学生分类个案跟踪记录表

学生个案研究分析跟踪表

课堂表现
她是个很腼腆的小女生.性格内向.平时不愿意跟同学们打交道.也不爱说话。在人面前不拘言笑.上课从不主动举手发言.老师提问时总是低头回答.声音小得几乎像蚊子声。
家长反映
父母文化水平较低.对她的学习不能有力地指导.孩子过重的压力在未能达到父母期望时.便使孩子形成自卑心理.怀疑自己.否定自己.不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
2、定期找后进生谈心.交流思想.以真诚的态度感化差生.鼓励他们战胜自卑.使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”.帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气.重新认识了学习.对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理.找出后进生形成的原因.采取“一把钥匙开一把锁”的办法.有针对性地做好教育转化工作。
生：（默不作声）。
师：如果你觉得站着读不太好意思的话.可以坐在自己的位子上读。
生：（停顿了几秒之后便开始读第一自然段。在读的过程中.有几个字读错了.老师帮助改正了.当读完这一段后老师示意班里的学生为她鼓掌）。
师：你第1次尽管有几处地方读错了.相信第2遍一定比第一遍读得要好些。
生：（读第2遍时.明显的比第一遍有了进步）。
一个月后
表现
敢于举手发言且声音响亮.下课能主动与同学交往、做游.愿意参加各种活动.与班级、同学融为一体。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
树立信心.激起动力。
这是一次上课时的片断。
师：谁来把课文读一读？
师：请你来读一读好吗？
生：（摇头）。
师：你不愿意读吗？
生：不愿意。
师：有进步.刚才是摇头.现在已经能开口说话了。这样.整篇课文你就不读了.读第1自然段好吗？

学生个案记录表格

学生个案记录表格学生信息
- 学生姓名：[输入学生姓名]
- 年级：[输入学生年级]
- 学校：[输入学生所在学校]
个案记录
- 个案描述：个案描述：
[输入个案的具体描述和背景信息]
- 个案目标：个案目标：
[输入个案的预期目标和期望结果]
- 个案计划：个案计划：
[输入针对该个案制定的具体计划和行动步骤] - 个案进展：个案进展：
[输入个案实施过程中的进展情况和反馈]
- 个案评估：个案评估：
[输入个案完成后进行的评估和评估结果]
辅导师反思
- 反思内容：反思内容：
[输入辅导师对该个案的反思和个人认识]
- 改进建议：改进建议：
[输入辅导师对个案实施过程的改进建议和措施]
- 行动计划：行动计划：
[输入辅导师针对改进建议的具体行动计划]
家长反馈
- 家长评价：家长评价：
[输入家长对个案实施过程的评价和反馈]
- 家长建议：家长建议：
[输入家长对个案实施过程的改进建议和意见]
结束总结
- 个案总结：个案总结：
[输入对该个案的总结和评价]
- 个案归档：个案归档：
[输入个案的归档情况和归档位置]
以上是学生个案记录表格的内容，请在相应部分填写和记录相关信息。

在记录过程中要确保准确性和客观性，以便有所依据进行个案分析和改进。

学生个案跟踪观察记录

学生个案跟踪观察记录概述本文档记录了关于学生个案的跟踪观察记录。

通过对学生的观察和记录，旨在帮助教育工作者更好地了解学生的研究情况和行为表现，以便制定相应的教育支持方案。

学生信息- 学生姓名：[填入学生姓名]- 学生年级：[填入学生年级]- 学生性别：[填入学生性别]- 监护人姓名：[填入监护人姓名]- 监护人联系方式：[填入监护人联系方式]观察期间- 开始日期：[填入观察开始日期]- 结束日期：[填入观察结束日期]观察内容研究情况观察在观察期间，学生的研究情况表现如下：- 研究态度：[填入学生研究态度，如积极、消极、专注等]- 研究成绩：[填入学生研究成绩的变化和表现]- 研究动力：[填入学生的研究动力，如对研究的自我激励程度] - 研究方法：[填入学生采用的研究方法和策略]行为表现观察在观察期间，学生的行为表现如下：- 课堂表现：[填入学生在课堂上的表现，如参与度、纪律等]- 与同学互动：[填入学生与同学之间的互动情况，如合作、沟通等]- 纪律和规矩遵守：[填入学生对纪律和规矩的遵守程度]- 自律和自控能力：[填入学生的自律和自控能力表现]社交情况观察在观察期间，学生的社交情况如下：- 与老师互动：[填入学生与老师之间的互动情况，如沟通、尊重等]- 与同学关系：[填入学生与同学之间的关系，如友好、矛盾等] - 与其他人关系：[填入学生与其他人之间的关系，如家庭成员、社会环境等]结论与建议基于以上观察内容，可以得出以下结论和建议：- 学生的研究态度良好，对研究表现积极。

