高职院校思想政治理论课程内容教学中“校企一体化”模式的应用

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基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式探析

基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式探析【摘要】以广西机电职业技术学院为例，从多方面探析基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。

【关键词】高职思想政治理论课“一体化”教学模式《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求通过加强实践教学来提高思想政治教育的实效性和针对性，然而，受主客观因素的制约，许多高校并没有将思想政治理论课实践教学纳入日常教学环节来组织实施，实效性不尽如人意。

此外，实践教学资源不足，教学资源主体多元化、占有分散、活动要素交叉重复、信息资源利用率不高，也是实践教学实效性不高的主要原因。

本文以广西机电职业技术学院为例，探讨基于资源整合的高职思想政治理论课“一体化”实践教学模式。

一、建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制为实现思想政治理论课实践教学的规划化和制度化，出台系列指导性文件，明确规定实践教学的组织领导机构、管理机构、各门课程实践教学的学时和学分、教学专项经费拨付、考核方法、教师工作量计算方法等；提出一整套包括课程目标、基本内容框架、实施体系、运作模式在内的实施方案；教学部门每学期结合不同课程制订较为科学、完整、具有可操作性的实践教学计划及指导手册，对实践教学的准备、实施、考核和总结等具体环节进行规范。

通过科学完善的教学管理制度建设，建立思想政治理论课实践教学的管理和运行长效机制，克服实践教学无章可循的问题，并形成了多方齐抓共管“大思政”工作局面，详见图1。

二、构建与专业实习实训相结合的“一体化”思想政治理论课实践教学内容体系（一）“一体化”设计思想政治理论课三门课程的实践教学内容。

长期以来，思想道德修养与法律基础等三门思政必修课的实践教学内容缺少系统设计，教学效果不理想。

为此，广西机电职业技术学院按照“05方案”课程逻辑体系、主要知识点和资源整合原则，围绕高职人才培养目标，构建了思想政治理论课三门课程“一体化”设计的实践教学内容体系，即三门课程互通有无，相互协调，既能保持整体上的统一性，又各自具有独立性，共同服务于培养社会主义合格人才总体教学目标的教学内容体系。

基于校企合作的高职院校思想政治教学内容体系建构

基于校企合作的高职院校思想政治教学内容体系建构【摘要】探索高职院校如何改革思想政治课程内容，提出以职业素养、实践能力、职业心理为目标，建构思想政治教学内容体系。

【关键词】校企合作高职院校思想政治教学内容体系建构高职院校承担着为社会、管理、生产一线提供高素质技能型人才的重任。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把“产学结合、校企合作”作为高职院校教学改革的方向。

明确提出“工学结合、校企合作”是高职院校教学改革的必经之路。

思想政治教育理论课作为高职院校思想政治工作的主要阵地和主渠道，应适应校企合作模式的要求，围绕培养技能型人才来整合教学资源、改革教学内容，由学科型模式向职业型的教学模式转变，这样才能发挥思想政治课作为学校理论阵地宣传的作用，提高思想政治课的效率。

本文在教学实践经验的基础上，探索高职院校如何改革思想政治课程内容，建立适应校企合作的思想政治教学内容体系。

一、以职业素养为目标，建构思想政治教学内容体系校企合作强调的是培养适应企业岗位需要的技术人才，所以培养学生的职业素养是校企合作对高职院校教学所提出的要求。

思想政治教育帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观，应着眼于培养学生的职业素养。

作为思想政治课的教学内容，也应该围绕职业素养来展开。

思想政治教学内容为了实现培养职业素养的目标，应该结合校企融合的需要，以及企业对人才的需要来整合教学内容。

例如，结合学生的实际情况，学生所关心的疑点、难点和热点问题，以及学生将来在岗位上的需要来整合教学内容。

这就需要思想政治教育课程内容应立足于职业教育，从高职院校学生职业的特点出发，改革思想政治教育抽象、空洞的理论教学内容，以贴近企业工作特点、社会需要等问题来展开教学。

如笔者根据学校服务专业的特点，在思想政治理论教学内容中开设了诚信意识、服务意识、职业礼仪等方面的职业素养教育，收到了很好的教学效果。

职业素养与学生的公民意识、政治素养、品德修养、为人处世、法律修养、职业道德是分不开的，因此，高职院校的思想政治教育工作者应加强对学生的职业行为、职业理想、职业纪律、职业道德方面的教育。

高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学论文

高职院校校企合作模式下思想政治理论课教学探索摘要：校企合作是高职院校办学的一种模式，在这种模式下，高职院校的思想政治课教学应需要建构现有的教学体系，实现职业教育与思想道德教育并重，并且需要建构新型的课堂教学方法。

