高职院校校内生产性实训基地建设实践研究
高职院校生产性实训基地建设的研究与实践
于政 府激励 政策 不完 善 、 织机 构 的缺 失 以及 学校 组 与企 业之 间利益 取 向 的不 同等 原 因 ， 致企 业 参 与 导
度低 ， 直接影响了工学结合 的深入发展。如何解决 这一问题 ， 了全 国高职 院校 ， 成 特别是示范性建设
院校重点 思 考 的课 题 之 一 。陕 西工 业 职 业 学 院 经
ｄ ｃｉｅ ｔａｎ ｎ ａ ｅ ｉ ａ ｕｓｏ ｈａ ｎ ｉＰ ｌｔｃ ｎ ｃ Ｉ ｔｔ ｔ Ｔｈ ｓｋ ｎ ｆｐ ｏ ｕ ｔ ｅ ｔａ ｎｎｇｂａ ｅ ｃ ｎ ｎ ｔｏ ｌ ｕ ｔｖ ｒ ｉ ｉ ｇ ｂ ｓ ｎ ｃ ｍｐ ｆＳ ａ ｘ ｏ ｙｅ ｈ ｉ ｎｓｉｕｅ． ｉ ｉ ｄ ｏ ｒ ｄ ｃ ｉ ｒ ｉ ｉ ｓ ａ ｏ ｎｙ ｖ
２ Ａｔ ｈｄＦｃｏ ｆ ｈ ａｘ Ｐ ｌｅｈ ｉ Ｉｓｔｔ， ｉｎａｇＳ ａｎｉ １０ ０，ｈｎ ） ． ｔ ｃｅ ａｔｒ ｏ Ｓ ａｎｉ ｏ ｔｃｎｃ ｎｔｕｅ Ｘ ａｙｎ ｈａｘ ７ ２ ０ Ｃ ｉａ ａ ｙ ｙ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｉ ｐ ｐ ｒｌ ｔ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒｓｉｓａ ｄ ｐ ｏ ｕ ｔ ｅ ｔ ｉ ｉｇ ｂ ｓ ｎ ｈ ｇ ｅ ｏ ａ ｉｎ ｌｃ ｌ ｇ ｓ ｈ ａ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｈｓ ａ ｅ ｓｓ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｔ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｒ ｎｎ ａ ｅ ｉ ｉｈ ｒ ｖ ｃ ｔ ａ ｏ ｅ ｅ ．Ｔ ｅ ｐ ｐ ｒ ｉ ｉ ｃ ｖ ａ ｏ ｌ
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高职院校实训基地建设模式的研究与优化
高职院校实训基地建设模式的研究与优化在高等教育体系中，实训基地作为学生培养的重要环节，扮演着极其重要的角色。
为了满足不断变化的社会需求，提高学生的实践能力和就业竞争力，高职院校需要对实训基地建设模式进行研究与优化。
一、现状分析目前，高职院校的实训基地建设存在着一些问题。
首先，一些高职院校实训基地设施不完善，无法满足学生的实训需求。
其次，一些实训基地与企业的合作关系不紧密，缺少有效的产学研对接。
最后，一些高职院校实训基地的实施方案和教学内容与实际产业需求脱节，无法提供高素质人才。
二、模式研究1. 建立产学研一体化合作模式高职院校应与企业建立更紧密的合作关系，实现产学研三方的有机融合。
通过与企业的合作，高职院校可以更好地了解市场需求，调整教学内容和培养目标。
同时，与企业建立联合研发项目，提升学生的实践能力和创新能力。
2. 引入先进的教学设备与技术高职院校需要引入先进的实训设备和技术，以保证学生能够接触到最新的行业趋势和工作方法。
技术的快速更新迫使高职院校保持与时俱进，定期更新实训设备，并提供相应的培训与指导，让学生掌握最新的技术和工艺。
3. 建立多元化的实训资源高职院校应该积极寻找更多的实训资源，包括拓展校外实习机会、洽谈行业合作以及建立实训基地共享机制等。
拓展校外实习机会可以为学生提供更多样化的实践经验，增加就业竞争力。
与行业合作可以为学生提供更多真实的工作环境和情境，加深对专业知识的理解和应用。
三、模式优化1. 提升教师的实践能力教师是实训基地建设中的重要一环，他们的专业素养和实践经验对学生的培养起着关键性的作用。
高职院校应加大对教师的培训和职业发展支持，提升他们的实践能力和创新能力，以更好地指导学生。
2. 完善实训基地的管理机制高职院校应建立和完善实训基地的管理机制，明确各个环节的职责和权责。
要加强实训基地的监督与评估，确保实训基地能够按照预定目标规范运行。
3. 加强学生的实践实习环节实践实习是高职教育的重要组成部分，是将理论知识与实践技能有机结合的重要方式。
高职院校“教产研服创”五位一体实训基地建设探索——以辽宁生态工程职业学院为例
［收稿时间］2021-05-17［基金项目］中国职业技术教育学会课题“‘体验+展示+实操’三维一体园林工程施工教学模式研究与实践”（1910382）；辽宁生态工程职业学院重点课题“‘双高’背景下园林专业群建设研究与实践”（LSTZY2019ZD06）。
［作者简介］陈绍宽（1979—），男，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。
陈宏伟（1980—），男，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育课程与教学。
2022年12University Education［摘要］建设好和利用好实训基地是办好高等职业教育的关键所在。
文章以辽宁生态工程职业学院为例，从高职园林专业群校内实训基地的建设出发，分析了加强实训基地建设的必要性，提出了建设路径，并对建设的实践成果进行了总结。
实践证明：建设与岗位群匹配的实训基地并实施教学综合改革，有助于提升学生的实践能力和创新能力，同时为国内同类院校的实训基地建设提供参考。
［关键词］产教融合；园林专业群；实训基地建设［中图分类号］G642.44［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）12-0232-03在职业教育领域，高职院校实训基地的建设水平，直接反映高等职业教育办学能力和办学特色，与学生职业能力培养密切相关。
2017年，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号），指出支持职业学校开展生产性实习实训，鼓励企业和学校共同建设生产性实训基地[1]，进一步强调重视加强实训基地建设的重要性。
在此背景下，全面加强实训基地建设，创造优质的实训环境，加强实践教学环节，不断提高人才培养质量，是摆在每一所高职院校面前亟待解决的问题。
辽宁生态工程职业学院园林学院课题组（下文简称“课题组”）通过国家级、省级创新型实训基地建设项目、示范性院校建设项目等途径获取资金，建成了一个教学过程与企业生产活动、技术流程相一致，教学管理制度与企业管理模式相对接的集教学、产品生产、科技研发、技术服务、学生双创五位一体的校内生产性实训基地。
高职院校校内生产性实训基地建设研究
