应该具备的知识和技能，有助于教师明确教学的方向和目标，使教学过程更加有针对性。

3.评价学习成果：教学目标是评价学生学习成果的标准，教师可以通过教学目标来检验学生是否达到了预期的要求，为教学评价提供依据。

4.激发学生学习兴趣：明确的教学目标能够激发学生的学习兴趣和动机，使学生更加积极主动地参与学习。

二、教学目标设定的方法1.确定层次：教学目标应该根据教学内容和学生的实际情况进行合理的划分，分为基础性目标和拓展性目标，确保学生的学习进程逐渐提升。

2.具体明确：教学目标要明确具体，避免模糊和笼统的描述。

目标应该能够量化和观察，以便评估学生的学习情况。

3.与学生需求对应：教学目标应该与学生的需求和背景相适应，使学生对目标能够产生认同感和积极性。

4.与课程内容匹配：教学目标应该与教学内容相匹配，有针对性地指导学生的学习，使目标能够在课堂中得到有效地落实。

5.关注认知和技能培养：教学目标不仅要关注学生的知识掌握，还要注重培养学生的思维能力和实践技能，使学生在实践中获得综合性的能力提升。

6.激发学习兴趣：教学目标应该鼓励学生主动学习，采用一些激发兴趣的言语描述，通过设定能够让学生感兴趣和参与的目标来提高学习效果。

三、教学目标设定的实例以大学英语写作教学为例，给出如下的教学目标设定实例：1.基础性目标：- 学会撰写简短的日记和留言，培养语言表达能力。

- 掌握常见写作句型和短语，提高写作流畅度。

- 学会运用段落结构，使作文结构更加清晰。

语文教学策划书

语文教学策划书一、教学背景与目标1.1 教学背景语文是学生认知、表达和交流的基础能力，也是培养学生文化品位和人文素养的重要课程之一。

然而，现代社会信息爆炸，学生接触到的信息源多样且广泛，他们的学习兴趣难以集中，阅读习惯以及写作能力普遍较弱。

因此，需要设计一套科学、灵活的教学策略，提高学生对语文学科的学习兴趣，培养学生良好的阅读和写作习惯。

1.2 教学目标（1）知识与能力目标：- 提高学生对经典文学的理解和欣赏能力；- 培养学生辨析文本的能力，提高阅读理解水平；- 提高学生的写作能力，能够准确表达自己的思想和情感。

（2）过程目标：- 培养学生主动学习和合作学习的意识和习惯；- 提高学生的信息获取、整理和表达能力。

（3）情感态度目标：- 培养学生对语文学科的浓厚兴趣；- 培养学生尊重和欣赏他人的文化背景和不同文化观念的意识。

二、教学内容2.1 课程设置根据教学目标和学生年龄特点，将课程分为以下几个模块：（1）经典文学欣赏模块：通过学习经典文学作品，激发学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

（2）阅读理解模块：通过各种题材的文章，训练学生的阅读理解能力，提高学生对文本的解读水平。

（3）写作模块：通过写作练习，培养学生的写作能力，提高学生的表达和思维能力。

2.2 教学内容（1）经典文学欣赏模块：- 选读古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过导读、解读和讨论，培养学生对文学作品的理解能力；- 引导学生欣赏现当代优秀文学作品，如鲁迅、余华等作品，通过对作品的分析和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）阅读理解模块：- 选用优秀短篇小说、科普文章、社会新闻等多样题材的文章，通过阅读理解题目，培养学生对文本的解读和理解能力；- 组织学生进行小组合作阅读活动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的阅读能力。

（3）写作模块：- 引导学生进行日记、读后感、议论文等不同类型的写作练习，培养学生的写作能力；- 鼓励学生进行文学创作活动，提高学生的创作能力，丰富学生的想象力和表达能力。

