2013鲁科版选修(3-2)第一节《磁生电的探索》word教案1
高中物理：1.1 磁生电的探索 教案(鲁科版选修3-2)
1.1 磁生电的探索［课时安排］1课时［教学目标］：（一）知识与技能（1）掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。
（2）了解电磁感应现象。
（3）知道感应电流产生的条件（二）过程与方法（1）用实验的方法获得产生感应电流的条件。
（2）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。
养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。
［教学重点］1、判断磁通量的变化2、掌握感应电流产生的条件［教学难点］：能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化［教学器材］：电流表，线圈，磁铁，导线，电源。
［教学方法］：实验演示法、讲授、讨论［教学过程］（一）引入新课1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流能够产生磁场——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，受到这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系．经过10年坚持不懈的努力，于1831年终于取得了重大的突破，发现了利用磁场产生电流的条件．复习磁通量（Ф）研究电磁感应现象需要引入一个物理量——磁通量．磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把B 与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量．这节课我们就来学习产生感应电流的条件．（二）进行新课一．电磁感应现象下面我们用实验方法研究产生感应电流的条件实验1：导体不动；导体向上、向下运动；导体向左或向右运动．引导学生观察实验并进行概括．归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生．理解“导体做切割磁感线运动”的含义：切割磁感线的运动，就是导体运动速度的方向和磁感线方向不平行．问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢？实验2：注意：条形磁铁插入、拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流．引导学生观察实验并进行概括：无论是导体运动，还是磁场运动，只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生．实验3：线圈电路接通、断开；滑动变阻器滑动片左、右滑动．在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即B∝I．电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是通过改变电阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化——磁通量发生变化，闭合电路中产生电流．不论是导体做切割磁感线的运动，还是磁场发生变化，实质上都是引起穿过闭合电路的磁通量发生变化．综上所述，总结出：1．不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生．这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．2．产生感应电流的条件．(1)电路必须闭合；(2)磁通量发生变化．引导学生分析磁通量发生变化的因素：由Ф=B·Ssinθ可知：当①磁感应强度 B发生变化；②线圈的面积S发生变化；③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化．这三种情况都可以引起磁通量发生变化．举例(1)闭合电路的一部分导体切割磁感线：(2)磁场不变，闭合电路的面积变化：（3）线圈面积不变，线圈在不均匀磁场中运动；（4）线圈面积不变，磁场不断变化：结论：不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，知道磁生电的条件。
2. 通过实验探究，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3. 培养学生对科学探究的兴趣，提高创新能力。
二、教学重点与难点1. 重点：电磁感应现象的理解和掌握。
2. 难点：磁生电条件的探究和应用。
三、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、开关、导线、灯泡、滑动变阻器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放电磁感应现象的动画，引导学生关注磁生电现象。
2. 讲解基本概念：讲解电磁感应现象的定义，介绍磁生电的条件。
3. 演示实验：教师演示蹄形磁铁带动线圈旋转，使灯泡发光的实验，让学生直观感受磁生电现象。
4. 学生实验：学生分组进行实验，观察不同条件下灯泡的亮度变化，总结磁生电条件。
5. 分析与讨论：引导学生根据实验现象，分析磁生电的原理，探讨影响磁生电效果的因素。