（ 武汉 商业服 务 学院， 湖北
武汉
４ ３ ０ ０ ５ ６ ）
摘 要 ： 教 育部 《 关 于全 面提 高 高等 职业 教 育教 学质 量 的 若干 意 见》 中指 出 ： 要 积极探 索校 内生 产性 实 训 基地 建设 的校 企 组合 新模 式 ， 逐 步加 大校 内生产性 实训和校 外顶 岗实 习比例 。 高职 院校 校 内生产性 实训 基地 建 设在 当前 人 才培 养 工作 中具 有 十分 重要 的作 用 。本 文 旨在 通 过校 内生产性 实训 基地 的建设 ， 探 索计 算机 类 专业 实践课 程 的改 革和创 新 。
提高他们专业学习的主动性和积极性 ，帮助学
※基金项 目： 武汉教育局专项课题《 高职院校校内生产性实训基地建设研究》 （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ２ Ｂ ０ ０ ７ ｏ
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一 Ｏ ｌ 一 ２ ７ 作者简介 ： 曹 静（ １ ９ ６ ３ 一） ， 女， 武汉商业服务学院信息工程系教授 。主要研究方 向： 计算机应用。
．
６ ７．
武汉商业服务学院学报
２ ０ １ ３ 年第 １ 期
生 获得 实际 的工作 经验 ，有效 地提高 学生 的实 际工
作 能力 ，使毕 业生 快速 实现 由学生 向职工 的角 色转 换， 实 现学生 就业 和企业用 工 的顺利 对接 。 （ 二） 有 利 于生产研 发一体 化 。
项 目协调 能力 。
预审标准（ 试行） 》 指出： 校内生产性实训是指“ 由学校
提供 场地 和 管理 ， 企业 提 供设 备 、 技 术 和 师 资支 持 ， 校企合 作联 合设 计和 系统组 织实 训教 学 的实践 教学
目前 国 内外 ，基 于生 产加 工 型学生 培养 的相关 专业 实训 中 心建 设 和 实训 课 程 体 系 创 新 改 革 的较 多， 而针 对计算 机类 专业 的研 究较 少 ， 许 多创 新 型模 式 和做法 还有 待进 一步探 索 和实践 。 计 算 机 类 专业 针 对 岗 位 对 学 生 实 践 性 要 求 很 强， 需 求层 次化 明显 。目前 我 国 Ｉ Ｔ企 业规模 有 限 ， 难
高职院校土建类生产性实训基地建设的研究与实践
高职院校土建类生产性实训基地建设的研究与实践一、引言高职院校土建类专业一直以来都是各大学校的热门专业之一，毕业生就业率较高，备受社会青睐。
而现实中的土建类专业不仅需要理论知识的学习，更需要实践操作的能力。
为了提高学生的实践操作能力和专业素养，高职院校需要建设生产性实训基地，为学生提供更丰富的实践机会。
本文将重点研究和实践高职院校土建类生产性实训基地的建设。
二、土建类专业实践需求分析土建类专业是一门典型的实践操作类专业，学生需要在学习期间掌握建筑施工、测量绘图、工程材料、工程机械等多个方面的实际操作技能。
传统的教学模式往往无法满足学生的实践需求，理论教学和实践操作的脱节现象严重，使得学生在毕业之后还需要通过一段时间的实习才能适应实际工作需求。
高职院校需要建设生产性实训基地，为学生提供更多的实践机会，培养学生的实际操作能力和创新意识。
三、高职院校土建类生产性实训基地建设的原则1. 实用性原则：生产性实训基地应该具备真实的建筑施工环境和设施，能够满足学生多种实践操作的需求。
2. 智能化原则：生产性实训基地应该引入先进的建筑施工技术和设备，与时俱进地更新实训设施，培养学生的智能化施工能力。
3. 综合性原则：生产性实训基地应该涵盖建筑施工的各个环节，包括施工管理、测量绘图、材料实验、机械操作等多个方面，以全面提升学生的专业素养。
4. 可持续性原则：生产性实训基地的建设应考虑资源利用和环保要求，推广节能减排技术，培养学生的可持续发展意识。
四、生产性实训基地建设的内容和方法1. 建筑施工环境的模拟生产性实训基地应该模拟真实的建筑施工环境，包括土方开挖、基础浇筑、结构施工、装饰装修等各个环节。
通过模拟建筑施工工地的环境，学生可以亲身体验和实践各种施工操作，提高实际操作能力。
2. 先进技术设备的引入为了培养学生的智能化施工能力，生产性实训基地应该引入先进的建筑施工技术和设备，包括BIM技术、机器人施工、无人机监测等，让学生能够熟练掌握和运用先进的建筑施工技术。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营随着中国经济的快速发展，高职院校承担着培养技术技能人才的重要任务。
校内生产性实训基地作为学生实践教学的重要平台，对于高职院校的人才培养起着至关重要的作用。
本文将从校内生产性实训基地的建设与运营两个方面进行探讨。
1. 确定建设目标和定位校内生产性实训基地的建设首先需要明确目标和定位，包括确定基地的建设规模、产业方向和服务对象。
这需要根据学校的专业设置、办学定位和教学需求来进行规划，确保基地与学校的发展目标相衔接，为学生提供符合市场需求的实践教学环境。
2. 确定建设内容和设施在确定建设目标和定位的基础上，校内生产性实训基地需要根据学科特点和实践教学需求来确定建设内容和设施。
对于机械类专业可以建设机械加工车间、焊接实训室等设施，对于电子类专业可以建设电路实验室、电子制造车间等设施。
还需要考虑到基地的整体布局和配套设施，确保学生能够在基地中进行全面、系统的实践教学。
3. 确定建设和运营模式校内生产性实训基地的建设和运营模式包括自主建设、合作建设和外包运营等多种形式。
在确定建设和运营模式时，需要考虑到学校的实际情况和资源配置，确保基地的建设和运营能够与学校的整体发展相适应。
1. 完善管理体制和运营机制校内生产性实训基地的运营需要建立健全的管理体制和运营机制，包括制定详细的管理办法和规章制度、建立专业化的运营团队和技术服务团队等。
还需要注重信息化建设，通过建立信息平台和数据分析系统，提高基地的管理水平和运营效率。
2. 加强产教融合和校企合作校内生产性实训基地的运营需要加强产教融合和校企合作，积极引入企业资源和市场需求，开展产学研合作和技术服务。
可以通过举办技术交流会、举办行业实践活动等方式，促进学校与企业的深度合作，提高基地的实践教学质量和产学融合效果。
3. 推动社会服务和产业发展校内生产性实训基地的运营还需要积极推动社会服务和产业发展，通过开展技术培训、技术咨询等服务，为社会提供专业化、定制化的技术支持。
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着中国经济的持续发展和社会对人才需求的不断增加，高职院校在培养实用型人才方面扮演着至关重要的角色。
