学生综合测评方案
综合素质评价实施方案模板(五篇)
综合素质评价实施方案模板(试行)小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。
根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和遂平县教育局《小学学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。
二、基本原则1、全面性原则。
对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要____学生的学业成绩，也要____学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要____学习过程与学习方法的评价，____情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。
2、发展性原则。
评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。
3、科学性原则。
建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价学生素质。
4、多元性原则。
强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用。
学生综合评价制度实施方案
学生综合评价制度实施方案一、背景与意义。
学生综合评价制度是指通过对学生在学业、品德、体质、艺术、劳动等方面的表现进行全面、客观、公正的评价，促进学生全面发展的一种评价体系。
随着教育改革的不断深入，学生综合评价制度已成为教育改革的重要内容之一。
其实施旨在更好地反映学生的全面素质，促进学生的全面发展。
二、实施目标。
1.建立全面客观的评价体系，更好地反映学生的学业水平、品德品质、身心健康等方面的表现；2.促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；3.激发学生的学习动力，提高学习积极性；4.为学生提供更多的发展机会，促进学生个性化成长。
三、实施内容。
1.建立学生档案。
学校将建立学生档案，记录学生的学业成绩、品德表现、社会实践、体育锻炼等方面的情况，以全面客观地反映学生的表现。
2.开展多元化评价。
学校将采取多种形式对学生进行评价，包括学业成绩评价、品德评价、体质评价、艺术素养评价等，以更全面地了解学生的发展情况。
3.开展综合素质评价。
学校将注重对学生的综合素质进行评价，包括学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的评价，以促进学生全面发展。
四、实施方法。
1.建立评价标准。
学校将建立科学、合理的评价标准，明确各项评价指标的权重和评价方法，确保评价的客观性和公正性。
2.开展评价培训。
学校将对教师进行评价培训，提高教师的评价水平，确保评价的准确性和公正性。
3.建立评价机制。
学校将建立健全的评价机制，包括评价委员会、评价考核等机制，以确保评价工作的正常开展。
五、实施保障。
1.加强宣传。
学校将加强对学生综合评价制度的宣传，提高学生和家长的认识和理解，增强大家对评价工作的支持和配合。
2.建立激励机制。
学校将建立激励机制，对表现优秀的学生给予奖励，激励学生的学习积极性。
3.建立督导机制。
学校将建立督导机制，加强对评价工作的监督和检查，确保评价工作的公正性和客观性。
六、总结。
学生综合评价制度的实施，对于促进学生全面发展、提高教育教学质量具有重要意义。
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则
2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则一、背景综合素质评定是对学生在课内外学习、生活等方面的全面评估，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
为了促进小学学生的全面发展，建立科学公正的评价体系，制定2024年小学学生综合素质评定实施方案及实施细则，有助于提高学生的学习积极性和综合素质水平。
二、目标1. 建立科学公正的综合素质评价体系，全面评估小学生的学习成绩、学业能力、素质发展等方面。
2. 促进小学生全面发展，注重培养学生的专业知识、动手能力、实践能力、创新能力等综合素质。
3. 引导教师以科学、客观的评价方式指导学生的学习，注重学生的个性特长和发展需求。
三、综合素质评价内容综合素质评价内容主要包括学习成绩、学习能力、学业特长、身心健康、品德发展等五个方面。
1. 学习成绩：评估学生在各学科的学习成绩，包括考试成绩、作业成绩等。
采用百分制评分，具体评分标准由学校根据教学计划制定，并向学生和家长公示。
2. 学习能力：评估学生的学习能力，包括记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
通过考试、作业以及其他形式的评价来综合评估学生的学习能力。
3. 学业特长：评估学生在学业方面的特长和兴趣，包括科学实验、数学建模、英语演讲等。
通过竞赛、展示、作品评比等形式来评估学生的学业特长。
4. 身心健康：评估学生的身体健康和心理健康状况，包括身体素质、体育活动参与情况、心理调适等。
通过体测、体育活动记录、心理测评等方式来评估学生的身心健康状况。
5. 品德发展：评估学生的道德品质、社会公德、个人品德等方面。
