以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念【摘要】高中英语教学的新理念旨在以学生为中心，强调语言实践和交际能力培养，引入现代科技手段，促进文化交流与跨文化理解，培养学生的自主学习能力。
通过分析现状，我们可以看到这些新理念对于提升学生英语能力和全面发展至关重要。
这些理念的研究意义在于指导教师在课堂教学中更好地理解和运用新的教学模式。
未来，高中英语教学应朝着更加个性化、多元化的发展方向，挑战和机遇并存。
倡导全面发展的教育理念会成为高中英语教学的重要趋势，使学生在英语学习中获得更多的成长和乐趣。
【关键词】高中英语教学、新理念、学生为中心、语言实践、交际能力、现代科技、文化交流、跨文化理解、自主学习能力、发展方向、挑战、机遇、全面发展、教育理念1. 引言1.1 认识高中英语教学的新理念认识高中英语教学的新理念，意味着重新审视传统的教学方式和目标，在适应当今社会的发展和需求的基础上，探索更加有效的教育方法。
传统的英语教学侧重于语法知识和词汇量的灌输，往往忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
而新理念则强调以学生为中心，重视学生的个性差异和需求，在教学过程中尊重和激发学生的自主学习意识和能力。
新理念还注重培养学生的语言实践和交际能力，强调使用语言来进行真实沟通和交流。
引入现代科技手段也成为新理念的重要组成部分，通过多媒体、网络等工具，激发学生学习的兴趣和积极性。
更重要的是，新理念倡导促进文化交流与跨文化理解，帮助学生拓展视野，增强跨文化沟通的能力。
认识高中英语教学的新理念，将有助于引领教育方法的更新，提升教学质量和学生学习效果。
1.2 现状分析高中英语教学的现状分析可以从多个方面进行探讨。
传统的英语教学模式存在着一些问题，比如重视死记硬背而忽视实际运用能力的培养，以及忽视学生个体差异和需求的问题。
这使得学生在学习英语过程中缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
随着社会的不断发展和变化，传统的英语教学方法已经不能满足学生的需要，需要更加符合现代社会发展需求的教学理念和方法。
以学生为中心的高中英语课堂教学模式探究
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以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析高中英语课堂的构建是为了让学生更好地学习英语，提高他们的英语水平和语言能力。
传统的课堂模式通常是老师站在讲台上，向学生传授知识，学生则被动地接受和记忆。
学生为中心的课堂构建则强调学生的主动参与和积极学习，以学生的需求和兴趣为导向，提供一个更加积极、互动和有意义的学习环境。
关注学生的需求和兴趣。
学生来自不同的背景和个体差异，他们对英语学习的需求和兴趣也不尽相同。
课堂应该根据学生的需求和兴趣进行灵活调整和个性化设计，使每个学生都能积极参与并获得满足感。
教师可以通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的需求和兴趣，然后根据调查结果安排适合学生的教学内容和学习活动。
鼓励学生参与和合作学习。
学生为中心的课堂不仅仅是教师的讲授，更注重学生的主动参与和合作学习。
教师可以采用小组活动、角色扮演、问题解决等方式，让学生在小组中共同探讨和解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
教师还可以鼓励学生互相帮助和交流，促进学生之间的合作和友谊。
提供丰富的学习资源和技术支持。
学生为中心的课堂构建需要教师提供丰富多样的学习资源，以满足学生的学习需要和培养他们的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术和网络资源，提供多样化的教学材料和活动，例如图片、视频、音频等，使学生能够更直观地理解和掌握知识。
学生也可以通过网络资源和学习工具，进行自主学习和自我评价，提高他们的学习效果和自主学习能力。
重视学生的评价和反馈。
学生为中心的课堂构建需要教师充分关注学生的学习情况和学习成果，及时给予他们积极的评价和反馈。
教师可以采用多种方式进行评价，如个人作业、小组项目、口头表达等，帮助学生了解自己的学习状况和进步。
教师还应鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的自我学习能力和自我管理能力。
学生为中心的高中英语课堂构建对于学生的英语学习和语言能力的提高具有重要意义。
通过关注学生的需求和兴趣、鼓励学生参与和合作学习、提供丰富的学习资源和技术支持以及重视学生的评价和反馈，可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习效果和成绩。
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析高中英语课堂应以学生为中心的构建是一种教育理念，强调教师与学生之间的互动和合作。
传统的教学模式通常以教师为中心，教师在课堂上起主导作用，学生被动接受知识。
而以学生为中心的教学模式则更加关注学生的主动参与和个体差异，通过创设有利于学生发展的教学环境，促进学生的综合素养和能力的培养。