校企合作是高职院校实践教育的重要形式之一，旨在将校园教学与企业实践相结合，为学生提供更加实践性的学习机会和就业保障。
校企共建校内实训基地作为校企合作的具体体现，已成为高职院校培养人才的重要途径之一。
校企共建校内实训基地不仅可以提供学生实际应用技能的机会，还可以让学生更好地了解行业需求和市场动态，帮助他们更好地融入职场。
目前在实践中发现，高职院校校企共建实训基地仍存在一些问题和挑战，如建设标准不统一、资源配置不均衡、实训效果不够显著等。
有必要对高职院校校企共建校内实训基地的现状进行深入分析，找出存在的问题并提出相应的对策，以推动校企合作与实训基地建设取得更好的成效。
【内容结束】1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域亟待解决的重要问题之一。
随着社会对于人才需求的不断变化和升级，高职院校的学生需要具备更为实用的实践能力和技能，而校内实训基地的建设和发展正是为了满足这一需求而提出的。
研究校企共建实训基地的意义在于可以通过与企业的合作，为学生提供更为真实和贴近实际工作环境的实训机会，从而提高他们的实践能力和就业竞争力，促进产学合作的深化，推动教育教学模式的创新和升级。
通过对校内实训基地的建设标准和要求进行研究，可以为高职院校提供指导和参考，帮助他们更好地规划和管理实训资源，提升教学质量，为学生提供更好的实训环境和机会。
研究高职院校校企共建校内实训基地的意义深远而重要，对于促进学校教学质量的提升和学生实践能力的增强具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 高职院校校企共建实训基地的现状分析高职院校校企共建实训基地是指高职院校与企业合作建设的实践教学基地，旨在为学生提供更加贴近实际工作的实训环境和机会。
这种模式下，学生可以在真实的企业环境中进行实践，增强实践能力和就业竞争力。
高职院校校内生产性实训基地构建的研究
校 办工 厂作 为生 产性 实 训基 地 ，而 与制 造类 服 务业 相关 的 负 的任务 决定 的 ，是 为培养 学生 的实践 技 能服 务 的。仿真
专 业 ，就 面 临 着建 立 校 内生 产性 实 训 基 地 难 的 问题 。因 环 境始 终 与真实 的工作 现场 有一 定距 离 ，在 仿 真环 境下培 此 ，我们就 校 内生产 性 实 训基 地 的 内涵 和制 造 类服 务业 相 养 出的学生 ，存在 走上 工作 岗位后 对真 实 的工作 现 场再适
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中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７０
文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编号 ：１０ — ７ ｏ （０ ８ １＿ ｏ １一 Ｏ （９ ６ ０ ２ ０ ） ＿ ０２ ２ ） ０－
高等职业 技术 教育 承担 培养 适 应生 产 、建设 、管 理 和 服 务第一线 需要 的高 技能 型人 才 的重要 任务 ，而 培养 高技
心 ，学生 可 以进 行入 库 、保 管 、出库 、理货 、装 卸 和搬 运
２ 开发 电子 商务 实践 平 台 、
生 产性 是 生产 性 实 训基地 得 以存 在 的必 要 条 件 ，只有 生产性 实 训基 地 才具 备 生产性 功 能 ，并 能 向社 会提 供 真 实
的产 品 ，有 真 实 的生产 环境 ，是任 何 高超 的模 拟技术 都 难 实训 和顶 岗实 习 。 以实现 的 ，可 以说 生产 性是 真 实性 的前 提条 件 。
的１ 提 条件 。生 产性 实训 基地 本身 就具 备 向社会 提 供产 品 经 济效 益 的一种实 训基 地 。生产性 实训 基 地 ，除 了具 备 一 ｊ Ｕ 的功能 ，在培养 学生 的 实践 能力上 ，其 具有 仿 真实 训基 地 般 实训 基地 具有 的通用 性 、先进性 和开 放 性等 特征外 ，还
基于产教融合的高职院校生产性实训基地的建设实践研究
基于产教融合的高职院校生产性实训基地的建设实践研究丰章俊（浙江同济科技职业学院机电工程学院，浙江杭州311231）[摘要]高职院校是我国技能型人才的主要培养场所，其实训基地大部分是以学校建立、校内培养的方式进行。
在产教结合背景下，高职学校重视开展生产性实训基地的建设工作，有利于进一步推动产和教结合，提升学生实践能力与高职院校教育质量。
针对高职院校生产性实训基地建设存在的师资薄弱、建设规模与数量问题、对真实生产环境还原度不足等困难，具体的解决对策是：引进人才，加强对高职院校生产性实训基地教师培训；科学选择重点专业开展实训教学；运用虚拟仿真技术，再现真实生产环境；明确教学目标，制定契合生产计划的教学方案。
[关键词]产教融合；实训基地建设；高职院校；人才培养[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1009-6043（2023）04-0192-03[作者简介]丰章俊(1987-)，安徽池州人，讲师，硕士，研究方向：机电一体化技术专业的科研和教学工作。
[基金项目]浙江同济科技职业学院2022年度教育教学改革项目：基于产教融合的高职院校生产性实训基地的建设实践研究(jg202202)；2022年浙江省中华职教社教育科研项目：产教融合背景下电梯专业现代学徒制人才培养模式研究(ZJCV2022B46)；2022年浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目：一种微型可穿戴式液压电动泵的设计(2022R447C006)。
第2023年第4期（总第560期）商业经济No.4，2023Total No.560一、引言高职院校作为国家技能型人才培养的主要基地，其实训教学是训练学生创新意识、开发技能、自主研究与解决实际问题的重要工作，全面提高学生综合能力的重要教学环节。
学生通过实训，能获得更加扎实的专业技能，实时掌握企业对新时代人才的最新需求，帮助学生更好地适应社会的需求。
产教结合背景下，高职学校重视开展生产性实训基地的建设工作，有利于进一步推动产和教结合，提升学生实践能力与高职院校教育质量。
加强高职院校校内生产性实训基地建设的重要性
加强高职院校校内生产性实训基地建设的重要性高职院校作为为中等职业教育的升级版，其旨在为社会培养高素质、高技能、高素养的职业人才，以适应不断发展的市场经济。
