综合实践活动对校内外资源的开发利用——以丹江口市实验小学为例

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小学综合实践活动校外资源的开发与利用关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。

我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。

综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。

有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。

一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。

在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。

许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。

五年级学生开展了亲近家乡民俗主题综合实践活动。

老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。

民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。

我们还组织学生积极开展集民间故事、讲民间故事活动。

学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。

他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。

二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。

培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。

例如,在六年级组织开展的我爱家乡新浦环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。

例谈综合实践课程地方资源的开发和实施

小果林大天地——例谈综合实践课程地方资源的开发和实施连云港市关里中心小学陈伟一．我们的优势关里是一所农村中心小学，2003年学校布局调整后，我校逐步将虎窝、后关两所学校打造为关里中心小学“农林园艺”综合实践活动基地。

虎窝基地占地约5亩，有专用教室4口，基地里有云台山特色中草药50余种，花卉20余种，基地周边是大片的果园，果林资源十分丰富。

后关基地有学生实践专用地约5亩，特色农林种植作物30余种。

这两处基地为学生开展“农林园艺”综合实践活动提供了很好的场所。

我校地处农村，农林园艺课程资源十分丰富。

每家每户至少有四种果树，每至春季满山遍野、家前屋后都果花盛开，春末起，枝头就果实不断，一直可以延续到初冬。

真可谓一年四季果花艳、果实香。

二．项目创意我们开始的出发点很简单。

就是找一个项目，让综合实践能简单地开展起来。

我校附近丰富的资源，能让我们的孩子更好地融入到生活，并能在生活中收获快乐、增长知识。

我们就盯上了“农林园艺”这个项目。

还有就是虽然我校周边的农户家庭拥有不少种类的果树，但他们对果树的管理知识还是比较匮乏。

能让学生通过综合实践，帮助果农解决最基本的果树管理，使学生能学有所用。

三．具体实施1．跨好每学期的第一步每学期，中心校都要组织全乡综合实践老师举行一次新学期综合实践活动启动仪式，在会上对新接手的综合实践老师进行一次初期培训，总结上一学期的综合实践活动情况，并制订本学期的综合实践活动计划，在会上，每一位老师都根据中心校的大主题自由选题，并经教导处统筹，确定班级的活动主题。

在会上，我们经常说的一句话是：缺什么，我们给什么。

出思路、给资金。

新学期第一周，我们的综合实践老师都要制订详细的主菜单活动方案，报教导处审批。

我们的每一个综合实践老师在实施过程中如果出现了困难，我们都会集中开会，集思广益，每一次开会，都对我们的综合实践活动的开展起到很大的作用。

其实，越熟悉的东西，越搞不出名堂。

为什么，因为我们太熟悉了。

综合实践活动课程基地资源开发例谈

综合实践活动课程基地资源开发例谈作者：李竹来源：《今日教育》2017年第04期综合实践活动课程是一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识的综合运用的实践性课程，有利于培养学生综合运用知识的能力，提高学生的综合素质。

它所呈现的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等特征要求学校尽可能地建设好实践基地，为活动的开展提供丰富的资源和有效的服务，以丰富学生经验，促进学生对自然、社会以及自我的整体认识，发展学生创新精神、实践能力以及良好的个性品质。

本文以重庆市大渡口区实验小学为例，谈谈校内外综合实践活动课程基地资源开发的经验做法。

一、开发“生态园课程”基地资源校园环境绿化不仅能为学生创造景色幽雅、空气清新、舒适优美的学习环境，也能成为学生综合实践的课程基地。

城区学校的学生，成长过程中普遍缺少亲近大自然的机会，很多孩子从出生开始就一直成长在水泥森林里，缺乏对动植物的了解，更缺少对生命的敏感和体验，匮乏对生命的尊重和对生命价值的认识与体会。

基于以上的思考，学校开发出了占地面积约2000平方米的生态园学生活动实践基地，其中包括果园、植物园、种植园、养殖园、模拟生态园以及微型农耕博物馆。

生态园的诞生为孩子们提供了体验身边生活与感悟生命价值的绝好机会，是学生们动手实践的好场所。

它的建设遵循“紧密联系学生生活，从学生生活中来，到学生生活中去”的基本准则；它的活动强调“动手中学习、观察中学习、体验中学习”。

生态园的建设给学生提供了更多的融入大自然的机会，让学生在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习。

