《喂——出来》教学案例
《喂出来》教学设计案
《喂出来》教学设计案
一、教学目标：
1.了解招呼的基本意义和用法。
2.学会使用“喂”、“出来”等基本的招呼语。
3.通过语音交流提高口语表达能力。
4.了解语言的交际社交功能，增强交际技巧。
二、教学步骤：
1.引入
引导学生思考问题：What is the meaning of greeting?（什么是招呼？）
让学生说一下平时见到别人的时候都会说什么？（Hello、Hi、Morning等）
教师出示图片，引导学生回答问题，如：What is the person doing?（看图，询问学生，这个人是在干什么？）
2.讲解
讲解招呼语的使用，以“喂”、“出来”等为例。
教师模拟对话，引导学生对话练习。
3.实践
让学生两人一组，通过对话练习，让学生学会如何使用基础招呼语。
4.总结
让学生总结所学招呼语的用处，强化记忆。
三、教学工具：
1.图片：展示人物或情境，带领学生展开口语练习。
2.录音设备：用于记录学生对话，方便后期听读评估。
3.课本：用于教师讲解理论知识。
四、评价方法：
1.口语评估：通过对学生口语表达情况的评估，了解学生对
招呼语的掌握情况。
2.讨论评估：引导学生在小组内分享招呼语的使用情况，检
测他们是否已经掌握了该项技能。
3.测试评估：用定语比较法对学生所掌握的语言水平进行评
估。
五、教学效果：
通过本次教学，可以让学生了解招呼语的使用方法及基础招呼语，并能在日常交流中熟练运用，从而提高学生的口语表达能力和交际技巧，达到目标效果。
《在社会中成长 (3)》教学案 2022年部编版道法精品教案
第2课时在社会中成长一、学习目标1.理解社会化的含义，懂得人的成长是不断社会化的过程。
2.学会充分利用社会提供的物质支持和精神滋养实现个人成长。
3.掌握亲社会行为的重要性，能够自觉培养自己的亲社会行为。
4.了解社会，关注社会发展变化，投身社会实践。
二、自主预习1. 是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。
2.人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得和。
和中养成。
三、合作探究公共汽车内，非常拥挤，一片嘴杂之声。
“喂，你挤着我了！”一个女孩在尖叫。
“怎么，来劲是吧！”一听就是个年轻气盛的小伙子。
看来，一场争斗不可避免。
“年轻人，把心放宽，就不挤了。
”这时传来一位老人的声音。
顿时，车内一片沉寂。
“把心放宽，就不挤了”这句话的？2.结合当前社会主义荣辱观教育，你认为青少年应如何养成亲社会行为？四、随堂演练1.12月1日是世界爱滋病日。
学校为响应上级号召，提高同学们的防护知识和认知能力，决定采取一些适合初中学生的活动。
你觉得自己可以参加的是（）①制作预防爱滋病的宣传画，公益广告词②举行“预防爱滋，关注健康”的征文比赛③走进爱滋病村，参加长期扶助④为爱滋孤儿捐款，奉献自己的爱心A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④2.社会生活是多色调的，难免出现贫困、不公等社会问题。
面对这些问题，正确的认识是（）A.这是很正常的，这些问题通过社会成员的共同努力一定会得以解决B.因为这些问题的存在，我们的社会变得很阴暗，让人们看不到光明D.我们的社会正是在发展过程中，在解决问题的过程中展现她的美好3.生活中，不只是阳光坦途，也有风雨坎坷。
当身处困境时，你应该（）A.悲观失望B.心理极不平稳，总想着自己倒霉C.顺其自然，听凭命运的安排D.积极努力，求助社会4.社会对个人成功的影响有（）A.社会为个人发展提供了条件B.社会越发展，个人发展的机会越多C.只要自己努力，就可以实现自己的梦想，与社会无关，可以使我们（）①乐观上向②创造美好生活③展现生命之美④将人生与社会紧密相连⑤赢得人们的敬重A.①②③④⑤B.①③C.①②③D.①②③④6.早在2004年，青岛一位神秘女士多次使用“微尘”的名字进行捐款，当人们正在努力寻找“微尘”时，一个又一个的“微尘”出现了。
《喂——出来》教学案例
《喂——出来》教学案例海洲初级中学梁少萍一、设计思路人教版八年级下册第三单元的《喂——出来》是一篇科幻小说，教材与教参把它定位为“环保“主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。
……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”（《教师教学用书》104页）读完这篇小说后，我发现，对它的主题诠释仅止步于环保的话，就太浪费了。
它是日本微型小说之父星新一的经典名作，情节全然出于幻想，理念却发人深省，充满了对我们人类自身的观照与反思，寄寓了深刻的人文关怀，有着丰富的阅读价值与教学价值。
这样的文章，却容易让老师、学生迷茫：到底教什么、学什么？按照教参的主题定位来教，太浪费文章了；文章的阅读价值丰富，每一方面都讲，太浪费时间了。
我选择了主题多元作为文本的教学价值所在，既不只按教参的主题定位来教，也能够拨开文本的重重迷雾，走进文本，实现对文本的合理的多元的诠释，让学生学会思考、挖掘主题，联系生活，关注生活，关注社会。
《喂——出来》作者通过一个神秘的“洞”交织展现了复杂人性与社会问题，因此，本课教学，将从文本最出人意料、最吸引人的结尾入手，与学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，以“洞”窥世，以“洞”察自然、以“洞”察人性，思考人与自身生存环境的问题。
