2017年春季学期苏教版四年级语文下册2.5苹果里的五角星教学实录

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苏教版四年级下册《苹果里的五角星》语文教案

苏教版四年级下册《苹果里的五角星》语文教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。

教学难点：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备：卡片、磁带、多媒体课件第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。

1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学情况。

①生字卡片正音。

案是前鼻音，无声母，不读ngan；魅读mei，不读mo；循前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？4.讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示注意点魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xian hao qie 鲜好切xian hao qie 第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本领分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

苏教国标版四年级语文下册教案苹果里的五角星-1

苏教国标版四年级语文下册教案：苹果里的五角星-1一、教学目标1.了解苹果里的五角星背后的故事和成语含义；2.学习并默写相关成语；3.能够应用相关成语，在口头表达和书面表达中灵活运用。

二、教学准备1.教师准备：PPT、黑板、粘贴纸、签名笔、相关食物（如苹果、五香瓜子等）；2.学生准备：课本、笔、纸。

三、教学过程1. 教师引入教师可以将苹果和五角星准备好，然后把苹果切成五瓣，让学生们试着用这五个瓣拼出一个五角星，如果学生没有成功，教师可以辅导一下，然后问问学生知不知道哪些成语与五角星有关。

2. 学习成语教师可以把“五星连珠”“五彩缤纷”“五湖四海”等与“五”相关的成语写在黑板上，然后口头解释它们的含义，让学生明白这些成语的意思。

并且通过 PPT 或者其他教学资料让学生了解“苹果里的五角星” 这个成语的故事。

3. 发放任务卡教师可以把学生分成若干小组，然后发放带有任务的卡片。

任务卡上的内容可以是让学生用“五星连珠”造句、找出课文中几处与“五”有关的地方等等，通过完成任务，引导学生复习成语，并且进一步掌握这些成语的应用。

4. 总结与小结教师可以安排一个时间，让每个小组派一个学生到黑板前写下自己小组完成的任务，并且和其他小组进行对比，看看每个小组做得怎么样，然后把这几个成语都写在黑板上，让学生们书写下来，并且做好笔记。

四、教学反思帮助学生理解成语的含义和应用，对于写作和口语表达都有很大的帮助。

在教学过程中，如果为学生提供具有生活、现实意义或者有趣的故事，可以使学生更好地记住这些成语。

在教学的同时引导学生注意做笔记，有助于巩固知识点，后期更好的复习和运用。

此外，在教育过程中尽量借助互动、游戏化的方式，可以增加教学过程的趣味性，使学生更容易接受和理解新知识。

4下5《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录

《苹果里的五角星》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、揭示课题，导入新课。

师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。

（揭示课题：苹果里的五角星）师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。

生：我在国徽上看到过。

生：我在红军的帽子上看到过。

师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。

师：我们一起来读课题——苹果里的五角星。

（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。

生：我感到很奇怪。

生：我感到很好奇。

师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。

（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生的好奇心理，生成了求“谜”思维。

】二、初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。

请大家带着这样的要求去读课文。

（教师投影：1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

2.给课文每个自然段标上序号。

3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。

）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。

（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。

）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。

对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。

（生继续读）【学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几遍，做到熟能生巧。

】师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。

（教师投影：拦腰生疏横切面循规蹈矩瞧清晰魅力创造力鲜为人知）生读。

（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。

你再来读一遍。

生再读。

师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是——生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。

不同的读音有不同的意思。

我们来看——（教师投影：鲜xiān：①新鲜。

4下5《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录

《苹果里的五角星》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》教学过程：一、找出关键词。

师：这节课我们继续学习《苹果里的五角星》。

先请同学们说几个带有“力”字的词语。

生：力量。

生：能力。

生：力不从心。

生：力挽狂澜。

师：找一找，课文中有哪些带有“力”字的词语。

生：魅力、创造力。

（板书：魅力创造力）（生齐读词语）【“魅力”和“创造力”这两个词是本文的文眼。

文眼能帮助读者理解文章主旨。

在阅读教学中，我们要引导学生品读课文中的“文眼”，品出“文眼”的意蕴。

】二、读中感悟（一）感悟：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

A 了解魅力师：再到课文里找一找这些词语所在的句子。

生：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

生：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

）（教师投影：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

）师：通过上节课的学习，我们已经知道了“魅力”的意思，谁来说说？生：“魅力”就是很有吸引力的意思。

师：在这儿，什么具有“魅力”？生：苹果里的五角星有魅力。

【“魅力”这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真正地理解这个词，孩子也很难理解什么是创造力。