老师们有计划地组织学生进行种植、养殖活动，组织学生感受、体验各类家常蔬菜和身边动物的生长过程。

学生参与到每个环节的劳动中，感受到劳动的艰辛和快乐，分享到丰收果实、体验成功的喜悦，从而更加自信，更加乐于探究。

可以说我校生态园的建成有效地克服了城市学校缺少学生观察体验、自主探究、动手实践的资源中心和活动基地的难题。

问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈综合实践活动社区课程资源的开发和利用

问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈综合实践活动社区课程资源的开发和利用第一篇：问渠哪得清如许,为有源头活水来——谈综合实践活动社区课程资源的开发和利用问渠哪得清如许，为有源头活水来——谈综合实践活动社区课程资源的开发和利用阮丽芳龙游县第二高级中学【摘要】：社区是社会的缩影，充分利用社区丰富的教育资源开展活动，对学生的成长与发展，有重要的意义，而新课程的实施需要课程资源的支持，但是课程资源缺乏却成了新课程推进过程中遇到的最大的困难。

如果学校组建热情、团结、高效的合作小组，并在小组内分工合作、积极行动，就能够打开校门，与社区建立联系，更有效的开发利用社区课程资源。

【关键词】：社区文化开发运用一、引子综合实践活动课程是新课改实施过程中应运而生的一门新课程。

它重在强调学生的自主探究与主动实践，是培养学生的动手能力、运用能力、合作能力及创新能力的一门非常重要的课程。

联合国教科文组织早在上世纪中期就提倡终身教育,把社区变成终身教育的校园，强调社区文化的重要性,使家庭、学校与社区之间的关系更为密切。

“学校社会化,教育生活化”成了今天开放、多元化社会的写照,因此学校不能关起门来办教育,应该与充裕的社区资源相互结合,推动学生的全面发展。

新课程的深入开展，要求我们不但要提供的配套的课程资源，更要培养教师的课程资源意识，提高教师识别、开发和利用多种课程资源的能力。

而在基础教育课程改革实践中寻找课程资源开发与利用的方法，总结开发过程中遇到的困难和问题，提出有针对性的策略和建议，是非常有意义的一件事。

我们相信每所学校都有丰富多彩的课程资源，只要充分调动学校和教师课程资源开发与利用的积极性，培养他们的课程资源意识，就能够将那些淹没的课程资源挖掘出来，为学校所用。

二、背景在学校的教研组活动中，老师们常常会抱怨这样一种情况：当老师经过精心备课，充满自信地走人课堂中，声情并茂地讲解着课文，却发现不少学生一脸茫然，甚至昏昏欲睡；当老师充满热情地打比方，画图表，却发现许多学生情愿对着书本死记硬背公式和例题…… 老师们感到既无奈又困惑：究竟为什么，我们的学生在学习中如此地冷漠和被动呢？这样毫无激情地被动学习，又怎么能收到良好的效果呢？2009年9月，我们针对以上问题，在各年级进行抽样问卷调查。

学校综合实践活动课程资源的开发

学校综合实践活动课程资源的开发作者：苏黎新来源：《教师教育论坛（高教版）》2020年第03期综合实践活动课程的资源建设，形式多样，途径丰富，既有学校的传统遗存，也有社会发展的新路，但综合来考虑，无非是以下几个渠道。

一、依托资源，开发课程依托行政资源，进行专题课程开发。

在学校综合实践活动课程资源的建设方面，地方政府以及各部委办局的资源投入，既丰富了学校的课程内容，也使得各个职能部门的教育、宣传职能得有了载体和依托。

依托人力资源，进行专长课程开发。

大多数老师是教育专业出身，具有较好的活动组织能力，在师生交流方面有教育心理学的基础，对学生有群体了解，有经验。

而一部分有特长的老师在组织和指导的综合实践课程活动时候，较少条框的束缚，能够创新。

学校课程的活动内容开发，要充分挖掘人力资源的潜能，让合适的人做合适的课程指导，顺应着老师的特长去开发课程，往往可以找到有个性的，有特色的案例，且操作性强，同时，将富有某老师特色的课程推广运用，又是对老师莫大的肯定鼓励，可谓双效双赢。