以学生为中心的课堂构建应重视学生的主动参与。
学生在课堂上应该扮演主导的角色，他们应该被激发兴趣，主动探究问题，进行思考和交流。
在课堂上，教师可以采用引入问题、讨论案例、启发思考等方式，激发学生的兴趣和主动性。
教师应该充分尊重学生的意见和观点，鼓励学生的表达和思考，积极营造开放、宽松的课堂氛围。
这样可以帮助学生发展批判性思维、创新精神和解决问题的能力。
以学生为中心的课堂构建应充分考虑学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习兴趣、学习方式和学习进度。
教师应该针对学生的个体差异，设计灵活多样的教学活动和评价方式，满足不同学生的学习需求。
在课堂上，教师可以采用小组合作、分层教学等方式，让学生在合作中相互学习和帮助，提高学习效果。
教师应灵活运用多种教学方法和教学资源，例如利用多媒体技术、教学软件等，使学生能够充分发挥自己的潜能，培养自主学习和自我管理的能力。
以学生为中心的课堂构建应注重培养学生的综合素养。
高中英语课程除了注重语言知识的学习外，还应该注重培养学生的综合素质。
教师可以设计一些跨学科的教学活动，帮助学生综合运用语言、科学、文化等各种知识进行学习和交流。
教师应该鼓励学生积极参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
教师还可以帮助学生培养信息获取和处理能力，引导学生关注时事热点，拓宽视野，提高学生的综合素养。
以学生为中心的高中英语课堂构建应注重学生的主动参与、个体差异的关注和综合素质的培养。
这种课堂构建模式更加关注学生的发展和能力培养，能够激发学生的兴趣和自主学习意识，提高学习效果和综合素质。
高中英语课堂教学应以学生为中心
高中英语课堂教学应以学生为中心云南省昭通市昭阳区第一中学鲁庆鸿摘要:当前教育越来越明显的特征之一，发展学生的主体性、主动性显得愈加重要。
高中英语课堂教学质量要上一个新的台阶，就必须以学生为中心。
以学生为中心就是要发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习。
教师教学的目的是不仅要使学生学会英语，而且要使学生会学英语。
学生主体能力的体现最终目的就是要使学生对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机，对学习取得进步充满信心，从语言的实践活动中得到乐趣，获得启迪。
大胆探索新的教学方法，提高学生学习英语的兴趣，发挥教师在课堂进教学中的指导作用，是发挥学生主体性的关键所在。
关键词:英语教学教师指导主动学习提高兴趣解读修订的英语课程标准可以看出:英语是一门实践性极强的课程，体现了工具性和人文性的统一，以学为中心，以能力培养为主旨，核心是让学生学会用英语做事，在真实语境中接触、体验，理解和运用语言。
针对高中英语教学的特点，如何培养学生学习英语的主动性，是高中教师值得思考和身体力行的实践过程。
所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，有目的的自觉自愿的学习。
培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。
学生主动地创造性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。
顾明远教授撰文提出“学生既是教育的客体，也是教育的主体。
”发挥学生学习的主动性其实就是把学置于首位，以学为主，教为学服务。
也可以说是确立学生的主体观念，培养学生的主体意识，使学生由被动接受知识的客体转变为主动索取知识，不断提高学习与实践能力的主体。
三年的高中英语教学过程中，每一个环节都至关重要。
如何做到让学生从高一打好基础，高二夯实知识，高三趁势而上。
笔者就此谈谈看法。
首先要转变教学观念，更新教学方法。
教师要彻底改变旧的英语教学思想，即改变过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，忽视非智力因素的发展，一味地强调教师死灌、死教、死讲，学生死学、死记、死背的教学模式。
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
高中英语课堂构建中，学生应该是实现学习目标的主体，课堂活动应该以学生为中心，使他们成为自主学习者，参与课堂活动并发挥主动性。
一、课前准备
在课前准备阶段，老师应该根据学生的实际情况和课程目标，设计合适的教学内容和
教学方法。
课堂的教学内容和教学方法应该能够激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，
促使他们主动思考。
除了课堂内容的选择，老师还应该选择适合学生的教学方法，如多媒
体教学、小组讨论、角色扮演等，以吸引学生的注意力，并让他们主动参与课堂，提高学
习效果。
二、课堂教学
在课堂教学阶段，老师应该保持灵活性，促进学生的自主思考和参与。
老师应该为学
生提供足够的时间和机会来思考和提问，鼓励他们发表自己的观点，并与其他同学分享自
己的思考和感受。
此外，为了使学生成为自主学习者，老师也必须提供适合学生的支持和引导，如独立
学习任务、小组讨论、课堂问答等，以帮助学生增强学习兴趣，培养自己的学习能力。
三、课后反馈