这些教学方式的探索对于校企合作模式下的高职院校思想政治理论课教学具有重大的现实意义。

关键词：高职院校校企合作思想政治理论课中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0073-01校企合作是指充分利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验和实践能力为主的企业实习实训有机结合起来的人才培养模式。

[1]思想政治理论教学作为高等学校教学的重要内容不容忽视，许多高职院校思政课的教学方案是：第一学年主要是思想道德修养和法律基础知识的培养；第二学年是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。

在校企合作模式下，笔者认为，高职思想政治教育应该突破现有的课堂教学方式，应把教学的目标定位明确：为了国家和社会的需要；为了企业和行业的需要以及学生自身的需要，切实提高学生的综合能力和思想道德素质。

1 校企合作需要重新建构现有的教学体系，职业教育和思想道德教育并重高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。

[2]教育部发布的高职高专人才培养工作的指导意见明确说明了高职院校思想政治教育应该坚持党的指导原则和教育方针，着力培养适合社会和企业需要的高素质的应用型人才，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的道德情操和敬业精神。

校企合作教学模式的推行要根据学生的身心特点，从各个学校和行业的实际需求出发，着力培养他们对社会和行业特点的认识和对企业文化的理解和认同，形成正确的自我价值的认识和对道德素养的自我养成。

中高职思政课一体化建设

中高职思政课一体化建设
为了加强和改进中等职业学校、高职院校的思政课教育，提高学生的思想政治素质，教育部等部门已经提出并实施了“中高职思政课一体化建设”方案。

这一方案旨在构建中职校和高职院校思政课教育一体化体系，全面提高学生思想政治教育的质量，切实加强和改进思政课教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。

在推进这项工作中，需要紧紧抓住思政课这一中心环节，把思政课教育贯穿于学生日常学习生活的全过程，体现思政课的连续性、系统性、实践性。

要注重培养学生的思辨能力，强化学生的道德自觉，引导学生树立正确的人生目标，教育引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和使命感。

要注重开展实践性思政课教育，引导学生在实践中体验，在实践中感悟，在实践中成长。

可以组织学生到社区、农村等地方开展志愿
服务活动，引导学生把思政课学习与实践相结合，不断提高学生的思想政治素质。

同时，要充分发掘教材和校园资源，整合优化教育资源，创新思政课教学方式方法，提高思政课教育效果。

要注重发挥教师的主导作用，引导教师创新思政课教学方式，提升思政课教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，还要注重建立良好的校外思政课教育资源，引导学生利用课余时间参加社会实践，提高思政课教育的社会效益和文化内涵。

总之，中高职思政课一体化建设是推进思政课教育的重要举措，有助于提高学生的思想政治素质，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出积极贡献。

思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径

思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径思想政治教育一体化的概念内涵、核心要义及实践路径一、概念内涵思想政治教育一体化是指以思想政治教育为核心，将思想政治教育与其他学科教育有机结合，形成一个系统、完整的教育体系，以培养学生全面发展的人格，提高他们的思想道德素质和智力水平。

二、核心要义1. 全面发展：思想政治教育一体化强调培养学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度的全面培养。

不仅要注重学生的学科知识学习，还要关注他们的思想品德、情感态度的培养，以及实践能力和创新思维的培养。

2. 品德教育：思想政治教育一体化的核心是品德教育。

通过引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的品德修养和道德意识，使他们具备良好的道德品质和正确的道德行为，成为有社会责任感和家国情怀的人。

3. 能力培养：思想政治教育一体化注重培养学生的社会实践能力和创新创造能力。

通过开展各类社会实践活动和科技创新项目，让学生亲身参与社会生活和科技实践，提高他们的实践能力和创新思维，培养他们适应社会发展的能力。

4. 情感教育：思想政治教育一体化强调培养学生的情感教育。

通过丰富多样的情感教育活动，如美育、音乐、舞蹈、体育等，培养学生的审美情趣和良好的情感态度，使他们具备健康的心理素质和积极向上的情感态度。

5. 知识学习：思想政治教育一体化必须注重学生的学科知识学习。

只有基础的学科知识才能为学生的全面发展提供支撑，为他们认识和解决问题提供必要的工具和方法。

三、实践路径1. 教育环境创设：学校和教师应创设良好的教育环境，营造浸润式的思想政治教育氛围。

在校园宣传、教学和评价方面，加大对思想政治教育的重视力度，突出思想政治教育的主体地位。

2. 课程融合：在课程设置上实现思想政治教育与其他学科教育的融合。

通过跨学科的教学设计，将思想政治教育融入到各门学科中，实现教学的全面发展。

3. 项目实践：组织学生参与各类社会实践和创新创造项目。

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例在职业教育和培训体系中，思想政治理论课程是培养学生良好思想品德和积极心态的重要组成部分。