二、整合借鉴，开发课程有效整合，利用学校外围资源。

所谓学校的外围资源，主要是指学校周边的社会经济资源和地域环境资源。

比如临近农业区、商业区或者有关技术园区等，则可以利用地形地貌，风土人情，自然地构建各类课程，彰显地域文化课程的独特性。

借鉴特色，创生学校个性课程。

一些学校在自身发展的过程中，创建了一些特色项目或者课程。

但由于学校教育的重心和惯性，这些特色课程的发展往往比较孤立。

我们要用“融通整合”的思维把这些特色课程和基础性课程有机联合起来，一方面丰富了基础性课程的实践方式，另一方面又促进了特色课程的深度实施。

三、关注活动，开发课程围绕竞赛类活动，开发科学教育类课程。

学校应该围绕竞赛活动，顺势开发科学教育类的项目。

具备条件的学校还可以承办一些固定的竞赛活动。

这些活动，从赛前规划，到项目确立，再到赛事准备等，都蕴含着很多的课程因素，加以利用，就是很出彩的课程项目。

小学综合实践活动校外资源的开发与利用

解英语国家的社会风俗习惯，扩大知识面．特别要注意中外文化差异。
定用法
２培养捕捉信息的能力．
师只要在思想上重视听力教学，培养学生
通过训练．帮助学生捕捉听力材料中的信心，调动学生的兴趣，使学生积极参当的编码．养学生听信息的习惯。要抓住的教学方法．学生的听力水平就一定能得培
二、扩大学生的词汇量，掌握短语和固的关键词，边听边记，并对所听信息进行适与；在教法上进行探索创新，不断改进自己
舍弃一些次要信息，以免影响对到提高。让学生广泛阅读各种题材的文章，积主要信息。累丰富的词汇量。如《２世纪英文报・１中学整篇的主要情节和中心思想的理解。
会文化背景知识的了解。有少数学生在听连读等现象，生在听时会产生一些困难。练习说，以达到事半功倍的效果。学可的过程中，管每个单词都听清楚了．连因此。老师要尽量地用英语解释，辅以图尽但贯起来却不知所云，这主要是因为他们对片、体态语等方式。培养学生英语思维习程．一朝一夕之事。涉及了学生的认知非它背景知识不了解。因此。师要多让学生了教惯，摆脱母语的干扰。能力、习动机、习内容等诸多因素。学学教
（山市丰南区第一巾学）唐
小学综合实践活动校外资源的开发与利用
●余建群

小学综合实践活动课程资源的开发利用

小学综合实践活动课程资源的开发利用作者：潘霞云来源：《天津教育·下》2018年第10期在新一轮的基础教育改革实践中产生了一项新课程形态，即综合实践活动课程，为提高学生的综合素质提供了一个良好的平台。

综合实践活动课程是小学课程教学体系的重要组成部分，其强调要紧密地和学生的实际生活以及周围社会进行联系，引导学生积累知识以及对知识进行综合性实践应用，从而提高学生的发现和解决问题的能力，培育学生科学探究的精神，促进学生综合实践素质的发展。

而综合实践活动课程资源的开发利用是保证课程顺利实施的基础和前提条件，因此教师要强化对学生的引导，在课程资源开发与利用的过程中，考虑到课程教学的特点与要求，满足学生的实际学习需要，发挥学生的主体作用，通过师生共同努力开发和利用好综合实践活动课程资源。