为此，其内部有多种培训方式和实践项目，其中校内生产性实训基地建设就是一种非常重要的方式，具有促进学生职业能力提升、推动产学研深度合作，提高学生创新能力和实践能力等多重好处。
首先，加强高职院校校内生产性实训基地建设有助于提高学生职业能力。
校内生产性实训基地是指校内设立的生产力实训工厂或实验室，它可以与职业市场接轨，随时调整、更新产业需求，使学生所学的知识与实际产业需求更加契合。
学生到实训基地就能够模拟真实的工作场景，并在实践中锻炼职业能力，提高实践操作技能，增强团队协作能力。
同时，对于高职院校专业性较强的学生，如机械、电气等工程师类专业，实训基地建设也可为培养学生的机械制造和生产运营方面的职业素养提供各个方面的资源和支持，当学生就业后能够更快地适应工作，减少点对点的培训时间，为企业提供人才红利。
其次，构建实训基地有助于推动产学研深度合作。
高职院校的实训基地具备产学研结合的条件、优势和资源，这点都不言而喻。
众所周知，实践是检验理论成果的最好途径之一，且实践活动以创新为追求的基础目标更为重要。
实践项目是促进产学研合作的桥梁，只有通过产学研合作才可以不断地推进技术创新和人才培养。
建设优秀的校内实训基地能为承接企业项目、校企合作提供更多可能和条件，从而不断地壮大高职院校的职业教育实力，增强高职院校的行业竞争优势，并能推进高职院校职业技能教育的影响力。
第三，加强实训基地建设有助于提高学生的创新能力和实践能力。
在实践中，学生不仅能学习理论知识，还能实践运用所学知识。
他们在实践中不断探索对专业知识的运用，可以促进学生思维方式的转换，从而提高创新能力。
实训基地因为热情和技能的结合，使得实践操作不再是图案的，这样的环境可以最大化培养学生的实践技能水平，让学生具有更高更快的学习进程。
民办高职院校建设校内生产性实训基地的理论与实践
民办高职院校建设校内生产性实训基地的理论与实践[摘要]文章以民办高职院校校内生产性实训基地为基点，论述了校内生产性实训基地的含义、特点；阐述了校内生产性实训基地的哲学、教育学、心理学基础；并对民办高职院校建设校内生产性实训基地的模式、存在的问题和举措进行了探索。
[关键词]高职院校生产性实训基地理论与实践（广州增城511370）本文以民办高职院校为平台，通过理论探讨和实践探索，给出生产性实训基地建设的运行模式和举措，为民办高职院校生产性实训基地建设做一些有益的探索和尝试。
一、生产性实训基地的含义及其特点（一）校内生产性实训基地的含义关于生产性实训基地的含义，有多种说法：有从“生产性”出发认为生产性实训基地是能够生产出真实产品或提供真实服务的实训基地，并且以开展实践教学、在真实环境中培养学生的职业素质和专业技能为主要目的；有从“真枪真刀”出发，认为生产性实训就是要尽可能和企业实际工作岗位一样，让学生通过生产性实训增长实战能力；也有从“仿真性”出发，认为真实或模拟真实的教学基地都属于生产性实训基地。
我们认为校内生产性实训基地的含义是：校内生产性实训基地是依据高职教育规律和市场经济规律，整合和利用校内自身资源和优势，由学校独立或与企事业单位等社会组织合作，通过真实产品的生产经营、社会服务、技术研发等生产性活动过程，在培养学生职业素质的同时，获得一定的经济效益，实现实践教学可持续发展的一种模式。
其形式包括：校内实习超市、校内实习工厂、校内创意工作室、校内法律、财务咨询公司、电商校园商场等。
（二）校内生产性实训基地的特点1.校内生产性实训基地，是高职教育的新理念，具有鲜明的目的性和主动学习的教育思想。
校内生产性实训基地的实践教学活动，其目的是实现学生的操作技能、整体思维和综合素质的培养，并为今后发展增加后劲。
其目的是通过“主动学习”来实现的，这里的“主动学习”指学生在实习基地完成项目、任务的过程中，独立探究、思考、解决问题中对知识的学习、能力的提升和素养的培育。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营随着社会经济的不断发展，高职院校校内生产性实训基地的建设与运营成为了当前教育领域中的一个重要话题。
与传统的教育教学模式相比，校内生产性实训基地的建设和运营可以为学生提供更加贴近实际工作要求的实践机会，促进学生的综合能力的提升，为他们顺利就业提供更加有力的保障。
本文将从建设和运营两个方面对高职院校校内生产性实训基地进行探讨。
一、校内生产性实训基地的建设1. 深入产业对接，确定建设方向高职院校校内生产性实训基地的建设应当与所在地区的产业发展需求紧密结合，深入产业对接，确定建设方向。
校内实训基地的建设应当符合所在地区的产业结构和用工需求，选择符合地方特色和产业特点的实训项目，以满足地方企业对人才的需求。
2. 合理规划，建设设施设备校内实训基地的建设需要合理规划，建设相应的设施设备，为学生提供良好的学习实践环境。
这包括实训车间、实验室、生产线、模型展示等，确保学生能够在实际操作中学到真本领。
3. 配备专业师资力量高职院校校内生产性实训基地建设需要配备专业的师资力量，提供有丰富实践经验的教师，引进企业技术专家，让学生在实践中得到专业的指导和培训，提高学生成长成才的质量。
1. 整合企业资源，加强合作交流校内实训基地的运营应积极主动地整合当地企业资源，加强合作交流，与企业建立长期、稳定的合作关系。
与企业合作可以为学生提供更多的实践机会，让实训基地更贴合企业需求，也有利于提供更多的就业岗位。
2. 注重实践能力培养校内实训基地的运营要注重实践能力培养，通过真实的生产实践项目，让学生参与将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力、解决问题能力和团队协作能力，提高他们在职场上的竞争力。
3. 加强产品开发，推广实训成果校内实训基地的运营还需加强产品开发，推广实训成果。
通过学生参与的实训项目，培养他们的实际操作能力，开发出一些具有市场竞争力的产品，将这些产品进行推广，增加学生的实践经验和学校的社会影响力。
我国高职院校校内生产性实训基地建设研究
所 高 职 院校 建 立 生 产 性 实 训 基 地 的 角 度 出 发 ． 透
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过 新 的视角 ． 对 生 产 性 实 训 基 地 建 设 中 的策 略 与 运
行 机制 等方 面进行 初步 的探 ￥ － ， ｊ －
一
、
高 职 院 校 建 设 校 内 生 产 性 实 训 基 地 的 现 实
意 义
高 职 院 校 校 内 生 产 性 实 训 基 地 具 有 真 实 或 仿 真 的职业 环 境 ， 不 仅 能 开展 生产 性 实训 ． 而 且 可 以 承担生 产任 务或技 术服 务 ，不断提 高设 备利 用 率 。 因此 ． 建 设 生 产 性 实 训 基 地 有 利 于 高 职 院校 在 以 下