- 学生在研究上有一定的动力，但可能需要更好的研究方法和策略来提高研究效果。

- 学生在课堂上表现出较好的参与度和纪律，与同学关系友好。

- 学生与老师和同学之间的互动较为良好，表现出较好的沟通和尊重。

针对上述结论，建议采取以下教育支持措施：- 为学生提供有效的研究方法和策略指导，帮助其提高研究效果。

- 继续鼓励学生在课堂上积极参与，培养其纪律和规矩遵守能力。

学生个案研究分析跟踪表完整

三个月后
表现
家长反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
发现优点，及时表扬
积极引导他参加教学活动，多鼓励, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。让范国静充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让范国静也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
2、定期找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化差生，鼓励他们战胜自卑，使其能够自尊、自重、自强。
3．细心寻找差生的“发光点”，帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气，重新认识了学习，对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
学生反映
内向，腼腆，不要愿意与人交往，在班里朋友较少。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除她的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，范国静今天坐得真端正，听课非常认真！”“范国静同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“范国静同学……”渐渐的，心仪开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了一天。

学生个案跟踪记录表

学生个案跟踪记录表全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学生个案跟踪记录表是一种用于记录学生运动、表现和发展情况的工具，通过跟踪记录表的填写，教育工作者可以更全面和及时地了解每位学生的情况，及时发现并解决问题，为学生提供更好的教育服务。

跟踪记录表的设计是为了更好地记录学生在学习和生活中的情况，并帮助教育工作者发现学生的问题和需求，及时采取相应措施。

一份完整的跟踪记录表应该包括学生的个人信息、家庭背景、学习情况、行为表现、心理健康等方面的内容，以全面展现学生的整体情况。

在填写学生个案跟踪记录表时，教育工作者应该保持客观、公正和真实，尽可能详细地记录学生的每一个动向和表现，确保数据的真实性和准确性。

应该及时更新跟踪记录表，随时关注学生的变化和发展，及时采取相应的措施，以确保学生得到及时的帮助和支持。

通过学生个案跟踪记录表，我们可以更好地了解学生的情况和需求，及时发现问题并采取相应的措施，为学生提供更好的教育服务。

只有充分了解学生的情况和需求，才能更好地指导和帮助他们，使他们获得更好的发展和成长。

第二篇示例：学生个案跟踪记录表是教育工作者在进行学生教育管理工作时经常使用的一种工具。

通过记录学生的学习情况、行为表现和心理状态等信息，能够帮助教师全面了解学生的需求，及时发现问题，制定针对性的教育措施，提高教育教学的效果。

下面我们就来详细介绍一下学生个案跟踪记录表的制作方法及具体内容。

一、制作方法1.确定记录表的基本信息：包括学生姓名、性别、年级、班级、联系方式等基本信息，以便教师快速准确地识别学生身份。

2.明确记录表的内容分类：通常包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、行为表现、心理状态等内容，根据实际需求可添加或修改相关项目。

3.编写具体内容：在每个分类下添加具体的项目，如在课堂表现中可以包括学生的专注度、参与度、表现积极与否等方面的评价；在作业完成情况中可以记录学生作业的完成情况、是否主动完成任务等信息。

小学生个案观察记录

小学生个案观察记录一、基本情况郭某某，男，九岁，一年级，曾经留级一年。

他是老师眼中的问题学生，也是学校里小到普通同学、老师，大到校长主任眼中的头疼人物。

他的座位在老师讲桌旁边靠近前面墙的位置，上课有多动的小毛病，上课不认真听讲、爱说话，有暴力倾向、攻击他人的行为，处于同学中的边缘人。

二、主要行为初见，郭某某是个可爱的孩子，笑容甜美，觉得童言无忌，可是老师多次把他叫到办公室之后才惊觉他存在问题。

1 散乱的，无目的的乱发脾气；①周三的美术课上，在老师发绘画纸之前他在座位上来回扭，老师让他安静下来否则不给纸，结果他大骂老师，还说要打老师。

②周五的上午第一节课语文，老师讲着新的课文，这是郭某某突然大声喊叫起来，用力摔砸自己的书本。

2 争夺玩具，咬人，踢打同伴；①张某和他一起走，结果他“一气之下”把张某的铅笔盒扔进厕所的便盆里；②在厕所里欺负他认为看不顺眼的同学，把自己的尿都尿在王某身上；3 对年轻老师的欺负，不听从指导4 不喜欢和他人接触5 作业脏乱三、诊断分析郭某某的种种表现都接近于攻击性行为。