立足学校，利用学校实践活动挖掘课程资源在综合实践活动的指导纲要中已经明确提出并且特别强调，活动的实施要注重展现各所学校的特色，促进学校特色的深化。

学生是学校教学和管理不可或缺的组成部分，更是参与综合实践活动的主体，要想从学校当中挖掘课程资源，需要考虑到学校的特色和建设方向，为学生展示自我搭建平台。

学校当中包含着十分丰富的综合实践活动课程资源，要想更好地利用这些资源，就必须因地制宜，与学校特色相结合。

比方说，学校坚持以德育为核心，积极打造德育阵地，那么学校的特色就是德育教学。

所以在挖掘课程资源时，需要考虑到学校在德育方面的优势，组织丰富多样的德育實践活动，培养学生的实践与创新能力。

另外，校园文化活动是学校建设当中的一个重要组成要素，而教师可以充分抓住这一重要的时机，结合校园文化活动这一重要的资源促进综合实践活动的实施，让教育事半功倍。

又如，学校如果要开展校园文化艺术节之类的活动，教师就可以利用这些宝贵的活动资源，设置“艺术节我能行”这样的综合实践活动主题和实践活动，让学生在艺术节上尽情展现自己在书画、歌舞、演讲等多方面的才华。

实施综合实践活动对课程资源的开发利用

2、资源准备
根据需求分析结果，教师需要准备相应的课程资源。这包括教材、参考书籍、教学设备、教学场地等。例如，在文化调研活动中，教师需要准备相关文化书籍、调研问卷、实地考察所需的器材等。此外，教师还需要与相关单位或个人，获得他们的支持和配合，以便更好地开展综合实践活动。
3、实施方案
在资源准备完成后，教师需要制定具体的实施方案。方案应包括活动的目标、内容、时间、地点、人员分工等。在方案实施过程中，教师需要对学生进行指导，帮助他们解决实践中遇到的问题。同时，教师还需要对活动过程进行监督和管理，确保活动的顺利进行。
通过参与综合实践活动课程，学生能够获得丰富的知识和技能，深化对学科知识的理解。同时，学生在实践中能够感受到团队协作的力量，增强集体荣誉感。此外，综合实践活动课程还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，这是传统课堂教育难以替代的。
综合实践活动课程作为教育改革中的重要一环，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。为了确保综合实践活动课程的顺利实施，学校和教师需要充分认识到其重要性，并采取有效的措施。首先，学校应加大对综合实践活动课程的投入，提供充足的资源和设施，支持教师的培训和专业发展。其次，教师应注重活动的设计和组织，学生的需求和兴趣，激发学生的主动性和创造性。
2、如何评估综合实践活动课程的效果？需要建立怎样的评价体系？
3、如何更好地利用校内外资源，为综合实践活动课程提供更好的支持和保障？
总之，综合实践活动课程开发模式研究是一项具有重要意义的工作。通过不断的研究和实践，我们将不断完善综合实践活动课程的开发和实施，为学生提供更加优质的教育服务。
随着素质教育的不断深入，综合实践活动课程逐渐成为了中小学课程体系的重要组成部分。综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。本次演示将从综合实践活动课程常态化实施的意义、现状、策略、保障措施和效果评价等方面进行研究，为推动综合实践活动课程的常态化实施提供参考。

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用

浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用第一篇：浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用乔卫民秦皇岛市青龙满族自治县草碾总校电话：邮箱：摘要：综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，同时综合实践活动也是新课程改革的难点。

现行的教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

关键词：课程资源开发利用生活实际教学策略综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念，是新课程改革的亮点，综合实践活动也是新课程改革的难点。

综合实践教材已把实践活动列入教学内容，但教材中的实践活动无论是从篇幅，还是内容都不能满足教学的需要，这就要求我们在教学过程中去探索开发地方性教学资源，以完善统编教材的不足，为校本课程的开设提供实践依据。

因此，综合实践活动课程资源的开发以及合理的利用是我们迫在眉睫的研究课题。

下面谈谈我个人的一点思考：一、综合实践活动课程的开发1、因地制宜选择课程内容综合实践活动课程可以根据课程目标充分挖掘当地现有的校内外课程资源，有针对性地组织学生参与一些实践活动。

例如：我们农村的农副产业，孩子们耳濡目染，对水果蔬菜水果的种植方面的理论知识有了或多或少的了解，有了这样的先决条件，更为了提高学生的综合实践能力，学校在校园内开发了许多种植蔬菜的领域，班级内都布置了绿化植物，不仅美化了环境，更为学生们提供了研究观察的实践基地。