我由这一点入手，要求孩子们反复读课文，由课文去感受苹果里的五角星的“魅力”之处。

】B 感悟发现之魅力师：苹果里的五角星为什么有那么大的魅力？生：因为这图案鲜为人知，所以有那么大的魅力。

生：因为发现苹果里的五角星人很少，所以这图案很有魅力。

师：是呀，正是因为发现的人少，才使这图案具有了魅力。

（板书：发现）师：这图案为什么鲜为人知呢?课文里写着呢，快速浏览课文，你会从课文中找到答案。

生：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

（教师投影：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀教学设计

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册第二单元《苹果里的五角星》教学设计（新授课）【教材分析】《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。

课文主要讲了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。

【学情分析】本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。

【教学目标】知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰、魅力”造句。

引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生明确有序的表达能力。

情感目标：比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】理解课文内容，并从中得到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

【教法、学法】教法：以读促解法直观演示法学法：古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线，读——思——合作探究——动手操作——感悟。

【教学媒体】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑（一）导入新课：上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星：你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？补充课题。

四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版20

《苹果里的五角星》
【教材分析】
《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。

【学情分析】
四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上。

在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。

【教学策略与设计说明】
首先，数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣，然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析，体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理。

【教学目标】
1、认识2个生字，会写5个生字。

正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

【教学准备】
1、每人准备一只苹果，一把小刀。

2、多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容—
—布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

【教学过程】。

苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文（精选15篇）

苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文（精选15篇）苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文篇1一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理清文章脉络，概括各个段落的大意3、人的创造力来源于打破常规的思维方式4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

二、教学重点：让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

三、教学难点：在实践中激发学生的创新意识。

四、教学准备：多媒体课件、小黑板、苹果五、教学过程：（一）引入课题：出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗？苹果里面其实有颗五角星你们知道吗？今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢？“（二）学习生字让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。

可以通过字典或联系上下文理解词语。

（三）、自主探究1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？（1）课文讲了一个什么故事？（2）“我”从中得到了什么启示？4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

5、汇报交流第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示指名读，互相评价。

提出问题给课文分段，概括段意。

（四）分段学习：1、学习一、二、三自然段2、老师想请两位来扮演，一位读旁白（1）、什么样的小男孩出现在我们面前了？活泼，机灵、可爱小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了3、学习四—五自然段（1）师的切法为什么没有五角星呢那么同学用词来形容老师的切法板书：从顶部到底部（循规蹈矩）切法----一搬的苹果核（2）、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区别？邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

(苏教版)语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大致内容，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学会用生动的语言和形象的文字描述自己喜欢的水果，提高学生的语言表达能力。
3.理解课文中所表达的主题思想，学会用心观察生活，发现生活中的美好。
（二）过程与Βιβλιοθήκη 法1.通过图片、实物和生动的语言，引导学生想象自己切苹果的场景，培养学生的想象力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过展示图片和实物，引导学生关注生活中常见的水果，激发学生的学习兴趣。这种生活情境的创设使学生能够轻松地将课文内容与实际生活联系起来，提高了他们的学习积极性。
2.问题导向：在教学过程中，教师设计了一系列启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。问题导向的教学策略使学生在解答问题的过程中，逐渐深入理解课文内容，提高了他们的思维品质。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈和指导。
3.在下一节课上，学生展示自己的作业，互相评价，共同提高。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。通过小组讨论、总结归纳等环节，使学生深入理解课文，将所学知识运用到实际生活中。作业小结环节则让学生在实践中巩固所学，不断提高他们的综合素质。这样的教学过程既符合学生的认知规律，又能激发他们的学习兴趣，使他们真正享受到学习的乐趣。
3.教师讲解生字词，引导学生理解词义，并能正确运用。
4.教师引导学生分析课文结构，让学生了解课文的主题思想和作者的写作手法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：为什么孩子能在苹果里看到五角星？这个五角星代表了什么意义？
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的思维能力和团队合作精神。

2017年春季学期苏教版四年级语文下册2.5苹果里的五角星教学设计

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放5、苹果里的五角星（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2．通过语言文字的体悟，以及自己亲自切苹果的体会，充分感受创造的魅力。

