一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (5)
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (1)
两位数加两位数（不进位）教学目标：1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，充分利用已有的知识经验体验算法多样化。
2、会正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：两位数加两位数不进位加法的计算过程教学准备：多媒体课件，小棒教学过程：【复习导入】课程开始出示30+20，25+30，43+6，52+7这些算式，请学生一起回答，看谁回答的比较快，激发他们思维的活跃性，回顾旧知，为本课的计算方法的探究做下铺垫。
【创设情境】合唱团比赛，请学生思考，分析出包括哪些数学信息，合唱团女生有 23 名，男生有 22名。
用简洁明了的数学语言表达，女23，男22，一共有几个人，强调用加法还是减法【探究与体验】计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？教师根据学生的回答板书：23＋22＝怎样算？请大家独立想一想，给学生思考的时间，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。
鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习的乐趣。
预设学生可能有这些想法：（1） 23＋20＝43 43＋2＝45（2） 20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45如果学生未能提出，用教材上的方法图示，引导出以上两种口算的方法，如提出其他的方法，无论方法是否简便，都要给予鼓励。
（3）还可以用竖式计算鼓励学生用自己喜欢的方法，并能准确的语言表达出来，提高学生的表达能力，然后全班交流，一起分享各种方法。
然后加强知识的直观性，为学生构建数的概念，在实物展台上用小棒分别将这几种方法进行展示。
然后出示三道两位数加两位数的计算题，请学生用口算的方法进行计算，并能表达出自己是怎样计算的。
列竖式计算时，要个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
由于在前面100以内的简单的加减法学习中，预设学生能很快的说出注意事项。
一年级下册数学课件-7.5 整理与提高 两位数加法
方法一：口算
23+22 = 45（名）
20 2
43
23+20=43 43+2=45
方法二：竖式
23+22 = 45（名）
十个 23 +2 2
45
1.数位对齐 2.个位加起
练一练：
68
87
99
97
从个位加起 相同数位对齐，
第一关
第二关
终点
24+32= 56
24 Байду номын сангаас3 2
56
53+26= 79
53 +2 6
79
62+35= 97
62 +3 5
97
用80元钱买下面一套衣服，够吗？
42+35=77（元） 80>77，够
用1、2、3、4、5中的任意两个数字组 成两个两位数，再做加法。示例如下：
23+32=55
34+43=77
谢谢
通往光明的道路是平坦的，为了成功，为了奋斗的渴望，我们不得不努力。 君子不以言举人，不以人废言。——《论语·卫灵公》 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，同学们应该多读书，读好书。——康玲 勇于接受别人的批评，正好可以调整自己的缺点。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。 觉得自己做得到和做不到，其实只在一念之间。 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……——美国诗人惠特曼 因为一无所有这才是拼下去的理由。 嘲讽是一种力量，消极的力量。赞扬也是一种力量，但却是积极的力量。 要想人前显贵，必得人后受罪。 成功永远属于一直在跑的人。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基 认清这个世界，然后爱它。 学习是苦根上长出来的甜果。 瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。 最快的脚步不是跨越，而是继续；最慢的步伐不是小步，而是徘徊；最好的道路不是大道，而是小心；最险的道路不是陡坡，而是陷阱。 不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。——池田大作 人若软弱就是自己最大的敌人；人若勇敢就是自己最好的朋友。 只有登上山顶，才能看到那边的风光。