在栽种下这些秧苗后，就号召动员有兴趣的学生以小组为单位，每隔一段时间就进行观察讨论，丈量生长高度，做好相应的记录。

小学综合实践课程资源的开发和利用

小学综合实践课程资源的开发和利用开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。

一、发掘综合实践活动的资源，从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。

由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。

我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。

先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。

草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。

之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。

在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习综合研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们充分利用家乡的茶文化资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

开发利用综合实践活动的资源

开发利用综合实践活动的资源摘要：综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程。

教师要根据当地的地方特色，以学生的生活为基础，以学生的需要、兴趣为目标，能随着时代的变化不断开发新的课程资源，为学生提供更为宽广、自由的创造空间，开展丰富有趣的综合实践活动。

关键词：综合活动学习兴趣传统文化日常生活综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，注重考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。

从理论上来讲，它不需要学科性很强的教材，它更注重老师和学生自己去开发，这样，才能培养学生的问题意识和主动探究的能力。

那么，如何寻找这些课程资源呢?有专家要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题。

由此可见，综合实践活动的资源是相当丰富的，并不缺少，缺少的是一双发现它的眼睛。

它可以在我们的教材中，可以在我们的校园里，可以在我们的家庭中，可以在我们的社区里，更可以在广阔的自然之中。

总之，可以是有字之书，亦可是无字之书。

一、培养学习兴趣综合实践活动有别于其他学科的根本标志就是它是基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计和实施相关活动。

学生不是因为课程存在而存在，他们本身就是最好的课程。

综合实践活动主题，不是先决定教师能够教些什么，学生应该学些什么，而是研究学生心目中真正关注什么，对什么感兴趣。

对于来自学生生活的东西，我们更应该重视。

“以学生为本”是所有学科的宗旨，综合实践活动也应如此。

因此，教师要以学生的生活为基础，以学生的需要、兴趣为目标，开发开展丰富有趣的综合实践活动。

在“书香工程”活动正式启动后，许多学生开始对书产生了兴趣。

抓住这样的契机，我们确立了“与书为友”作为综合实践活动的主题。

我们不仅鼓励学生从学校的图书馆借书看，还让每个学生每个学期从家里挑选两本最好看的书，贡献到班级图书馆，由专人负责借阅工作。

我们要让学生明白：一人捐出两本书，可是却能看到近百本书。

小学综合实践活动论文(3)

利用乡土资源优势展现实践活动魅力棉花坡大溪小学周丽进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在了我们教育工作者的面前。

如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

一、因地制宜，因时制宜，让学生在校外实践活动中快乐成长我校是棉花坡镇的一所村小，地理条件得天独厚。

淙淙的倒流河从山脚蜿蜒流过，巍巍的五顶山近在咫尺，滔滔的长江也不过一两公里。

附近有蔬果种植基地，野天鹅养殖基地，倒流河养老院，云溪老年公寓，倒流河发电站，纳溪区污水处理厂等等。

我们学校学生少，师生比1:10，在充分做好安全预案的前提下，学生校外活动安全更有保障。

于是，我们因地制宜，充分利用这些乡土资源优势，组织学生开展多姿多彩的校外实践活动。

野天鹅养殖基地里，我们听饲养员讲野天鹅的生活习性、喂养方法、经济价值，看野天鹅戏水的情景、滑行时的体态，摸那比鸡蛋大很多的天鹅蛋，学生们欢呼雀跃，对野天鹅的喜爱之情溢于言表。

纳溪区污水处理厂里，学生们排着整齐的队伍，一边认真地听取工作人员的讲解，一边兴致勃勃地参观，大体了解了污水处理的流程，激发了节约和爱惜水资源的意识，增强了环保意识。

倒流河边的石滩上，学生们在老师的带领下，有条不紊地搭灶架锅，生火做饭，洗菜切菜，蒸煮炒炸……忙碌了两三个小时，丰盛的菜品就摆在了塑料布上，大家席地而坐，品尝自己的劳动成果，赞美声、欢笑声，伴着潺潺的流水声越飘越远。