6. 知识拓展：介绍法拉第的贡献，以及电磁感应在现代科技领域的应用。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调磁生电的条件和应用。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程，总结实验现象，分析磁生电条件。
2. 预习下一节课内容：电磁感应定律的发现。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了电磁感应现象，掌握了磁生电的条件。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力和思考能力。
要注重培养学生的团队协作精神，提高课堂氛围。
六、教学评价1. 评价内容：学生对电磁感应现象的理解，磁生电条件的掌握，以及实验操作技能。
2. 评价方法：课堂问答、实验报告、小组讨论、课后作业等。
3. 评价标准：能准确描述电磁感应现象，明确磁生电的条件，能够独立完成实验操作，并在实验报告中进行合理分析。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解电磁感应技术在现实生活中的应用。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，亲身体验电磁感应技术的实际运作。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握电磁感应现象的基本概念。
2. 培养学生运用科学方法进行探究的能力。
3. 引导学生感受科学与生活的紧密联系，激发学生对科学的热爱。
二、教学内容1. 电磁感应现象的定义2. 法拉第的贡献3. 感应电流的产生条件4. 磁生电的实验现象5. 电磁感应的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：电磁感应现象的基本概念、感应电流的产生条件。
2. 教学难点：磁生电的实验现象及解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究。
2. 运用实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
3. 利用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解电磁感应原理。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考磁生电的原理。
2. 讲授新课：介绍电磁感应现象的定义、法拉第的贡献以及感应电流的产生条件。
3. 实验演示：进行磁生电的实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 解释原理：分析实验现象，引导学生理解磁生电的原理。
5. 应用拓展：介绍电磁感应在生活和科技领域的应用，如发电机、变压器等。
6. 小组讨论：让学生探讨电磁感应现象在现实生活中的应用，并分享自己的见解。
7. 总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，解答学生的疑问。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固学生对电磁感应现象的理解。
六、教学评价1. 评价方式：采用学生自主学习、小组讨论、课堂提问等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对电磁感应现象的基本概念的理解程度。
b. 学生对感应电流产生条件的掌握情况。
c. 学生对磁生电实验现象的观察和分析能力。
d. 学生对电磁感应应用的了解和运用能力。
七、教学资源1. 教材：《物理学》等相关教材。
2. 实验器材：磁铁、导线、开关、电流表等。
3. 多媒体课件：关于电磁感应现象的图片、视频等。
4. 网络资源：有关电磁感应应用的案例介绍。
鲁科版高中选修3-2第一章第一节磁生电的探索说课
高中物理选修3《磁生电的探索》说课稿教材分析作为选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教材目标一、知识与技能了解电磁感应现象发展的曲折历程知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件二、过程与方法学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法三、情感态度与价值观通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养教学重难点重点：通过实验探究感应电流的产生条件难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
教学方法本节的课堂教学是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
教师的作用是适时地加以引导和点拨。
通过实验形象、生动的特点，激发学生的求知欲望。
在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。
学情分析学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
教学过程一、引入课题利用我们生活中的一种手压式自发电手电筒来引入课题，提出问题：这种手电筒照明时不需要电池，那么它的电是从哪来的？引导学生进行思考并带着问题学习本节新课。