院校实 习 、 实 训 条 件 建 设 的 主 导 方 向 本 文 试 图 从
一
合 ， 学 习与工 作 紧 密结 合 。 技 能 学 习 和 人 才 需 求 紧
密 结合 ， 生产 经 营 与教 学科 研 紧 密结 合 ． 学 生 培 养 和企 业 用 人 紧 密 结 合 。基 地 同 时 集 教 学 实 训 、 科 技 研发 、 社 会培训 、 技 能考证 和成果 展示 为 一体 ， 实 现 基 地功能 的多样 化 和最大 化 ． 充 分发 挥基 地在 高职 教 育工学 结合 中的人才培 养功 能 ． 同 时 取 得 最 大 的 社会 效益 与经 济效益 （ 三） 有 利 于促 进 教 学 与 社 会 融 合 工学 结合 的本质 是教 育与社会 紧密结合 。 高职 院 校 通 过 发 挥 自身 应 有 的 社 会 服 务 功 能 ． 服 务 当地 经 济社 会 发 展 ， 将 实训 基 地建 设 、 技 能 型 紧 缺 人 才
高职院校实训基地建设的实践与研究
保 障性有待加强 。（ ） ２ 功能单一 化 ， 大多数实训基 地仅承 担高等职业教育的基本技术 技能实训 ， 而不具备各级各类 职业技能的培 训 、 鉴定 、 务等功 能 。不 能做 到 “ 服 以训养
相对而言 ， 目前我 国职业教育立法 尚未体系化 。主要
收稿 日期：０９—１ ２０ ２—２ ３ 基金项 目：０９年江苏省高等教育教改课题 “ ２０ 高职院校实训基地 建设 的研究与实践” ２— ７ ， （ １ ） 江苏城市职业 学院高等职业教育研究 课题“ 高等职业教育实训基地建设的探索与研究” ０ Ｇ Ｑ ３ ） （９ ｚ ｏ ８ 作者简介： 严莹 （９ ７一） 女 ， １７ ， 江苏南京人 ， 江苏城市职业学院建筑工程系讲师 ， 工程硕士 。
表 １ 发达国家职业教 育相关法律 、 法规建设情况
国 家 职业教育相关 法律、 法规 《 职业 教育法》 职业教育促 进法》 手 工业条例》 青年 劳动保 《 《 《 护法》 培训员资格 条例》 实训 教师资格条例》 《 《 等
高职实训基地建设工作 ， 截止 ２ ０ ０ ８年 ， 江苏省共建成 并通 过验收国家级高职实训基地 ３ ２个 ， 省级 高职实训基地 ５ ８ 个 。通过高 质量 的高职实训基地建设的引领与带动 ， 化 深
与评估体系尚不完 备。
二 、 决 实训 基地 建设 问题 的对 策 解
１ 加 强政 策扶 持 ， 法 保 障 ． 立
高职院校实训基地的建设与发展必须依托 国家强力 的
政策扶持与法律制度保障。以德国、 国等国外职业教育发 英 达国家为例 ， 国家政府对职业教育十分重视， 发达 以立法和制 定政策法规的形式来确立高等 职业教育 的地位和保障高等 职业教育持续发展 ， 职教政策 、 体制较为完善（ 见表 １。 ）
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究【摘要】本文主要围绕高职院校校企共建校内实训基地的问题展开讨论，首先介绍了背景和研究意义，明确了本研究的目的和意义。
接着分析了实训基地建设存在的问题，探讨了校企共建模式，并提出了加强校企合作机制、深化实训基地建设、优化资源整合机制等对策建议。
结论部分总结了校企共建实训基地对高职院校的意义，展望了未来发展，并对本文进行了总结。
这些内容有助于高职院校更好地开展校企合作，提升实训基地建设质量，促进学生实践能力的提升和学校教学水平的提高。
【关键词】高职院校、校企共建、校内实训基地、问题、对策、意义、发展、资源整合、合作机制、发展展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校校企共建校内实训基地已成为当前教育领域的重要课题。
背景介绍着眼于高职院校学生实践能力培养的需求，以及校企合作模式的创新发展。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，高职院校毕业生的就业竞争日益激烈，实践能力成为评价毕业生综合素质的重要标准。
而校企共建校内实训基地可以有效地提升学生的实践技能和职业素养，使其更好地适应社会需求和就业市场。
通过与企业合作共建实训基地，高职院校能够借助企业先进的生产技术和管理经验，为学生提供更为真实的实践环境和岗位模拟，培养学生的综合素质和创新能力。
校企合作可以有效缩小学校与企业之间的信息壁垒，促进双方资源共享和优势互补，促进校企双方的共同发展。
建立高职院校校企共建校内实训基地具有重要意义，可以有效提升高职教育教学质量和学生就业竞争力，推动高职院校与社会产业的深度融合，促进教育和企业的良性互动发展。
1.2 研究意义高职院校校企共建校内实训基地是当前教育领域的热门话题，其意义重大而深远。
校企共建实训基地可以有效弥补高职院校实训资源不足的问题，提升学生的实践能力和职业素养。
通过与企业合作，高职院校可以及时了解市场需求和行业动态，为教学内容的更新和调整提供宝贵参考。
校企合作还可以为学生提供更多实习就业机会，增强学生的就业竞争力和社会适应能力。
高职院校校内实训基地的建设实践
业 职 工培 训 、 企 业下 岗职工再 培训 等任 务
３ ． 各 类大赛 的 实施平 台
常教学 和学生 的技能 鉴定 ． 没有充 分发 挥高 职院校 实 训 基地 服务社 会 的运 作模 式 ． 导致 实训 资源 的严重 浪
制。 ４ ． 产 品研发 与 生产 的 实施 平 台
质教 学 团队 、 深化 专业 教 育教 学改 革 、 提 高专 业 人 才
培养 质量 、 提 升学 校 社会 服务 功 能 、 推进 学 校可 持续
发展 的综 合平 台
一
目前 ． 高职 院校校 内实 训基 地 ． 尤 其 是部 分 工科
校 内实训 基 地通 过 承担 国家级 、 省级 、 行 业企 业 各 类技 能 大赛 与技 能 比武 。 形成 行 业企 业 与学 校 、 兄 弟 院校 之 间沟通 对话 的纽 带 。 通 过各 类大赛 ． 不 但可
以检 验学 校人 才 培养 质量 从 而 出 现设 备利 用率 低下 、 不能 为社 会 提 供服 务
管 理 办法 的 缺失 ． 会 导致 实训 教 师 的积 极性 受 挫 ． 实
与 机 械类 专业 紧密联 系 的欧 姆龙 （ 中国１ 有 限 公 司、 秦 川 机床 工具 集 团有 限公 司 、 陕西 法 士 特集 团 公 司、 陕 西 汽车集 团有 限责任 公 司等 国内外 顶级 企 业 ． 联合 兄 弟 院校 和科 研 院所 ．借 鉴 国 内外 一流 实训 基 地建 设 经验 ， 吸纳教 育专 家 、 行业 企业 标 杆 人 物和 专 业 骨 干组 建 项 目智囊 团队 。引进 现 代 企业 管理 模 式 和管理 经验 ， 创 新基 地管 理运 行模 式 。 聘 请企业 技 术 人 员参 与 基地 规 划 、 建 设 与运 行 管理 ， 建 立健 全 各 种