通过班级评议、社会实践记录、学生自评等方式来评估学生的品德发展情况。
四、评价方式与权重分配1. 学习成绩的权重占30%，包括各学科成绩的百分比、考试完成情况等。
2. 学习能力的权重占20%，包括学生的记忆能力、理解能力、应用能力、创新能力等。
3. 学业特长的权重占20%，包括学生在学科竞赛、学术科研、课外活动等方面的表现。
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案•相关推荐关于学生综合素质评价方案（通用12篇）为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。
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学生综合素质评价方案篇1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。
考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。
口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。
具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。
方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。
2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。
方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。
笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。
2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。
（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。
方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。
2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。
方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。
3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。
可依照由低到高、由易到难的原则进行。
内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。
小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。
此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。
小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。
学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。
综合素质评价方案（精选9篇）
综合素质评价方案综合素质评价方案（精选9篇）为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
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综合素质评价方案1一、指导思想为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校实际，制定本实施办法。
二、组织领导(一)成立校学生综合素质评价领导小组。
1．人员组成组长：副组长：组员：2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。
（二）成立相关测评小组1、综合评语实施小组（1）人员组成组长：组员：高一高二各班主任（2）工作职责：组织宣传学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。
2、审美与艺术项目测评小组（1）人员组成组长：组员：（2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。
3、运动与健康项目测评小组（1）人员组成组长：副组长：组员：（2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。
4、劳动与技能测评机构：（1）人员组成组长：组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任教师及有关实验员。
职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。
学生综合素质评价实施方案(22篇)
学生综合素质评价实施方案（22篇）学生综合素质评价实施方案（通用22篇）学生综合素质评价实施方案篇1为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
学生综合评价制度实施方案
学生综合评价制度实施方案一、背景。