课时安排为一课时，课前布置学生预习、续写结尾。
二、教学步骤（一）想象导入地球上的最后一个人独自坐在房间里，这时突然响起了敲门声……这是美国人弗里蒂克·布朗写的一篇被称为世界上最短的科幻小说。
这篇只有两句话的小说，构思奇异，寓意深邃，引人浮想。
以此来激发学生学习兴趣。
（二）复述情节选用以下成语条理清楚地复述故事情节。
深不可测闻风而来争先恐后从天而降不容置疑源源不断一视同仁任劳任怨板书：垃圾→○洞→垃圾（三）续结尾“洞”察自然１、天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么事？交流预习时续写的结尾。
《喂出来》教学设计及反思
由于教学资源有限，部分环保主题的视频和图片质量不够理想，影响了教学效果。
改进与展望
优化时间安排
在未来的教学中，应更加精确地 规划时间，确保每个环节都有充 足的时间进行，避免学生因时间
紧迫而无法充分参与讨论。
提高学生学习兴趣
针对部分学生参与度不高的问题 ，可以尝试采用更具趣味性的教 学方式，如引入更多与生活实际 相关的案例，以激发学生的学习
课文分析
引导学生分析课文中人物的行为和心 理，理解作者对现代社会的批判和反 思。
课堂活动
分组讨论
将学生分成小组，讨论现代社会中垃圾处理的问题，以及个 人在环保中的责任。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过表演深入理解人物性格和情 节。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于垃圾处理的短文，要求结合自己的生活经验和对未来的设想 。
详细描述
在课后调查中，许多学生表示对《喂出来》的教学内容印象深刻，认为教师的教学方式生动有趣，能 够很好地引导他们理解课文。同时，学生还对教师营造的轻松、积极的课堂氛围表示赞赏，认为这样 的氛围有助于提高学习效果。
05
教学建议与改进措施
教学方法建议
01
02
03
情境பைடு நூலகம்拟
通过情境模拟的方式，让 学生扮演不同的角色，模 拟喂食过程，增强学生的 实践体验和感知。
强化实践操作
引入多元化教学资源
利用多媒体、网络等多元化教学资源 ，丰富教学内容，提高学生的学习兴 趣。
增加实践操作环节，让学生在实际操 作中掌握喂食技巧，提高教学效果。
教师自身素质提升
持续学习与进修
教师需要不断学习新的教育理念 和教学方法，提高自身的教学水
《喂出来》教案(人教版七年级)
教材内资源
充分利用教材中提供的文本、图片、 图表等，引导学生深入理解课文内容 ，把握文章主旨。
教材外资源
结合学生的生活经验和认知水平，挖 掘与课文相关的背景资料、社会现象 等，帮助学生更好地理解课文。
拓展课外阅读材料
推荐阅读
为学生提供与课文主题相关的课外阅读材料，如科幻小说、环保知识等，拓宽学生的阅 读视野。
尝试采用更多元化、生动化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
关注学生个体差异
针对不同水平的学生制定个性化的教学方案，采用分层教学、辅导答疑等方式满足学生的 不同需求。同时鼓励学生多提问题、多思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
06
资源开发与利用
挖掘教材内外资源
虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索和创新更加适合学 生的教学方法。
学生个体差异
未能充分考虑学生个体差异，对于不同水平的学生缺乏针对性的 教学措施。
提出改进措施和建议
优化教学内容
对教学内容进行梳理和优化，突出重点、难点和考点，同时增加一些拓展性内容，帮助学 生更好地理解和掌握知识。
创新教学方法
02
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，但部分环节的
组织和衔接不够流畅，影响了教学效果。
学生参与度
03
学生参与度有待提高，部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏
主动思考和提问。
探讨存在问题和不足
教学内容深度和广度
教学内容在深度和广度上还需加强，应更加注重对知识点的深入 挖掘和拓展。
教学方法多样性
提升认识
通过讨论、分享等方式引导学生将本课所学知识与实际生活 联系起来，提升他们的认识水平和综合素养。
全国美术教学案例一等奖7篇
全国美术教学案例一等奖7篇《全国美术教学案例一等奖7篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！第1篇全国美术教学案例一等奖教学目的：1、要求幼儿依据教师的提示，逐步把小鸡的完整形态画出来，最终能独立完成小鸡的绘画。
2、学习画小鸡的简洁动态，低头，回头，转背等。
3、造就幼儿对绘画活动的爱好。
材料打算：1.打算一张画有不完整小鸡的白纸，打算添画运用：1〕一只有头、有身体，但是没有脚的小鸡2〕一只有脑袋，有身体，但是没有脚也没有眼睛嘴巴的小鸡3〕一只有头，但是没有身体的小鸡4〕只有一个圆圈〔孩子可以理解为脑袋，也可以理解为身体〕5〕预留空白处，让孩子自由发挥2.黑色勾线笔、油画棒教学过程：一、图片导入老师给小挚友观看几张小鸡的照片，依据小鸡的不同姿态，对结果进展讲解。