3．让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式，并渗透创造意识，激发创造潜能。

教学过程：一、复习导入1.板书课题，回顾课文主要内容2.找一找小男孩是如何发现苹果里的五角星的。

二、学习3—4自然段1.小男孩是如何切苹果的？2.切出了什么图案？3.你想尝试感受切苹果吗？四人一组完成切苹果。

（讲清注意事项）4.小组汇报结果5.谈谈感受。

（初步渗透打破常规方法给我们带来的好处。

）6.通过重点词“果然”体会作者的惊奇。

7.理解“循规蹈矩”、“生疏”。

8.思考：是什么原因导致作者“从未见过还有另一种切法。

”9.思考：生活中为什么不拦腰切苹果。

感悟打破常规方法给我们带来的无穷魅力。

三、学习第5自然段1.作者“深有感触”，感触到了什么？2.什么叫魅力？3.这鲜为人知的图案为什么有魅力？4.感受魅力就是创造力。

5.创造力与我们生活的关系。

6.齐读第5自然段。

四、拓展延伸1、学习名言2、查找资料学习李秉哲的故事。

3、给爸爸妈妈讲一讲苹果里的秘密。

板书5.苹果里的五角星拦腰切（发现）→苹果里的五角星↓创造的魅力按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放。

四年级下语文教学实录5苹果里的五角星_苏教版

四年级下语文教学实录5苹果里的五角星_苏教版一、揭示课题。

师：同学们，请打开语文书，今天我们连续学习第5课——齐：苹果里的五角星。

师：通过上节课的学习，谁能告诉大伙儿，这篇课文讲了一个什么隐秘？生：苹果里有五角星。

师：苹果里有五角星？相信的请举手。

师：你什么缘故相信呢？生：我在家切了一个苹果，发觉里面有五角星。

师：你真是好样的！相信我们班确信还有许多同学亲自横切苹果验证了那个隐秘的真假。

做过横切苹果实验的同学请举手。

师：既然书上说苹果里有五角星，我们因此应该相信。

然而“尽信书，不如无书”。

实践才是检验真理的唯独标准。

我专门快乐地看到，有许多同学动手做实验了，这是一种实事求是的科学态度。

请让我们用掌声来表示敬意！师：苹果里有五角星，假如刘谦如此说，我会相信的，因为他的魔术确实专门奇异哦。

请问同学们，你们从切开的苹果里确实看到五角星了吗？跟解放军叔叔帽子上的五角星一样吗？生：不是确实五角星，而是图案。

（出示课件2：苹果里的五角星图案。

）师：如此看来，本文的题目就改成《苹果里的五角星图案》吧。

好不行？生：好！（也有说不行的）师：我说不行！如此一改，题目就少了奇异的色彩，少了吸引力。

那么，如何样改比较好呢？生：给“五角星”加上双引号。

（出示课件3：苹果里的“五角星”。

板书：“”）师：那个地点的“五角星”加了双引号，表示有专门的意义，并不是确实五角星，而是像五角星一样的图案。

请再齐读课题。

师：苹果里有五角星，那个隐秘难道是一个幼儿园的小男孩告诉我们的。

我们先来认识一下那个爽朗可爱的小男孩吧。

（注：本来我的头上戴着话筒，但是几次显现啸叫，只得弃之不用，采纳“原生态唱法”。

因此自嘲解围：“原先高科技也有小毛病呀！”学生笑。

）二、学习课文。

（出示课件4：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。

）（指名朗读）师：那个小男孩有哪些特点？生：可爱。

师：嗯，像你一样可爱。

四年级下语文教学实录-苹果里的五角星-

苹果里的“五角星”教学流程一、故事激趣，导入课题1、关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

你有什么发现？（学生自由谈，教师不做评论）2、揭示题目今天我们来学习一篇新课文，与这个小故事非常相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）二、初读课文，整体感知想不想去读一读这篇课文？1、请同学们打开课本，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……2、解决生字词。

3、再请同学们读一读课文，这次读，老师提一点要求：不出声默读，逐句逐句读，边读边想：你最感兴趣或者印象最深的是什么？再试试提出一些问题。

可以动笔划一划，留下读书的痕迹。

4、交流讨论。

教师提炼出有价值的问题。

三、解读学生最感兴趣的内容1、预设：第三自然段看来，很多同学都对这一自然段感兴趣，我们就先来学习这一段，好吗？⑴请同学们再读一读第三自然段，读完告诉老师，这一段你读懂了什么？学生发言。