然而，在传统模式下，许多学生对思政课程缺乏兴趣和动力，担心这些课程可能无法与其职业发展密切相关。

为了解决这个问题，许多职业院校采取了课程思政与思政课程协同育人的方式，通过结合实际案例与专业知识，促进思政课程的有效教育。

典型案例：汽车维修与车辆安全教育的结合在某职业院校的汽车维修专业中，学生在学习汽车维修技术的同时，也接受了关于车辆安全教育的思政课程。

这种协同育人的方式将思政课程与汽车维修专业知识有机结合起来，使学生在实际操作中对道德伦理和法律法规等内容有了更直观的体验与理解。

一方面，教师通过讲解交通安全知识，例如交通法规、车辆维护与修理的安全操作规范等，培养学生对于安全意识的重视。

教师还会组织学生参与课堂讨论，让他们思考和分享道德与伦理背后的问题，例如遇到交通事故时的责任与义务等，从而加深他们对社会责任感的理解。

另一方面，学生在实践操作中也能体会到思政课程的价值。

例如，在车辆维修实训中，教师把一些道德教育的案例与实际操作相结合，引导学生在维修过程中注重安全、倡导质量和诚信。

学生们会意识到，他们作为未来从业者，应该以高度负责的态度对待每一个修理任务，保证修理质量并切实维护客户的权益。

通过与思政课程的协同教育，学生们在学习汽车维修技术的过程中不仅仅是技术能力的培养，更注重了他们的思想道德和职业素养的培养。

他们学会了更加负责任地对待工作，尊重生命与安全，积极参与社会公益，成为了具有正确价值观和职业操守的职业人。

这种协同育人的方式也得到了学生的认可和肯定。

学生们普遍觉得思政课程与实际操作的结合有助于提高他们的综合素质和职业竞争力。

他们自觉遵循道德规范，在实践中为保障人们的出行安全和汽车维修质量竭尽全力。

总结起来，职业院校采取思政与思政课程协同育人的方式，在课程中将思政理论与专业知识有机结合，对学生的综合素质与职业素养进行全面培养。

思政课一体化建设的做法和成效

思政课一体化建设的做法和成效随着时代的发展和社会的进步，高校思政课的教学也在不断地改革和创新。

思政课一体化建设是近年来高校思政课教学改革的重要举措之一。

这种做法的目的是将思政课与其他课程融合在一起，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育，提高综合素质。

下面，本文将从思政课一体化建设的做法和成效两个方面进行探讨。

一、思政课一体化建设的做法1. 教学内容的整合思政课一体化建设的第一步是整合教学内容。

在传统的思政课教学中，往往只注重思想政治教育，而忽略了专业知识的学习。

而在思政课一体化建设中，教师需要将专业知识与思想政治教育相结合，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受思想政治教育。

2. 教学方法的创新思政课一体化建设的第二步是创新教学方法。

在传统的思政课教学中，往往采用讲授式教学，学生只是被动地接受知识。

而在思政课一体化建设中，教师需要采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，使学生能够积极参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习效果。

3. 教学资源的共享思政课一体化建设的第三步是共享教学资源。

在传统的思政课教学中，往往每个学科都有自己的教学资源，而这些资源往往不能够共享。

而在思政课一体化建设中，教师需要将各个学科的教学资源进行整合，使学生能够更好地学习专业知识和思想政治教育。

二、思政课一体化建设的成效1. 提高学生的综合素质思政课一体化建设的最大成效就是能够提高学生的综合素质。

在思政课一体化建设中，学生不仅能够学习专业知识，还能够接受思想政治教育，提高自己的思想道德素质和社会责任感。

2. 增强学生的创新能力思政课一体化建设还能够增强学生的创新能力。

在思政课一体化建设中，学生需要积极参与到教学中来，提高自己的学习兴趣和学习效果，从而增强自己的创新能力。

3. 培养学生的团队合作精神思政课一体化建设还能够培养学生的团队合作精神。

在思政课一体化建设中，学生需要与其他学生一起学习和讨论，从而培养自己的团队合作精神，提高自己的团队合作能力。

五化三融合：打造高职院校思政课教学新模式

五化三融合：打造高职院校思政课教学新模式作者：张建军秦爱君来源：《教育家》2019年第48期高校思想政治理论课是塑造大学生灵魂的主渠道、主阵地，直接影响着大学生的思想观念、价值取向、精神风貌。

为不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和針对性，唐山工业职业技术学院从课程设置、内容选取、实践教学、方法创新等方面提出了“五化三融合”的教育教学模式，整体推进思想政治理论课教育教学的水平，打造新时代高职院校思政课教育教学新模式。