老师：小鸡每天在草地上玩，这张照片就是小鸡正在低头找虫子吃，大家看看，这只小鸡的小尖嘴朝什么方向啊？〔朝下〕小鸡的爪子有几只脚趾？〔四只脚趾〕老师：小鸡又摆出了一个美丽的姿态，它在回头招呼后边的小伙伴，喂，这有好多小虫子，都来吃吧！小挚友们看，它的小尖嘴方向有改变吗？〔朝后〕老师：小鸡抬头看着天空，它想到天上去听月亮婆婆讲故事，小挚友们看，它的小尖嘴方向变了没有？〔朝上〕老师：小鸡不是孤孤寂单的，它也有自己的好挚友，平常经常和好挚友一起到草地上玩，一起玩耍。
小挚友们看看，这时候它的小尖嘴是朝什么方向的？〔朝前〕实际操作一、老师引导小挚友们由易到难进展添画，并进展巡回指导。
二、要求小挚友们完成形象的添画后，对小鸡进展涂色及轮廓的勾画。
三、有时间和有实力的小挚友，引导他们画上草地或者把背景涂满色。
四、依据时间，作品完成后，请小挚友们描述自己画的小鸡在干什么。
第2篇全国美术教学案例一等奖教案的艺术性就是构思奇妙，能让学生在课堂上不仅能学到学问，而且得到艺术的观赏和欢乐的体验。
下面是我收集整理的中班美术《小金鱼找尾巴》教案，盼望对您有所协助!活动目的：能将树叶贴在小金鱼的尾部体验小金鱼的焦急和欢乐心情活动打算：挂图、故事活动流程：出示挂图——找寻金鱼的尾巴——老师示范活动过程：导入局部1、出示挂图2、依据挂图老师创编故事(引起幼儿对活动的`爱好)有几条小金鱼在水里游来游去做嬉戏，突然有的小金鱼尾巴不见了，小金鱼很焦急，小金鱼说，小挚友们，我没有尾巴就不会游泳了，怎么办呢?小挚友们，我们帮小金鱼想想方法好吗?找寻金鱼的尾巴1、下位找寻树叶，老师引导幼儿在树叶中识别，找出最像小金鱼尾巴的树叶。
课文《喂──出来》教案范文
一、教案基本信息《喂──出来》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 通过阅读课文《喂──出来》，培养学生对阅读的兴趣。
2. 帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够通过课文理解环保的重要性。
教学难点：1. 学生能够运用课文中的词汇和句型进行表达。
2. 学生能够理解并实践课文中倡导的环保行为。
二、教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和任务型教学法，通过设置相关情境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学准备1. 课文《喂──出来》文本及配套音频。
2. PPT课件。
3. 相关环保图片和视频资料。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）利用音频播放课文《喂──出来》，引导学生跟读。
教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 课文阅读与理解（10分钟）教师带领学生共同阅读课文，引导学生关注课文中的环保主题。
学生回答教师提出的问题，加深对课文内容的理解。
3. 讨论与思考（10分钟）教师提出环保相关问题，引导学生进行小组讨论。
学生分享自己的观点和经验，共同探讨如何保护环境。
4. 实践活动（10分钟）学生分组进行环保实践活动，如制作环保标语、绘制环保漫画等。
学生通过实践活动，巩固课文中所学的环保知识。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结环保的重要性。
学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中要践行的环保行为。
五、课后作业1. 学生复述课文内容，加深对课文的理解。
2. 家长参与孩子的环保实践活动，共同落实环保行动。
六、教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、实践活动三个方面进行。
教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践情况，对学生的学习效果进行评价。
七、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行分析。
《喂——出来》教案初中语文教案
《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。
3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。
教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。
2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.培养学生的综合阅读能力。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.《喂，出来》课文及相关教学材料。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。
第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。
3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。
3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。