根据班图拉的社会学习理论,儿童攻击性的行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿型获得的。

就我进行了为期两周的观察和接触，诱发郭某某的存在外部因素和内部因素两种。

内部因素：郭某某精力旺盛，活动量大，而且容易冲动。

外部因素：①家庭郭某某的家庭对他的影响很大，他的爸爸是社会上的人，更确切的说是带有黑社会性质的，在孩子面前总是不加节制甚至是自豪地说自己那些打打杀杀的事情，向孩子灌输一些不正确的想法，由于孩子往往对父亲带有单纯的崇拜，这时的他们对是非区分能力不强，久而久之郭某某就认为爸爸那些事情是对的，进而模仿。

他的妈妈管教孩子，用郭某某自己的话来说，他一点不怕挨打。

从老师那里得知，郭某某妈妈对孩子的管教就是打为主，以前他表现稍不好，一旦被请家长了，回家去就是一顿暴打。

这渐渐使得他认为做错了就要用打来解决。

和他妈妈谈过，她竟然说“能毕业就行，不怕”。

学生分类个案跟踪记录表

效果评价
—年度
上学期
下学期
—年度
上学期
下学期
实验课题学法指导跟踪表（实验班）
时间
学期记录
学生类别
自主学习探究
预习
上课
作业
复习
考试
课外活动
—年度
上学期评价
下学期评价—年度上学期评价 Nhomakorabea下学期评价
学习能力调查统计表
学习能力
优秀率
对比率
普通班
实验班
智力品质
感知
记忆
思维
想象
非智力品质
动机
情感
态度
习惯
意志
气质
性格
xx县xx镇第二中心小学学习指导实验
学生分类个案跟踪记录表
学生姓名：_______性别：______年龄：______
家长姓名：_______单位：______职务：______
指导教师：_______记录时间：_______
学生个案跟踪对比表（实验班）
评价
学生档案
学期
学年
姓名
性别
年龄
班级
课堂表现
课外活动

学困生个案跟踪辅导记录

学困生个案跟踪辅导记录
学生情况
班级三年级
姓名刘宇程
辅导时间2018.12.103
学生分析
1、辅导目的该生接受速度比一般学生慢，注意力不够集中，易受外界影响。

通过辅导提高学习主动性，自律性。

作业能按时完成。

2、过程与对策
从第2周起，注重与家长沟通联系，与家长配合指导教育，时刻关注她的学习、生活动态。

通过家访了解到她之前患了病，父母上班很忙，她跟奶奶一起住，奶奶对她很疼爱，但在学习方面关心不够，很少辅导其写作业。

由于该生计算能力较差，对所学知识掌握不够牢固导致在新知识的接受上受影响，作业经常没按时完成，质量很差。

针对这种情况，我通过谈话交流及课堂上有意识的鼓励，让她建立起学好数学的信心，一方面使其注意力集中，一方面培养其学习习惯。

又加强计算方面的练习，经常个别指导通过几个星期的耐心指导和教育，该生的计算能力有所提高，学习也较前自觉了。

学困生个案跟踪辅导记录表(一)

学困生个案跟踪辅导记录表,一, 时间: 2011学年度第 1 学期 20 11 年 9 月——20 12年 1月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010学生基本年转至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和情况分析(包括基础信能力较差，汉字书写也较差。

父亲在上海其他区县上班，他由母亲一息、成长信息、个人照料，但是母亲在外冈某单位上班，平时要经常加班，导致也没心理特点、平时表现、家长有时间辅导、督促其认真完成作业。