应用型本科大学语文系列课程改革研究

作为一门公共课程，大学语文未能在高校找到自己存在的必然性。尽管早在１９９６年原国家教
研究者意见不一。有的强调其人文性，认为人
委高教司就建议有条件的大学开设大学语文课，
但迄今为止，教育部规定的高校必修课程中仍未见‘ 大学语文》的身影。１９９９年１月１日起施行
收稿日期：２０１３一Ｏ３一Ｏ４
・１０・
ＪＧＹ２０１１２７。
第２期
肖绯霞：应用型本科大学语文系列课程改革研究
文系列课程．只有这样，才能解决 ‘ 大学语文》课程身负过多使命的问题，才能满足素质与能力
协调发展的应用型人才培养要求。
用型人才的大学语文系列课程体系，才能真正实现大学语文系列课程的价值。关键词：应用型本科；大学语文；系列课程；改革：体系
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－４５６４（２０１３）０２一Ｏ０ｌ０一Ｏ４

培养模式。这些大学的共同之处在于都力求培养高素质的应用型人才。传统大学语文课程必须在新的体系中去找寻自己存在的依据，并根据新的要求确定自己存在的形式。即从应用型人才培养目标中去寻找存在的依据，以应用型人才培养规格要求为基础建构语文类课程体系，形大学语 ① 本文为厦门理工学院教育教学改革与建设项目大学语文系列课程改革研究，课题立项编号
一应用型本科大学语文系列课程现状及问题一应用型本科大学语文系列课程现状为了解应用型本科大学语文类课程开设现状我们随机取了2008年以来25所应用型大学独立学院官方网站上的人才培养方案指导意见人才培养方案及课程设置等资料为样本对其中有关语文类必修选修课程的信息进行汇总分析结果如下

应用型本科院校语文教学与专业教学相结合的改革思路探讨

应用型本科院校语文教学与专业教学相结合的改革思路探讨
1、大学语文在高校里地位之没落
2、国家和国民的反省
3、没落原因分析
4、开设《大学语文》及相应课程的意义
5、改革思路及途径探讨
（1）配套国家教育部、各省教育厅明文规定，将《大学语文》作为各类大学的基础公共课之一。

（2）将大学语文的相应功能细化，与相应的应用型本科院校毕业生素质需求相结合。

如分为《XX专业类应用文写作教程》、《应聘及办公室口语训练教程》、《大学生书法教程》、《大学生人文礼仪教程》等等。

（3）不同专业可选择相应的大学语文教材，按需设置。

6、总结，提出本文建议。

应用型本科“大学语文”学习评价体系改革研究

种状况不仅不能充分发挥评价的功能与作用，而且很难适应“ 应用型” 人才培养的需要，亟待改革。
己的视角，喜欢独立思考，向于探寻事物的本质，倾学习更注重“ 理论提升” 实践提高” 和“ 。一方面，大 “
学语文” 课程容量大，任务重，时少（课一般只有４０节左右）。因此，大学语文” “ 教学更强调学生的自主性、综合性、研究性和实践性学习。
价的各种功能。
关键词：应用型本科；大学语文；－评价；学＞ｊ－改革学习评价是教学的重要环节，如何评价学生的学习状况，对学生的学习与教师的教学都有着重要的意义和影响。然而长期以来，不少高校 “ 大学语文” 的学习评价墨守成规，方式落后，应用型本科院校尤其如此。针对“ 大学语文” 课程的现状以及广大师生的有关认识和改革意愿，笔者进行了抽样调查（具体与中小学教育比较，大学教育的根本任务不仅
与语文实践。
（）三尊重个性，注过程与发展。关教育必须尊重每位学生的个性发展，学教育尤为如此。大就语文教
本技能，将科学原理及学科体系知识转化为设计方案
或设计图纸；技术型人才主要从事产品开发、生产现
育而言，学生或长于审美感悟，或长于理论思考；或长于演说，或长于写作；或偏爱古典诗词，或喜好现当代小说……教师在教学中均应积极地、区别地给
的知识应用能力和生产操作能力，还要有在生产现场进行技术指导、组织管理、解决生产实际问题的能力，
情况与结果分析详见该课题的调查研究报告，］Ｉｆ其中关于“ 学习评价体系” 的子项调查显示：目前应用单一、落后，采用最多的是卷面考试（闭卷或开卷），其次是作业加考勤，再次是提交小论文，其它方式很

《大学语文》授课计划

《大学语文》授课计划一、教学目标本课程的教学目标旨在培养学生的语文素养、文学鉴赏能力和语言应用能力，使学生能够具备一定的写作、阅读和口语表达能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。