2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。
3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。
第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。
教学反思：。
小学道德与法治教学的10个实战案例研究
小学道德与法治教学的10个实战案例研究案例一：分享是美德案例描述在一次小学道德课上，老师引导学生讨论分享的重要性。
随后，老师组织了一个实践活动，在课堂上每个学生都分享了自己的午餐。
通过这个案例，学生们了解到分享是一种美德，可以帮助别人，并培养了他们的互助精神。
案例二：友善待人案例描述一天，小明在学校里看到有个新同学很害羞，没有朋友。
小明主动走过去跟他交流，并邀请他一起加入自己的游戏。
通过这个案例，学生们学会了友善待人的重要性，培养了他们的团队合作意识。
案例三：守规矩案例描述在一次体育课上，老师告诉学生们比赛时需要遵守规则，不得作弊。
然后，老师组织了一个小游戏，让学生们在游戏中遵守规则。
通过这个案例，学生们明白了守规矩的重要性，并且意识到违反规则会带来不公平。
案例四：尊重他人差异案例描述在一次班会上，老师邀请学生们分享自己的兴趣爱好和才艺。
每个学生都有机会展示自己的特长，并受到同学们的尊重和鼓励。
通过这个案例，学生们学会了尊重他人的差异，不歧视任何人。
案例五：关心弱势群体案例描述学校组织了一次探访社区的活动，学生们参观了社区中的老年人活动中心。
他们了解到一些老年人缺乏陪伴和关爱，于是学生们主动组织了一次探访老人的活动，并送上了自己亲手制作的礼物。
通过这个案例，学生们懂得了关心弱势群体的重要性，并培养了自己的爱心和责任感。
案例六：拒绝欺凌案例描述在一次班级活动中，小明看到有同学受到欺凌，他毅然站出来制止了欺凌行为，并鼓励受害同学向老师报告。
通过这个案例，学生们明白了拒绝欺凌的重要性，并学会了保护自己和他人。
案例七：勇于道歉和原谅案例描述小红无意中弄丢了同学的书包。
她勇于承认错误，并向同学道歉。
同学接受了她的道歉，并原谅了她。
通过这个案例，学生们学会了勇于道歉和原谅他人的重要性，培养了他们的宽容心和包容性。
案例八：保护环境案例描述学校组织了一次环保活动，学生们主动参与了垃圾清理和植树活动。
通过这个案例，学生们了解到保护环境的重要性，并学会了如何保护和爱护自己的生活环境。
断章的教学反思
《断章》教学设计卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。
他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。
诗人主张“未经过艺术过程者不能成为艺术品，我们相信内容与外形不可分离”。
卞之琳创作态度严谨，孜孜不倦地探索“艺术过程”中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。
一、整体把握阅读《断章》，你赞同哪个观点？1、学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。
卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗??是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。
我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。
人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。
”又说：“我的意思是着重在相对上。
”《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？《断章》的4行诗，是4个形象的画面。
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。
后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。
十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。
它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。
2、如果把这首诗当做情诗来读，该如何阐释？关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。
有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。
一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。
《喂——出来》教学设计与反思
《喂——出来》教学设计与反思教学设计：主题：《喂——出来》教学年级：一年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够熟练地朗读单词“喂”和“出来”。
2. 学生能够理解并运用词语“喂”和“出来”。
3. 学生能够在日常生活中正确运用词语“喂”和“出来”。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学过的问候语，如“你好”、“早上好”等。