学生较内向，与老师、同学的交期望等)流较少，但是经过一段时间的接触，学生在学习上经常要撒些小谎。

上次期末考试三科成绩主要是学习的态度和习惯的问题，上课注语文数学英语学困原因意力不够集中，作业马虎，书写不够端正。

平(智力、环境、时作业总是拖拖拉拉，不善于动脑思考，尤其性格、学习习惯等) 62 是拼音和识字基础差，导致阅读理解和写作方面存在很大困难。

1 、多与家长沟通联系，及时了解学生在校在家的学习生活情况，达成共识，一起来用心教育学生，养成好习惯好方法。

2、课堂上要及时关注他的学习状态和效果，多为他创设一些回答问题的平台，及时面批作业。

转化措施及对策 3、随时与其交流近来学习的情况，发现问题及时辅导帮助。

4、当她取得点滴进步时，及时加以表扬鼓励。

发现问题，积极正面教育，帮助他克服困难或解决难点。

5、辅导要细心，有耐心、有恒心、有信心，决不放弃。

1、扎实拼音和识字。

2、养成规范的书写习惯。

下阶段目标要求 3、逐步学会独立思考，提高一些阅读和写作的能力。

4、第一次月考要求达到65到70分之间。

学困生个案跟踪辅导记录表,二, 时间: 2011 学年度第 1 学期 20 11 年 9月——20 12 年 1 月辅导对象: 学生姓名胡某某四年级 2 班跟踪辅导学科语文辅导教师: 教师姓名陆慧任教年级及学科四年级语文学生基本该生属于外地借读生，2009年由霍寿小学转至我校，并于2010年转情况分析至本班，由于低年级在希望小学就读，学生的拼音和识字基础和能(包括基础信力较差，汉字书写也较差。

青少年心理行为问题个案追踪记录表

青少年心理行为问题个案分析档案
学生姓名：马嘉翊 2018年 4 月儿童心理行为问题个案追踪记录表
记录时间： 4 月记录人：徐国庆
记录时间： 4 月记录人：徐国庆
记录时间： 4 月记录人：徐国庆
记录时间： 4月记录人：徐国庆
总的来说，学生转化的还是比较理想的，只是由于家庭情况的特殊，
奶奶对孩子极度溺爱，妈妈脾气较急，沟通的效果不佳，爸爸和爷爷，自闭严重，孩子还弹很快。

不愿返校，同时又很留恋学校，好几次自己偷偷的来到学校门口，坐在那儿发呆，同学和老师看见之后通知我。

妈妈送其返校的意愿很强烈，但孩子很拗，不听话，想请学校协助其返校。

孩子也会和我微信联系。

感觉其还是可以变好的。

学生个案研究跟踪表(一年级上)

学生个案研究跟踪表
学生姓名：沈烨班级：一（6）指导教师：杨艳2016年11月
学生错题
□里能填几？ 7=9-□
错解：7=9-16
错因分析
原因1：多数学生在将算式呈现方式进行转化时发生错误，将“2=9-□”理解为“□－9＝2”。访谈后了解到部分学生把算式逆向来看,所以变成从右向左的“□－9＝2”，也有部分学生是看2和9靠在一起,从而认为有叠加的关系。
错因分析
错解1的原因：学生对“个位上的数字比十位上的数字大4”这句话不能理解，但是明白这个数是一个两位数，个位和十位上都有数，所以直接把两个数字凑在一起组数。
错解2的原因：学生不明白要求的数是个两位数，对于两位数的组成结构没有正确认知，不知道两位数、个位、十位的含义，认为本题是求比1大4的数是多少？所以根据“个位上的数字比十位上的数字大4”求出5，就得出这个数是5。
建议2：加强加减法关系和减法各部分名称、意义及运算方法的教学，跟进相关的计算训练。
巩固练习
①4=9-□②7=3+□
③4=□-7④12=□+6
学生个案研究跟踪表
学生姓名：钟子骞班级：一（5）指导教师：杨艳2016年12月
学生错题
十位上是1，个位上的数字比十位上的数字大4，这个数是（）。
错解1：14
错解2：5
解决策略
建议：信息动态表述，帮助理解题意。可以通过图表分割形式展现，这样的表述容易让学生对题目文字隐含的间接信息引起认知冲突和关注，直观了解11人的组成来自于三部分人，由此，全面的理解题意。
巩固练习
一排小朋友共11人，聪聪的前面有4人，聪聪的后面有（）人。
原因2：少数学生对减法算式中三个数之间的内在关系还未充分认识和掌握，因此，虽然能将原算式正确转化成“9－□＝2”，但是在计算中错误地将未知数当做了被减数，进而□＝9+2，导致错误。