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版
两位数加两位数加法（不进位）一、教材简析两位数加、减两位数是学生学习笔算加减法的开始，是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，同时也是为后面学习进退位加减法和加减混合打下基础，也是以后学习多位数笔算加减法的基础。
教材安排了两个例题和想想做做的题目，主要解决竖式对位问题，笔算加减法的算理和算法的问题。
二、教学内容三、教学目标1、知识与技能经历自主探索交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、过程与方法会用自己的方法正确的计算不进位两位数加两位数，3、情感态度与价值观获得自主学习的成功体验，提高学生学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点：重点：正确计算不进位的两位数加两位数。
难点：学会用自己的方法计算不进位，两位数加两位数。
五、教学过程（一）复习铺垫，导入新知1、口算我最棒。
（老师出示口算卡片）50+3= 4+20= 32+3= 5+43=40+40= 60+20= 10+80= 50+30=观察口算题，找出我们看到的信息。
2、请同学们看情景图。
通过观察全景图得到哪些信息？再提一个用加法计算的问题？怎样计算？设计意图：以复习整十数加两位数一位数的加法，使学生回忆其计算方法，然后用具体情境提问题列出所学知识。
（二）、自主探索，掌握新知1、师：算式23+22怎样计算？2、小组讨论，说说自己是怎样计算的。
……3、除了以上算法，我们还可以用竖式计算。
2 3+ 2 2————---5 5归纳总结：笔算两位数加两位数的方法：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加的和写在个位下面，十位上的数相加的和写在十位下面。
设计意图：在学生自主探索，讨论交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。
（三）、巩固练习，提高能力1、竖式计算27+21= 35+42= 63+34=16+71= 20+18= 14+25=2、治病小医生4 3 6 4+ 3 5 + 2 16 9 5 83、用80元钱购买下面一套衣够吗？（四）、课堂小结：掌握用竖式计算两位数加两位数的计算方法。
一年级下册数学课件-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (共11张PPT)
+□ □
+7 □
88
88
88
课堂检测
1、用竖式计算。
49
78
55
2、在里填上>、<或=。
>
>
=
>
=
<
3、解决问题
（1）4 2 + 3 6 = 7 8（下） （2）3 2 + 2 5 = 5 7 （棵）
拓展题
54
51 16
+ 34 +37 + 72
88
88 88
作业
1、做课本和课时练上相应的作业.
列竖式：
十位： 2＋2＝4 十位上填4。
23＋22＝ 4？5
十个
23 ＋2 2
45
个位： 3＋2＝5 个位上填5。
当堂检测
2 5+4 2 = 67
25 42 67
+
课堂检测
1、用竖式计算。
25+24=
67+11=
40+15=
2、在○填上＞、＜或＝。
36+2○10+12
24+10○13+11
30+15○15+30
一年级数学下册
两位数加两位数 （不进位）
学习目标
1、正确计算不进位的两位数加两位数。 2、会用自己的方法计算不进位两位数加
两位数。
自学指导一：
认真看课本74页，看图、看文字并思考： 1、少年合唱团一共有多少名学生？
算式： 23+22= 2、重点思考23+22=（ ）的计算方法。
方法一：聪聪这样想 23+20=43 43 + 2=45
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (7)
两位数加两位数（不进位）教学设计教学目标：1．探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法，体会算法的多样化。
2．在理解的基础上学会并能够熟练地进行竖式计算。
3．培养学生的操作能力，能够表达、交流自己解决问题的过程和结果。
教学重难点：理解并掌握两位数（不进位加）的笔算方法教学过程：（一）复习导入：用竖式计算: 74+9= 7+46= 56+4=（二）新授：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天我们就一起来参加合唱团吧。
1．学生观察少年合唱团图片，都看到什么数学信息呢？通过学生观察到女生有23名，男生有22名。