- 引导学生思考一种常用的问候方式。
2. 新课呈现（10分钟）- 准备一张图片，上面有一个人在手机上打电话的动作。
- 引导学生观察图片并提问“这个人在做什么？”，引导学生回答“在打电话”。
- 出示单词卡片“喂”，并读出单词，让学生模仿读音。
- 解释“喂”的含义是接电话时的问候语。
3. 数字操练（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有数字1-10。
- 每个学生随机取一张卡片，根据自己的数字顺序依次说出“喂”，其他学生回答“喂”，像接电话一样进行问候。
4. 句型练习（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，如：“妈妈，我要出去玩。
”、“小强，快点出来吃饭。
”等。
- 学生一一展示卡片，其他学生回答相应的句子，并模仿展示学生的语气和语调。
5. 巩固练习（10分钟）- 引导学生四人小组，每个小组根据教师提供的情景角色卡片，编对话演示。
- 学生在对话中运用到词语“喂”和“出来”。
反思：本节课的教学设计使学生能够在实际生活中运用到词语“喂”和“出来”。
通过多种形式的操练和练习，能够帮助学生更好地理解并掌握这两个词语的用法。
同时，在课程设计中注重提高学生的参与度，通过小组合作和角色扮演，让学生积极参与课堂活动。
在未来的教学中，可以增加更多的实际生活情景，让学生更好地运用所学词语。
幼儿个案跟踪记录 (1)
幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录情况实录我班的涵涵小朋友是一个比较特殊的儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。
对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。
午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把棉花一条条扯出来塞嘴巴里咬。
嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。
一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
观察分析从以上的表现可以看出，涵涵是一个多重性格的小朋友，在大家面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。
导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。
孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
改进措施1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
2. 教师多观察涵涵，抓住教育契机对她进行随机教育。
3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。
事件描述经过了五周时间的适应，静静现在已经对幼儿园消除了恐惧的心理。
只是偶尔会问妈妈什么时候来接我呀？在课堂上，静静的表现很突出，她对知识的吸收又快又多。
在绘画课上，老师要求孩子给一个爱心轮廓涂上红色，形象地说法是给爱心宝宝穿上红衣服，让它更漂亮。
大部分幼儿能把颜色找对，但是涂得时候还是超出了边框，而且颜色涂得不均匀。
静静能按顺序从左到右仔细地涂色，而且涂得很均匀。
但是当涂到一大半的时候，她却停了下来，说我不想涂了，还把蜡笔收了起来。
我问她为什么，她说累的类。
我还是指导她把颜色涂完，告诉她：你涂得非常好，涂完的话一定很漂亮。
静静刚开始勉强继续涂，但后来看到快涂完时的爱心图片，积极地完成了涂色。
分析静静的能力很强，对于老师的要求和讲解都能准确理解，而且知道自己该怎样去做。
在绘画课上，她并不是不会涂色而退缩，只是有些偷懒，觉得自己反正会涂的，那不涂完也没什么关系。
《喂出来》课堂教学教案
《喂出来》课堂教学教案《喂出来》是一部根据同名小说改编的电影，它讲述了一个城市小姑娘的成长故事和求学经历。
这部电影揭示了当前社会的一些问题，例如教育失衡、城乡差距等等。
本文将基于这部电影，探讨如何通过课堂教学的方式向学生传递这些信息和思考。
一、教学目标通过本课程的学习，学生应该能够达到以下目标：1.了解城市与农的差别，以及城市与农村的教育差距。
2.理解“自学”的概念，了解自学能够带来的益处。
3.了解个人成功的因素和成功的标准。
二、教学重点和难点1.教学重点：①通过影片揭示的问题，了解城市和农村的差异，以及教育从而引发的问题。
②了解自学的概念，感悟自学带来的益处。
2.教学难点：①如何引导学生感受城市与乡村的教育差距，了解“农村教育”背景下的学习环境和现实困境。
②如何让学生理解成功的标准和因素，让学生认识到在教育不公的情况下，仍然可以通过自我努力来实现自己的成功。
三、教学方法1.课堂导入：学生观看电影《喂出来》的相关片段，让学生感受城市与乡村的生活差异。
2.课堂讲授：通过教师讲解，使学生了解自学的概念和它的益处。
3.小组讨论：以小组为单位，让学生自行讨论成功的标准和因素，分享不同的看法。
4.老师指导：教师指导学生如何使用自学的方法，掌握自我学习的技巧和方法。