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究
高职院校校企共建校内实训基地的问题及对策研究随着社会发展和经济进步，高等教育也逐渐受到社会的重视，作为培养技术人才的重要途径，高职院校的发展也越来越受到关注。
而校企共建校内实训基地作为高职教育的重要组成部分，旨在为学生提供更好的实践机会和学习环境，以培养更加符合市场需求的人才。
在校企共建校内实训基地的过程中，也会面临诸多问题和挑战。
本文将就高职院校校企共建校内实训基地的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、问题分析1.校企合作的困难校企合作的成功基础是建立在双方互信互利的基础上，但实际情况中，高职院校和企业之间常常存在着信息不对称、利益分歧等现象，导致校企合作难以开展。
一些企业对校园招聘的要求也较高，而学校方面也无法满足这些要求，从而导致合作的困难。
2.实训基地建设的不足校企共建校内实训基地需要大量的资金和技术支持，而一些高职院校在这方面的投入有限，所以在实训基地的建设上也存在一定的不足。
3.实训教师队伍的问题实训基地的教师队伍对于校企共建校内实训基地的质量起着至关重要的作用，然而一些高职院校的实训教师队伍数量不足，专业水平也不够高，这也是当前实训基地建设中的一个难题。
二、对策研究1.加强校企合作的沟通和信任为了解决校企合作的困难，高职院校可以通过加强双方的沟通和信任来打破这种困难。
学校可以主动与企业沟通，了解企业的需求，同时向企业展示学校的优势和潜力，通过多方面的沟通来增进双方的合作信任，建立长久稳定的校企合作关系。
2.加大实训基地建设的资金投入要解决实训基地建设的不足，高职院校需要加大对实训基地的投入，争取更多的资金和技术支持来完善实训基地的建设。
可以通过与政府、企业等多方面合作来解决这一问题，提高实训基地的建设水平和质量。
3.加强实训教师队伍的建设为了提高实训基地的教学质量，高职院校需要加强实训教师队伍的建设，提高他们的专业水平和教学能力。
可以通过引进高水平的教师、加强教师的培训等措施来解决这一问题，提高实训基地的教学水平。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营随着职业教育的发展，高职院校校内生产性实训基地的建设与运营得到了广泛关注。
校内生产性实训基地是指高职院校为学生提供真实的生产环境，通过实际操作和实践活动，培养学生的实际工作能力和创新精神的基地。
下面将介绍校内生产性实训基地的建设与运营。
在建设校内生产性实训基地时，应考虑实践教学的需求。
校内生产性实训基地应该针对学生所学专业的实际需求，设立相应的实训项目和实训设备。
对于机械制造专业的学生，可以设置机械加工、焊接、组装等实训项目，并配置相应的机床、焊接设备和工具。
而对于酒店管理专业的学生，可以设置餐厅、客房、前台等实训项目，并配备相应的餐饮设备、客房设施和前台设备。
在校内生产性实训基地的运营中，应注重指导和管理。
学校可以聘请有经验的教师或相关行业人员作为实训指导员，负责对学生进行实践技能的指导和培训。
指导员应具备丰富的实际工作经验和教学经验，能够熟练操作实训设备，并能够耐心细致地指导学生。
学校应设立实训管理团队，负责实训项目的安排、设备的维护和管理等工作，确保实训基地的正常运营。
在校内生产性实训基地的运营中，应注重与企业合作。
学校可以与企业建立产教融合的合作模式，通过与企业的合作，开展实训项目和实践活动。
合作企业可以提供实践基地、设备和教材等资源支持，为学生提供真实的实践环境。
学校可以将企业的需求和要求融入到实训项目中，培养学生的职业素养和实际工作能力，提高学生的就业竞争力。
在校内生产性实训基地的建设和运营中，应注重实践与创新。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用到实际操作中，提高自己的实际工作能力。
学校应鼓励学生进行创新实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
学校可以组织学生参加科技创新竞赛和实践活动，提供科研项目和创新平台，鼓励学生进行科技创新和实践实践活动。
高职院校校内生产性实训基地的建设与运营要注重实践教学的需求，强调指导和管理，加强与企业合作，同时注重实践与创新。
高职院校校内实训基地的优化研究报告-惠州经济职业技术学院
惠州经济职业技术学院院级课题结题材料高职院校校内实训基地的优化研究报告项目负责人： 陈 文 焰项目名称：高职院校校内实训基地的优化--以惠州经济职业技术学院服装专业为例 项目成员：马燕红 蔡军南 李桂华 王铄娜二 0一三年十一月目 录引 言 (3)1．校内实训基地建设现状 (4)1.1国内其它高职院校校内实训基地建设状况 (4)1.2 本学院服装专业校内实训基地建设状况 (5)2. 服装设计专业校内实训基地的优化建设 (7)2.1 融企业管理理念于实训基地的管理建设 (7)2.2 加强“双师型”专业教师队伍的建设 (7)2.3 拓宽校企合作渠道，完善实训基地的基本服务功能 (7)2.4 拓宽校内生产性实训基地的社会服务功能 (8)2.5 实现校内实训基地的“造血”功能 (9)3.校内实训基地优化建设取得的成果 (10)3.1 实训基地初步实现了生产性合作模式 (10)3.2 校企共建的实训基地实现了教学和社会经济的双效益 (10)4. 建设民办高职院校内实训基地的思考 (12)4.1 要建立行之有效的“政校双管”保障机制及激励机制 (13)4.2民办高职院校领导和投资方必须要转变办学理念 (13)4.3 要积极创新生产性实训基地建设的模式 (13)4.4 不断地提升实训基地专业教学团队的“软实力” (13)4.5 不断地拓展实训基地功能，实现校企合作效益最大化 (14)参考文献 (14)引 言《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】 16号）明确指出：“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多 元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要紧密联系行业企业，厂校合作，不断 改善实训、实习基地条件。