学生综合评价制度是指学校依据教育教学目标，通过对学生学业水平、素质发展、学习态度和行为习惯等方面的全面评价，形成学生的综合评价结果。
学生综合评价制度的实施，有利于促进学生全面发展，提高学生学业水平，增强学生的综合素质，推动学校教育教学改革，促进学校办学质量的提高。
二、制度目的。
1. 促进学生全面发展。
学生综合评价制度旨在全面、客观、公正地评价学生的学业水平、素质发展、学习态度和行为习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
2. 提高学生学业水平。
通过学生综合评价制度，学校可以更全面地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生存在的学习问题，促进学生学业水平的提高。
3. 增强学生的综合素质。
学生综合评价制度不仅关注学生的学业水平，还注重学生的综合素质发展，包括学习态度、行为习惯、团队合作能力等方面的评价，有利于提高学生的综合素质。
4. 推动教育教学改革。
学生综合评价制度的实施，有利于促进教育教学改革，推动教育教学方式的创新，提高教育教学质量。
三、实施方案。
1. 建立健全评价体系。
学校应建立健全学生综合评价体系，包括学业水平评价、素质发展评价、学习态度评价和行为习惯评价等方面，形成科学、全面的评价体系。
2. 制定评价标准。
学校应制定学生综合评价的标准和指标，明确各项评价指标的权重和评定标准，确保评价的客观、公正。
3. 引入多元评价方法。
除了传统的考试成绩外，学校还应引入多元化的评价方法，包括综合测评、学科竞赛、课外活动等，全面了解学生的学习情况和综合素质。
4. 加强评价结果的应用。
学校应加强对评价结果的应用，及时反馈给学生和家长，引导学生树立正确的学习态度，促进学生的进步和发展。
5. 健全评价管理机制。
学校应建立健全学生综合评价的管理机制，明确评价工作的责任部门和责任人，确保评价工作的科学、规范进行。
四、保障措施。
1. 增加评价工作的投入。
学校应增加对学生综合评价工作的投入，包括人力、物力和财力的保障，确保评价工作的顺利进行。
一二年级无纸笔测评方案
一二年级学生期末学业水平
无纸笔综合测评方案
一、指导思想
“双减”政策的推行,减轻了学生的学业负担,随之发生改变的是低年级学生的学习能力测评方式,一二年级不再进行纸笔考试，要以过程评价代替终端评价,将传统的考试,转变为适合学生年龄特点的闯关形式,运用开放式的表现性评价,对学生进行学习能力测评,更好地指导学生的学和教师的教。
二、测试项目
本次测评包括：语文（拼音、识字、课文朗读、古诗背诵、看图说话）、数学（口算、分类、购物、问题情境等）。
三、测评对象
一、二年级全体学生
四、测评时间
根据学校放假通知，提前利用延时、辅导等时间进行学习，不加重学生的负担。
五、测评地点
西操场
六、测评人员及分工
测评员：
人员分工：
负责人：
项目负责人：（具体负责闯关内容、道具准备）场地布置、桌椅摆放：
赛前物品摆放、赛后清场：
拍照、摄像：
学生领队：
现场指挥：
后期资料整理：
七：考核时间
学期第17周，具体时间另行通知。
八：测评内容及评价方式。
学生综合素质评价工作方案
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学生综合素质评价工作方案1一、指导思想坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。
通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。
二、评价原则综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
在实施评价中要坚持以下原则：（一）导向性原则。
充分发挥评价的导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，发展潜能，实现自主管理；有利于教师转变教育观念和教育教学行为，帮助学生打磨成长的轨迹；有利于学校改进教育教学工作，实现德育为先、素质为重的过程性管理；有利于推进基础教育课程改革，实现注重素质、提升能力、全面发展的素质教育。
（二）发展性原则。
以促进学生素质提升和全面发展为宗旨，坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性。
要注重过程，关注学生个性差异，淡化终结性评价，重视形成性评价。
（三）多元性原则。
评价内容力求多元化，要从情感态度、思想品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。
评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。
（四）可行性原则。
立足实际，讲究实效。
最新学生综合素质评价方案
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最新学生综合素质评价方案篇1教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
一年级语文综合测评方案
一年级语文综合测评方案一、测评目的本测评旨在全面了解学生在一年级阶段语文学科的学习情况，发现学生在知识、技能、情感态度等方面的优势和不足，为学生提供反馈，激励学生不断提高，并为教师提供改进教学的依据。
二、测评内容1. 基础知识：包括拼音、识字、词汇等方面。
2. 阅读理解：学生对简单文章的阅读和理解能力。
3. 语言表达：学生能够用完整的句子进行简单的口头表达。