这时教师提出问题，少年合唱团一共有多少名学生？2．学生容易列出算式23+22= （名）（板书出算式）3．这时学生可以同桌讨论，你是用什么样的方法计算出结果的呢？学生容易说出3+2=5，十位上的2+2=4，结果是45.引导学生十位上的2表示的数是20,应该是20+20=40这时板书3+2=520+20=405+40=454．学生继续发言，还可以用什么样的方法计算？学生还可能说到的分解法，分解法有很多种，无论学生说到哪种，要给予肯定。
5．由于学生学习过两位数加一位数竖式计算，学生容易提出，列竖式。
学生可以自己在练习本上列出，找学生展示。
找其他同学提出意见。
这时在学生提出意见的过程中，得出，列竖式计算要求：相同数位对齐，从个位加起。
（三）练一练：在练习过程中由易到难。
首先是，补充不完整的竖式，对列竖式再一次熟悉。
接着是最基础的列竖式计算，共有三道题。
然后是判断对错和找错误及猜一猜蝴蝶后面藏着几。
这样可以适当提起学生的兴趣。
最后是解决问题。
这样可以提高全班学生解决问题的能力。
基本练习完后，会有一个提高的练习，自主小天地用1、2、3、4、5中的任意两个数字组成两个两位数，再做加法。
如，12+21=33（四）小结：两位数加两位数竖式计算要：相同数位对齐，从个位加起。
板书设计两位数加两位数23+22=45（名）3+2=5 2 3 相同数位对齐20+20=40 + 2 2 从个位加起5+40=45 4 5。
(一下)数学PPT课件-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (14张)
59 +（ ）
（）
（） + 67 （）
练习3
五一同学们乘车去郊游
二（3） 班33人
二（1）班36人
二（2）班30人
二年级（1）班和（2）班一共多少 人同学乘车去郊游？
36+30= 66（人）
36 + 30
66
答：二年级（1）班和（2）班一共66人 同学乘车去郊游
思考:
二（1）班和二（3）班的同学可不可以合 乘一辆车呢？
36+33= 69（人）
36 + 33
69
69 ﹤ 70
答：二（1）班和二（3）班的同学可以合乘一辆车
24+63=
24 +( )
()
37+42=
() +( )
()
52+36=
做
() + 36
一 做
()
43+16=
() +( )
()
课后作业：1
用竖式计算下列算式。
20+34=
29+30=
13+35=
42+23=
41+42=
53+24=
10+56= 26+21= 34+45=
40+37= 52+17= 68+11=
课后作业：2
课本第75页试一试在书上做，
练一练在练习本上做。
•
1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
口算：
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (1)
《两位数加两位数（不进位）》教学设计
二．教学目标：
1、结合具体情境，经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2、会用自己的方法正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
三．教学重难点：
重点：
1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；
2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。
难点：
1．经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；2．在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
四．教学过程：。
一年级下册数学教案-两位数加两位数(进位)5沪教版
一年级下册数学教案两位数加两位数（进位）５沪教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是沪教版一年级下册数学的第五章，两位数加两位数（进位）。
我们将通过实际例题，让学生掌握两位数加两位数的计算方法，特别是进位的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握两位数加两位数的计算方法，理解进位的概念，并能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点两位数加两位数的计算方法，特别是进位的处理是本节课的重点和难点。
四、教具与学具准备为帮助学生更好地理解和掌握两位数加两位数的计算方法，我准备了一些计数棒和算术纸牌。
五、教学过程1.实践情景引入：我拿出20根计数棒，分成两组，每组10根。
然后我提问：“如果我把这两组计数棒合在一起，我们有多少根计数棒呢？”2.例题讲解：我拿出两组计数棒，第一组是13根，第二组是17根。
我问道：“我们怎样才能知道这两组计数棒合在一起有多少根呢？”3.随堂练习：我给学生发放了一些算术纸牌，每张纸牌上都写有一个两位数。