“五化”：整体推进思政课教育教学课程设置一体化，整体设计思政心理理论课程。

心理健康教育和思政教育都是德育的重要组成部分，在帮助学生认识客观世界、改造主观世界、丰富精神世界、塑造健全人格、促进社会和谐发展方面，有着很强的互补作用。

在教育教学中，学院将心理健康课程与思政理论课程和实践教学进行一体化课程设计，将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、心理健康教育、实践教学等5门必修课程分学期交叉开设，环环相扣，做到心理健康教育贯穿学生思政课学习全过程，用心理学方法带动思政课教育教学，以思政理念引领心理健康教育教学工作，相得益彰，有序运行。

理论知识模块化，开展问题导向的专题教学。

模块化（MES）原是以技能培训为核心的一种教学模式，也称之为“任务模块”。

为了便于学生系统掌握理论知识，学院结合高职学生特点，对思政课程内容进行了模块化设计，在模块之下开设教学专题，每个专题下设计“以问题为导向的课堂教学”。

例如：将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设计为“站起来——毛泽东思想”“富起来——邓小平理论”“强起来——习近平新时代中国特色社会主义思想”三个教学模块，在每个模块下设计若干专题，让学生带着问题去学习，由问题引导，突出重点内容。

譬如：专题十一，怎样坚持“一国两制”，推进祖国和平统一;专题十二，中国为什么要坚持和平发展的道路;专题十三，如何理解推动构建人类命运共同体。

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例

职业院校课程思政与思政课程协同育人典型案例近年来，职业院校课程思政和思政课程协同育人已经成为教育改革的关键课题。

这一举措旨在通过课程设置和教学实践，培养学生的社会责任感、创新精神和道德修养，促进学生全面发展和综合素质提升。

下面，我将通过共享一些典型案例来探讨职业院校课程思政与思政课程协同育人的重要性与价值。

1. 案例一：课程思政与思政课程结合在某职业院校，为了增强学生的思政课程教学效果，学校将思政教育融入到各类专业课程中。

在职业技术课程中融入了伦理道德、社会责任等内容，提高学生的职业道德修养和社会责任感。

在实习实训环节，学校还积极引导学生关注社会热点问题，激发他们的社会责任感和创新意识。

2. 案例二：思政课程与实践育人结合另外，还有一些职业院校在思政课程中注重实践育人，引导学生通过社会实践、志愿服务等活动来锻炼自己，并将所学到的理论知识运用到实际生活中。

在思政课程中组织学生开展一些社会调研活动，让他们深入了解社会发展变化，增强社会责任感和使命感。

3. 案例三：跨学科融合，思政育人还有一些职业院校通过跨学科融合的方式，促进了课程思政与思政课程协同育人。

在人文社科类课程中，引入了一些技术创新、职业发展规划等内容，帮助学生综合发展。

学校还鼓励学生参与各类学术竞赛和创新创业项目，培养他们的创新精神和实践能力。

4. 个人观点与理解在我看来，职业院校课程思政与思政课程协同育人是非常必要的。

只有通过课程的思政融合，才能真正让学生在学习专业知识的树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和创新精神。

只有通过跨学科融合和实践育人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。

总结：职业院校课程思政与思政课程协同育人是重要且必要的。

通过不断探索和实践，各个学校都能找到适合自己的模式，并在实践中不断完善。

希望未来的教育能够更加注重课程思政与思政课程协同育人，为学生的综合发展和社会发展做出更大的贡献。

通过以上深度和广度兼具的论述，相信你已经对这一主题有了更全面、深刻和灵活的理解。

思政课大中小一体化的机理

思政课大中小一体化的机理全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，大中小一体化教育成为教育领域的热门话题。