”为此，近些年，不少高职院校在校企共建实训基地 方面作了大量探索，也取得了一些成功的经验。
惠州经济职业技术学院的服装设 计专业自2009年12月和佛山安东尼服饰有限公司共建了“安东尼服装实训工厂” 以来一直走“校企合作”道路。
高职院校校内生产性实训基地建设研究——以温州职业技术学院为例的开题报告
高职院校校内生产性实训基地建设研究——以温州职业技术学院为例的开题报告一、研究背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能人才的需求越来越大，尤其是对于技术技能型人才的需求极为迫切。
为满足社会对人才的需求，高职院校作为培养高素质技能人才的主要渠道，扮演着至关重要的角色。
然而，目前高职院校的生产性实训基地建设存在一些问题，如基地建设跟不上实际需求、实训设备落后、管理不规范等等。
因此，本研究旨在探讨高职院校校内生产性实训基地建设，以温州职业技术学院为例进行分析。
二、研究意义本研究的意义在于：1.探讨高职院校校内生产性实训基地建设问题，为解决当前建设存在的问题提供一定的指导和启示。
2.以温州职业技术学院为例进行研究，对该院校的实训基地建设现状进行深入分析，为其他类似高职院校的建设提供参考和借鉴。
3.通过本研究的深入探讨，共同促进高职院校实训基地建设与实际需求的紧密相连，不断提高高素质技能人才培养的能力和水平，在促进传统产业转型升级的同时，拓宽大学生的就业渠道。
三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和实地调研法相结合的方法，旨在全方位、多角度地了解高职院校校内生产性实训基地建设现状、存在的问题以及发展方向，为高职院校实训基地建设提供一定的借鉴和建议。
四、研究内容1.高职院校校内生产性实训基地建设的现状和存在的问题。
2.温州职业技术学院校内生产性实训基地建设的现状和存在的问题。
3.探讨高职院校校内生产性实训基地建设的发展方向。
4.提出促进高职院校校内生产性实训基地建设的具体建议。
五、研究预期成果本研究预期在以下方面取得成果：1.对高职院校校内生产性实训基地建设现状和问题进行深入分析，为今后的建设提供可行性建议。
2.对温州职业技术学院校内生产性实训基地建设现状和问题进行深入分析，为其他高职院校的建设提供借鉴和参考。
3.探讨高职院校校内生产性实训基地建设的发展方向，为相关院校的建设提供指导性建议。
4.提出具体的促进高职院校校内生产性实训基地建设的建议，为实现高职院校产教融合、推动就业创业提供参考。
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高职院校校内生产性实训基地建设实践研究以海南职业技术学院校内生产性实训基地为例，研究其建设管理模式、实践教学、教学效果以及存在问题等。
通过总结分析，提出几点建议，供高职院校建设校内生产性实训基地参考。
高职院校生产性实训基地建设教学效果教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
在国家示范院校和骨干院校的建设期间，项目院校通过多种形式的校企合作建设了一批产学结合的校内生产性实训基地。
海南职业技术学院2008年立项建设国家示范性高职院校，2011年9月完成建设并顺利通过国家验收。
国家示范校建设期间，在中央和地方财政的支持下，该校与企业合作，共同建设了一批融教、学、做为一体的校内生产性实践教学基地。
本文以海南职业技术学院的畜牧、物流管理和汽车运用技术等三个国家和省级重点建设专业为例，通过访谈、问卷调查和现场调研等方式，研究其校内生产性实训基地（以下简称基地）的建设模式、保障机制、实践教学效果等方面，进而提出建设校内生产性实训基地的几点参考建议。
一、基地建设与运行实践情况1.基地概况畜牧专业的校内养殖实训基地（五千头猪场），共投入建设资金800万元，现有员工19人，猪场年出栏优质肉猪5500多头。
教学方面，主要承担本专业学生的企业见习、岗位训练和部分学生的顶岗实训，以及教师的企业挂职锻炼任务。
汽车运用校内生产性实训基地（海南宝驹乐〔博世〕汽车服务有限公司汽车维修站）按一类汽车维修企业的标准改造场地和配置设备，设备总值近200万元，建筑面积1400平方米，员工39人。
对外承接汽车检测维修和维护保养等业务；对内承担学生企业见习、技能训练和顶岗实习等教学任务；同时还是教师挂职锻炼和学校开展社会培训、技能鉴定的重要场所。
物流管理专业与港森供应链管理有限公司合作建设的物流综合实训基地，校企共投入建设资金60余万元，现有企业员工10人，主要从事汽车零部件仓储配送和物流技术创新服等业务，还承担物流管理专业学生企业见习和技能训练等教学任务。
该基地还用于安排教师挂职锻炼和开展社会培训等活动。
2.基地建设与管理模式（1）引企入校，校企共建，合约管理，各尽其责汽车维修、物流管理等技术服务类专业，因其对口企业投入成本和经营风险易控，生产过程对学校的负面影响小，同时考虑到其专业教学与管理人手紧张、缺乏经营经验及客户资源，学校采取了“筑巢引凤”的模式建设校内生产性实训基地。
所谓“筑巢引凤”，即经过公开招标和多方筛选，引进一些规模较大，具有经济实力和丰富客户资源的企业作为合作伙伴，由学校提供场地，校企共同按照教学和生产需要进行规划建设，购置教学和生产设备，并由合作企业承担基地的日常经营管理。
如汽车运用技术专业与海南宝驹乐汽车服务有限公司合作建设了海南宝驹乐（博世）汽车服务有限公司汽车维修站；物流管理专业的物流综合实训基地等。
按双方合约约定，合作企业向学校支付风险抵押金和年度管理费用，负责实训基地日常经营和教学所需设备仪器的维护、保养和保管，添置各类耗材配件等。
学校选派人员担任基地的副总经理，为企业提供技术指导。
双方在责权利明确的基础上，及时沟通解决各种问题。
在保证生产经营不受影响的前提下，确保基地完成实训教学任务，承担提供教师挂职岗位、推荐业务骨干担任兼职教师、资助贫困学生完成学业等合同义务。
（2）整体购进，企业指导，学校经营，目标管理海南职业技术学院是一所股份制院校，其控股公司海口农工贸（罗牛山）股份有限公司（简称罗牛山公司），是海南省规模最大、配套产业体系最完备的畜牧业龙头企业，在全省17个市县建有40余个现代化畜牧养殖基地。
畜牧专业早在2002年即被评为国家精品建设专业，其师资和技术力量雄厚，且有多位教师曾担任过畜牧养殖企业的负责人和技术骨干，具备独立经营管理企业的能力。
鉴于畜牧专业的自身特点和依托学校大股东的优势，学校整体购入罗牛山公司下属养殖基地“五千头猪场”作为我校畜牧专业的生产性实训基地。