4. 书写能力：学生能够正确、规范地书写汉字。
5. 学习兴趣与态度：学生对语文学习的兴趣和态度。
三、测评方式1. 笔试：主要考察学生的语文基础知识和阅读理解能力，占总评分的60%。
2. 口试：主要考察学生的口语表达能力和听力理解能力，占总评分的20%。
3. 课堂表现：主要考察学生在课堂上的参与度和表现，占总评分的20%。
4. 书面测评：通过笔试的方式，考查学生对基础知识的掌握情况。
5. 口语测评：通过朗读、口头表达等方式，考查学生的语言表达和听力理解能力。
6. 观察评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和习惯。
7. 家校互动：家长参与评价，了解学生在家庭中的学习情况。
四、测评时间安排本测评在每个学期末进行，具体时间由教师根据教学进度和学生实际情况安排。
1. 笔试：每学期末进行一次。
2. 口试：每学期末进行一次。
3. 课堂表现：每学期末进行一次。
五、测评要求1. 测评内容要全面、科学，符合一年级学生的认知水平。
2. 测评方式要多样，能够客观、准确地反映学生的语文综合素质。
3. 测评结果要及时反馈给学生和家长，以便学生及时调整学习状态，提高学习效果。
五、测评结果反馈与运用1. 教师将对学生的测评结果进行详细的分析，并以适当的方式向学生和家长反馈。
2. 测评结果将作为教师调整教学策略，改进教学方法的依据。
3. 学生和家长可以根据测评结果，了解学生的学习状况，激励学生进一步提高。
小学生综合素质评价实施方案（3篇）
小学生综合素质评价实施方案小学生综合素质评价实施方案(3篇)为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的小学生综合素质评价实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生综合素质评价实施方案1为进一步深化基础教育课程改革，建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过实施新的评价方法，贯彻新课改的育人理念，促进学生全面和谐的发展。
二、评价原则1、发展性原则。
评价的主要目的是促进学生发展，注意定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、自主性原则。
要以学生为评价主体，充分发挥学生的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长和社会等的认同，又能促进学生不断完善自我。
3、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的个体差异性。
4、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
5、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长、社会等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
6、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容小学生综合素质评价的基础性发展目标包括思想品德水平、知识能力水平和学科成绩、身体健康水平、劳动技能水平、个性发展水平等五个维度，各维度的基础性发展目标又分为内容要素、等级评定等。
学生综合测评实施方案
学生综合测评实施方案一、背景和目的近年来，学生综合素质的发展被越来越多地重视。
传统的学业成绩评价有一定局限性，不能全面反映学生的综合能力。
因此，为了促进学生全面发展，提高他们的综合素质，需要设计和实施学生综合测评方案。
本方案的目的是通过综合测评，全面了解学生的综合素质和能力，为学生的个性化发展提供引导，并为学校的教育和发展提供参考。
二、测评内容和指标1.学业成绩：以考试和课堂成绩作为主要参考指标，反映学生的学业能力。
2.学科外活动：包括体育、艺术、社团等校内活动以及课外参与的比赛、比赛获奖等。
3.社会实践：学生参与社会实践活动的情况，包括社会服务、志愿者活动等。
4.领导能力和组织能力：学生在班级、学校或社团中担任职务，展示领导能力和组织能力的情况。
5.创新能力：学生的科研成果、创新性思维、创造性实践等。
6.心理素质和综合素质：学生的心理健康状况，人际交往能力，自我管理能力等。
三、测评方法和流程1.数据收集：通过问卷调查、个人档案、学生自评、老师评价等方式收集学生的综合信息和数据。
2.数据分析和加权：将不同维度的数据加权计算，对学生的不同能力进行评估并给出相应的分数。
3.老师评价和学生自评：学校将组织相关教师对学生进行评价，并引导学生自我评价，有效反映学生的综合素质。
4.制定测评报告：学校根据测评结果，制定个性化的测评报告，对学生的优势和不足点进行指导和建议。
5.家长和学生沟通：学校将与家长和学生进行沟通，共同制订学生的个性化发展计划，提供有效的支持和指导。
四、测评结果的应用1.学生发展指导：将测评结果作为学生个性化发展的重要依据，为学生制定发展目标和计划，提供相应的支持和指导。
2.学校教育：通过综合测评结果，评估学校教育的成效，优化教育资源配置和管理，提高教育质量。
3.学生评优选拔：根据测评结果，学校可以对学生进行评优选拔，提供相应的奖励和机会，激励他们更好地发展和成长。
4.学生情绪关系管理：学校可以通过测评结果，对学生的心理健康状况和人际关系进行监测和管理，提供相应的帮助和支持。