在课后反馈阶段，老师应该及时回顾并评估课堂教学效果，并给予适当的反馈和指导。
此外，老师还应该提供提高学生英语技能的相关资源和内容，以帮助学生进一步提高英语
语言能力。
在本阶段，课堂反馈不仅应该有老师的评价和指导，还应该让学生自我评价和
总结自己的学习情况，从而激发学生的自主性和动力。
总之，高中英语课堂的构建应该以学生为中心，培养他们的学习兴趣，激发他们的思
考能力和主动性。
老师应该充分发挥自己的教学经验和教育理论，提供适合学生的课堂活动，为学生提供知识和技能的支持和引导，在培养学生英语语言能力方面具有重要意义。
探讨“以学生为中心”教学法的优势及存在问题
探讨“以学生为中心”教学法的优势及存在问题作者：苏政权来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第12期“以学生为中心”就是将学生作为教学的主体，这是一种新的教学理念。
在高中英语教学中运用“以学生为中心”教学法能够显著提高学生的英语成绩，并能有效提升高中英语的教学效果。
但是，目前，高中英语教学中采用“以学生为中心”教学法还存在许多问题，本文对这些问题进行了分析．并提出了应对措施。
传统的高中英语教学，是以教师为中心，学生被动接受知识的模式进行的。
学生在课堂上缺乏参与教学活动的机会，师生之间的互动较少，学生对知识的掌握情况教师也缺乏具体的了解。
在这样的情况下，提倡“以学生为中心”教学法是十分必要的。
一、“以学生为中心”教学法的优势在传统的教学模式中，教师处于教学的主导地位，一切教学活动都是围绕着教师在开展，学生处于十分被动的地位。
这样的教学方法对于培养学生的学习积极性是十分不利的，难以激发其学习兴趣。
传统的教学模式，是以教师讲解为主，学生以听为主，师生之间的互动极少，学生的课堂参与度极低。
而“以学生为中心”教学法却完全不一样，它强调将学生作为教学的主体，一切教学活动围绕学生开展，教师在教学过程中起指导作用。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生自主学习的能力，加强师生间的互动，在提高其学习效率的同时还能从整体上提高教学水平。
二、“以学生为中心”教学法在高中英语教学应用中存在的问题“以学生为中心”教学法在高中英语教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
（一）“以学生为中心”教学模式不适合大班教学“以学生为中心”教学模式不适用于大班教学．由于大班人数较多，基本在50-60人左右，每个学生实际情况不一样，不可能全部兼顾到。
许多针对性的教学活动都无法得到有效实施，常常会顾此失彼，这就阻碍了“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。
（二）学生的英语水平差异较大，参与度参差不齐英语作为一门语言学科，在学习的过程中还需要对其有一定的语言感知能力。
以学生为中心的高中英语教学研究
刘 金 芳
（ 城 市 外 国语 学 校 ， 聊 山东 聊 城 ２２０ ） ５ ０ ０
为 了切 实 贯 彻 新 课 程 标 准 ． 为 新 世 纪 的 一 线 英 语 教 师 ． 作 我 们 应 该 勇 于 探 索 教 学 新路 ， 断 改进 教 学 方 法 ， 高 自己 的 不 提 自身 素 质 ， 高 教 育 教 学 水 平 ， 高 教 学 反 思 能 力 ． 高 自己 提 提 提 的 发 展 能力 ， 取 做 教 学 的研 究 者 。在 日常工 作 中 ， 努 力 学 争 要 习英 语教 学理 论 ， 自 己的 教 学 实 践 相 结 合 ， 新 课 程 教 学 中 与 在 走 出一 条 属 于 自己 的成 功之 路 ，下 面 是 我 对 高 中英 语 教 学 的 点滴 体 验 ． 同行 们共 勉 。 与 改 变 教 学 理 念 、 立 学 生 观 树
教 学规 律 ， 着 由易 到 难 、 简 到 繁 、 易渐 进 、 化 激 励 的原 本 从 难 变 则 ， 设 置 的 活 动 目标 明 确 ， 式 多 样 ， 成 梯 度 。 样 才能 确 使 形 形 这
给予 充 分 的肯 定 。这 不 一 定 都要 用语 言来 表 达 。其 实 ， 师 的 教 每一 个 鼓 励 的眼 神 和 微 笑 ， 至 每 一 个 肢 体 语 言 ， 能 使 学 生 甚 都 体 会 到 教 师 的表 扬 和 支 持 。
二 、 学设 计 教 学 活 动 科
、
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立 新 的学 生 观 。教 师 首 先 要 转 变 角 色 ， 新 认 识 师 生 关 系 ． 重 变 知 识 的传 授 者 为 学 生 的 培 养 者 ． 立 学 生 的 主 体地 位 。 质 教 确 素 育 的精 神 就 是 要 求 我 们 以人 为 本 ， 学 生 为 主 体 ． 每 位 学 生 以 让 都 能 积 极 主 动 地 参 与 教 学 活 动 ．只 有 这 样 才 能 提 高课 堂 教 学 效率 。 新 课 改 的 一 个 重 要 目标 是 要 求 我 们 积 极 倡 导 学 生 自主学 习 、 作 学 习和 探 究 学 习相 结 合 的学 习方 法 。 生 理解 掌握 知 合 学 １ 真 研 读 大 钢 ， 究 教 材 ， 理 地 安 排 每 一 堂 课 的 教 学 ． 认 研 合 内容。 