我让学生两两一组，用纸牌进行加法计算，并注意进位的情况。
六、板书设计13 + 17 = 30（进位：18 + 10 = 28）七、作业设计作业题目：答案：40答案：65八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对两位数加两位数的计算方法有了更深的理解，特别是进位的概念。
但在练习中，我发现部分学生对进位的处理还不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：我可以让学生们尝试三位数加三位数的计算方法，并注意进位的情况。
这样可以帮助学生们更好地理解和掌握加法计算的规律。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
通过实践情景引入，我利用计数棒直观地展示了两位数加两位数的过程，让学生能够直观地理解进位的概念。
这个环节是非常关键的，因为小学生尤其是一年级的学生，他们的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的实践和直观的展示来帮助他们理解和掌握概念。
在例题讲解中，我详细地解释了两位数加两位数的计算方法，并特别强调了进位的过程。
(沪教版)一年级数学下册教案 两位数加法
两位数加法教学目标：1．能够对两位数加法的各种类型进行整理分类、归纳。
2．在学生已经掌握了两位数加法的各种算法的基础上进行复习整理，深化对两位数加法各种算法的理解。
3．熟练掌握两位数加法的各种算法，进一步培养学生的算法思维。
4．能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的加法，培养学生个性化学习。
教学重点：掌握两位数加法的各种算法。
教学难点：理解两位数加法各种算法的算理。
教学准备：多媒体教学软件教学过程：（一）引入1．媒体出示8个算式，让学生进行整理和分类。
2．学生汇报：一种是按照进位和不进位分类，另一种是按照两位数加一位数和两位数加两位数分类。
3．媒体出示一张表格，引导学生把2种不同的分类情况合并成一张表格。
指表格中的一格，让学生说说这格中填写的算式要符合什么要求。
指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？（二）不进位加法算法讨论1．媒体出示：22+13 你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？学生独立思考。
2．全班交流。
原来我们和小巧、小胖和熊猫的算法一样，而且方法还比他们多。
3．媒体出示：61+23 比一比哪个小组的方法最多？汇报，展示。
4．学生选择自己喜欢的一种方法完成38+21 ，43+43。
（三）进位加法算法讨论1．媒体出示：36+17 这道题又是属于哪一类的呢？小组讨论你们有些什么方法计算这道题？2．展示各组的算法，并且看书上小胖的4种方法进行比较和补充。
3．出示4道判断题：46+25=71 24+17=41 17+55=8246+5=51 24+10=34 17+60=7751+20=71 34+7=41 77+5=824．用自己喜欢的方法完成35+16 46+25 17+55 24+17刚才有同学提到的竖式计算也是我们平时常用的计算方法，一起来完成书上4道竖式计算题，边做边想在列竖式计算的时候要注意什么。
（四）总结1．今天对两位数加法算法进行整理以后，我们发现了那么多不同的算法，能不能选择一种你认为最好的方法又对又快算我们刚才整理的8道题呢？2．师生共同总结。
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版
板书设计
两位数加两位数（不进位）
方法一：
23＋20=43
43＋2=45
方法5
方法三： 23＋22=45
2 3
＋2 2
4 5
教学反思
(1)方法一：
23＋20=43
43＋2=45
先用第一个加数加上第二个加数中的整十数，然后再将得数加上剩余的数。
⑵方法二：
20＋20=40
2＋3=5
40＋5=45
先将两个加数中的整十数部分相加，再将他们剩余的数相加，最后合起来计算。
（3）方法三：
2 3
＋2 2
4 5
引导学生认识到笔算两位数加两位数的竖式计算方法（相同数位对齐，从个位加起）。
生：比较大小。
师：看来同学们都掌握了呀。现在自己在练习本上将完整过程写出来。（点名同学上台计算、教师巡视）
师：这位同学跟我们说一说你是怎样想的。
生：先计算出来购买这两样东西需要多少钱，将计算结果和80元进行比较。比80元大，80元就不够，比80元小，80元就足够了。
师：真棒！（掌声鼓励）现在自己做一做第2题。（教师巡视）
师：我们一起来看这几位同学的算法。（只要计算正确，如果有其他算法也给予肯定）这几种计算方法哪种更简便呢？
师： 现在，我们再认真将将竖式在练习本上书写一遍，书写完毕后，同桌之间互相说说列竖式计算的过程及注意的事项。（教师巡视指导）
三、巩固新知