二、教学内容与方法1. 基础知识本课程将介绍汉语拼音、汉字笔画、常用词汇、语法规则等基础知识，帮助学生掌握基本的语文技能。

2. 文学作品鉴赏本课程将选取一些经典文学作品，通过讲解、分析和讨论，帮助学生了解文学作品的内涵和特点，提高文学鉴赏能力。

3. 写作训练本课程将设置一些写作练习，引导学生运用所学知识进行写作，培养其写作能力。

4. 口语表达训练本课程将通过演讲、对话等形式，训练学生的口语表达能力，提高其语言应用能力。

5. 教学方法本课程将采用讲授、讨论、案例分析、模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、教学安排本课程共安排16周，每周2学时，共计32学时。

具体安排如下：1-3周：基础知识学习；4-6周：文学作品鉴赏；7-9周：写作训练；10-12周：口语表达训练；13-16周：综合练习与考核。

四、教学评估与反馈本课程将采用平时成绩与期末考试相结合的方式进行评估。

平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生的语文素养、文学鉴赏能力和语言应用能力。

此外，教师还将定期收集学生、家长和社会各方面的反馈意见，以便不断改进教学方法和内容。

五、教学要求与建议1. 教师要认真备课，熟悉教材内容，掌握重点、难点，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教师要注重培养学生的独立思考能力和创新能力，鼓励学生发表自己的见解和看法。