5.案例学习：以真实案例为例，让学生通过了解成功人士的成长经历，了解成功的重要因素和标准。
四、教学流程1.导入教师引导学生分别说出在城市和农村生活的感受，让学生感受到生活差异。
并播放掌声及相关场景活动视频，引发学生的兴趣。
2.讲授教师讲解“自学”的概念，并通过电影中“爱因斯坦自学的经历”引发学生的思考。
引导学生认识到自学的好处和积极性，了解在教育劣质背景下自学所带来的重要作用。
3.小组讨论通过小组讨论的方式，让学生分享自己对于成功标准和成功因素的看法,让学生了解到成功的标准因人而异，提高学生的思考力和分析能力。
4.案例学习通过爱因斯坦等成功人士的案例教学，让学生了解到成功需要的努力和条件，并提高学生对于教育公平问题的认识，强化学生的学习能力。
大单元整体教学设计优秀案例
大单元整体教学设计优秀案例一、单元主题。
奇妙的动物世界。
二、学情分析。
咱班的小宝贝们呀，对动物那可是有着满满的好奇呢！每次提到小动物，眼睛都放光。
不过呢，他们对动物的了解还比较零散，大多停留在可爱、好玩儿的表面印象。
而且在观察动物、探究动物习性等方面的能力还需要好好培养一下。
就像有的小朋友看到小蚂蚁，只知道它在地上爬，却不晓得它为啥这么忙忙碌碌的。
三、单元目标。
# （一）知识与技能。
1. 学生能认识不同种类动物的名称、外形特征，像大熊猫的黑白相间的毛，长长的爪子，还有那特别的“黑眼圈”，得让孩子们能准确描述出来。
2. 学会用简单的语句表达动物的生活习性，例如小鱼在水里游来游去，一会儿吐个泡泡，它们喜欢吃水草和小虫子之类的。
# （二）过程与方法。
1. 通过观察动物图片、视频，还有实地去动物园观察（如果条件允许的话），提高孩子们的观察能力。
就好比看长颈鹿的时候，要能注意到它长长的脖子是怎么动的，腿有多高，走路的姿势啥样的。
2. 小组讨论分享自己喜欢的动物，锻炼他们的表达和合作能力。
让孩子们在讨论中互相学习，像有的小朋友知道兔子耳朵长长的可以散热，就可以分享给其他小伙伴。
# （三）情感态度与价值观。
1. 培养孩子们热爱动物、保护动物的意识。
让他们知道动物是我们的好朋友，不能伤害它们，要是把小动物都弄没了，这个世界就少了好多乐趣呢。
2. 激发孩子们对大自然的探索欲望。
动物们都生活在大自然里，了解动物就能让孩子们更想去探索大自然这个超级大宝藏。
四、单元教学内容。
1. 动物的外形。
从常见的小动物开始，像小猫、小狗、小兔子。
让孩子们摸摸小猫柔软的毛，看看小狗弯弯的尾巴，感受小兔子长长的耳朵。
然后画下这些小动物的样子，把它们最明显的外形特征画出来。
再拓展到一些奇特的动物，比如树懒，那慢吞吞的样子，身上还长着绿藻呢。
通过图片和简单的动画展示，让孩子们对动物外形的多样性感到惊讶。
2. 动物的生活习性。
先讲一讲动物的居住环境，像小鸟住在鸟巢里，蜜蜂住在蜂巢里。
幼儿园劳动教育教学案例模板范文
幼儿园劳动教育教学案例模板范文示例文章篇一：《幼儿园劳动教育：播撒成长的种子》在我家附近就有一个超级可爱的幼儿园，每次路过都能听到里面传来小朋友们的欢声笑语。
今天呀，我想跟大家说说这个幼儿园里特别有趣又超级有意义的劳动教育呢。
幼儿园里有一个小小的花园，里面种满了各种各样的花。
这可是小朋友们的“魔法花园”哦。
老师们就像聪明的魔法师，带着小朋友们在这个花园里开始了劳动之旅。
我记得有一个叫小明的小朋友，他可调皮啦。
一开始呀，他根本就不想参与种花的劳动。
老师就走过去问他：“小明呀，你看这些小花的种子，就像一个个小宝藏呢。
我们把它们种到土里，就像把宝藏藏进大地妈妈的怀抱，以后就会有漂亮的花长出来，多神奇呀，你不想试试吗？”小明眼睛亮晶晶的，就像发现了新大陆，他说：“真的吗？那我要试试。
”这就像是打开了一扇通往奇妙世界的大门。
在种花的时候，小朋友们可热闹啦。
有的小朋友拿着小铲子，小心翼翼地挖着土，就像在探索地下的神秘王国。
有个小女孩叫小花，她特别细心，她对旁边的小伙伴说：“我们要轻轻地挖土，不然会弄疼大地妈妈的。
”小伙伴们都点头称是。
这时候，调皮的小明又出状况了，他挖土的时候太用力，土都溅到旁边小朋友的身上了。
那个小朋友有点生气地说：“小明，你看你干的好事！”小明有点不好意思地挠挠头说：“对不起呀，我不是故意的。
”老师赶紧过来笑着说：“没关系呀，我们一起把土弄好就可以啦。
这就像我们搭积木，不小心弄倒了，再搭起来就好啦。
”大家又开开心心地继续挖土了。
种好花种子后，就是浇水啦。
小朋友们拿着小水壶，就像一群可爱的小园丁。
有个小男孩叫小刚，他举着水壶说：“我要让我的种子喝饱饱的水，这样它就能快快长大。
”可是他浇水的时候太猛了，水都流到外面去了。
老师就说：“小刚呀，浇水不能这么急呢，要像给小宝宝喂奶一样，慢慢地来。
”小刚听了，调整了浇水的速度，还笑着说：“种子宝宝，慢慢喝哦。
”除了花园里的劳动，幼儿园的教室里也充满了劳动的氛围。
《喂出来》教学创新案
《喂出来》教学创新案。
在传统的教学模式中，授课老师通常会以课件为主，将知识点讲解清晰、有条理地呈现给学生，学生们则需要按照老师的要求整理笔、做题、背诵等知识点，然后进行小测验、期中期末考试等形式的评估。
但这种模式的弊端在于，缺乏互动性、实践性和个性化定制，学生的创造力和思维能力也得不到充分发挥，教学效果不佳。
而《喂-出来》教学创新案则完美地解决了这些问题。
在这种模式下，学生们可以通过接入智能化硬件设备，与老师互动交流，实现面对面交流和多端互动。
同时，这种模式还提供了更为丰富和多样的学习资源，包括视频、音频、文章、案例等，以满足学生个性化、深度学习和创新能力的需求。