作为传统教育改革的延伸和深化，大中小一体化教育具有独特的优势和机理。

思政课是大中小一体化教育中的重要内容之一，通过思政课的开设和推进，可以实现大中小一体化的目标和效果。

思政课大中小一体化的机理在于促进学生综合素质的提升。

思政课是培养学生思想道德素质和综合素质的重要途径，通过对思政课的集成和优化，可以促进学生综合素质的全面提升。

大中小一体化教育将思政课与其他学科融合，打破了学科之间的壁垒，实现了对学生全方位素质的培养。

思政课大中小一体化的机理在于促进学校教育资源的共享和优化。

大中小一体化教育通过整合学校内部教育资源，使思政课和其他学科之间形成互补关系，充分发挥资源的效益。

在大中小一体化教育中，各学科之间可以开展跨学科的合作与研究，共同促进学生的全面发展。

思政课大中小一体化的机理在于促进学生的学习兴趣和主动性。

思政课是学生人生观、价值观和道德观的重要载体，通过与其他学科的融合，可以增强学生对思政课的兴趣和接受度，激发他们的学习动力和创造力。

大中小一体化教育将思政课与其他学科相结合，使学生在学习中感受到全面发展的重要性，从而提高了学习的积极性和主动性。

第二篇示例：思政课是高校学生必修的一门课程，旨在培养学生的社会责任感、思想品质和道德水准。

而大中小一体化思政课则是指将大学思政课与中学和小学教育相结合，形成一体化教学体系，实现教育资源的有机整合和互相促进。

这种思政课的一体化模式有着特殊的机理，下面我们就来探讨一下。

大中小一体化思政课的机理在于优势互补。

大学思政课有着深刻的理论基础和广阔的知识视野，能够为中小学生提供更为丰富的学习内容和更为广阔的思维空间。

中小学生更加容易接受和理解大学思政课的内容，因此大学思政课可以通过这种渠道更好地传播和推广。

通过大中小一体化思政课的互相辅助和共同促进，可以使教学内容更为丰富多样化，促进学生全面发展。

政校企多元协同开展高职课程思政建设的现实意义

政校企多元协同开展高职课程思政建设的现实意义高职院校属于国家职业类院校，其办学目的在于为社会培养高技能、复合型人才，推动国家各个行业的稳步发展，然而高职院校虽然在科学研究、理论知识等方面掌握了较为丰富的经验和技能，但实践经验却并不丰富，与企业对接不够紧密，亟待通过与政府、企业的联系，不断提升实践育人的成效，培养具备更高实践技能的人才。

在课程思政建设方面，充分发挥政府、企业、高校的三方的合力，形成多元协同育人的新格局，不管是对于政府而言、企业而言，还是对于高校而言都具有较大的现实性意义。

（一）落实政府理念，强化引领作用我国是社会主义国家，政府是国家的领导者和管理者，也是高职院校立德树人育人的指挥者，任何行业的发展都应当得到政府的规范、引导和约束，否则将会一片混乱。

高职院校开展育人活动，也需要在政府的引导下，紧跟政府的步伐和理念，充分对课堂教学进行改革，切实将课程思政建设起来，形成规范化、高标准的课程思政体系。

通过将政府引入到高校课程思政建设过程中，能够对高校在该方面的建设进行规范，以更高的标准严格要求自己，真正将国家“立德树人”的根本理念落到实处。

这对于政府而言，不仅能够更好地对发挥自身的“监控”作用和引领作用，而且还能够见证高职院校的改革与变化，深入了解高职院校育人的全过程，并为后续更好地制定职业院校管理规范提供参考和借鉴，在更高层面上引领职业院校立德树人行动的稳步开展。

（二）规范高校行动，提升建设效果高职院校课程思政建设是一项系统化、复杂性的工作，需要考虑多层面的内容，而高职院校本身又是育人主体，其在育人方面掌握了较高的理论经验，但对企业的实践运行不了解，甚至对政府的核心理念理解不透彻，这就会影响课程思政建设的效果。

通过将政府、企业引入进来，实现三方的有机协调，则能够使高校课程思政建设更为规范，降低建设过程的盲目性，使建设效果更为理想。

在政府的引导下高校可以正确把握课程思政建设的大方向，紧跟党和国家的步伐，避免出现思政教育偏离主题的现象；在企业的作用下则能够深入了解社会对人才的需求情况，并紧跟时代变化、企业对人才的要求情况等及时对思政教育过程进行调整，确保整体育人过程具有更高的实效性。

新时代高职思政课“六化”教学研究

鄂州大学学报Journal of Ezhou University 2021年1月Jan.2021第28卷第1期Vol.28No.ldoi:10.16732/ki.jeu.2021.01.005新时代高职思政课“六化"教学研究杨秋凤（鄂卅职业大学思政课部，湖北鄂卅436099）摘要：新的背景、新的理念和新的要求，使新时代高职思政课教学发生巨大变革。

为了适应新时代的发展变化，高职思政课必须实现“六化”教学要求，即教学内容专业化、教学目标一体化、教学过程学习化、教学手段信息化、教学方法实践化、教学考核立体化。

认真研究与探讨高职思政课教学如何实现“六化”要求，对提高高职思政课的实效性和彩响力意义重大。

关键词：新时代；高职；思想政治理论课中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-9004（2021）01-0019-042019年3月18日，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上发表重要讲话，强调指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,培养担当民族复兴大任的时代新人,培养社会主义建设者和接班人，“思政课作用不可替代”。

2019月1月24H,国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。

《方案》指出，要“指导职业院校上好思想政治理论课”，“实现职业技能和职业精神培养高度融合”。

中国特色社会主义已经进入新时代，对高校思想政治理论课提出了更新、更高、更全面的要求。

2018年4月12日教育部印发了《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（以下简称《要求》）。

《要求》提出，要努力实现“思想政治理论课教学'配方'先进、'工艺'精湛、'包装'时尚”。

2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅公布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），为深化新时代思政课改革创新提出了具体的指导意见。