四、解读难点预设：⑴使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

⑵如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

1、使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么的魅力。

“魅力”什么意思？遇到不理解的词语，怎么办？请同学们现场查一下字典。

板书：很吸引人的力量。

魅力，就是很吸引人。

从课文看，这个五角星吸引了谁？除了小男孩、大哥哥，还吸引了谁？“这个秘密，……传给………传给………传给你们大家。

”我们大家还会把它传给---------？2、如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

为什么这么吸引人，他的魅力究竟是什么？出示：“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。

（生读自悟）六、回到整体，感知课文我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

苏教版四年级语文下册《苹果里的五角星》教学设计

苏教版四年级语文下册：5《苹果里的五角星》第二课时教课方案大埝完小魏娜学习目标：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

2、学会本课 15 个生字，理解由生字构成的词语。

3、依靠详细的语言资料，指引学生经过“朗读，感悟，自主、合作、研究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不一样方法，逐渐感悟“创建”的真实含义，懂得人的创建力根源于打破惯例的思想方式。

教课重难点：理解小男孩能切出“五角星”的原由，并经过这个故事遇到启迪，敢于怀疑传统打破惯例。

教课准备：多媒体课件教课过程：一、启迪讲话，揭露课题。

1、（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物件上有五角星？学生仔细思虑后，举手回答下列问题，有感情的读课题。

今日，我们要学的一篇课文讲的是用不一样的办理方法会产买卖想不到的结果，相信大家必定会感兴趣的。

2、揭露课题，解题激趣课题中的“五角星”为何要加引号？学生自由发布看法。

二、初读指导。

1.念书提示： (1) 给课文自然段写上序号。

(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

2.初步感知课文内容。

（生自由报告）三．再读感知认识创建力出示自学纲要：（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握状况，帮助学生正音。

（3）指名读课文。

鼓舞提出一些问题，要点环绕“这不为人知的图案竟有那么大的魅力。

”理解。

（1）你如何联系上下文理解“魅力”这个词？（2）为何说换一种切苹果的方法，就能理解创建力？依据要求，自由阅读课文。

通读课文后，提出自己的问题。

（注意松手让学生自由阅读课文，既加强了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真实成为学习的主人。

）四、细读体验启迪创建力1.指导学生切苹果：2．说明什么是拦腰切？如何切才能发现苹果里3、四人小组派代表报告切苹果的收获。

假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

四、研读玩味，激发创建力解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为何不拦腰切苹果？”两个问题。

苏教国标版四年级语文下册教案苹果里的五角星

苏教国标版四年级语文下册教案苹果里的五角星教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

教学准备1、学生预习2、准备每人一只苹果，一把小刀。

3、制作课件教学过程一、导入上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：苹果里的3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？二、检查预习，感知课文1、映示生字：练读2、映示新词：练读3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。

请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？点拨：（1）常客。

联系课文第一自然段的内容来理解。

（2）苹果有两种切法。

（3）… …6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的五角星。

三、品读课文，感悟体验1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。

2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。

大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。

苏教版四年级下《苹果里的五角星》语文公开课教案优秀教案

《苹果里的五角星》语文公开课教案一、教学目标1.知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、实践等活动，提高学生的观察、思考和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、善于发现美的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解。

2.教学难点：引导学生发现生活中的美，培养学生的创新思维。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个苹果，引导学生观察苹果的特点。

2.学生分享自己对苹果的印象和认识。

3.教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意理解生字词。

2.学生分享自己不理解的句子或词语，教师进行解答。

a.课文讲述了哪些事情？b.作者为什么觉得苹果里有五角星？c.你从课文中感受到了什么？（三）课堂讨论1.教师引导学生对课文中的关键问题进行讨论：a.为什么作者觉得苹果里有五角星？b.生活中的美在哪里？c.如何发现生活中的美？（四）实践活动1.学生分组，每组选择一个水果，观察其外观、味道、颜色等特点。

2.各组学生用自己的语言描述水果，力求生动、形象。

3.各组学生展示自己的作品，其他学生进行评价。

2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。

3.教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

四、作业布置1.家庭作业：写一篇关于生活中美的作文，题目自拟。

2.课堂作业：整理课堂笔记，复习课文内容。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践等活动，使学生理解了课文内容，感悟到了作者对生活的独特见解。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的创新思维。

同时，通过实践活动，让学生在实践中发现生活中的美，提高了学生的观察和表达能力。

但本节课也存在一些不足，如部分学生对生字词的掌握不够扎实，课堂讨论的深度有待提高。

在今后的教学中，教师应继续关注这些问题，不断提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对生活的独特见解，并能通过实践活动发现生活中的美。