设计意图：1、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
2、以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索二、新课教学（一）磁生电的探索历程前面的学习中，学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应，说明电能生磁，接着提出磁能否生电的问题，从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，知道磁生电的条件。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力。
二、教学内容1. 电磁感应现象2. 磁生电的条件3. 实验探究三、教学重点与难点1. 重点：电磁感应现象，磁生电的条件。
2. 难点：实验探究过程中，对实验现象的观察与分析。
四、教学方法1. 实验演示法2. 问题驱动法3. 小组合作法五、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、导线、灯泡、开关等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
一、电磁感应现象1. 引入：讲解电磁感应现象的发现历程。
2. 讲解：介绍电磁感应现象的定义、特点。
3. 案例分析：分析法拉第的实验过程，引导学生理解电磁感应现象。
二、磁生电的条件1. 引入：讲解磁生电的原理。
2. 讲解：介绍磁生电的三个条件。
3. 案例分析：分析磁生电的实际应用案例，如发电机、变压器等。
三、实验探究1. 实验安排：安排学生进行电磁感应实验。
2. 实验指导：讲解实验步骤、注意事项。
3. 实验分析：引导学生观察实验现象，分析实验结果。
2. 拓展：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 反思教学过程：分析教学过程中的优点与不足。
2. 改进措施：针对不足之处，提出改进措施。
六、教学过程1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：详细讲解电磁感应现象的原理，并通过示例让学生理解磁生电的条件。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生直观地观察到磁生电的现象。
4. 学生实验：安排学生分组进行实验，亲身体验磁生电的过程。
七、课堂练习1. 布置练习题：针对本节课的内容，布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生练习：学生独立完成练习题，巩固对磁生电的理解。
3. 答案讲解：讲解练习题的答案，解答学生的疑问。
八、拓展与应用1. 实例分析：分析一些磁生电的实际应用案例，如发电机、变压器等。
2. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，探讨磁生电在实际生活中的应用和意义。
【创新设计】2013-2014学年高中物理鲁科版选修3-2第1章1-1磁生电的探索
导体棒静止
导体棒平行磁感线运动 导体棒切割磁感线运动
实验结论
闭合电路包围的面积变化时，有电流产生；闭
合电路包围的面积不变时，无电流产生．
自主学习
名师解疑
分类例析
课堂对点演练
活页规范训练
【探究2】 磁铁在螺线管中运动是否产生电流
如图1－1－2所示，将螺线管与电流表组成闭合回路，把
条形磁铁插入或拔出螺线管．实验现象如下：
是否发生变化，因此判断磁通量是否变化是问题的关键.
自主学习
名师解疑
分类例析
课堂对点演练
活页规范训练
一、磁通量及其变化 1．磁通量的计算 (1)B与S垂直时：Φ＝BS，B指匀强磁场的磁感应强度，S 为线圈的面积．如图1－1－4(a)．
(2)B与S不垂直时：Φ＝BS⊥＝B⊥S，S⊥为线圈在垂直磁场
方向上的投影面积．B⊥为B在垂直于S方向上的分量．如图1－1 －4(b)．
课堂对点演练
活页规范训练
【探究3】 模拟法拉第的实验
如图1－1－3所示，线圈A通过变阻器和开关连接到电源
上，线圈B的两端连到电流表上，把线圈A装在线圈B的里 面．实验现象如下：
图1－1－3
自主学习
名师解疑
分类例析
课堂对点演练
活页规范训练
实验操作 开关闭合瞬间 开关断开瞬间 开关闭合时，滑动变 阻器不动 开关闭合时，迅速移 动滑动变阻器的滑片 实验结论生．来自自主学习名师解疑
分类例析
课堂对点演练
活页规范训练
一．电磁感应的探索历程 1．奥斯特梦圆“电生磁” (1)电流的磁效应 1820年，丹麦物理学家 奥斯特 发现载流导线能使小磁针发 生偏转，我们把这种作用称为电流的磁效应． (2)意义 电流磁效应的发现证实了电和磁存在着必然的联系，突破了 人类对电与磁认识的局限性，掀起了一场研究电与磁关系的革 命． (3)结果 在奥斯特发现电流磁效应的影响下，1831年英国科学家 法拉
新高中物理第1章电磁感应第1节磁生电的探索教学案鲁科版选修3_2
新高中物理第1章电磁感应第1节磁生电的探索教学案鲁科版选修3_2 磁生电的探索一、电磁感应的探索历程二、感应电流的产生条件1．探究导体棒在磁场中运动是否产生电流(如图111)图1111.1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，拉开了研究电与磁相互关系的序幕，法拉第历经10年发现磁生电的原因。
2．感应电流的产生条件有两个，一是电路闭合，一是磁通量发生变化，二者缺一不可。
3．磁通量变化有多种：B 不变S 变、B 变S 不变、B 与S 都变、B 与S 都不变只是二者夹角 变。