师：现在打开书的75页，先自己在练习本上用竖式计算。（点名三名同学上讲台计算，教师巡视）
两位数加两位数（不进位）
教材分析
两位数加两位数（不进位）。
是在第五单元学习内容基础上的进一步深化。利用孩子们已经掌握的知识及技能是较好理解、学习的。
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (5)
两位数加两位数（不进位）教学设计教学目标
1、结合具体情境。
经历用自己的方法计算和学习两位数加两位数不进位加法计算的过程。
2、能用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、获得自主学习的成功体验，感受算法的多样化。
教学重点
1、培养学生把数学应用于生活实际的意识，渗透从多角度思考问题的方法；
2、培养学生思维的灵活性和逻辑性，培养、熟练学生的语言表达能力。
教学难点
1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法的多样化；
2、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学准备
教学课件
教学过程
板书设计：
两位数加两位数（不进位）。
两位数加两位数(教案)一年级下册数学沪教版
两位数加两位数（教案）一年级下册数学沪教版教案：两位数加两位数一、教学内容本节课的教学内容来自于一年级下册数学沪教版教材，主要涵盖了两数加法的相关知识。
具体包括两位数加两位数的运算方法，进位加法的理解，以及通过实际例题来巩固加法运算的技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数加两位数的运算方法，理解进位加法的概念，并能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数加两位数的运算方法，难点是让学生理解进位加法的概念。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际的生活场景来引入本节课的内容，例如：“小明有12个苹果，小红的苹果比小明多3个，请问小红有多少个苹果？”2. 讲解与示范：我利用教学卡片，展示两个两位数，例如：23和14，然后向学生讲解如何进行加法运算。
将两个数的个位对齐，然后从个位开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
3. 随堂练习：我在黑板上出示一些两位数加两位数的题目，让学生上台演示并讲解答案。
例如：32+45、27+56等。
4. 例题讲解：我通过具体的例题来讲解进位加法的概念。
例如：45+57，我先让学生尝试自己计算，然后我再上台演示，解释进位的过程。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们互相讨论如何解决一些两位数加两位数的题目，并分享他们的解题方法。
六、板书设计板书设计如下：个位十位23 + 14个位：3 + 4 = 7十位：2 + 1 = 3答案：37七、作业设计1. 请完成练习本上的第15题。
答案：1. 32+45=772. 27+56=833. 45+57=1024. 32+12=445. 27+26=532. 思考题：请思考一下，为什么在两位数加两位数的运算中，有时候会出现进位，有时候不会出现进位？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在两位数加两位数的运算上掌握得比较好，但对于进位加法的理解还有待加强。
两位数加两位数(教案)一年级下册数学沪教版
两位数加两位数（教案）教学目的1.理解两位数之间的加法运算2.能够利用实物或抽象物体进行相应的加法运算3.能够利用计算器进行两位数相加的运算教学重难点教学重点1.两位数相加的概念2.利用实物进行加法运算练习教学难点1.计算器进行两个两位数的相加运算教学准备1.教师需要准备计算器、小学一年级数学教科书（下册，沪教版）；2.需要准备一些实物，如火柴棒、小豆子等，用于教学准备；3.准备一些练习题目，让学生边学边练习。
教学步骤第一步：引入1.教师示范两个两位数的相加运算；2.让学生观察加法运算过程中所涉及到的数字；3.让学生猜测这些数字是如何相加得到结果的；4.教师帮助学生解答疑问，并引入本次课的教学内容。
第二步：传统的加法运算1.教师出示一些实物，如火柴棒、小豆子等；2.让学生自行选出两个两位数相加的数字，并利用实物进行模拟计算；3.让学生依次叠加每个位数的数字，并在最后一位产生进位时，再进行一次加一运算；4.以此类推，直到得出最终的结果。
第三步：计算器进行加法运算1.教师示范两个两位数的相加运算过程；2.让学生观察相加的过程，并注意观察计算器上所涉及到的数字和符号；3.让学生进行计算器的练习，进行两个两位数的加法运算；4.循序渐进，逐渐增加难度，使得学生能够利用计算器高效地完成加法运算。