浅谈小学中年级综合实践活动中校园环境资源的有效利用

浅谈小学中年级综合实践活动中校园环境资源的有效利用作者：孔祥红来源：《新课程研究·基础教育》2017年第08期【摘要】综合实践活动资源无处不在，应将综合实践课程与四大指定领域和校园环境资源等相互渗透和融合，同时立足课堂主阵地，引导学生去观察、去提问、去实践、去拓展，从而走进一个色彩斑斓而魅力无穷的世界。

【关键词】农村小学；开发资源；巧妙引导；探索中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0035-02课堂教学是主阵地，综合实践活动校园环境资源是教师与学生合作开发与实施的。

教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。

小学中年级综合实践活动中校园环境资源的有效利用是立足课堂，在教师对学生的指导下，坚持学生自主选择、主动实践、合作学习、个性探究的前提下，在教学策略上采取调查、参观、访问、实验观察、演示等多种形式，注重引导学生掌握发现和提出问题、分析和解决问题、收集和加工信息、交流与合作等一系列行之有效的方法，达到有一双“慧眼”（会发现），有一张“巧嘴”（会提问），有一双“能手”（会实践），有一个“聪脑”（会拓展）的目的。

一、引导学生会发现我们每天都在和学生打交道，可是是否真正走进孩子的世界呢？如果你走进孩子的世界，你会发现很多现象，如孩子的书包大小不一，但都非常沉重；再如，有部分孩子不知不觉就戴上了眼镜，等等。

看到这些现象，我们不能不感叹“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。

我们都知道汽车有“盲点”，其实，我们人类的眼睛也有“盲点”，它往往会对身边熟悉的事物“熟视无睹”，这种“熟视无睹”就是我们眼睛的盲点，也是我们进行小学综合实践活动课程资源开发的“盲点”。

因此，我们不妨走进孩子的世界，如看见孩子扔了几张空白纸，这是一种浪费现象，我们以此来进行研究。

案例一：一位教师上课时，走进教室看见了一张白纸，就走到它身边，轻轻蹲下来，对着纸说：“你是谁？你怎么来到了这里？你的家又在哪里？”教师这一举动深深地触动了孩子们，孩子们都开始关注这“平平常常的纸”，教师引导他们走进“纸的世界”研究性学习。

小学科技综合实践活动课外资源的开发与实施研究

小学科技综合实践活动课外资源的开发与实施研究摘要：随着信息技术的迅速发展和普及，科技综合实践活动已成为小学教育中不可或缺的一部分。

科技综合实践活动作为一种全方位的教育形式，可以促进学生的创新思维和动手能力的培养，提高学生的科学素养和实践能力。

然而，当前小学科技综合实践活动的教学资源仍然存在不足，一些学校甚至缺乏必要的实验室和设备。

因此，开发和利用适合小学生的科技综合实践活动课外资源，成为提高小学科技综合实践教学质量的重要途径。

本研究旨在探讨小学科技综合实践活动课外资源的开发与实施，通过分析当前小学科技综合实践活动的现状和问题，探究科技综合实践活动课外资源的开发和实施策略，以期为小学科技综合实践教学提供有益的启示和借鉴。

关键词：小学科技；综合实践活动；课外资源；开发与实施引文：小学阶段的科技教学在教学的过程中通过实践活动获得传统课堂中得不到的直接体验和认知，帮助学生掌握科技知识和技能，并培养学生的创新思维和动手能力，为学生的全面发展夯实基础。

教师在设计小学科技教学活动时，应尽量确保其直观性和简单性，提升教学的有效性，从而促进素质教育的顺利进行。

因此，对小学科技教学资源的开发进行分析与探究是非常有必要的。

本研究旨在探讨小学科技教学资源的开发与实施，通过分析当前小学科技教学的现状和问题，探究科技教学资源的开发和实施策略，以期为小学科技教学提供有益的启示和借鉴。

本研究采用文献研究和实证研究相结合的方法，旨在为小学科技教学提供新的思路和方法，促进小学生的科技素养和实践能力的全面提升。

1、开发小学科技综合实践活动课程资源的意义开发小学科技综合实践活动课程资源具有以下意义：促进学生的全面发展：科技综合实践活动作为一种全方位的教育形式，可以促进学生的创新思维和动手能力的培养，提高学生的科学素养和实践能力，从而为学生的全面发展夯实基础。