中小学学生综合素质评价方案
中小学学生综合素质评价方案一、评价目的本评价方案旨在全面、客观、科学地评价学生的综合素质，促进学生全面发展。
通过评价，了解学生在知识技能、思维能力、情感态度、社会适应等方面的表现, 发现学生的优势和不足，为学生的自我完善和发展提供指导。
二、评价内容L知识技能：评价学生对学科知识的掌握程度以及运用知识解决问题的能力。
2、思维能力：评价学生的逻辑推理、创新思维、批判性思维等方面的能力。
3、情感态度：评价学生的学习态度、学习动机、自我认知等方面的表现。
4、社会适应：评价学生的团队协作、沟通交流、社会责任感等方面的能力。
三、评价方式L书面测试：通过学科考试、作品评定等方式评价学生的知识技能水平。
2、观察记录：教师通过日常观察记录，对学生的思维能力、情感态度、社会适应等方面进行评估。
3、学生自评：学生根据评价标准，对自己的综合素质进行自我评价。
4、同学互评：同学之间根据评价标准，相互评价彼此的综合素质。
5、家长评价：家长根据评价标准，对自己孩子的综合素质进行评价。
四、评价流程L制定评价标准：根据评价内容，制定具体的评价标准。
2、收集信息：通过多种方式收集学生在知识技能、思维能力、情感态度、社会适应等方面的信息。
3、整理分析：对收集到的信息进行整理和分析,形成对学生的全面评价。
4、结果反馈：将评价结果反馈给学生和家长，以便学生和家长了解学生的优势和不足，为学生提供指导和建议。
5、调整改进：学生和家长根据评价结果，调整学习计划和发展目标，促进学生全面发展。
五、总结本方案旨在全面、客观地评价学生的综合素质，通过多种方式收集信息，从多个方面进行评价，为学生提供全面的反馈和建议。
同时，本方案也注重学生的自我评价和相互评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
通过本方案的实施，希望能够促进学生的全面发展，为其未来的成长奠定坚实的基础。
学生综合测评规章制度内容
学生综合测评规章制度内容第一条综合测评的目的和意义学生综合测评是学校评价学生综合素质的重要途径，旨在全面、客观地了解学生的学习态度、品德修养、身心健康等方面的情况，帮助学校更好地指导和支持学生的成长。
第二条综合测评的内容学生综合测评的内容包括学习成绩、品德表现、社会实践、体育锻炼、艺术特长等方面的考核，并对学生进行全面评价。
第三条综合测评的指标和权重学生综合测评的指标包括学习成绩、品德表现、社会实践、体育锻炼、艺术特长等方面的指标，并根据实际情况确定各指标的权重，以确保综合测评的客观性和公正性。
第四条综合测评的程序学生综合测评的程序包括各项指标的考核、评分和综合评定等环节，学校将在每学期末和学年末对学生进行一次综合测评，并向学生和家长进行反馈。
第五条综合测评的奖惩措施学生综合测评根据学生的表现进行奖惩措施，对表现优秀的学生进行奖励鼓励，对表现不佳的学生进行批评教育，并提出改进建议，以促进学生的进步和成长。
第六条综合测评的监督和评议学生综合测评的过程需要受到学校领导和教师团队的监督和评议，以确保综合测评工作的公正、客观和有效。
第七条综合测评的宣传和推广学校将综合测评的宣传和推广工作纳入学校的日常工作之中，通过宣传栏、校园广播、家长会等方式向学生和家长介绍综合测评的意义和内容，以增强学生和家长的参与度。
第八条综合测评的改进和完善学校将不断改进和完善综合测评工作，根据学生的实际情况和需求进行调整和优化，以确保综合测评工作的有效性和科学性。
以上是学生综合测评规章制度的内容，希望全体学生和教职员工能够遵守规章制度的要求，共同推进学生综合素质的提升和发展。
谢谢！。
学生综合评定实施方案
学生综合评定实施方案一、背景。
学生综合评定是学校对学生进行全面评价的重要方式，是促进学生全面发展的有效途径。
为了更科学、客观、公正地进行学生评定，制定学生综合评定实施方案显得尤为重要。
二、评定目的。
学生综合评定的目的在于全面了解学生的学习情况、思想品德、身心健康等方面的情况，为学校提供科学的评价依据，促进学生全面发展。
三、评定内容。
1. 学习成绩评定，包括平时考试成绩、期中期末考试成绩等。
2. 思想品德评定，包括学生的思想品德表现、课堂纪律、集体荣誉感等方面。
3. 身心健康评定，包括学生的身体健康状况、心理健康状况等。
4. 学科竞赛成绩评定，包括各类学科竞赛获奖情况等。
5. 课外活动表现评定，包括学生在课外活动中的表现、参与度等。
四、评定方式。
1. 学习成绩评定，采用定期考试、平时作业、课堂表现等多种方式进行评定。
2. 思想品德评定，采用班级评议、德育考核、学生自评等多种方式进行评定。
3. 身心健康评定，采用学校体检、心理测试等多种方式进行评定。
4. 学科竞赛成绩评定，采用学科竞赛成绩证明材料等进行评定。
5. 课外活动表现评定，采用学生社团活动证明、社会实践材料等进行评定。
五、评定结果运用。
学生综合评定结果将作为学校评优评先、评奖评优、学生奖学金评定等方面的重要依据，对学生的学业发展和个人成长起到积极的促进作用。
六、评定结果公示。
学校将评定结果进行公示，让学生和家长了解学生的评定情况，促进学生的自我认识和自我提高。
七、评定结果反馈。
学校将评定结果进行反馈，对于评定结果不理想的学生进行个别谈话和辅导，帮助学生找到问题所在，制定改进方案。
八、评定结果监督。
学校将建立评定结果监督机制，确保评定结果的公正、客观和科学。
九、结语。
学生综合评定实施方案的制定和实施，对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有重要意义。