学生个案跟踪记录

幼儿个案跟踪记录个案跟踪记录学生个案记录学生个案研究记录小学生个案记录幼儿个案观察记录表幼儿园个案观察记录中班个案观察记录
大庆九号小学学生个案跟踪记录
起始时间
阶段进步情况记录
9月—10月
上课能认真听讲，积极举手回答问题。
11月
上课小动作减少，作业完成质量有所提高。
12月
学习成绩有所提高
大庆九号小学学生个案跟踪记录
学生
姓名
葛一帆
性别
男
年龄
10
跟踪即使时间：9—12月
学习
情况
上课不能专心听讲，爱搞小动作，爱说话，但
学交
往情
况
生活中与同学相处融洽；
学习上与同学共同进步。
闪光
点
热爱劳动，关心集体
培养
计划
上课多提醒，多锻炼，集中注意力，认真听讲

蒋敏班特殊学生个案跟踪记录表

学生反映
内向，腼腆，不愿意与人交往，在班里朋友较少。
老师反映
不愿意说话，表达能力较弱。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
教师
评价
方式
单独交流
1个月后
表现
主动与同学交往，做游戏，愿意参加班级活动
采取干预措施后
年月日
形式
内容
教师
评价
方式
单独交流，及时鼓励
2个月后
表现
上课专心听课，能试着积极举手回答问题了。
采取干预措施后
家校沟通交流
8个月后
表现
知道感恩父母，体会到学习的乐趣。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
教师
评价
方式
家校沟通，一帮一
9个月后
表现
性格变得开朗，学习积极性提高，能和同学们主动交往。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
教师
评价
方式
家校沟通交流
10个月后
表现
学习的积极性提高，主动学习，性格变得开朗。
采取干预措施后
年月日
表现
自信心有所提高，能够和同学们打成一片了。
采取干预措施后
年月日
形式Hale Waihona Puke 内容教师评价
方式
经常沟通，给予关爱
6个月后
表现
看起来比以前开朗了，能和同学们主动交往。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
教师
评价
方式
给予鼓励，给予关爱
7个月后
表现
树立起了学习的勇气，对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容

猎德小学学困生个案跟踪辅导记录表

猎德小学学困生个案跟踪辅导记录表
辅导目的摸清学生的根本原因，找到学生学习困难的原因；
解决现阶段存在的乘法计算的问题；与家长达成初步的辅导协议。

1、过程与对策1、让该生自己整理在本学习阶段的错题，谈谈自
己对这些错误的看法。

（一对一进行谈话，只要求学生将有错题的作业本找出来并能够大概的说出问题的原因）2、利用一帮一的学生辅导，安排她最好的朋友帮助她解决错误的问题，不能解决的由教师完成。

3、在学生改正的过程中，教师认真细致的帮助她解决问题，消除该生对题目的畏难情绪及对教师的畏惧感。

4、和该生做好约定，在一个星期内能够每天坚持做5题的口算并且全部做对。

5、（请家长到校接孩子）在学生面前，与家长达成约定：每天能够按时的检查作业并签名验证表示支持孩子的学习。

6、要求家长对今天的辅导内容进行强化。

3、效果反馈在整个辅导过程中，该生始终非常认真的听朋友和老师的辅导，从即时改正的题目中可以看出，基本上能够正确的理解和改对。

但对于需要仔细思考和稍灵活的题目，学生还是有一定的困难。

在国庆放假回来的当天，该生交给我一本满满的口算作业，并告诉我，这是她自愿完成的作业。

（放假期间我只要求每天做10题口算，估计她做了有将近六、七百题。

）可见她是非常乐意
接受教师的帮助和愿意学习的。

（该生的学习潜能有可挖掘的空间，可以给予更高的期望。

）。

学生个案研究跟踪表(一年级下)