第四步：总结1.教师对本次课所学内容进行总结，强调两位数相加的方法；2.让学生通过自己的语言进行复述；3.教师进行点评和指导。
教学反思在此次教学中，我认为引入环节的设计比较成功，可以带领学生快速熟悉本次课的教学内容。
但是在教学准备方面，我还需多加准备，进行丰富多彩的实物，好让学生更好地进行一些加法运算的实现。
在传统的加法运算和计算器进行加法运算部分，需要逐步增加难度，梯度较低，好让学生更深刻地体会、理解加法的本质。
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (7)
老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，求合唱队一共有多少名学生该怎样列式？
2、小组交流23+22=计算方法。
3、小组汇报23+22的计算方法。
4、重点指导用竖式计算的方法。
5、列竖式计算应注意哪些问题
三、实践应用
完成试一试题目
24+32= 53+26= 62+35=
重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。
四、课堂练习。
1、练一练1题
讨论“身边的数学”中的问 题，先读题弄清题意，引导学生用自己喜欢的方法独立完成后和同桌交流一下计算的方法和结果，然后全班交流在讨论交流。
2、完成练一练2题
学生可能说出：
有独唱、对唱、小合唱、大合唱等
学生进行估计可能说出：
有40多人，有50多人
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
1、谈话引出少年合唱团问题。
师：你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌的方式？
2、观察情境图，估计有多少人。
师：在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。请你估计一共有多少人？
二、探究体验
2、买一件儿童上衣和一条裤子需要77元，给80元还要找3元，所以能买。
学生自主完成。
这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即 数感。学生估计的结果不急于作出评价。
如果学生出现了用竖式计算的方法，可结合交流进行指导，如果没有出现，教师作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。
板
书
设
计
两位数加两位数
一年级下册数学教案-两位数加两位数(进位)5沪教版
一年级下册数学教案-两位数加两位数（进位）５沪教版教学内容本节课将教授一年级学生如何进行两位数加两位数的进位加法计算。
教学内容将围绕理解进位概念，掌握计算步骤，以及能够正确计算出结果。
教学目标1. 让学生理解进位加法的概念。
2. 培养学生正确进行两位数加两位数进位加法计算的能力。
3. 提高学生解决实际问题时运用进位加法的能力。
教学难点1. 进位概念的引入与理解。
2. 计算过程中进位操作的准确执行。
3. 学生对连续进位加法的掌握。
教具学具准备1. 教学课件或黑板。
2. 加法计算练习题。
3. 计算器（可选）。
教学过程1. 复习导入：回顾不进位加法的计算方法，通过简单的例子让学生复习并巩固。
2. 新课导入：介绍进位加法的概念，用具体的例子展示何时会发生进位，并解释进位的必要性。
3. 演示讲解：在黑板上或课件上展示两位数加两位数进位加法的计算步骤，边讲解边演示。
4. 学生实践：让学生在练习本上尝试几个例题，教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。
5. 巩固练习：通过更多的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 总结讲解：对学生的练习情况进行总结，再次强调进位加法的计算要点。
板书设计板书将分为两部分：一部分是进位加法的概念和计算步骤，另一部分是学生的练习题和答案。
作业设计1. 基础练习：布置一系列两位数加两位数的进位加法题目，要求学生在课后独立完成。
2. 提高练习：设计一些需要连续进位的加法题目，供学有余力的学生挑战。
3. 生活应用：让学生在家庭中寻找可以应用进位加法的实例，记录下来并计算结果。
课后反思本节课后，教师应反思教学效果，特别是学生对进位加法的理解和掌握程度。
根据学生的反馈和作业完成情况，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
同时，教师应鼓励学生在日常生活中运用所学知识，增强数学的实用性。
---本教案严格按照教学大纲编写，注重理论与实践相结合，旨在通过系统的教学过程，帮助学生掌握两位数加两位数进位加法的计算技能，并能够应用于解决实际问题。
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (5)