希望全体师生共同努力，落实好评定方案，为学校教育事业的发展贡献力量。
学校学生综合能力评价实施方案
学校学生综合能力评价实施方案
背景
近年来，学校教育越来越重视考试成绩，而忽略了学生的综合能力培养。
为了更好地评价学生的全面发展，本学校决定实施学生综合能力评价。
目的
该评价方案的目的在于全面评价学生的素质发展，促进学生全面发展。
内容
1. 从学生的品德、学业和身心健康等方面进行综合评价，分别按照不同的维度进行评分。
2. 品德评价内容包括纪律表现、文明礼仪、社会实践等。
3. 学业评价内容包括课堂表现、学科竞赛和创新等。
4. 身心健康评价内容包括体育锻炼、心理健康等。
5. 合理权衡各方面的评价内容，综合得出学生的评价结果。
6. 建立学生综合能力档案，定期总结和反馈学生评价结果。
实施步骤
1. 制定具体的评价标准和评分细则。
2. 培训评价人员，确保评价工作的准确性和公正性。
3. 开展综合能力评价工作，采用线上评估和线下实地考核相结合的形式。
4. 及时总结和反馈评价结果，提供有针对性的发展建议。
总结
学生综合能力评价的实施，对于促进学校教育的转型升级、推进学生全面发展，具有十分重要的意义。
我们相信，在全校师生的共同努力下，学校的教育质量一定会不断提升。
学校学生综合评价方案
学校学生综合评价方案第一节：背景介绍学校学生综合评价是指通过对学生学业能力、品德素养、学习态度等多个方面进行综合评价，以全面、客观地了解学生的发展情况。
针对学生综合发展的需求，学校应建立起科学、规范的学生综合评价方案。
第二节：评价指标的确定学校学生综合评价的指标应包括学业能力、品德素养、学习态度等方面。
学业能力指标包括学科知识、思维能力、创新能力等；品德素养指标包括道德行为、社会责任感等；学习态度指标包括学习积极性、合作能力等。
评价指标要具有可量化和可操作性，能够客观地反映学生的真实水平。
第三节：评价方式的选择学校学生综合评价可以采用定期考核、综合测评、平时表现等方式进行。
定期考核可以包括期中考试、期末考试等，能够直接评估学生的学业水平；综合测评可以采用评语、自我评价等形式，能够全面了解学生的综合能力；平时表现可以结合教师观察和学生自我记录，评价学生的学习态度和品德素养。
第四节：评价数据的分析学校学生综合评价产生的数据需要经过有效的分析，以便了解学生个体和整体的发展状况。
通过对各项指标的评价结果进行统计和对比，可以及时发现学生的优势和不足，为进一步的个性化指导提供依据。
第五节：评价结果的反馈学校应及时将学生综合评价结果反馈给学生和家长，以促进学生的自我认知和家校共同关注学生的发展。
反馈可采用家长会、学生座谈会等形式，让学生和家长了解学校对学生的评价，共同制定学习和发展目标。
第六节：评价结果的应用学校学生综合评价的结果不仅作为学生升学和就业的参考，还应用于学校的教学和管理。
学校可以根据学生综合评价结果对教学策略和资源配置进行调整，提升教学质量和水平。
第七节：评价过程的透明化学校学生综合评价的过程应该公开、透明，让学生和家长了解评价的标准和方法，并参与评价的制定和实施。
通过透明化，可以增加评价的公正性和权威性，提高学生和家长的满意度。
第八节：评价与激励机制的结合学校学生综合评价应与适当的激励机制相结合，激发学生的学习积极性和主动性。
学生素质测评实施方案
学生素质测评实施方案一、背景介绍。
学生素质测评是对学生综合素质进行全面评价的一种重要方式，通过素质测评可以更全面地了解学生的学习态度、品德素养、科学素养、文化素养、身心健康等方面的情况，为学校和家长提供更为全面的信息，有利于学校和家庭更好地引导学生成长。
因此，制定一套科学合理的学生素质测评实施方案显得尤为重要。
二、实施目的。
1. 促进学生全面发展。
通过素质测评，发现学生在各个方面的不足之处，有针对性地进行个性化辅导，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展。
2. 为学校和家长提供科学依据。
学生素质测评结果可以为学校领导制定教学计划、改进教学方式提供科学依据，同时也可以让家长更全面地了解孩子的情况，更好地配合学校教育工作。
3. 激发学生学习动力。
通过素质测评，可以及时发现学生的优势，给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力，增强学习信心。
三、实施步骤。
1. 制定测评指标。
根据学生的年龄特点和学校教育目标，确定学生素质测评的具体指标，包括品德素养、学习态度、科学素养、文化素养、身心健康等方面。
2. 设计测评工具。
根据测评指标，设计相应的测评工具，可以采用问卷调查、学科考试、体质测试等多种形式进行测评。
3. 实施测评活动。
在学校教学日程中，安排相应的时间进行素质测评活动，确保每个学生都参与其中，保证测评结果的客观性和公正性。
4. 分析测评结果。
对测评结果进行分析，发现学生的优势和不足，为学校和家长提供相应的参考意见。
5. 制定个性化发展方案。
根据测评结果，制定个性化的学习和发展方案，对学生进行个性化辅导，促进其全面发展。
四、实施保障。
1. 加强宣传教育。
在学校和家长中加强对学生素质测评的宣传教育，让大家充分了解素质测评的意义和目的，提高大家的参与度和配合度。
2. 健全管理机制。
建立健全学生素质测评的管理机制，明确各个环节的责任人和具体工作内容，确保测评工作的顺利进行。
3. 完善数据管理。
建立学生素质测评的数据管理系统，对测评结果进行及时、准确地录入和分析，为学校和家长提供科学依据。
学生综合素质评价工作实施方案