此外，该模式还强调实践导向，学生们在学习过程中可以参与项目、实验等实践性活动，通过与真实情境的互动来提高自己的实际应用能力。
此外，还可以通过智能化技术记录学生的每一个细节和进程，有效提升学习效果。
在教学中，师生之间的互动是非常重要的，也是非常难以界定的。
在《喂-出来》教学创新案中，学生可以接触到一个非常人性化的界面，通过互联网技术自由接入智能化设备，同时可以自由方便地与老师互动交流，完成各项任务。
在《喂-出来》教学创新案中，应用带来的最大特殊性就是，教学系统可以不断进行学习，利用机器学习等技术，来精准提升教学质量。
在每个学习团队中，系统可以为每个学生提供一份个性化的学习计划，更好地与每个学生有所互动。
同时，教学系统埋下的数据火花可以被随时记录，以为提升教学质量做出积极提升。
例如，系统可以记录学习过程中的错误或者漏洞，利用相关数据，自动优化教学模式，为每个学生提供更为有效的学习资源。
总而言之，通过应用互联网、智能化硬件以及等技术，将传统的课堂教学模式转化为互动式、实践导向、个性化定制的教学模式，《喂-出来》教学创新案不仅可以提升学生的学习效果和创新能力，还可以为老师提供更为丰富和有价值的教学资源，为教育教学的时代发展提供了一种全新的思路和路线。
西安幼儿园喂食儿童处方药病毒灵事件案例分析
西安幼儿园喂食儿童处方药病毒灵事件案例简介：3月10日，有家长通过微博反映陕西省宋庆龄基金会枫韵幼儿园给孩子服用不明药物，白色药片上面写着“ABOB”字样，查询后才知道这是一种俗称“病毒灵”的抗病毒药物，引起众多家长的关注和不满。
服药事件不断发酵，3月12日，陕西省宋庆龄基金会鸿基新城幼儿园也发生了服用该药造成家长聚集的情况。
3月11日下午，西安市政府副秘书长黄晓华来到幼儿园，与家长沟通，并表示幼儿园违规还涉嫌违法，冻结枫韵幼儿园的资产，家长们可以和幼儿园法人代表协商后续的赔偿问题,也可进行法律程序。
3月12日19时30分，幼儿园的部分入园幼儿家长将西安市科技路与丈八路十字封堵。
魏民洲书记赶到现场紧急处置,在现场积极调解和劝说，事态得以控制。
3月12日，陕西省委书记赵正永、省长娄勤俭分别作出批示，要求西安市政府要彻查并迅速向社会公布,对服药儿童全部免费治疗检查,做好家长工作。
陕西省教育厅会同西安市认真研究制定有力措施,并组织全面排查，要从维护孩子健康出发,妥善处理。
对责任人要严肃处理,将调查处理情况及时公布。
3月13日,西安市政府通报称,经核实,网络所传幼儿园负责人的爱人为某区政府领导的消息不属实。
涉案两所幼儿园的法人孙某及枫韵幼儿园执行院长赵某、枫韵幼儿园保健医生黄某、鸿基新城幼儿园园长梅某、副园长赵某某等5人,被公安部门以涉嫌非法行医罪刑事拘留。
3月18日,教育部、国家卫计委发布《关于陕西、吉林两地个别幼儿园违规开展群体性服药事件的通报》称,陕西省西安市宋庆龄基金会枫韵幼儿园和鸿基祥园幼儿园、吉林省吉林市高新区芳林幼儿园违规给幼儿集体服用处方药品“病毒灵”,严重违反有关管理要求,造成严重的社会影响,有关部门正在依法依规进行查处。
通报要求,任何单位或个人不得擅自或越权组织幼儿及中小学生群体服药。
通报指出,将立即组织力量开展幼儿园及中小学校健康服务管理的拉网式排查。
重点检查行政区域内幼儿园是否有违规组织幼儿群体服药的行为,并于4月10日前完成全部排查工作。
案例名称喂出来 科目语文 教学对象八年级学生 课时一课时
人教版（八下三单元）《喂——出来》学生自我评价量表（表一）初中语文课促进学生发展评价体系评价表（二）班级：学生：时间：《喂——出来》首先是以“科幻小说”的面目出现的。
然而，现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一小说的可贵之处在于其一改现代科幻之恶疾，在小说中寄寓以真正的人文关怀和深刻的当下反思。
《喂——出来》作为其名作之一，体现的正是其一贯追求和作品风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，引人深思。
然而，我们人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”所以我为本课教学设计了以下思路：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和写作能力；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
在这一设想的引领下，我预设了以下几个目标：1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。
自认为本课教学设计新颖独到，有其独特的价值所在。
然而在具体的教学实施过程中并不尽人意思这一教学过程的每一环节略有所悟：适宜且合理的文本解读并不代表就有良好的课堂实施还要有一把恰好的梯子把两者搭连起来而组成这把梯子的材料就是教学内容的选择和创生，以及教学机智的选择和调和。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《喂——出来》教学案例
这篇科幻小说是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
为在短短的45分钟课堂上学生得到更多的收获，我确定如下的学习目标：
1、知识与技能目标
（1）梳理小说的情节，培养学生归纳概括能力。
（2）学习小说想像的手法，锻炼想像能力。
2、过程及方法目标