3. 教师要注重与学生之间的互动和交流，及时了解学生的学习情况和思想动态，帮助学生解决学习中的问题和困难。

4. 教师要注重考核方式的科学性和合理性，既要考察学生的语文素养和文学鉴赏能力，又要考察学生的语言应用能力。

5. 教师要不断收集学生、家长和社会各方面的反馈意见，及时调整教学方法和内容，以提高教学质量和效果。

语文目标教学工作计划

语文目标教学工作计划一、教学目标：1. 培养学生良好的语文学习习惯和学习方法，提高学生的语文素养。

2. 培养学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力和创新能力。

3. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高学生的语文综合素质。

4. 帮助学生了解和热爱中国传统文化，树立正确的文化自信和文学情怀。

二、教学内容：1. 语文课程教学内容包括：课文、作文、阅读、语法、修辞、写作、书法等。

2. 侧重培养学生的阅读能力，引导学生进行文学阅读、科技阅读、人文阅读等，提高学生的写作和表达能力。

3. 引导学生开展文学鉴赏、文学创作和文学研究活动，加强学生对文学作品的理解和欣赏。

4. 培养学生的文化意识和文学素养，提高学生的人文关怀和创新意识。

5. 注重对学生进行批判性思维和创造性思维的培养，引导学生进行文学批评和文学创作。

三、教学方法：1. 注重理论联系实际，采用启发式教学法和探究式学习法，引导学生主动参与课堂教学活动。

2. 注重课堂任务驱动，引导学生进行积极思考和合作学习，促进学生的思维和实践能力培养。

3. 注重情感教育，努力营造良好的学习氛围，加强对学生的心理健康教育，鼓励学生积极参与课堂活动。

4. 注重多媒体教学，充分利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学手段，提高教学效果。

四、教学过程：1. 课前准备：认真备课，精心设计教学内容，准备好教学设备和课堂教学资源。

2. 课上教学：通过导入、讲解、示范、实践和讨论等方式，引导学生主动参与，积极思考和合作学习。

3. 课下训练：布置合理的课后作业和练习，并及时进行批改和评价，加强与学生的互动和反馈。

4. 课外拓展：组织学生参加各类语文比赛和活动，拓展学生的课外阅读和创新实践。

五、教学评价：1. 重视课堂评价，通过课堂测验、作业检查等方式了解并评价学生的学习情况，及时给予学生合理的反馈。

2. 重视综合评价，通过期中考试、期末考试和平时成绩等方式对学生进行综合评价和排名，为学生制定个性化的学习计划。

大学教案的教学目标与内容选择

大学教案的教学目标与内容选择在大学教学中，教案是教师备课的重要组成部分。

编写好的教案能够明确指导教师的教学行为，提高教学效果。

而教学目标与内容选择是教案编写中至关重要的环节。

本文将探讨大学教案中教学目标与内容选择的相关问题，并提供一些建议。

一、教学目标的确定教学目标是教学活动的核心，决定了教学活动的走向和效果。

在确定教学目标时，应该考虑以下几点：1. 考虑课程要求：教学目标应符合课程标准和要求，突出课程重点和难点，确保学生能够掌握相关知识和技能。

2. 按照教育目标：教学目标应与教育目标相一致。

教育目标是培养学生的综合素质和能力，教学目标应将学生的知识、能力、情感和价值观培养结合起来。

3. 增强可操作性：教学目标应具备可操作性，能够明确指导教师的教学行为和学生的学习行为。

要尽量避免模糊和笼统的表述。

例子：如果教学目标是让学生能够掌握某个数学公式，那么具体的目标可以是：“学生能够准确地理解并运用某个数学公式计算相关问题。

”二、内容选择的原则内容选择是教学目标的具体体现，教师需要根据教学目标合理选择教学内容。

在进行内容选择时，应该遵循以下原则：1. 适应学生发展特点：教学内容应与学生的年龄、学科背景、兴趣等因素相适应，不同年级和专业的学生需要的知识和技能是有区别的。

2. 遵循循序渐进原则：教学内容应按照难易程度由浅入深，逐步提高学生的学习难度，确保学生能够逐步掌握相关知识和技能。

3. 注重综合性和实用性：教学内容应注重知识内在的联系和应用能力的培养，帮助学生将所学知识应用到实际问题中解决。

4. 强调基础与拓展的平衡：教学内容要既注重打好基础知识，又要注重知识的拓展和延伸，培养学生的创新思维和学习能力。

例子：如果教学目标是让学生能够掌握某个历史事件的原因和影响，那么合适的内容选择可以包括历史事件的起因、过程和结果等方面的内容，并结合相关的历史文献和资料进行详细讲解。

结语大学教案的教学目标与内容选择是教学设计的核心，合理的教学目标和内容选择能够明确指导教学活动，帮助学生更好地完成学习任务。

应用型本科院校大学语文教学的人文思考

《睫；寺）ｏ０年第３钔院譬ｊ２１；期
教育研究
应用型本科院校大学语文教学的人文思考
马怀强
（陵学院，安徽铜陵铜２４０）于研究性大学，用型本科院校在课程设置方面更倾向于实用性，文性课程十分有限，于此，学语文作为相应人鉴大
一
门入文性的公共基础课，定位上应以其人文性教育为核心，养学生的人文精神，强学生的综合素质。在培增文献标识码：Ａ文章编号：１７ — ５７２１）３００ — ２６２０４（０００ — １００
势所趋。由上面的分类来看，应用型本科教育突出人才培养
的应用型，调为生产力服务、经济发展服务，强为强调职业训
练，就 “ 济人 ” “ 术人 ”从一定意义上说是一种功利造经和技，主义的教育。任何事物都有其两面性，强调教育为生产力服务、经济和科技发展服务是必要的，若走向极端，然会为但必导致教育的急功近利，至造成严重的后果。中国科学院院甚
关键词：大学语文；应用型本科；人文性中图分类号：４Ｇ６２
根据社会人才结构和中国高等教育进入大众化阶段的
二、脱唯科学主义影响。立人与自然和谐发展观念摆树