两位数加法复习教学目标：1．能对两位数加法的各种类型进行整理、分类、归纳。
2．能掌握两位数加法的算法，用自己喜欢的方法正确计算。
3.积极参与操作、讨论学数学活动，增强学好数学的自信心。
教学重点：正确计算两位数加法。
教学难点：两位数进位加法。
教学准备：教学课件、板贴、学习单。
一、情境引入，激发兴趣师：小朋友们今天我们一起来复习两位数加法。
朱老师知道你们很喜欢闯关游戏，所以今天我们就一起去闯关，闯过三个关卡，取得足够多的星星，就能获得代表智慧的慧慧章哦！热身练习：34+10= 52+30=（板书：两位数加整十数）41+5= 26+7=（板书：两位数加一位数）30+20= 10+70=（板书：整十数加整十数）小结：这些都是我们已经学过的两位数加一位数、两位数加整十数和整十数加整十数。
二、梳理旧知，总结概括第一关：分一分师：黑板上的这8个算式，你能找到一个分类标准，把它们分成两类吗？学生上黑板汇报、分类。
两位数加一位数、两位数加两位数师：如果按照这样的摆法，先看这4个两位数加一位数的算式，还能再分成两类吗？请你们再进一步分一分类。
师：你能就用进位和不进位这样的标准，将这4个两位数加两位数的算式进一步分类吗？再动手操作试试看。
小结：不管是两位数加两位数还是两位数加一位数，这些都是不进位的。
下面这些不管是两位数加两位数还是两位数加一位数，都是进位加法。
明确名称：在这个方格内的两个算式，我们给它一个名称叫作两位数加一位数的不进位加法。
学生模仿说另外三个格子内算式的完整名称。
[设计意图]：从两维的角度：进位或不进位、加一位数或两位数两个方面对两位数加法进行分类。
通过说4类算式完整的名称，深化学生认知。
第二关：算一算1.两位数加一位数同桌两个小朋友各自挑选2道两位数加一位数的题目算给同桌听。
开小火车汇报答案。
2.两位数加两位数（1）不进位：25+32师：请你选择一种自己喜欢的方法解决这道题目。
预设：①先加整十数，再加个位数②先加个位数，再加整十数③个位加个位，十位加十位小结：请你观察这3种方法，思考一下，我们是怎么进行两位数加两位数不进位加法的计算的？把它们变成了什么算式？[设计意图]：引导学生发现，把两位数加两位数的题目转化成两位数加整十数、两位数加一位数和整十数加整十数这些简单的算式，用简单的方法来解决复杂的算式。
一年级下册数学课件-7.5 整理与提高 两位数加法
20 + 40
50
4 + 55
59
夺红旗：
在写竖式时要注意什么？ 相同数位对齐
计算时要注意什么பைடு நூலகம் 从个位加起
动脑筋：
36 + 13
49
52 + 27
79
65 + 34
99
41 + 28
69
重要的不是知识的数量，而是知识的质量，有些人知道很多很多，但却不知道最有用的东西。 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特 没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。 经验是由痛苦中粹取出来的。 自信是成功的第一诀窍。 夫妇和，而后家道成。——清·程允中 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 人们不相信聪明人会做蠢事：人的权利竟是丧失到了如此地步。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 学会下一次进步，是做大自己的有效法则。因此千万不要让自己睡在已有的成功温床上。 冰冻三尺，非一日之寒，成大事者不拘小节。 给自己一片没有退路的悬崖，就是给自己一个向生命高地冲锋的机会。 心若有阳光，你便会看见这个世界有那么多美好值得期待和向往。 穿着饮食可以因陋就简，而搞学问是不能因陋就简的。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。
复习：
1、30+40= 70 2、25+20= 45 3、47+2= 49
50+30= 80 70+16= 86 5+83= 88
情境导入
请你仔细观察主题图，说说你从图 中都获得了哪些数学信息？
一年级下册数学教案-7.5 整理与提高 两位数加法 ▏沪教版 (2)
100以内的加法和减法（二）两位数加两位数（不进位）教材分析本单元教第七单元100以内的加法和减法（二）材是在学生基本掌握了100以内数的加法和减法的基础上进一步学习较大数值的加减法。
教材主要分为两部分内容：两位数加两位数；两位数减两位数；最后组织学生对本单元的学习内容进行整理与练习，沟通知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。
数学课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教材的设计已经努力体现了《标准》的理念，例如，例题、“练一练”等的插图，一般都展现了动手操作、合作学习的方式。