图1123．模拟法拉第的实验(如图113)图1134．实验结论利用磁场产生电流的条件：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生电流。
1．自主思考——判一判(1)法拉第不但发现了电流的磁效应，还发现了电磁感应现象。
(×)(2)磁通量虽然有正、负之分，但磁通量是标量。
(√)(3)穿过闭合线圈的磁通量发生变化，一定能产生感应电流。
(√)(4)闭合线圈做切割磁感线运动，一定能产生感应电流。
(×)(5)闭合线圈和磁场发生相对运动，不一定能产生感应电流。
(√)2．合作探究——议一议(1)为什么许多大物理学家对“磁生电”的探索失败，而法拉第却能成功呢？提示：许多大物理学家如菲涅耳、安培、科拉顿、亨利等，他们对磁生电探索失败的原因，可归纳为两条：①“磁生电”是一种在变化运动的过程中才能出现的动态效应，大多数物理学家把它看成了静态效应，静等其变，研究思路不对。
②科学实验的多次失败和挫折，使大多数物理学家知难而退、望而却步，而法拉第凭着迎难而上、对科学坚韧不拔的探索精神、献身精神，十年磨一剑，终成大器。
(2)只要磁通量变化就有感应电流产生吗？提示：不一定，要产生感应电流需具备两个条件：①闭合回路②磁通量发生变化如果电路不闭合，即使磁通量发生变化也不会产生感应电流。
《磁生电的探索》教案
鲁科版高中物理选修3-2第一章电磁感应第一节磁生电的探索（教案）教师：沈雄斌福建省东山县第二中学一、教材与学情分析1、教材分析本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。
本节的主要内容可以总结为两大部分：1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析（一）三维教学目标1、知识与技能（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；2、过程与方法：（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
（二）重点与难点重点：感应电流产生的条件；难点：总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
高中物理鲁科版选修3-2第1章电磁感应第1节磁性电的探索教学课件 (共15张PPT)
三、电磁感应的应用
小测试 B
1、下图中能产生感应电流的是( )
1.1 磁生电的探索
一、电磁感应的探索历程
中 学 隐 患 排 查整治 “百日 专项行 动”方 案设计 今协德坚觉、彻来以难作敬不货济、这利重础重纪工党面1硬电片首七十十前通安室重立一作会在一开有犯一以严预治你支的以.十、份建九履行持锻推实到前的献得币促里要律作支建、、四学过全、年时意,。性”信面先步态人这度罪禁要大始国年管防队薪邓立们市一学四设辞计、职操以炼动事一书乏上领作进不思严”部设及组、校开隐图以义。工,银,,,,弘度的里让专”讲局了民来促为两资小场场好大党作也我、校、机坚关职二十解2、守德政发求院本味辞导为和是想明为是的时织作安展患书行来上会作扬、转我我项为话观思财训主,级制平现家支为许将,!家个八很在、监高根始制基这的破强、、三报康五决导服是修治展是已上与呈们价稳硝和、出中根掌进为全隐和馆年说后,,比艰严变学有斗突精念索富,,党度理金都部一根努现能、在银都遗支加以结督度据终也其于艘坏选,的材组、、告肌增商机务一身品献要经学机两的值定烟江保发队本握行楼工患安、度喻,,苦格。会着争破神,,,委、论交能要种本力代够协市行把它各憾队强训合从或干商重公在常次一这航公择六十支料织落分的体强心个、德计求三到械天谆符国弥主障点统保商市层作排全会场构奋的可了找的口总成,—扩晋和易伸真现就营委反不支大独调年党促治深全许扰场视在对思司说、,部个母司、二,,关贯实解,我大人以。出年的性之谆号民漫席有一证场场安查工议内师,请,也,斗工以如到重国形,两,大职“结发出正代一是造、假仅行脚以有委勤理入局只了在学内学型挡与终想安这校以“在十委、认的员全、彻重公落将相局行德进力多理以内教和经的武力领。销调全治作室生就、作说何了要电成*个会制三达援成交艘句公市业承十踏治效的的践的有货部校,争立部校排公一供总上会*
鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案
鲁科版选修(3-2)第一章《电磁感应》教案第一章电磁感应1.1电磁感应的发现教学目标（一）知识与技能1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
（二）过程与方法领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段计算机、投影仪、录像片教学过程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
2013年鲁科版物理选修3-2全册精品课件 第1章第1节
实验现象( 实验操作 分析论证 有无电流) N极插入线圈 有 N极停在线圈中 无 线圈中的磁场 N极从线圈中抽 变化时，线圈 有 中有感应电流; 出 S极插入线圈 有 线圈中的磁场 S极停在线圈中 无 不变时，线圈 S极从线圈中抽 中无感应电流 有 出
栏目 导引
第1章
电磁感应
3.模拟法拉第的实验
栏目 导引
次重大的失败，终于在1831年发现了电磁感 应现象，进而确立了电磁感应的基本定律， 为建立经典电磁理论和电工学打下了基础． 利用这一原理，他创造了电磁学史上第一台