提高教学质量：通过开发小学科技综合实践活动课程资源，可以丰富教学内容，提高教学质量，让学生在实践中获得更多的知识和技能，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

浅谈综合实践活动课程地方特色资源的开发和利用

学术论坛科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald252综合实践活动课程注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课称。

要实施好这门课程，必须走校本化之路，结合学校要结合自身的特点和学生的需要，形成自己的特色，打响学校的品牌。

我校通过参与市教研室研究参加国家级课题：《国学导行为特色的综合实践活动课程开发与研究课题》子课题的研究，开展了一系列的工作，取得了一定的成效。

1 明确课程目标，构建内容结构1.1 围绕办学理念，确立课题的研究目标围绕学校“在快乐中学习，在进步中快乐”的办学理念，根据学生个性发展需要，提出以培养学生“爱国爱家乡、爱学习会学习、提高综合能力”的综合实践活动作为我们课题研究的主要目标。

1.2 按照交往理论，构筑课程的内容框架虽然实践活动课程无教材，但活动内容也不可随意而定。

综合实践活动作为一门课程，就一定存在着它的内容框架，它的框架不是由教学教材中的章、节、目组成，而是由活动的序列构成。

学校根据本校的特点和地域资源优势，根据交往理论，在自然、社会、自我三个“维度”的交往中，不同年级确定适当的活动主题，在同一主题下，通过统一的“小课题研究”由学生选择开展不同的活动。

1.3 依托地方资源，完善课程的教材开发创办于1936年的大桥小学和大桥中学与2008年合并成九年一贯制学校，座落在美丽长白山脚下。

拥有丰厚的自然资源和社会资源。

为培养学生的综合实践能力和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感有着非常有利的条件。

我们感到有责任把丰富的地方资源进一步整理和发掘，发挥它的教育功能。

因此，师生们积极行动了起来，投入到了校本教材进一步完善的工作中。

在这过程中，我们强调师生互动，学校与社会联动开发，突出教师、学生作为校本课程开发的主体。

2 实行制度管理，促进课题研究2.1 课时管理综合实践活动的课时应安排弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。

农村小学综合实践活动资源的开发与利用的实践研究

《农村小学综合实践活动资源的开发与利用的实践研究》结题报告2010-11-08 10:04 大中小《农村小学综合实践活动资源的开发与利用的实践研究》结题报告一、课题的提出：1、社会发展与课程改革的需要。

二十世纪九十年代以来，世界各国都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出“倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程综合化”的共同趋势。

为了适应世界课程改革的整体走势，体现我国课程改革的现实需要，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

由此看来，“综合实践活动”课程是一种与各学科既有联系又有本质区别的新的课程领域，是对原来基础教育课程的结构性突破，同时也是社会发展对教育提出的客观要求，是新的时代条件下教育实现自身变革的必然选择。

2、学校地方教育特色发展的需要。

我校位于桥林镇福音社区内，其社区可以为我校提供开展综合实践活动的丰富资源。

合理开发利用社区资源，加强学校与社区互动，推进学生对自然、社会与自我之间内在联系的整体认识和实践，体现地方特色，激发学生热爱家乡的思想感情和立志建设家乡、回报社会的信念。