教学大纲是教学 的指南 ． 各 阶段教学 的重点 、 对 目标 ， 以 及 可 采 用 的 教学 模 式 都 有 颇 具 建 设 性 的 建 议 。 读 大 纲 ， 各 研 对 阶段 的 教学 有 一 个 宏 观 的把 握 ， 能 制 订 教 学 的长 远 计 划 ， 才 确 定 各 章 节 的具 体 目标 。 教 材是 教 学 内容 的依 据 ， 了保 证 教 而 为 学 的序 列 性 、 续 性 、 学 性 ， 而 提 高 课堂 教 学 的有 效 性 ， 连 科 从 有 必 要研 读 整 套 教 材 ， 清 教 学 的 结 构 体 系 和各 章 节 、 阶 段 的 弄 各 培 养 目标 。对 于 普 通 班 的学 生 ， 师 应 根 据 学 生 的实 际情 况 ， 教 对 教 材 内容 进 行 合 理 的取 舍 ， 取 使 教 学 容 量 适 量 适 度 ， 被 争 能
高中英语教学要以学生为中心
高中英语教学要以学生为中心发表时间：2017-09-26T17:31:04.257Z 来源：《中小学教育》2017年11月第296期作者：荆铭[导读] 教育者不能把自己的意志强加到受教育者身上。
惟其如此，“以学生为中心”的教育理念才能付诸实践，逐步发展并且逐渐提升到更高的层次。
荆铭吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 近年来,随着主体教育思想的深入普及,以及素质教育的普遍推行,一种新的教育理念正在盛行之中,那就是以学生为中心的教育理念。
这一教育理念是在我国教育发展与改革稳步推进、教育观念与教育思想逐步更新的宏观背景下,在西方教育理论的直接影响下提出的。
辩证唯物主义的基本原理告诉我们，内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件。
事物的发展变化主要由其内部因素决定。
因此，学生在学校里发展成长的可能与结果主要决定于其自身。
辩证唯物主义的原理为“以学生为中心”的教育理念提供了哲学依据。
这一原理有力地支持了“以学生为中心”的观点，表明学生是学习的主人，在教与学的一对矛盾中处于矛盾的主要方面；同时也使学生意识到自己是未来命运的决定者，学习的成败掌握在自己手中。
这样必然有助于调动广大学生的学习积极性，促使他们积极主动地学习。
“以学生为中心”的教育理念与相应实践也有力地印证了辩证唯物主义内因决定论的价值。
学校里的一切教育资源、教育方法与教育手段都只是外因，只有通过受教育者的内因才能发挥应有作用。
因此，各级各类学校的课程设置、教育管理和教学方法等，都必须以是否满足学生的需要为主要评价标准。
学校的教育教学改革尤其应当从学生的需求出发，接受实践的检验。
教育者不能把自己的意志强加到受教育者身上。
惟其如此，“以学生为中心”的教育理念才能付诸实践，逐步发展并且逐渐提升到更高的层次。
那么，高中英语教学怎样才能以学生为中心呢？一、教学中让每名学生都有参与的机会我们应该改变过去以教师为中心的教法，转变到以学生为中心的教法上来，改变老师讲、学生听的被动局面，转变到学生探究、老师引导上面来，注重师生双边的互动性，重视培养学生的语言综合运用能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高他们用英语进行思维和表达的能力，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。
以学生为中心的高中英语教学理念与模式
一
理念
模 式
高 中英 语教 学 改 革 出 现 的 问题 自从 新 的 《 通 高 级 中 学 英 语 课 程 标 准 》 下 文 称 《 课 普 （ 新 标 》 颁 布 以来 ， 中英 语 教 学 改 革 就 在 全 国各 地 如 火 如 荼 地 ） 高 展 开 。 新 课 标 》 课 程 目标 、 式 、 《 在 模 内容 、 施 和 评 价 等 五 方 面 实 对 高 中英 语 课 程 作 出 了 具 体 规定 。 明确 提 出 了要 实 现 五 个 “ 改 变 ” 其 中最 核 心 的是 要 改 变 长 期 以来 以 “ 师 ” 中心 的应 试 。 教 为 教 育 ， 现 向注 重 学 生 个 性 发 展 、 面提 高 学 生 综 合 人 文 素 养 实 全 的 素质 教 育 的 转变 。 围绕 着 以“ 生 为 中心 ” 广 大英 语 教 师 进 学 。 行 了大 胆 的 尝 试 ， 得 了 一 些 成 绩 ， 学 生 的听 说 技 能 得 到 了 取 如 明 显 提 高 ， 也 存 在 不少 问 题 ， 中 最 突 出 的表 现 是 。 统 的 但 其 传 教学 模 式 被解 构得 面 目全 非 ， 原 有 的 教学 弊端 没有 被 克 服 ， 但 先 进 教 学 理念 的优 势 无 法 显 现 ， 重 挫 伤 了教 学 改革 的热 情 。 严 造 成 这 种 现象 的原 因是 多 方 面 的 ，其 中最 关 键 的 是 人们 没 有 深 刻 理 解 教学 理 念 和教 学 模 式 之 间的 关 系 。在 教 学 改 革 的 过 程 中只 注 重教 学 模 式 而 轻 教 学 理 念 的 转 变 。虽 然 人 们 有 意识 地 对 教 学 环节 从 形 式 上 进 行 改 造 。 