学生综合素质评价工作实施方案一、背景综合素质评价是一种基于学生综合发展的评价方式，旨在全面评价学生的学业水平、思想品德、身心健康和实践能力等方面的发展情况，促进学生全面发展。
为了有效开展学生综合素质评价工作，提出以下实施方案。
二、目标1.建立全面、客观、公正的学生综合素质评价体系；2.促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；3.提高学生自主学习能力和自我管理能力；4.增强教师和家长的教育教学参与意识。
三、实施步骤1.建立评价指标体系：根据学生的学业水平、思想品德、身心健康和实践能力等方面的要求，制定相应的评价指标，包括定性指标和定量指标。
评价指标要具备客观性、可操作性和可衡量性。
2.制定评价依据：根据评价指标，制定评价依据。
评价依据可以包括学生成绩、课堂表现、综合能力测试、实验报告、调研报告、社会实践记录等。
评价依据要能真实反映学生的综合素质。
3.开展评价工作：学校要建立学生综合素质评价档案，定期对学生进行评价，并及时反馈评价结果。
评价可以由班主任、学科教师和学校教育行政部门共同参与。
评价可以采用定量评价和定性评价相结合的方式，通过成绩单、评语和综合评分来综合评价学生。
4.引导学生参与：学生综合素质评价是一种对学生自主学习的引导和激励，学校可以通过组织学习小组、开展综合实践活动等方式，引导学生积极参与学习和评价过程。
同时，学校要提供学习资源和学习支持，为学生提供良好的学习环境和学习条件。
5.加强教师培训和引导：学校要加强对教师的培训和引导工作，提高教师的评价能力和评价意识。
教师要了解评价指标和评价依据，掌握评价方法和技巧，能够准确评估学生的综合素质。
6.与家长沟通合作：学校要与家长建立紧密的沟通渠道，及时向家长反馈学生的综合素质评价结果，并与家长共同探讨学生的学习和发展问题，制定个性化的教育方案。
7.不断改进完善：学校要不断总结经验，评估评价效果，完善评价体系和评价方式。
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化学化工学院学生综合测评方案（修改稿）第一章总则第一条学生综合素质测评是为全面贯彻党的教育方针，根据时代和社会发展的需要,引导学生以学为主,保障学生身心健康,促进学生全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人,根据《石河子大学学生综合素质测评实施办法》，结合我院实际情况，特制定。
第二条学生综合素质测评的测评内容包括德、智、体、美、能五个方面。
是对学生进行的一种定量与定性、记实与评议相结合的科学测评方法,将较为客观的反映每位学生在校期间的综合表现。
第三条学生综合素质测评的实施坚持育人为本，德育为先的原则；坚持学业为主，全面发展的原则；坚持定量与定性、记实与评议相结合的原则；坚持公平、公正、公开的原则。
第四条学生综合素质测评成绩作为评定各类奖学金、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部、优秀毕业生、优秀学生党员、推免研究生等学生评优选先资格的重要依据,也是选拔学生入党积极分子、推荐入党的重要参考。
第五条综合测评成绩由德育测评分、智育测评分、体育测评分、美育测评分、能力测评分和附加分六部分组成。
第二章德育素质测评第五条德育素质分占整个综合分的1３%,包括奖励分和处罚分。
（一)奖励分评分办法1.见义勇为、敢于同各种不良现象作斗争且有突出事迹者(以文件为准）,校级加２分，院级加1分,不重复计分。
2．为集体和其他人做好事，并受表扬(以文件为准），校级加2分，院级加1分，不重复计分。
３．凡参加校、院、系义务劳动者每次加0．３分。
(二）处罚分评分办法1．凡政治学习、组织生活、公益劳动和规定参加的集体活动未经请假而缺席者每次扣1分。
2.违反宿管纪律私自用电、留宿他人者每次扣2分，晚归每次扣2分,夜不归宿每次3分,凡违纪者本学期没有评优及奖助学金评定的资格。
3.受院、系级通报批评的集体(班、团小组）中的党员、干部扣２分，其他同学扣1分。
受校级通报批评的集体(班、团小组）中的党员、干部扣3分,其他同学扣2分，重复扣分者共扣3分,凡受处分者本学期没有评优及奖助学金评定的资格。
4.受校纪处分者,通报批评扣1分，警告处分扣1．5分，严重警告处分扣2分,记过处分扣2.5分,留校察看处分扣3分,凡受处分者本学期没有评优及奖助学金评定的资格。
第三章 智育素质测评第六条 智育素质分占整个综合测评分的７０％,由基本分和附加分两部分构成。
计算公式为:智育素质分分=基本分+附加分第七条 智育素质基本分为60分,本学期学习平均成绩的6０%。
具体运算公式如下：%60 考试科目K (考试科目K ——考试科目的平均分)第八条 智育素质附加分为4０分(加减相抵后最高得分不能超过40分)，包括奖励分和处罚分。
（一）奖励分评分办法1.遵守学习纪律，无旷课、迟到、早退等现象的加２分。
2.本学期英语过四级者加1分，过六级者加2分。
3．本学期计算机本学期过一级加1分,二级加2分，三级加３分。
４.某门课程考试成绩列全班第一名加0.5分。
５．凡积极参加各类课外科技活动、竞赛者，每人加0.3分,获一、二、三等奖者，国家级分别再加2．5、２、１.5分，自治区级分别再加2、１.５、１分,校级分别加１.5、１、0.8分,院级分别加1、0.8、０.5分，重复获奖者,按最高分计。
6.本学期发表文章者,院报加0.5分，校报加1分，市报以上加１.5分。
一稿多投者,只计最高分。
在院以上各类征文活动中获奖者，一等奖加1.５分，二等奖加1分,三等奖加0.5分。