开展课题研究，较好地结合了师生的生活实际，学生兴趣浓，可操作性强。

许多老师和学生家长都生活在本社区，对社区资源的开发研究有独到的见解和丰富的实践经验，为我们提供了良好的“师资队伍”。

近几年，随着社区经济的发展，许多具有社区特色的“实体”如“雨后春笋”，为我们开展研究工作提供了充足的“研究基地”，使社区实践活动成为可能。

3、丰富学校教育资源的需要。

新课程给基础教育注入了前所未有的生机与活力，作为新课程一大亮点的综合实践活动，集中反映了新课程所倡导的基本理念。

开发课程资源，重建丰盈课堂——浅谈“综合实践活动”课程资源的开发与利用

开发课程资源，重建丰盈课堂——浅谈“综合实践活动”课程资源的开发与利用吴丹自从新课改以来，课程资源的开发这个话题经常被人们谈起。

不过，好像对于综合实践活动课程而言，这个问题是更加突出。

这是由综合实践活动的课程性质决定的。

作为一门经验性课程、实践性课程，我们不可能像语文数学那样手持课本滔滔不绝地讲综合实践活动。

综合实践活动的“教材”就蕴藏在丰富多彩的现实生活中，是一本无字之书。

当然，这本无字之书比有字之书难读多了，很多教师面临的最棘手的问题就是课程资源的缺乏，有道是“没有枪，没有炮，敌人也不给我们造”，怎么办呢？所以常听到一些校长、老师叹息，综合实践活动实在是太好了，对学生的成长实在是太有帮助了，真的是很想开好这门课啊，可是……这农村小学，条件差，“巧妇难为无米之炊”啊。

刚开始接触这门课程的时候，我也曾这么抱怨过，可是过后才发现，这是对课程资源的大大的误解。

课程资源是课程实施的背景及条件,对综合实践活动而言更是如此。

综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。

综合实践的课程资源不仅仅局限于课本，它是多元化的，生活中处处都有资源。

我们老师就应该打开思路，尽可能地开发出更多适合学生活动的课程资源。

一、物质资源——不可缺失的“硬件”1.活用资源包，生成“活”课堂“资源包”是综合实践活动课的一种重要资源，它可以帮助教师和学生更快地进入课程，从而促进课程的开发与实施。

但不能过分依赖“资源包”，把它等同于综合实践活动课的教材，否则以“实践性”为主的综合实践活动课就会出现学科化倾向，使其失去应有的价值。

而且，不同的地区，不同的校情，不同的活动情景可能产生不同的效果。

所以资源包作为课程资源就要根据实际和活动的可能，在备课时创造性使用，对活动流程和活动方式进行必要的修改，不死搬硬套。

在活动中根据生情，注重生成，用活资源包。

2. 巧用身边源，生成“新”资源联系学习活动，利用校内的各种设施和场地。

综合实践活动地方课程资源的开发与利用探究

综合实践活动地方课程资源的开发与利用探究发表时间：2020-11-24T15:23:18.540Z 来源：《中国教师》2020第10期作者：龚泽华[导读] 综合实践活动是新课程结构体系中一门举足轻重的必修课,是一门以研究性学习、龚泽华湖北省天门市拖市镇拖市小学摘要:综合实践活动是新课程结构体系中一门举足轻重的必修课,是一门以研究性学习、社会服务和社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为主要内容的综合性课程。

同时,它又是一门需要因地制宜地开发和实施的课程。

作为一所农村小学,农村本地资源的丰富多样性给综合实践活动特色课程建设提供了极为有利的条件。

如果学校和教师有鲜明的课程意识，重视本地资源开发和利用，在农村这片广阔的天地里必将大有可为。

关键词: 综合实践活动地方课程资源开发利用2017年10月，教育部正式颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，将综合实践活动纳入中小学必修课程，凸显国家对综合实践活动课程的重视。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:“学校要因地制宣,因时制宜,改变仅依靠教科书展开教学的做法,充分开发与利用各种教育资源(包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源)落实课程计划的要求。

”随着基础教育课程改革的不断深入和拓展,综合实践活动课程也在新的时代起点上得到了常态化实施与多样化发展。

对于农村小学来说,在综合实践活动课程资源的开发中，要注意体现地方课程资源的独特性和丰富性,要从本地区、本学校的实际条件出发,体现出农村特色,彰显区域特色。

笔者所在学校地处江汉平原,人文和自然资源丰富,具有开展综合实践活动的天然便利条件。

学校在市教科院的指导下，进行了几年的综合实践活动课程的实践与研究，取得了一定的成果。

在此,就针对农村小学特点进行综合实践活动课程资源开发与利用方面谈谈个人的看法和思考。

一、培养领导、教师的地方课程资源开发意识农村中小学课程资源开发要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者。