3.实践教学的设计与实施由学校与合作企业共同组建教学项目开发团队，在兼顾教学需要和企业经营的同时，设计和开发实训项目。
既保证了本专业实训教学的需要，同时也为企业解决生产经营中的实际问题。
主要开展的实训项目有以下几类：（1）专业见习在教师引导下，学生通过观察和询问等方式了解企业的操作规程和岗位要求、认识各类设备、熟悉企业的工作环境等。
（2）现场教学任课教师在实训基地工作现场开展教学工作，包括案例教学、课内实践、专项训练和岗位训练等，培养学生的专项岗位技能。
（3）顶岗实习经实训且已掌握基本专业技能的学生（一般为大三学生），将以合作企业员工的身份按企业要求带薪顶岗实习，增强综合实践能力，为就业做准备。
4.保障机制（1）合约保障校企合作建设的生产性实训基地，在双方签订的合作协议中，除了对资金、设备、场所、人员、项目管理等作出约定外，还明确校企双方对人才培养所承担的权利和义务。
如基地常年提供多少工位、多少时间、多少项目用于学生实训和顶岗实习等。
（2）组织机构与制度保障学校专门成立校企合作处，负责指导和协调生产性实训基地的建设和运营。
制定了配套的管理和监督制度，保障各项教学任务顺利实施。
（3）工作机制保障为融洽基地经营与教学关系，学校指定专人负责学生跟岗见习、顶岗实习和教师挂职锻炼等事宜以及双方的协调工作。
5.教学效果为了解各实训基地建成后的教学效果，特针对专任教师和学生设计了两份调查问卷。
经测试，其可信度（C ronbach’s Alpha）分别为0.72和0.85。
今年5～6月，研究人员对汽车运用技术、物流管理和畜牧专业参加实践教学的各年级学生和专任老师进行了随机调查。
调查共收到有效教师问卷24份，学生问卷209份，其中汽运专业教师8份，学生75份；物流管理专业教师10份，学生95份；畜牧专业教师6份，学生39份。
调查结果如下：（1）学生对基地的满意度问卷从基地的实训条件、教学内容安排、指导教师、技能提升、教学效果和总体情况等几个方面的满意度，对学生进行了调查。
利用SPSS软件进行数据分析，结果显示（见表1），汽运专业学生对基地各方面的满意度和总体满意度的平均值均介于3.4～4.2之间，表示“比较满意”；物流管理专业学生认为基地的指导教师、技能提升、实训效果和总体情况“比较满意”，但对基地的实训条件、教学内容与学时安排的满意度为“一般”；畜牧专业学生对其实训基地的设备条件满意度相对较低，为“一般”（Mean=2.79），但对基地的其他方面和总体情况满意度均大于3.4，表示“比较满意”。
总体分析，受访学生对实训基地的总体情况表示“比较满意”。
（2）教师对实训基地的满意度教师对基地的满意度调查内容包括：管理与运行模式、实训条件、教学内容与学时、企业人员参与教学情况、企业配合情况、学生的学习效果、个人业务能力提升和总体情况等。
调查数据显示（见表2），汽运专业教师对其专业基地的总体满意度平均值为 2.88，即“一般”，对基地的设备条件“比较满意”（Mean=4.00），然而对学生的学习效果表示“不满意”（Mean=2.5）；物流专业教师对实训基地的总体情况、管理与运行模式、实训条件、企业参与度和个人能力提升等方面满意度为“一般”，但对实践教学的内容安排和学生的学习效果“比较满意”；畜牧专业教师对其实训基地开展的实践教学内容和学时安排表示“非常满意”（Mean=4.33），但对基地的管理与运行模式和实训条件的满意度较低，平均值仅为2.33，即为“不满意”，另外对基地的总体情况和其他方面表示“比较满意”。
二、综合分析1.优势分析（1）采用引企入校模式建设的基地因得到政府的资金支持，学校得以“筑巢引凤”。
这一模式很好地解决了高职院校以往在校企合作过程中“学校热、企业冷”的问题，合作几率大大提高。
同时，这一模式也让学校在双方合作中掌握了更大的话语权，基地为教学服务的本质更加明确，教学任务的安排落实更加有力。
（2）企业方参与基地的前期规划建设十分必要学校所建基地从规划设计伊始便引入了意向合作企业，双方共同孕育了基地的功能定位与经营构想。
这一过程加深了双方的感情，完善了基地在教学、经营中的设计与建设，保证了基地既可以实现在教学功能，也可以担当经营任务。
（3）合约、制度与机制保障是管理的关键学校在校企合作过程中制订了深入详尽的合作协议，强化了教学基地功能，避免了合作纠纷。
同时，还成立了校企合作处，在机构、制度、机制和人员上予以保障，及时解决合作问题。
（4）校企双方实现“多赢”是基地运行得以为继条件良好的经营状况，使企业方能够承担起设备设施的维修和耗材的添置义务，基地具备了造血功能，降低了学校的教学成本，校企之间得以相互依存。
2.存在问题（1）离真正的生产性实训教学尚有差距在教学设计与安排上，仍然存在着学校积极而企业冷淡的问题。
这使得教学的针对性不够，深度不够，有些只停留在了见习层面，无法为学生提供更多的生产性教学实践。
问卷调查中教师对基地的满意度较低反映了这个问题。
从另一个角度来看，这也说明了学校在教学项目设计上缺乏统筹兼顾，未能将解决企业实际困难作为教学设计的出发点之一。
（2）教师的认同感不高，挂职锻炼成长有限在“引企入校”建设的实训基地，教师的认同感不高，挂职锻炼成长有限。
为保证企业方经营的独立性，按合同约定，学校不介入具体的经营管理事务。
因此教师参与的积极性不高，选派挂职人员基本上要服从企业方的经营管理需要。
教师在挂职锻炼中难以达到一定深度，成长有限。
（3）基地规模普遍较小部分基地的实训条件还有待进一步改善，教学内容与学时安排还需作进一步调整。
三、建议建设校内生产性实训基地，首先要对专业的特点和基本条件进行分析，确定适当的建设模式。
要谋求政府在经费和政策方面的支持，走“政府搭台，校企唱戏”的发展道路，是基地建设的基础。
校企之间的沟通与合作，要贯彻到实训基地筹划、建设和运行的整个过程，坚持合作的多维性，不但在专业建设、教学团队、实习就业、技术支持等方面开展合作，校企双方还要在综合管理、文化建设、人员交流等方面来增加彼此的依存度。
通过合约与监督保障机制来确保教学活动和生产经营的顺利实施的关键。
此外作为基地的经营方，企业要具备一定的市场开拓和经营管理能力，运作过程中不断产生一定的经济效益，以保证基地的持续运转。
参考文献：[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[2]申屠江平.高职院校建设校内生产性实训基地的思考[J]-职教论坛，2010，（9）[3]姚寿广.示范院校的内涵建设——理念支撑与设计建构[M].北京：高等教育出版社，2009[4]丁夏君.破解高职院校校企合作难题：要让企业“有利可图“[OL].中国职业教育与成人教育网，2012-05-16.。