和Oy轴的夹角分别为α＝30°和β＝60°，匀 强磁场的磁感应强度B＝10－2 T．试计算：当 磁场方向分别沿Ox、Oy、Oz 方向时，穿过线圈的磁通量各
为多少？
栏目 导引
第1章
电磁感应
【思路点拨】
求解此题应注意以下两点：
(1)磁场与平面垂直时，Φ＝BS. (2)磁场与平面不垂直时，Φ＝BS′，S′为平面
电流产生，只是比有铁环时弱一些，C错误．
栏目 导引
第1章
电磁感应
热点示例创新拓展
有关磁通量变化的计算
[经典案例] (8分)面积为S的矩形线框abcd处 在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向与 线框面成θ角(如图所示)，当线 框以ab为轴顺时针旋转90°时，
求穿过abcd面的磁通量的变化
量是多少？
在垂直磁场方向的投影的面积．
栏目 导引
第1章
电磁感应
【精讲精析】 本题考查磁通量的计算，关 键是会找有效面积．矩形线圈的面积： S＝ab×bc＝0.20 m×0.30 m＝6×10 m2， 它在垂直于三条坐标轴的平面上的投影面积 的大小分别为： 1 2 － Sx＝Scosβ ＝6×10 × m ＝3×10 2 m2， 2
磁生电的探索教案
磁生电的探索教案一、教学目标1. 让学生了解磁生电的原理，知道电磁感应现象。
2. 通过实验探究，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 培养学生对科学现象的好奇心和创新思维。
二、教学内容1. 磁生电的原理介绍2. 电磁感应实验操作3. 实验现象的观察与分析5. 磁生电在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：磁生电的原理，电磁感应实验的操作与观察。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察磁生电现象。
3. 通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 实验器材：蹄形磁铁、线圈、导线、灯泡、开关等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
【导入】1. 利用PPT展示磁生电的图片，引导学生思考磁生电的现象。
2. 提出问题，让学生回顾磁和电的知识，为新课的学习做好铺垫。
【新课讲解】1. 讲解磁生电的原理，通过PPT或板书展示磁生电的示意图。
2. 解释电磁感应现象，让学生理解磁生电的内在联系。
【实验演示】1. 分组进行电磁感应实验，引导学生动手操作。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
【现象分析】1. 引导学生分析实验现象，归纳出磁生电的规律。
2. 通过讨论，让学生理解磁生电现象的原理。
2. 引导学生思考磁生电在实际生活中的应用，激发学生的创新意识。
【作业布置】1. 请学生完成磁生电实验报告，描述实验现象和结论。
2. 让学生查找磁生电在生活中的应用实例，下节课分享。
【教学反思】2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学步骤【知识】1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述磁生电的原理。
2. 提问：电磁感应现象在生活中有哪些应用？【课堂探究】1. 分组讨论：磁生电现象是如何产生的？【案例分析】1. 分析磁生电在现代科技领域的应用，如发电机、变压器等。
2. 引导学生思考磁生电在新能源开发中的重要性。
【实践环节】1. 安排学生进行磁生电应用产品的设计与制作，如简易发电机等。
《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案一、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象，知道发电机的工作原理。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
二、教学重点1. 电磁感应现象的理解和应用。
2. 发电机工作原理的探究。
三、教学难点1. 电磁感应现象的实验操作和现象的解释。
2. 发电机工作原理的深入理解。
四、教学准备1. 实验室用具：电磁感应实验装置、发电机模型、导线、磁铁等。
2. 教学课件和视频资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示发电机的图片，引导学生思考发电机的原理是什么。
2. 新课讲解：介绍电磁感应现象，讲解发电机的工作原理。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察实验现象，并解释原因。
4. 小组讨论：让学生分组讨论电磁感应现象的应用，如发电机、动圈式话筒等。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调电磁感应现象在生活中的应用。
6. 作业布置：让学生设计一个简单的发电机模型，并观察其工作原理。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了电磁感应现象和发电机的原理。
六、教学延伸1. 家庭作业：让学生完成一个关于电磁感应现象的应用项目，例如制作一个简易的电动机或探究其他电磁现象。
2. 课后阅读：推荐学生阅读关于电磁感应和发电机的科普书籍，以加深对相关知识的理解。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题和实验操作等。