校企合作办学的思政案例

校企合作办学的思政案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：校企合作办学是当前教育教学改革的重要方向之一，是学校与企业之间开展实践教学、科研合作的一种新模式。

通过校企合作，学生可以在校内学习的基础上，直接参与企业实践活动，提高自身的实践能力和就业竞争力，同时为企业解决专业技术问题，实现教学与生产的有机结合。

近年来，我校与一家知名IT企业开展了校企合作办学项目，取得了一系列积极成果。

该项目旨在通过校企合作，为学生提供更广阔的职业发展平台，促进学生的全面发展和提高就业率。

通过与企业进行合作，学校可以为学生提供更符合实际需要的教学资源。

企业具有先进的生产设备和技术，学校可以借助企业资源，为学生提供更加实用和专业的教学内容，帮助学生更好地适应市场需求，提高自身的竞争力。

在IT企业的合作项目中，学生可以直接参与企业研发项目，接触最新的技术和工具，拓宽自己的视野和知识面。

校企合作办学也可以促进学校的教学水平和科研能力提升。

通过与企业的合作，学校可以了解行业的最新需求和热点，及时调整课程设置和教学方案，提高教学的针对性和实用性。

学校还可以与企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题，提高科研水平和创新能力，为学生提供更好的学习和研究环境。

第二篇示例：校企合作办学是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育教学活动，为学生提供更广阔的实践机会和就业渠道。

在当今社会，校企合作已经成为高校教育改革的一种重要方式，为学生提供更多就业机会和就业技能培训，帮助学校更好地培养具有社会责任感和实践能力的优秀人才。

一、背景介绍随着社会经济的不断发展和教育需求的不断提高，校企合作办学逐渐成为当今高校教育改革的热点。

校企合作不仅可以提高学生的就业竞争力，还可以为企业提供人才支持，实现教育供给和需求的有效对接。

各个高校纷纷加强与企业的合作，在教学、科研、实践等方面进行深度合作，取得了良好的效果。

二、实践案例某高校与当地一家知名的企业合作办学，共建了“实践培养基地”。

思政教育一体化教学工作、内容、方法、路径

思政教育一体化教学工作、内容、方法、路径思政教育一体化教学工作是指将思想政治教育与专业学科教学
有机结合，实现思政教育与专业学科教育的相互促进。

思政教育一体化教学工作需要遵循以下内容、方法和路径：
一、工作内容
思政教育一体化教学工作的主要内容包括爱国主义、集体主义、社会主义教育，道德品质和职业素养教育等。

具体来说，可以通过以下方式实现：
1. 在专业学科教学中融入思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2. 开展主题班会、团队活动等集体活动，培养学生的团结协作精神和社会责任感。

3. 组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，增强学生的社会责任感和公民意识。

4. 开展职业素养教育，培养学生的职业操守和职业道德。

二、教学方法
思政教育一体化教学工作的方法包括案例分析、小组讨论、角色扮演等。

具体来说，可以通过以下方式实现：
1. 案例分析：通过具体案例的分析和讨论，引导学生深入了解思政教育的内涵和意义。

2. 小组讨论：通过小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的观点和看法，促进思想交流和碰撞。

3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的职业角色和社会角色，增强社会责任感和公民意识。

4. 实践活动：通过实践活动的方式，让学生深入了解社会和职业，增强职业操守和职业道德。

三、工作路径
思政教育一体化教学工作的路径包括课内课外结合、线上线下结合等。

具体来说，可以通过以下方式实现：
1. 课内课外结合：在专业学科教学中，除了课堂讲授外，还可以通过课外活动、社会实践等方式，让学生深入了解思政教育的内涵和意义。

中高职思政课一体化建设具体做法

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中高职思政课一体化建设实施方案

中高职思政课一体化建设实施方案
1. 明确目标：咱得先知道中高职思政课一体化要达成啥目标啊，就像射箭得知道靶子在哪！比如培养学生的正确价值观，让他们能明辨是非，对社会有责任感。

这不就是我们想要的吗？
2. 课程设计：那课程咋设计呢，得像搭积木一样精心规划呀！高职的课不能和中职的脱节呀，它们得相互衔接，循序渐进。

比如中职讲基础理论，高职就能深入探讨一些实践案例，多有意思！
3. 教师团队建设：老师们可是关键呐，得打造一支超强的教师团队！就像一支精良的部队。

大家互相交流经验，共同进步，一起为学生的思政教育努力，多棒啊！
4. 教学方法创新：咱可不能老用那些老套的教学方法，得创新啦！就好像给饭菜加点新调料，让教学变得更有味儿。