错解：3，5，9，15，17。
错因分析
原因1：一年级学生易于观察和发现图形变化这类直观的规律，而对数列这种抽象的规律缺乏发现和分析能力，从访谈中了解到，不少学生认为这一组数是没有规律的，但他们发现这些数都是单数，而15后面的单数是17，同时“3——5”增加了2个，而“15——17”也正好增加两个，所以确定为17，并没有从整组数之间的关系去思考。同时分析数列各数之间关系是需要进行计算，而一年级学生的计算错误率较高这一现实也影响了正确解题的纪律。
如： 3 5 9 15。
+2 +4 +6 +（）
建议2：练习时，鼓励学生能在相邻两数之间标明和差关系，并提醒学生注意各部分要计算正确，避免不必要的计算失误导致的错误。
巩固练习
2，4，7，11，
原题：8角+5角=（）角=（）元（）角
错解：8角+5角=（ 13 ）角8角+5角”当成“8元5角”，没有考虑到三种数量之间的相等关系。
解决策略
建议1：在进行人民币的简单计算时，首先要明确单位是否相同，同单位的数字才可以直接相加或相减，单位不同需要换算成同单位才可以直接计算。
原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。
解决策略
建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如：
学生个案研究跟踪表
学生姓名：杨森班级：一（3）指导教师：杨艳2017年10月
学生错题

完整版问题学生追踪记录表

咨询中
的表现
我与该生取得联系后，在各方面深入浅出的与其交谈，希望该生能再次把精力收回来，但是该生表现的十分木讷，没有意识到自身的错误，今后，在教学中，要渗透良好健康的心理道德品质的内容，慢慢感化该生的非正常心里。
咨询后
的情况
该生依旧我仃我素，未取得良好的效果，所幸的是，学习成绩没有卜降，今后将继续努力，换其他的方式帮助该生。
咨询后
的情况
该生改掉了自己的坏毛病，本次咨询取得了良好的效果。
备注
学校
窦官小学
班级
三一班
学生姓名
时间
2014年5月20日
地点
心理咨询室
记录人
咨询前
的情况
该生成绩十分优秀，为人特别小气，喜欢捉弄人，自私自利，拉帮结派，在本学期得到了明显的改善。
咨询中
的表现
在咨询的时候，从该生的口中了解到，是老师的鼓励，激发她改正自己坏毛病的动力，所以本学期，很少参与欺负新冋学，拉帮结派的行为，并且愿意主动帮助他人了。
备注
学校
窦官小学
班级
三一班
学生姓名
时间
2014年5月7
地点
心理咨询室
记录人
咨询前
的情况
该生成绩在二年级一班中属于中上游，但性格比较古怪精灵，喜欢捉弄人，拉帮结派，喜欢玩弄些女孩子的小心思，没有完全把精力放在学习上，本学期，经常在课堂上做家庭作业，不认真听讲，想心事，没有跟着老师上课的思路走。
与该生取得联系后，进行了交谈，该生虽然能意识到自己的错误，但是不能控制住自己，加之家长惯孩子，所以，我电话与该生奶奶联系，希望能对孩子多加管束，少给些零用钱，该生奶奶虽然口头上答应，但没有付诸于实际行动。

【精选】高中生个案跟踪观察记录

【精选】高中生个案跟踪观察记录日期：[填写日期]观察目的：记录高中生个案的观察结果，以便更好地了解其研究和成长情况。

个案信息：- 姓名：[填写学生姓名]- 年级：[填写年级]- 班级：[填写班级]- 性别：[填写性别]- 家庭环境：[填写家庭环境]- 研究情况：[填写研究情况]- 兴趣：[填写学生兴趣爱好]观察内容：1. 研究表现：- 研究态度：[填写学生在课堂中的研究态度]- 研究动力：[填写学生的研究动力情况]- 学科成绩：[填写学生在各学科的表现]- 研究进展：[填写学生在近期的研究进展情况]2. 社交行为：- 与同学相处：[填写学生与同学相处的情况]-与老师相处：[填写学生与老师相处的情况]- 人际交往：[填写学生在人际交往方面的表现]3. 兴趣发展：- 兴趣爱好：[填写学生的兴趣爱好]- 潜在天赋：[填写学生可能具备的潜在天赋]- 发展方向：[填写学生兴趣发展的方向]4. 其他观察：[填写其他值得关注的观察内容]结论及建议：- 根据观察结果，高中生个案在研究方面表现积极，研究态度良好，但在某些学科上还需加强。

- 社交行为方面，学生与同学和老师相处较好，人际交往表现积极。

- 学生具备一定的兴趣爱好和潜在天赋，可以进一步培养发展。

- 建议关注学生在研究上可能遇到的困难，提供必要的支持和辅导。

- 建议学生继续发展自己的兴趣爱好，并为其提供相应的资源和机会。

备注：以上观察记录仅基于观察者的观察结果，具体情况还需与学生、家长和其他相关人员进一步沟通和确认。

[填写观察者姓名]。

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