2. 作业完成情况：评估学生完成家庭作业的质量和创新性，以及对作业的认真程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分享等能力。
八、教学改进1. 根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
2. 在实验环节，可以增加一些互动环节，让学生更主动地参与进来，提高学生的实践能力。
3. 对于难以理解的知识点，可以采用多媒体教学手段，如动画演示，以帮助学生更好地理解。
鲁科版高中物理选修(3-2)-1.1《磁生电的探索》教案
《磁生电的探索》教案设计一、教案背景1、学科：物理选修3-22、课时：1课时3、学生课前准备二、教学课题《磁生电的探索》本节课通过实验探究从而发现“磁生电”中感应电流的产生条件----“闭合回路中磁通量发生变化”这一“深藏不露”的共性。
通过本节课的学习使学生体悟到：在磁生电的发现过程，具有闪光思维的法拉第在做出伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚。
科学家是伟大的，但并不是高不可攀的，他们的经历告诉了我们成功的经验，也告诉了我们不成功的经验；既告诉了我们成熟的想法，也告诉了我们不成熟的想法。
在我们也经历了同样的探索过程之后，会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者。
三、教材分析《磁生电的探索》是高中物理新课程（选修3-2）第一章第一节的内容，是电磁学的核心内容之一，在高中物理中占有非常重要的地位。
教材内容分析：本节内容揭示了电和磁的内在联系，通过实验探究验证了“磁生电” 并归纳出磁生电的条件，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
本节教学目标1．知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象。
（2）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。
2．过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。
（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。
3．情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。
（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。
（3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。
本节教学重点分析①学生实验探究的过程。
②对产生感应电流条件的归纳总结。
本节教学难点①教师对学生探究式学习的操控。
②学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化四、教学方法1、教师创设物理情景，引导学生大胆猜测、设计实验；认真观察、积极思维。
磁性电的探索-鲁科版选修3-2教案
磁性电的探索-鲁科版选修3-2教案前言磁性电现象是电学和磁学重要的研究内容，也是应用广泛的技术。
在高中物理教学中，磁性电的探索是必不可少的内容之一，本文将介绍鲁科版选修3-2教材中，磁性电的相关知识和实验。
磁场与电流的相互作用在导体中，电子不断地随机运动，但受到电场的作用，它们在某个方向上产生了一定的运动趋势。
当导体中有电流时，电子不仅有了定向运动，而且在电流方向上的运动更加统一了。
当电流通过导体时，导体周围的空间中会形成磁场。
如果有一个磁铁靠近导体，就会发现，导体和磁铁之间会相互作用。
这是因为导体中的电流在磁场的作用下，会受到一个力的作用，这个力就叫做磁场力。
磁场力的大小与方向可以通过右手定则来判断。
右手握成拳头，让大拇指垂直于导体方向，使四指握住导体，大拇指所指的方向就是磁场力的方向。
洛伦兹力和荷质比的测定洛伦兹力是磁场力的一个特例，它是指电荷在磁场中所受的力。
利用洛伦兹力和已知的电场力，可以测定电子的荷质比。
在磁场中，电子受到一个向圆心的力的作用，这个力叫做离心力，同时还受到一个在磁场方向上的力，这个力叫做洛伦兹力。
当一个电子在磁场中运动时，这两个力平衡，处于稳定状态。
根据洛伦兹力公式（F=|q|vBsinθ），可以计算出电子的荷质比。
通过荷质比的测量，可以对电子的质量和电荷进行精确的测定。
电荷量和电子的质量的测定被用于定义国际单位制（SI），并且在很多领域都有广泛的应用。
弗莱明左手规则在探索磁场力和洛伦兹力时，需要了解弗莱明左手规则。
这个规则是用来判断磁场力和洛伦兹力方向的。
在磁场中，电荷所受的洛伦兹力的方向是垂直于磁场方向和速度方向的，且方向可以用弗莱明左手规则确定：将左手伸直，五指张开，让磁场方向与四指方向相同，让速度方向与大拇指方向相同，那么洛伦兹力的方向就是手掌的方向。
在实际操作中，可以采用右手代替左手，规律是一样的。
磁感应强度的测量磁感应强度是衡量磁场强度的物理量，一般用字母B表示，其单位是特斯拉（T）。
鲁科版选修3-2 1.1 磁生电的探索 学案
1.1 电生磁的探索学案学习目标：1．知道产生感应电流的条件。
2．通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法3．通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