可以多用些实践活动、小组讨论啥的，学生们肯定更爱参与。

5. 资源共享：中高职之间要资源共享呀，这可太重要了！像大家一起分享好吃的一样，知识和经验都共享起来，让大家都能受益。

6. 学生反馈机制：得听听学生们咋想的呀，这就好比走路得看着路呀！他们觉得好的咱就加强，不好的咱就改进，这样才能让思政课真正走进他们心里。

7. 与实践结合：思政课不能光在教室里讲呀，得和实践结合起来！就如同给理论插上翅膀，让它能在现实中飞翔。

可以带学生参加社会活动，亲身体验。

8. 评估体系：咱得有个好的评估体系呀，看看效果到底咋样！就像给种的庄稼打分一样，知道哪儿长得好，哪儿还需要改进。

9. 持续推进：这可不能是一阵风，得持续推进呀！像跑马拉松，一直坚持下去。

咱要让中高职思政课一体化建设越来越好，让学生们真正受益终身。

我觉得中高职思政课一体化建设太重要了，只有这样才能培养出全面发展、有社会责任感的学生。

论深化校企合作背景下高职院校思政教育方法的改革

论深化校企合作背景下高职院校思政教育方法的改革随着我国经济的快速发展和社会的不断变革，高职院校的教育方法和思政教育也需要与时俱进。

深化校企合作已成为高职院校发展的重要方向之一，这也给高职院校思政教育的改革提出了新的课题和挑战。

本文将探讨深化校企合作背景下高职院校思政教育方法的改革，并提出相应的对策和建议。

1.传统思政教育方法滞后传统的思政教育方法主要以课堂教学为主，缺乏实践和应用环节，导致学生对思政教育课程的兴趣不高，学习效果不佳。

2.校企合作薄弱与企业合作的机会不足，学校与企业之间的联系较为薄弱，学生实践能力得不到有效锻炼，思政教育与实际工作之间存在较大脱节。

3.学生缺乏社会责任感部分学生缺乏对社会的责任感和使命感，缺乏团队合作意识和创新能力，无法适应社会的快速变化和挑战。

二、高职院校思政教育改革的对策和建议1.创新教学方法针对传统思政教育方法滞后的问题，高职院校可以尝试引入新的教学方法，如以案例教学为主，结合学生实际问题和社会热点，培养学生批判性思维和创新能力。

增加实践环节，引导学生走出校园，走进企业，深入了解行业现状和实际工作经验。

2.深化校企合作高职院校应该加强与企业的合作，建立起长期稳定的校企合作关系，让学生在校期间就能接触到真实的工作环境和企业文化，提高学生的专业技能和职业素养。

通过校企合作，培养学生的社会责任感和团队协作能力，使他们在毕业后能够顺利融入社会，并为社会做出更大的贡献。

3.强化实践教育实践教育是思政教育的重要组成部分，需要引导学生参与社会实践和志愿活动，增强社会责任感和使命感。

高职院校可以通过开设社会实践课程、组织社会实践活动等方式强化实践教育，让学生在日常生活中感悟人生，培养自觉行动和担当责任的品质。

4.开展创新创业教育随着社会经济的不断发展，创新创业能力已成为高校学生必备的素养之一。

高职院校应加强创新创业教育，开设相关课程和培训活动，引导学生从项目策划、市场营销、团队合作等方面提升创新创业的能力，培养学生的创新思维和实践能力。

“六位一体”教学法在高职思政课教学中的初步探索

“六位一体”教学法在高职思政课教学中的初步探索
概述
“六位一体”教学法是指将知识讲解、技能演示、实际操作、互动体验、情感引导、思维激发六个方面有机结合起来的教学方法。

在高职思政课教学中，运用“六位一体”教学法可以有效提高学生思政课的学习效果，促进学生道德素质和思维能力的提高，具有重要的实践意义。

知识讲解
在高职思政课教学中，知识讲解是教学的基础。

在知识讲解中要让学生对道德、法律、文化等方面有深入的了解和认识，使学生知道什么是好的，什么是错的。

技能演示
为了让学生更好地了解道德、法律、文化等方面的知识，老师要利用多媒体等手段演示相关技能，让学生通过观看、借鉴等方式来快速学习相关技能。

实际操作
学生需要通过实际操作来巩固学习，例如组织学生参观纪念馆、爱国主义教育基地等，让学生践行所学所思所信，从而真正获得厚实而深厚的教育。

互动体验
互动体验是指在教学过程中，让学生自己做出决策、表达观点、参与讨论等，以此促进学生主动思考、有意识地演练交流，从而更好地理解和体验思政课。

情感引导
情感引导是指让学生在学习过程中感受到英雄的品质、历史的传承等高尚情感，在情感引导中，老师要以自身的形象、言行为学生树立榜样，以此来促进学生道德情感的培养。