7.考试总成绩在所学专业同年级学生中名列前５％加１分，前５%-１0%加0.8分,前１0%-15%加0.6分,前15％-25%加０.4分。
(二）处罚分评分办法1.有不及格科目每门扣2分,取消本学期评优及奖助学金评定的资格。
２．违反考试纪律扣5分,取消本学期评优及奖助学金评定的资格。
３.无故不交作业,每次扣0.５分。
４.上课迟到、早退，每一次扣0.3分，旷课一节课扣1分。
第四章 体育素质测评第九条 体育素质分占整个综合测评分的４％，包括奖励分和处罚分。
（一）奖励分评分办法1．早操等集体体育活动全勤加１分。
２．积极参加校院运动会，运动员每参加一项加0.5分，获4~６名另加0.5分，获前三名另加1分，不重复计分。
３.参加校、院、系组织的体育比赛者,每次加0.5分;获一、二、三等奖者,系级加0.5、0.3、0．１分，院级分别加0.7、0.5、0.３分,校级分别加1、０.８、0.６分,重复获奖只计最高分。
4．为校、院、系各类体育比赛做后勤服务的学生每次加０.2分，重复服务加0.５分。
5．体育方面有突出成绩者,破记录另加1分，参加校级以上(不含校级)体育比赛,另加2分。
(二）处罚分评分办法1．凡校、院、系、班要求统一参加的体育活动,不参加者，每次扣0.5分，校运动会期间,根据会务安排的观众,不能按会务要求参与者扣1分。
2．体育锻炼未达标者扣1分，不参加达标测验扣１.5分(经批准免修体育课者除外）。
3.无故不出早操，每次扣0．2分。
第五章美育素质测评第十条美育素质分占整个综合测评分的5%，包括奖励分和处罚分。
（一）奖励分评分办法1.为校、院、系各类文艺活动做后勤服务的学生每次加0.2分，重复服务加０.5分。
2.参加校、院、系组织的文艺活动者,每次加０.5分,获一、二、三等奖者，系级加0.5、0．3、0.１分,院级分别加0.7、0.５、０.3分，校级分别加1、0.８、0.6分，重复获奖只计最高分。
（二)处罚分评分办法1．凡校、院、系、班要求统一参加的文艺活动，不能按现场要求参与者，每次扣0.５分。
第六章能力素质测评第十一条能力素质分占整个综合测评分的8％,包括奖励分和处罚分。
(一)奖励分评分办法1．在本学期内担任校、院、系、班团的正副职学生干部者（含社团负责人),经考核，分别加3分、2．５分、２分、1分，重复任职者按最高分计算，不累加。
2．在本学期担任校、院、系学生会干事、团委（总支）委员、通讯员、编辑、记者、自律队队员、团小组组长（宿舍长),经考核，加0.5分，重复任职者加1分。
3.本学期被评为国家、省、校、院、系各类先进个人者(德、智、体、美四个方面不在此处计算)，分别加3分、2.５分、2分、1分、0.５分，不累计加分。
（二)处罚分评分细则1．本学期担任学生干部,被校、院、系通报批评者,扣3分、２．5分、2分。
第七章附加分第十二条附加分即在以上测评总分上给予相应加分。
第十三条本学期发表论文者,按以下分类加分。
1.论文分类:A类：《Nature》、《Scieｎcｅ》上发表的学术论文。
Ｂ类：被《自然科学引文索引》(ＳCＩ)收录期刊上发表的学术论文。
C类:被《工程索引》（ＥI)、《科学与技术国际会议记录索引》（IＳＴP)收录期刊上发表的学术论文。
D类：在《中文核心期刊要目总览》（北京大学图书馆和北京高校图书馆期刊工作研究会编）收录期刊上发表的学术论文，在教学研究核心期刊上发表的论文。
E类:在《科技类核心期刊要目总览》收录期刊上发表的论文。
F类：在《石河子大学学报》(哲学社会科学版)上发表的学术论文，在教学研究期刊上发表的论文。
G类：在一般学术刊物上发表的学术论文,在省级以上报纸的理论版上发表的学术论文，正式出版的会议论文集收录的论文。
2．第八章综合测评的实施方法第十四条每学期学生必须认真地按测评的五大内容进行总结，并写明各项基本分、附加分得分情况,向班级测评小组汇报，由班级测评小组在班级大会上公布并审议。
第十五条各班组成德育素质、智育素质、体育素质、美育素质和能力素质五个测评小组，由学生干部及普通学生代表组成。
测评小组的主要任务是:负责核实基本分、附加分，有错漏的要予以更正补充;向班级大会汇报工作情况和结果；测评结果经班级大会审议后交辅导员审核,签字后张榜公布。
第十六条学生综合测评在每学期开学两周内完成,具体流程是：个人自评—班级公开测评—班级公示—学院审核—学院公示。
在公示期满无异议后,由班级综合测评小组登录成绩。
第十七条院成立学生综合测评工作领导小组，由院党委副书记、学办主任、团委书记、辅导员及学生组成，负责全面审核各班测评结果，复审后经院领导批准，向学生公布综合测评成绩第一榜，允许学生在三天内提出质疑，如有错漏,予以更正,并公布第二榜，每学期综合测评结果由各辅导员保存，作为学生评优活动和毕业鉴定的重要依据。
第十八条凡综合测评弄虚作假者一旦查实，视其情节给予批评教育或纪律处分，另外在其总分中扣５分，并取消一切评优资格。
第十九条综合测评的结果是学年评优活动及享受奖助学金的依据，评选包括以下几项。
（1)综合测评学期总分在全班中位数以上者,方可参加优秀学生奖学金评定。
(２)学院设立单项积极分子奖，按专业年级，对每学期德、智、体、美、能五方面的前三名颁发荣誉证书。
第二十条以下情况之一者，不得参加奖助学金的评定和各类评优、推优。
(1）受校、院通报批评以上处分者(2）考试作弊或有一门课程不及格者（３）综合测评弄虚作假者(４)体育不达标或不及格者第二十一条学生毕业时,按其综合测评总分排名先后向用人单位推荐就业。
第二是二条本条例根据大学学工部《石河子大学学生素质综合测评实施办法》制定，自公布之日起实施。
石河子大学化学化工学院学工办二○一一年二月。