本科语文课程设定

本科语文课程设定目标本科语文课程的设定旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

通过学习语文课程，学生将能够提高沟通能力、思考能力和批判性思维能力，为他们的学术和职业发展打下坚实的基础。

课程内容语言表达能力- 词汇与语法：学生将学习丰富的词汇和正确的语法结构，以便能够准确地表达自己的想法和观点。

- 口语表达：通过课堂讨论和演讲活动，学生将提高口头表达能力，学会清晰、有逻辑地组织思维并流利地表达自己的观点。

- 写作技巧：学生将学习各种写作技巧，如论证、说明、议论等，以便能够用适当的方式书写文学作品、学术论文和其他文本。

阅读理解能力- 文学作品阅读：学生将阅读和分析各种文学作品，如小说、诗歌和戏剧，以培养对文学的欣赏和理解能力。

- 非文学作品阅读：学生将阅读和理解各种非文学作品，如新闻报道、科学文章和历史文献，以提高对不同领域知识的理解和应用能力。

写作能力- 创意写作：学生将学习创作各种文学形式，如散文、诗歌和短篇小说，以培养创造力和表达能力。

- 学术写作：学生将学习如何撰写学术论文和研究报告，以提高学术表达和研究能力。

评估方式本科语文课程的评估将采用多种方式，包括考试、论文、口头演讲和课堂参与等。

通过综合评估学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，以确保他们达到课程目标并取得良好的学术成绩。

总结本科语文课程设定旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，为他们的学术和职业发展奠定基础。

通过课程内容的有序安排和多样化的评估方式，学生将能够全面提升自己的语文能力，成为具有批判性思维和沟通能力的优秀人才。

大学教案的教学目标分析

大学教案的教学目标分析在大学教育中，教案是教师备课的重要组成部分，也是教学的依据和指导。

而教学目标则是教案中不可或缺的元素，是教师为了实现教学目的所要达成的预期结果。

本文将从教学目标的定义、分类以及分析方法等角度，探讨大学教案中教学目标的重要性和实施方法。

一、教学目标的定义与分类教学目标是教师教学活动的核心，是通过开展教学活动达到的预期结果。

它需要具备明确性、可衡量性、可操作性等特点，以便教师和学生能够共同努力实现。

教学目标可以按照认知、情感和技能三个层面进行分类。

1. 认知目标：即学生在知识、理解、应用、分析、评价等认知层面上的预期结果。

例如，学生能够掌握某一概念、原理或者理论，具备分析问题和解决问题的能力等。

2. 情感目标：即学生在情感、态度、价值观等方面的预期结果。

例如，学生能够培养正确的道德观念、积极的学习态度、团队合作意识等。

3. 技能目标：即学生在实际操作、实践应用等方面的预期结果。

例如，学生能够熟练运用某项技能、掌握实验操作方法、具备动手能力等。

二、大学教案中教学目标的重要性教学目标在大学教案中具有重要意义，它能够对教学活动起到指导和促进作用。

以下是教学目标在大学教案中的几个重要作用：1. 指导教学活动的进行：教学目标能够明确教师教学的方向和目的，使得教师能够有针对性地选择教学内容、教学方法和教学资源，从而更好地引导学生的学习。

2. 提高教学效果：有明确的教学目标可以使教师更加有条理地展开教学，使学生的学习更加有目的性和针对性。

通过实现教学目标，学生的学习效果也会得到提高。

3. 评价学生学习成果：教学目标能够为学生的学习成果提供明确的标准，教师可以通过评价学生是否达到预期目标来了解学生的学习状况，并根据评价结果进行教学调整。

4. 保证教学的科学性：教学目标是教学设计的依据，它能够确保教学活动的科学性和合理性。

有明确的教学目标，教师可以更好地组织教学内容和安排教学步骤，提高教学质量。

大学语文教师教学工作计划

大学语文教师教学工作计划
教学目标：
1. 帮助学生掌握语文基本知识，提高语文水平；
2. 培养学生良好的语文阅读习惯和写作能力；
3. 激发学生对语文学科的兴趣，培养其语文素养。

教学内容：
1. 教授语文基础知识，包括文字、语法、修辞等；
2. 组织学生阅读名著，引导学生深入理解文本；
3. 指导学生写作，包括作文、课外读书笔记等。

教学方法：
1. 采用讲授、讨论、示范、练习相结合的方法；
2. 注重启发式教学，引导学生自主学习和思考；
3. 注重互动教学，促进学生之间的交流和合作。

教学安排：
1. 每周安排固定的语文课程，保证课时的质量和数量；
2. 定期安排阅读推荐书目，指导学生阅读，鼓励分享读后感；
3. 定期布置作业，包括课内练习和课外作业，及时批改与反馈。

教学评价：
1. 结合课堂表现、作业完成情况和考试成绩进行综合评价；
2. 注重学生的学习过程，关注学生的态度和进步；
3. 定期与学生和家长沟通，共同关注学生的语文学习情况。