由于 传 统 的 “ 教 师 为 中 但 以 心 ” 学 模 式 对 高 中英 语 教 学 的影 响根 深 蒂 固 ， 们 的 教 学 理 教 人 念 没 有从 根 本 上 改 变 ， 致 课 堂 教 学 换 汤 不 换 药 。而 且 ， 学 导 教 模 式 没 有 相 应 的 教 学 理 念 的统 领 还 会 产 生 许 多 新 的 问题 ． 如 课 堂 的无 序 性 和 随 意性 ， 生 语 言 基 础 知 识 不 扎 实 等 。 因 此 。 学 高 中 英语 教 学 改 革 要 取 得 实 质性 进展 ．必 须 深 刻 理 解 以学 生 为 中 心 的教 学 理 念 及其 与 教 学 模 式 之 间 的关 系 。 二、 以学 生 为 中 心 的教 学理 念 和 模 式 教 学 理 念 是教 学 模 式 的灵 魂 ．一 种 教 学 理 念 可 以表 现 为 很 多种 教 学模 式 ， 教 学 模 式 相 比 ， 学 理 念 具 有 更 大 的 适 应 与 教
以学生为中心的高中英语课堂构建分析
以学生为中心的高中英语课堂构建分析学生是高中英语课堂的核心，而以学生为中心的课堂构建可以更好地促进学生的学习和发展。
下面将对以学生为中心的高中英语课堂构建进行分析。
在课堂构建中，要注重培养学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过引入有趣的话题、故事、视频等资源来激发学生的兴趣，使他们积极参与到课堂活动中。
教师还可以给予学生一定的自主学习的机会，让他们自己发现问题、解决问题，提高学习的主动性。
在课堂构建中，要关注学生的个体差异。
每个学生的兴趣、能力、学习方式都会有所不同，因此教师需要针对不同学生的特点来设计课堂活动。
可以采用小组合作学习的方式，让学生根据自己的兴趣和能力选择合适的角色和任务，实现学生之间的互补和协作。
在课堂构建中，要注重培养学生的综合能力。
高中英语教学不仅要注重语言技能的培养，还要关注学生的思维能力、合作能力等综合素养的培养。
教师可以设计一些项目式学习的活动，让学生在解决实际问题的过程中，通过使用语言来表达自己的想法和观点，培养学生的创新思维和团队合作能力。
在课堂构建中，要注重学生的自我评价和反思。
教师可以设置一些互动环节，让学生对自己的学习进行评价和反思，发现自己的不足之处并提出改进方法。
教师也要及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心和自主学习的能力。
在课堂构建中，要注重学生的情感体验和人文关怀。
高中阶段学生正处于青春期，他们的情感世界非常丰富和敏感。
教师可以通过引导学生在课堂上表达自己的情感和体验，增强他们对英语学习的情感认同和归属感。
教师还可以关注学生的成长和发展问题，提供必要的帮助和支持，使学生在英语学习中得到全面的成长。
以学生为中心的高中英语课堂构建是一个注重学生主动参与、关注学生个体差异、培养学生综合能力、促进学生自我评价和反思、关怀学生情感体验等方面的过程。
通过构建这样的课堂，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和发展潜力。
以学生为中心的 高中英语课堂教学理念
以学生为中心的高中英语课堂教学理念作者：郭远慧牟芙蓉来源：《中学生英语·教师版》2018年第01期传统教学模式下的高中英语课堂，教师是主导者，学生被动地学习知识，就学习效率以及学生的长远发展来看都是有一定弊端的。
“填鸭式”、“满堂灌式”的课堂教学无法满足现代教育的需求，无法满足学生的成长需求以及发展需求，这是急需解决的一个问题。
教师的教学方式和教学方法应进行改善，以学生为中心的教学已经悄然展开，教师需以提高学生学习能力以及对知识的应用能力作为教学的重点，制定以学生为中心的教学方案，帮助学生发现问题、解决问题，从而提高学生的英语思维能力。
1 . 在高中英语课堂教学中应用以学生为中心教学理念的重要性英语作为一种外国文化知识和交流工具，对于我国的教育发展来说是非常重要的一门学科，而高中英语更是如此，是高中教育不可或缺的一部分。
以学生为本的教学理念是追随现代教育理念必行的一种方式。
传统教育理念下的高中英语教学让学生学习的积极性不高，教师所采用的教学方法不能有效地调动学生对英语学习的兴趣，这也是学生英语成绩下滑的重要原因，也是转变传统教育理念的根源所在。
英语作为我国重点教育的学科，学生学好英语不仅对升学有一定的积极作用，更重要的是英语也是一种世界各国人民能在最大程度上交流运用的一种语言，对于学生的发展来说也具有重大意义。
很多教师在教学的过程中都只是为了提高学生的英语分数而进行教学，给学生灌输课本上的英语知识来应对考试的要求。
这种教学方式对于学生的英语学习能力以及未来发展存在一定弊端，学生在学习能力上得不到提高，对英语的应用能力也不会提高，这对于学生的长期发展来说是极其不利的。
而以人为本的教学理念则能够让教师将课堂主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生从被动地获取知识转变为主动地获取知识，从而更为有效地提高课堂效率。
而践行这一教学理念，将教学的重点转变为培养学生对知识的应用能力，也符合高中英语教学改革的要求。
“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中的应用