根底知识：一、电磁感应的探索历程1、奥斯特梦圆“电生磁〞------电流的磁效应2、法拉第心系“磁生电〞------电磁感应现象二、科学探究――感应电流产生的条件一、实验探究实验1：闭合电路的局部导线在匀强磁场中切割磁感线，探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小〔改变滑线变阻器的滑片位置〕，探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
分析论证：实验1：：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；实验2：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；实验3：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
二、内容1、产生感应电流的条件：①电路闭合；②穿过闭合电路的磁通量发生改变。
2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。
3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流。
重难点理解：1．产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化．2．特例：闭合电路的一局部导体在磁场内做切割磁感线运动．在利用“切割〞来讨论和判断有无感应电流时，应该注意：(1)导体是否将磁感线“割断〞，如果没有“割断〞就不能说切割．如下图，甲、乙两图中，导体是真“切割〞，而图丙中，导体没有切割磁感线．(2)是否仅是闭合电路的一局部导体在磁场内做切割磁感线运动，如图丁．如果由切割不容易判断，那么要回归到磁通量是否变化上去．典例1、如下图装置中,在以下各种情况下,能使悬挂在螺线管附近的铜质闭合线圈A产生感应电流的是()B.开关S接通后,电路中有稳定电流时C.开关S接通后,移动滑动变阻器的滑动触头的瞬间【解析】通电螺线管的作用相当于一个条形磁铁,不同的是,它的磁性强弱可由流过它的电流强弱控制.可以通过改变电流影响螺线管的磁性强弱,进而影响到穿过闭合线圈A中的磁通量.当S接通时,螺线管中有电流通过,其周围存在类似于条形磁铁的磁场.在S接通的瞬间,穿过A的磁通量增加,有感应电流产生.A选项正确.对于选项B,当螺线管中电流稳定时,穿过A的磁通量不变,A中无感应电流产生.B选项错误.对于选项C,移动滑动变阻器的触头,将改变流入螺线管中的电流,进而影响穿过A的磁通量,使其产生感应电流,C选项正确.对于选项D,断开开关S,那么螺线管中的电流消失,穿过线圈A的磁通量将减少至零,A中有感应电流产生,D选项正确.答案ACD典例2、如下图，开始时矩形线框与匀强磁场的方向垂直，且一半在磁场内，一半在磁场外，假设要使线框中产生感应电流，以下选项中可行的是()A．将线框向左拉出磁场B．以ab边为轴转动C．以ad边为轴转动(小于60°)D．以bc边为轴转动(小于60°)解析将线框向左拉出磁场的过程中，线框的bc局部切割磁感线，或者说穿过线框的磁通量减小，所以线框中将产生感应电流．当线框以ab边为轴转动时，线框的cd边的右半段在做切割磁感线运动，或者说穿过线框的磁通量在发生变化，所以线框中将产生感应电流．当线框以ad边为轴转动(小于60°)时，穿过线框的磁通量在减小，所以在这个过程中线框内会产生感应电流．如果转过的角度超过60°(60°～300°)，bc边将进入无磁场区，那么线框中将不再产生感应电流．当线框以bc边为轴转动时，如果转动的角度小于60°，那么穿过线框的磁通量始终保持不变(其值为磁感应强度与矩形线框面积的一半的乘积)．答案ABC稳固练习：1.如下图,磁场中有一个闭合的弹簧线圈,先把线圈撑开(图甲),然后放手,让线圈收缩(图乙),线圈收缩过程中,线圈将(选填“有〞或“没有〞)感应电流产生,因为。
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第一节磁生电的探索
三维教学目标
1、知识与技能
（1）知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；
（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）知道产生感应电流的条件；
（4）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。
2、过程与方法：领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
3、情感、态度与价值观
（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性；
（2）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学手段：计算机、投影仪、录像片。
教学过程：
一、电磁感应的探索历程
1、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应
引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
2、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、科学探究――感应电流产生的条件
1、磁通量
（1）定义：公式：φ=BS 单位：特斯拉符号：T
（2）推导：B=φ/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位；