教学时，可以结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
本单元教材的编写，呈现以下特点：1．教学内容按照难易程度编写2.注重知识的实际应用。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。
在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，教学目标：1.掌握整十两位数加两位数的计算方法。
2.能准确的计算两位数加两位数的口算和竖式方法。
3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
重点、难点重点：100以内的两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
难点：能够运用所学的100以内的加法知识解决生活中的一些简单问题。
根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算。
教学准备：实物投影仪；多媒体课件。
教学过程：一、复习导入师：同学们，前面我们学过了两位数加一位数，你们还记得吗？生：记得师：那老师想考考大家，请看大屏幕（课件出示）1、口算35+4= 27+2= 46+2= 50+8=2、笔算加法，要（），从（）位加起。
师：同学们掌握的真不错，今天我们继续往下学习“两位数加两位数(不进位）”二、新授1、出示情境图，让学生找数学信息，列算式师：同学们，六一儿童节就要到了，大家都忙着准备节目，你们想看看大家准备的节目吗？生：想师：同学们请看(出示情境图），他们表演的是什么节目？生：小合唱师：对，从图中你知道了哪些数学信息？生：女生有23名，男生有22名。
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《两位数加两位数（不进位）》教案
教学目标
一、知识与技能：会正确地计算不进位的两位数加两位数。
二、过程与方法：经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，体验算法多样化。
三、情感态度和价值观：在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学重点
使会用竖式计算两位数加两位数不进位加法。
教学难点
让学生行充分体会到两位数加两位数不进位加法的算理。
教学过程
一、导入新课
1．师生谈话，引出少年合唱团问题。
教师谈话：
你喜欢唱歌吗？你都了解哪些唱歌的方式？（比如：独唱、对唱、小合唱‥‥‥大合唱等），
在一些大型庆祝活动，经常有大合唱。
某少年宫就有这样一支非常出色的合唱团（出示情境图）这是他们在一次演出时的情景。
2．观察情境图，估计有多少人。
这里的估计不是估算，是一种对事物直观的数量感受，即数感。
学生估计的结果不急于做出评价。
二、新课学习
1．在学生交流估计结果的基础上，以老师的身份告诉男女生人数，并提出算一算一共有多少名学生的问题。
师：老师告诉你们参加这次合唱队演唱的有女生23名，男生22名，请你算一算合唱队一共有多少名学生。
教师巡视，了解学生不同的计算方法，并进行个别指导。
鼓励学生利用以前的计算技能自主解答。
2．交流学习
鼓励学生说出自己不同的计算方法。
（1）简便算法。
除教材上的三种方法外，学生如果有其他的方法，只要计算正确，就要给与鼓励。
（2）竖式计算。
重点指导用竖式计算的方法。
如果学生出现了用竖式计算的方法，可结合交流算的方法，可结合交流进行指导，如果没有出现，教师作为参与者与学生交流，并指导竖式的书写格式。
【设计意图】让学生用竖式完成计算，目的是帮助学生掌握理解用竖式计算的方法。
完成试一试：
24＋32＝ 53＋26＝ 62＋35＝
让学生自主完成，再交流，重点了解学生的竖式书写格式和计算结果是否正确。
交流时，如果有的学生没用竖式计算，且计算结果正确，首先要给与肯定，然后鼓励学生，你能用竖式计算吗？试一试吧！
教师巡视检查学生的计算是否正确，是否做到相同数位对齐。
【设计意图】帮助学生掌握用竖式计算的方法进行计算。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．课本第75页练一练第1题。
教师引导学生读懂题意，然后学生讨论、交流解决。
2．课本第75页练一练第2题。
学生独立在书上完成，然后同桌交流订正。
五、作业布置
1．用竖式计算。
35＋62＝ 43＋30＝ 76＋23＝
2．找出下面各竖式错误的原因，把序号填在（）里。
○1相同数位没有对齐。
○2没有把相同数位上的数相加。
3．原来有17人在雪地里做游戏，又来了12人来做游戏，现在一共有多少人在雪地里做游戏？
4．在2012年伦敦奥运会上，俄罗斯体育代表团获得26枚银牌，32枚铜牌，一共获得多少枚银牌和铜牌？
六、板书设计
两位数加两位数（不进位）
24＋32＝ 53＋26＝ 62＋35＝。