百家论点“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中的应用刘霞（淮北师范大学外国语学院，安徽淮北235000）摘要：“以学生为中心”的教学法是一种新型的教学理念与教学方法，它在教学模式、教学过程、师生关系等方面与传统的教学方法有着显著区别。
虽然在现阶段，“以学生为中心”的教学法在高中英语教学中有了一定的发展，但同时也存在着一些问题与不足。
在高中英语教学中运用“以学生为中心”教学法，需要实施小班教学、因材施教、完善教学评价体系以及积极开展互动活动等。
关键词：以学生为中心；高中英语；互动活动1概念界定“以学生为中心”教学法，突出了所有的教学活动都要以学生为中心展开，学生在课堂教学活动中积极主动参与，起主导作用。
不同于传统的“以教师为中心”的教学法，其独特之处在教学模式、教学过程、师生关系等中均有体现：1.1教学模式“以学生为中心”在教学模式上有以下几点独特之处：注重培养学生英语语言的应用能力，着重提高学生的英语交际能力，而非知识能力；有机结合课堂内外的学习活动，同时注重培养与发展学生的自主学习能力，独立进行问题分析以及问题的解决的能力。
1.2教学过程在整个教学过程中，“以学生为中心”的教学法要求教师要尽可能地提高学生学习英语的热情，关注教学过程中学习策略的培养，指导学生提高自我监控能力，将知识传授由被动接受转变为主动学习和探究。
1.3师生关系“以学生为中心”教学法改变了传统的师生关系，提倡建立平等、融洽的师生关系，强调师生关系中的民主与平等。
教师也应该尊重学生的想法，多听取和吸纳学生的提议，对学生的学习生活与情感生活予以关注，不应采取一种居高临下的姿态去审视学生。
和谐的师生关系才能使课堂气氛更融洽，教学效果也才会更好一些。
2存在的问题2.1大班教学不利于课堂活动的组织与实施。
鉴于目前我国人口众多的国情，大班教学在我国的高中学校中极为普遍，这就意味着一个班里至少有五、六十位学生。
然而这样大规模的班级教学既难以使英语课堂活动的组织与实施得到很好的展开，也难以保证每个学生在课堂上的参与，很难有效地展开“以学生为中心”的教学法。
以学生为中心高中英语教学策略浅谈
2016年第48期（总第312期）N把学生当作教学主体，围绕学生的实际发展要求进行教学，是目前教学过程中最为常用的一种教学方法。
把这种以学生为教学中心的教学方法应用到高中英语的教学活动当中，可以激发学生学习热情和积极性，有助于推动英语教学效率的提升。
如何科学地应用这种教学方法，无疑又给高中英语老师带来更多挑战，本文主要针对此教学方法，阐述相关的应用策略，以期能够帮助广大高中英语教师提供参考的依据。
一、改变教学理念、树立学生观新课标下的英语教学需要我们改变传统的教学观念，树立新的学生观。
教师首先要转变角色，重新认识师生关系，变知识的传授者为学生的培养者，确立学生的主体地位。
素质教育的精神就是要求我们以人为本，以学生为主体，让每位学生都能积极主动地参与教学活动，只有这样才能提高课堂教学效率。
新课改的一个重要目标是要求我们积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方法。
学生理解掌握知识，不是取决于教师的反复讲解，而是取决于学生思维的展开程度和学生自主求知活动的质量。
在以学生为中心的教学过程中，教师是课堂教学的组织者，其任务就是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，通过教师的启发诱导，让学生独立自主学习、合作讨论，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动。
通过精巧的设计来激活课堂，发挥学生自主发展的潜力，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、充分注重课堂实践中的潜在问题我国外语教学的复杂性导致了教学实践的挑战性。
因此，英语教师在实际教学中难免会遇到各种障碍和困难。
针对这些潜在问题，笔者总结为三点：其一，我国的教学模式基本上是应试教学为主。
再加上对英语学时的限制，这很大程度阻碍了教师的主动性和灵活性。
其二，语言知识更新较快，新的教学理论和方法不断涌现，英语教师要不断地深造来开阔视野，更新和扩充知识，以更好地保持学术权威性。
巧用探究式教学法,提高高中英语课堂效果
巧用探究式教学法,提高高中英语课堂效果探究式教学法（Inquiry-based Teaching）是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。
在英语教学中，探究式教学法可以使学生更积极、主动地参与学习，培养学生的思考能力、合作精神、自主学习能力，提高课堂效果。
首先，在英语教学中，我们可以设计开放式问题（Open-ended Questions）。
这种问题不是必须有一种正确答案，而是可以有多种答案，这种问题会让学生更加积极地进行思考和探索。
我们可以这样设计一个问题：What are the effects of social media on people’s lives（社交媒体对人们生活的影响是什么？）这个问题可以引发学生们的思考，让他们从不同的角度去探究这个问题。
在探究过程中，学生可以通过讨论、分享、查阅资料等方式进行研究，从而形成自己的观点。
其次，我们可以通过小组合作的方式来进行探究。
在课堂上，我们可以把学生分成3-4人一组，让他们一起合作去研究一个问题。
这样的小组合作可以让学生相互之间进行交流、合作，从而更好地思考问题。