计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，φ的计算。
2、初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流，叫做电磁感应现象。
3、实验探究
实验1：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P6图4.2-1
探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
实验2：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，教材P6图4.2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系。
实验3：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置），教材P7图4.2-3，探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系。
4、分析论证：
实验1：：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化；
实验2：①磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强；
②磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；
实验3：①通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强；
②通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱；
③当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场也随
之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
5、归纳总结：
在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。
其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。
磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。
结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。
6、课堂总结：
1、产生感应电流的条件：
①电路闭合；
②穿过闭合电路的磁通量发生改变。
2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象。
3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流。
7、例题分析
例1、下图哪些回路中比会产生感应电流？
例2、如图，要使电流计G发生偏转可采用的方法是（）
A.K闭合或断开的瞬间
B.K闭合，P上下滑动
C.在A中插入铁芯
D.在B中插入铁芯
8、练习与作业
1、关于电磁感应，下列说法中正确的是（）
A.导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流
B.导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流
C.闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流
D.穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流
2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流（）
A.线圈沿自身所在的平面做匀速运动
B.线圈沿自身所在的平面做加速直线运动
C.线圈绕任意一条直径做匀速转动
D.线圈绕任意一条直径做变速转动
3、如图，开始时距形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是（）
A.以ab为轴转动
B.以oo/为轴转动
C.以ad为轴转动（转过的角度小于600）
D.以bc为轴转动（转过的角度小于600）
4、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，下列说法中正确的是（）
A.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小
B.线圈从图示位置转过90︒的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大
C.线圈从图示位置转过180︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
D.线圈从图示位置转过360︒的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
6、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线
框平面与直导线ef在同一平面内（如图），当线框做下列哪种运
动时，线框中能产生感应电流（）
A.水平向左运动
B.竖直向下平动
C.垂直纸面向外平动
D.绕bc边转动。