思维激发
思维激发是指通过问题、案例、讨论等方式，引导学生正确思考问题、适当表达思想、拓宽自己的视野，从而更好地提高思维意识和能力。

总结
高职思政课教学中，运用“六位一体”教学法可以有效提高学生思政课的学习效果，促进学生道德素质和思维能力的提高。

但是，该教学法需要逐步完善，在实践中不断总结创新，才能更好地发挥教学效应，更好地为学生成长提供保障。

思政教育一体化教学工作、内容、方法、路径

思政教育一体化教学工作、内容、方法、路径以思政教育一体化教学工作、内容、方法、路径为标题，本文将从这四个方面进行阐述。

一、思政教育一体化教学工作思政教育一体化教学工作是指将思想政治理论课程与其他学科课程融合在一起，通过跨学科的教学方式，全面培养学生的思想道德素养和综合能力。

这种教学工作的核心是将思政教育的内容有机地融入到其他学科中去，使学生在其他学科学习的过程中能够接触到思政教育的知识和理念。

二、思政教育一体化教学内容思政教育一体化教学的内容主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国梦等思想政治理论知识。

同时，还应该融入到各个学科的专业知识中，例如，在经济学课程中可以融入马克思主义政治经济学的内容，在法学课程中可以融入社会主义法治理论等。

这样一来，学生在学习其他学科的过程中，也能够学习到思政教育的相关内容。

三、思政教育一体化教学方法思政教育一体化教学的方法主要有以下几种：一是通过学科融合的方式进行教学，即在其他学科的教学中穿插思政教育的知识点；二是通过案例教学的方式进行教学，例如通过分析一些典型案例，让学生深入理解思政教育的内容；三是通过团队合作的方式进行教学，例如组织学生进行小组讨论、团队项目等，培养学生的合作精神和团队意识。

四、思政教育一体化教学路径思政教育一体化教学的路径主要包括以下几个方面：一是要加强教师队伍建设，培养一支思政教育一体化教学的专业师资队伍；二是要加强教学资源建设，提供思政教育一体化教学所需的教学资源；三是要加强教学管理，建立起科学的教学管理机制，确保思政教育一体化教学的顺利进行。

在实施思政教育一体化教学工作时，需要教师们充分认识到思政教育的重要性，积极参与到这一工作中去。

同时，还需要教师们不断提高自身的教学水平，不断创新教学方法，提高教学效果。

而学生们也需要积极主动地参与到思政教育一体化教学中去，增强自己的思想道德修养和综合能力。

思政教育一体化教学工作是当前高校教育改革的重要内容之一，通过将思政教育的内容融入到其他学科中去，能够更好地培养学生的思想道德素养和综合能力。

校企协同育人背景下的课程思政建设

校企协同育人背景下的课程思政建设作者：孙环来源：《时代汽车》2023年第16期摘要：目前教育环境背景中，高职院校对课程思政教育的认知度与了解度不足，教学层面理论与实践脱离的情况普遍存在。

对于此种问题，党与国家在相关会议上决定，将课程思政融入到教学全过程中，并且构建协同育人的全新格局，以充分发挥课程思政育人的效用。

因此，本文基于校企协同育人模式下分析课程思政创建渠道，并针对课程思政模式的创新提出意见，以此促进课程思政协同育人工作，供后续研究人员有效参考。

关键词：校企协同育人课程思政建设路径1 引言高职院校要求培育的职业学生具有较好的实践操作能力，以此成为高质量的技术型人才。

然而在当前的应试教育背景下，我国的职业院校不完全具有培育的技能，较为重视学生的理论知识能力，进而忽略了实践动手技能，以至学生毕业后无法如愿找到合适的工作，对应的企业也不能选取适合自身企业生产的劳动力与应用型技能人才。

随着社会的持续发展与进步，企业逐渐注重应聘员工的质量，但职业院校在培育技术型人才这一层面并没有及时跟随发展的脚步，导致技术型人才的供与求层面冲突尚未得到有效缓解。

2 相关概述2.1 课程思政概述课程思政打破了思想政治教育、专业教育中存在的孤岛效应，其也是在这一环境下所出现的，在侧重点上希望高校理论课中融入思想政治教育。

程舒通指出，课程思政属于一种全新的思政工作理念，该理念侧重点于价值传播过程中所凝聚的知识，强调传播知识中的价值引领。

课程思政内涵是：马克思主义理论一直贯穿于教学全过程中，对各类课程思政理论教育资源进行深入挖掘，设置各个学科、课程时，需要发挥出思政教育的作用。

在战略高度方面需建立全员、全过程、全方位育人格局，保证学校中各类课程和思政理论课共同发展，形成协同效应，并贯穿于全面教育理念的基本任务中。

2.2 协同育人概述协同育人，是对建设思政文明体制教育方式的一种总称。

该理论是二十世纪七十年代以来，融合多个学科探究规划逐渐构成的分析理论方式。