当他们在讨论的时候，可以让学生互相提出问题或给予建议，这样会促进学生之间的交流，增强学生之间的合作精神，也能够提高教学效果。
最后，在英语教学中，我们可以采用探究式学习活动（Inquiry-based Learning Activities）。
这种教学活动可以让学生发挥自己的想象力和创造力，根据需要去查找相关信息，比如设计一个广告、写一篇短文等。
探究式学习活动还可以让学生更好地掌握知识和技能，培养自己的实践能力，从而提高课堂效果。
综上所述，探究式教学法是一种以学生为中心，以问题为导向，通过探究和发现解决问题的教学方法。
在英语教学中，我们可以巧用探究式教学法，通过开放式问题、小组合作、探究式学习活动等方式，让学生更加积极、主动参与学习，从而达到提高课堂效果的目的。
以“学生为中心”的高中英语教学分析
1262020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS以“学生为中心”的高中英语教学分析文/方 可以学生为中心的教育理念要求教育过程中，教师的一切活动都要围绕学生的需要开展，对英语教育而言，教师要创造有利于学生自主学习的语言环境，利用多种方式使学生参与学习实践中去，使学生通过自我努力学习英语知识，发展自身的创作思维，提升自身的综合素养。
以学生为中心的教育理念，要突出学生的学习主体地位，使学生在英语课堂上主动说，主动做，掌握语言应用的规律，能够应用所学知识，更好地实现自我发展。
一、高中英语教学改革存在的问题自英语新课程标准推行后，高中英语课程教学改革就在全国展开，新课程标准从课程目标、内容、模式、实施和评价等方面对英语教育做了具体的要求。
新课程标准的核心理念是以学生为中心，要求英语教育改变传统以教师为中心的模式，能够面向学生的个性发展，以提升学生的综合人文素养为中心进行教育改革。
围绕着以学生为中心的教育理念，广大的英语教育者大胆地进行课堂教学改革，并取得了一定的成绩，在新课程推行后，学生的英语听说技能得到了很大的提升，但不可否认的是，英语教育依然存在一定的问题，其中最突出的问题是，传统教学模式虽然被改变，但教育遗留问题依然没有得到很好的解决，先进的教育理念的优势没有得到有效发挥，这必然会影响到师生推行教育改革的积极性。
造成这种问题的原因有很多，而最关键的还是没有深刻理解透彻什么是学生为中心，没有很好地处理教育理念与教学模式之间的关系，英语教学改革只重视教学形式的改变，却没有实现教学理念的转变。
教学环节、教学形式虽然有了很大的变化，但以教师为中心的教学认识依然存在，教师的教育理念没有发生深刻的变化，即使教学形式不同，但教学效果依然得不到明显的提升。
新课改推行后，课堂还有很多问题，比如，课堂的随意性较强，秩序性较差，课堂气氛热烈，但课堂效果不理想，很多学生在表面热闹的课堂上很难静下心来学知识，学生的英语语言知识掌握不牢固，英语根基不稳等。
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用
“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用作者：程菊来源：《新课程研究·上旬》2018年第08期摘要：随着我国科学技术的发展，教育行业也产生了较大的变革。
在传统教学方法的基础上，我国相关教育部门根据教育界的现状逐渐摸索出一种新型的教学理念和教学方法——“以学生为中心”的教学法。
高中英语课程难度较大且较为枯燥，因此教学效率较低，为了提高课堂教学效率，本文旨在探索“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。
关键词：“以学生为中心”教学法；高中英语教学；提高效率；互动活动作者简介：程菊，山东省济宁市泗水县第一中学教师。
（山东济宁 273200）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0066-02“以学生为中心”教学法，指在教学过程中将学生作为课堂的主导者，提高学生的课堂参与度。
与传统的教学方式相比，其更加注重课堂教学、教学模式、教学过程、师生关系等方面的创新和突破。
“以学生为中心”教学法很好地考虑了高中英语教学的各种因素，与传统的“以老师为中心”教学法相比有着本质的区别，经过在试点投入使用发现有显著的作用，值得在全国的高中英语教学中进行进一步推广与应用。
一、“以学生为中心”教学法应用于高中英语教学中的必然性高中英语课程难度较大且较为枯燥，而且英语作为一门语言学科，与其他学科相比更加注重课堂参与度和兴趣，而传统灌输法的教学效率较低，学生难以熟练快速地掌握知识点。
而“以学生为中心”教学法，根据高中英语学科的特点，从课堂教学、教学模式、教学过程、师生关系等方面一一进行了创新和突破，使得学生从被动的学习者变为了能动的吸收者，通过提高兴趣来激发学习的潜能。
与过去相比，每个教学环节都更加适应高中英语教学的需要。
1. 课堂教学。
在课堂教学方面，教师的主导地位被有意识地削弱。
与过去的领导者和主要参与者相比，“以学生为中心”教学法下的教师更加注重课堂气氛的营造和烘托。
高中英语人教版必修五教学理念
高中英语人教版必修五教学理念
高中英语人教版必修五的教学理念主要包括以下几个方面：
1. 以学生为中心，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力。