分析文章情节及人物形象，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观
充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
在教学过程中我安排了六个主要教学环节：导入、齐读学习目标、自主交流、合作探究、展示提升、当堂检测。
在合作探究展示提升的环节中我设置了五个问题：
问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？
庙塌洞现——（）——（）——（）
问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？
问题三：谁应对这些后果负责？
问题四：这个故事是真实的吗？你见到过哪些破坏自然的现象？
问题五：作者想要说明的道理是什么？
各小组都积极准备汇报的题目，积极进行展示，当三组进行展示时，同学们都很吃惊，因为三组的展示板上只画了一幅画，同学们都
问：“你们组大展示内容呢？”之间三组成员大大方方站到展示板前面，开始了汇报：
旁白：白新茹人甲：候旭人乙：郝宗慧树甲：崔玉魁树乙：郭超自然：胡文琦动物：贺云琪
旁白：老师同学们，大家好！今天由我们三组为大家讲解第三题，请大家看我们的表演，答案就在其中哦。
这天，晴空万里，万籁俱寂，两个整天做着发财梦的人，拿起了锋利的斧子恶狠狠的望着这片森林。
人甲：以后发财就靠它们了。
旁白：此后两个人住进了山里，没日没夜的砍伐树木。
（树木呻吟，引来动物）
动物：你们这样砍伐树木，就不怕遭报应吗？
人甲：报应，报应在哪？
动物：哼，走着瞧。
旁白：人不听劝告，继续砍伐树木。
（树木继续呻吟）在砍完最后一棵树准备走时，暴风雨来了，顿时狂风呼啸，把这两个人吹得东倒西歪，雨点打在他们身上好像冰刺穿透他们的贪婪的心，原本美丽的森林变得支离破碎，敢问同学们，谁应对这些负责人呢？
这是全班同学齐声说：“人类！”
旁白：是啊，人类和自然本应是朋友，和睦相处，但人类却无休止的破坏自然，终有一天会报复人类的，那么这些后果就应该让人类自己负责。
我们组的汇报结束，请同学们质疑点评。
话音刚落全班想起了热烈的掌声。
四组展示：
记者：贺超阳路人：胡启建
记者：大家好，我是CCTV-1记者小贺，最近，发生了一件离奇的事，传闻在城市的近郊，一个村庄因台风破坏而留下了一个大洞。
让我们采访一下现场的情况。
（路人出现）你好，我是记者小贺，你听说最近村里因台风破坏
出现了无底洞吗？
路人：听说了，还听说向里面扔的东西都飞出来了，难以置信。
记者：是啊，那你认为这是真实的吗？
路人：我认为不是真的，是人类破坏自然而造成的，但有一定的现实性，现在环境破坏的太不像话了。
记者：是啊，没想到你的见解还很独特呢，你还知道有哪些破坏环境的行为吗？
路人：乱丢废弃电池、乱砍乱伐、汽车排出的尾气，工厂的废气等，好多那。
记者：谢谢你的回答。
我相信这个传言是为保护环境而发出的，所以我们要保护环境，禁止一切破坏环境的行为，防止再出现这样的传言，好了，今天的节目到此结束，谢谢大家。
全班同学报以热烈的掌声。
小组展示环节中，刚才的场面经常出现，学生们在讨论编排的过程中对问题有了更深一步的理解，尤其在书写能力、口语表达能力上得到了锻炼。
有时因为一个问题在答案上有不同的见解，经常争论得面红耳赤。
但在同学们的一次一次的掌声中我知道同学们对于答案的认可，对于学生表演的鼓励，这些都增强了学生们的自信心。
虽然小组展示的时间不长，但在每一分每一秒学生都会有收获，都有快乐，所以我的课堂既是收获的课堂也是快乐的课堂。
《喂——出来》教学反思
《喂——出来》是一个有关“漏洞”的故事，而我本人的教学和反思正是“漏洞”的发现和填补过程。
正是这些“漏洞”，让我得以负重前行；也正是这些“漏洞”，让我得以见贤思齐。
小说简单情节和朴素文字的背后，却蕴涵着非常多元的文本主题和内在深意。
为了能更好地让学生通过作者提供的这样一个神秘的“洞”，来发现和理解围绕着“洞”所交织展现的复杂人性与社会问
题，在合作探究，展示提升环节中设置了如下问题：
问题一：围绕这个“洞”，作者是怎样展开联想的？
庙塌洞现——（）——（）——（）
问题二：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能会发生什么？
问题三：谁应对这些后果负责？
问题四：这个故事是真实的吗？你见到过哪些破坏自然的现象？
问题五：作者想要说明的道理是什么？
在展示过程中学生们积极踊跃，每组在展示的时候同学们都有学生们进行了质疑，尤其是在第一个问题时，“探洞”和“填洞”的划分引起了争议，在反复地讨论中最后才得出了大家都能接受的结果。
三组、四组在进行展示的时候别出心裁的演上了小品，及记者采访的形式，同学们在欢笑之余答出了正确答案，问题不再简单与困难，而在于理解的过程，为以后在理解相关的题目上可以有所启迪。
课下是一个思考的过程，课堂是充分展示学生风采的舞台，学生们可以尽情发挥，教师是个导演，学生都是擅长表演的演员，这样活力课堂成了收获的课堂，快乐的课堂，我想这就是高效课堂的真谛吧。
当然，在过程中还出现了一些纰漏，比如学生在进行质疑的过程中出现错误时我有时犯急于求成的毛病，把答案直接就说了出来。
在高效课堂上是要尽量克制的。
以上就是我这堂课的一点粗浅想法，零零碎碎，不成体统。
也许，我应该对自己的“漏洞”使劲呼喊一声“喂——出来”！以呼唤出自己的问题和反思，呼唤出自己的优势和自信，也呼唤出老师们的不吝赐教！。