归去来兮辞说课PPT课件
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• 2、作者与写作背景的简介。
• 3、对作品整体思路的初步梳 理。
• 4、学生疑问的归纳总结。 要 求每个学习小组整理出一到 二个有代表性的问题，并提 供初步答案，以供课上更深 入的探讨。
二）导入新课：
播放羽·泉演唱 的《归园田居》
三） 整体感知 分段诵读，概括每段的主要内容及感情基调， 完成整体感知、情感的初步体会的任务。 （这次诵读不能要求诵读多么到位、细节处理 多么恰当，只要能把握住感情基调即可。）
教学目标
• 1.归纳掌握文中的重要实词、 虚词，掌握文中重要的文Байду номын сангаас现 象。
• 2、学会通过意象与意境鉴赏 诗歌，抓住重点词语体会诗歌 蕴含的复杂的感情。这也是教 学的重点与难点。这篇诗歌音 韵优美，读来朗朗上口，学生 很喜欢。可是如果教师不能引 导学生深入分析意境与作者喜 悦中的孤独、欣慰中的无奈， 这种复杂的情感，学生就会理 解的泛泛而肤浅。
指导学生深入探讨意象、 意境以及由此蕴含的作者复 杂矛盾的情感。并通过诵读 表达出这种情感。
意象、意境；炼字鉴
赏；
例1： 三径就荒，松菊犹存。携 幼入室，有酒盈樽。引壶觞以 自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗 以寄傲，审容膝之易安。园日 涉以成趣，门虽设而常关。策 扶老以流憩，时矫首而遐观。 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 。景翳翳以将入，抚孤松而盘 桓。
教学目标
• 3、了解作者不与当时 黑暗的上层社会同流 合污、热爱田园生活 的高雅情怀，学习其 高洁的理想志趣和坚 定的人生追求。
教法和学法
教法： 平等对话、引导启发。
学法：诵读法、批注法 (侧重于自我体验）
合作探究法 （侧重于交流）
教学过程
• 一） 精心编写学案
• 包括1、文言实虚词、重点文 言现象的梳理。要求学生通 过自学、查找资料高质量的 完成。
松菊 酒
已矣乎！寓形宇内复几时， 曷不委心任去留？胡为乎遑遑 欲何之？富贵非吾愿，帝乡不 可期。怀良辰以孤往，或植杖 而耘耔。登东皋以舒啸，临清 流而赋诗。聊乘化以归尽，乐 夫天命复奚疑！
• 六）
• 自由提问，解决学 生个性化的问题。
• 总结收获， • 谈谈感受。
七）全文诵读。 一个同学读序 言，全班齐读
四） 设置主问题，引 导学生合作探究 各小组展示问题，教师总结 为一个主问题。
主问题是：陶渊明先生为什 么辞官归隐？他归隐之后是 否获得了真正地快乐？
五）细节感知：
你喜欢文章的哪些语段，说 一说写了什么内容？表达了 作者怎样的情感？
试从意象的选择、意境 的渲染、词汇的提炼、音韵 的安排等方面谈谈作品独特 的艺术魅力。
归 去 来 兮 辞
教材分析：
《归去来兮辞》是鲁人版 高中语文必修第一册第三单 元——“走进自然”的第一 篇课文。它是东晋大诗人陶 渊明的代表作。
描写的是诗人辞官归隐的 喜悦心情和对自由、闲适的 田园生活的热爱。欧阳修说 ：“晋无文章，惟陶渊明《 归去来兮辞》一篇而已！” 确实，它是陶渊明先生艺术 成就集大成的一篇作品。
全文。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
• 3、对作品整体思路的初步梳 理。
• 4、学生疑问的归纳总结。 要 求每个学习小组整理出一到 二个有代表性的问题，并提 供初步答案，以供课上更深 入的探讨。
二）导入新课：
播放羽·泉演唱 的《归园田居》
三） 整体感知 分段诵读，概括每段的主要内容及感情基调， 完成整体感知、情感的初步体会的任务。 （这次诵读不能要求诵读多么到位、细节处理 多么恰当，只要能把握住感情基调即可。）
教学目标
• 1.归纳掌握文中的重要实词、 虚词，掌握文中重要的文Байду номын сангаас现 象。
• 2、学会通过意象与意境鉴赏 诗歌，抓住重点词语体会诗歌 蕴含的复杂的感情。这也是教 学的重点与难点。这篇诗歌音 韵优美，读来朗朗上口，学生 很喜欢。可是如果教师不能引 导学生深入分析意境与作者喜 悦中的孤独、欣慰中的无奈， 这种复杂的情感，学生就会理 解的泛泛而肤浅。
指导学生深入探讨意象、 意境以及由此蕴含的作者复 杂矛盾的情感。并通过诵读 表达出这种情感。
意象、意境；炼字鉴
赏；
例1： 三径就荒，松菊犹存。携 幼入室，有酒盈樽。引壶觞以 自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗 以寄傲，审容膝之易安。园日 涉以成趣，门虽设而常关。策 扶老以流憩，时矫首而遐观。 云无心以出岫，鸟倦飞而知还 。景翳翳以将入，抚孤松而盘 桓。
教学目标
• 3、了解作者不与当时 黑暗的上层社会同流 合污、热爱田园生活 的高雅情怀，学习其 高洁的理想志趣和坚 定的人生追求。
教法和学法
教法： 平等对话、引导启发。
学法：诵读法、批注法 (侧重于自我体验）
合作探究法 （侧重于交流）
教学过程
• 一） 精心编写学案
• 包括1、文言实虚词、重点文 言现象的梳理。要求学生通 过自学、查找资料高质量的 完成。
松菊 酒
已矣乎！寓形宇内复几时， 曷不委心任去留？胡为乎遑遑 欲何之？富贵非吾愿，帝乡不 可期。怀良辰以孤往，或植杖 而耘耔。登东皋以舒啸，临清 流而赋诗。聊乘化以归尽，乐 夫天命复奚疑！
• 六）
• 自由提问，解决学 生个性化的问题。
• 总结收获， • 谈谈感受。
七）全文诵读。 一个同学读序 言，全班齐读
四） 设置主问题，引 导学生合作探究 各小组展示问题，教师总结 为一个主问题。
主问题是：陶渊明先生为什 么辞官归隐？他归隐之后是 否获得了真正地快乐？
五）细节感知：
你喜欢文章的哪些语段，说 一说写了什么内容？表达了 作者怎样的情感？
试从意象的选择、意境 的渲染、词汇的提炼、音韵 的安排等方面谈谈作品独特 的艺术魅力。
归 去 来 兮 辞
教材分析：
《归去来兮辞》是鲁人版 高中语文必修第一册第三单 元——“走进自然”的第一 篇课文。它是东晋大诗人陶 渊明的代表作。
描写的是诗人辞官归隐的 喜悦心情和对自由、闲适的 田园生活的热爱。欧阳修说 ：“晋无文章，惟陶渊明《 归去来兮辞》一篇而已！” 确实，它是陶渊明先生艺术 成就集大成的一篇作品。
全文。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日