2. 以任务驱动为主，强调教学目标的明确性和针对性，让学生在完成任务的过程中习得语言知识。
3. 激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学习的积极性。
通过丰富多彩的教学活动和资源，创设互动、情境化的学习环境，让学生更主动地去探索、发现和解决问题。
4. 促进学生英语综合运用能力的提高。
除了要重视阅读、听力、口语和写作技能的培养，还要注重英语知识的综合应用，培养学生的思考能力和创新精神。
5. 倡导多元文化观，培养全球化素养。
通过开阔学生的视野，拓展学生的阅读广度和深度，加强文化交流和信息交流，让学生更全面地了解和接触不同的文化背景，提高跨文化交际能力。
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以学生为中心的模式下的高中英语课堂教学作者：姚维
来源：《文理导航》2015年第22期
【摘要】在信息社会和学生追求个性自由的这个大前提下，英语教学应与时俱进，高中课堂的英语教学模式也逐渐发生改变：由传统的“以教师为教学中心”改为“以学生为教学中心”。
新的教学理念的提出，不但使学生们自主的参与到英语学习中，也使高中英语教学课堂教学效果得到显著的提高。
本文就“以学生为中心”的高中英语教学模式的理论及实践等方面提了自己的一些想法。
【关键词】以学生为中心；高中英语；课堂教学模式
传统的高中英语教学大多处于教师教、学生学；教师说、学生听；教师提问、学生回答；教师灌输、学生笔记的教学模式，学生们处于被动接受，创造性也被压制了，逐渐会失去自主能动性和学习积极性，难以达到有效的教学效果。
在当今经济高速发展的信息社会中，学生获取信息知识的途径便利多样，他们追求个性，不愿受传统课堂教学模式的禁锢，于是“以学生为中心”的新教学模式应运而生。
该教学模式在教学中注重学生学习的主体性，增强他们的创造性，提高学习效率。
接下来笔者从该模式的科学内涵、师生关系以及指导下的实践作一阐述：
一、该教学模式的科学内涵
美国著名的心理学家J.S.Bruner在20世纪60年代提出并尝试“以学生为中心”的教学模式，他认为“学习应该是学生们积极进行创造性的活动”。
该教学理念重点强调围绕学生开展教学，主张以教师为教学指导，以学生为教学主体，教师更多的担任引导者、组织者和参与者的角色，充分体现学生的课堂主体地位，让学生将语言知识快速转变为自身能力，有效的提高学生们对英语的实际应用能力，而非机械的记录记忆枯燥的语言点和语法规则。
在这种教学模式中，课程可以大致分为三部分：导入阶段（Introduction stage）；实践阶段（Practice stage）；总结阶段（Conclusion）。
每一阶段都有不同的教学目标，在导入阶段，教师的主要任务是介绍本节课的教学任务，并做一些导入工作；实践阶段作为教学中的主要阶段，是指以学生为教学的重点，让学生们自主的参与到英语学习中，积极有序的展开一系列的教学活动；最后一个阶段也就是总结阶段，这个阶段侧重总结教学的重点知识，加深学生们对重点的掌握，巩固知识点，达到更好的学习效果。
二、该教学模式下师生间的主导关系
该模式下的教师作为教学环节中的策划者和指导者，不仅要充当“导演”去设计有效的教学活动来培养学生们思维能力，突出学生的“演员”身份，而非任由教师操控的“木偶”，还应在课
堂的知识框架内，让学生最大限度的发挥他们的能动性和创造力，自主的参与到英语学习中，以达到最佳的学习状态及效果。
在传统模式下的英语教学中，教师作为整个课堂教学的轴心，主要任务是知识传授给学生们，而学生们的作为被动学习者，主要任务是听讲、记笔记，这种教学模式过程枯燥，学生们丧失了自主性，容易对英语产生厌倦情绪；而在现代英语教学中，学生们地位发生改变，他们由被动的参与者变身为自主学习的主体，在教师的引导下自主的完成教学内容，不但学习兴趣大大提高，课堂效果也得到很大改善。
三、该教学模式下的阅读课实践
该教学模式下的课堂教学设计中，教师应鼓励学生参加适当的英语实践活动，将有限的语言知识与词汇量通过实践活动表达出来，并逐步完善自己对英语的见解。
调查实践发现，语言传输的渠道越多，接收信息的效率也越高，因此教师可以设计特定的适合英语实践的学习情境，运用多种形式、多种媒介为学生的自主学习提供环境，当学生置身这种语境中，自然而然会运用学过的词汇、表达方式、高级句型，训练并增强口语表达能力，这样就有效的提高了学生们实际运用英语的能力，也提高了学生的学习效率，实现真正意义上的“以学生为中心”的教学实践。
下面我以牛津高中英语模块八第一单元的阅读课“Appreciating Literature”（文学欣赏）为例，谈谈“以学生为中心”的教学理念在我的英语课堂的实践活动。
1. 设计游戏，引发学生对Literature（文学）的兴趣
“说出世界名著的作者”。
为了让每位学生自主参与该游戏中，我将本班学生分成两队：男生队（蓝队）、女生队（红队），相互出题，如：Who wrote Pride and Prejudice？作者应是Jane Austen，回答正确加一分，回答错误扣一分。
2.续写故事，加强学生对Great Expectations（远大前程）的理解
在学生大都没有读过狄更斯这本《远大前程》的前提下，我安排学生续写故事，给角色Pip， Estella安排结局，不仅训练学生的写作能力，更锻炼了他们的想象力，之后再播放根据原著改编的电影结局片段，加深对该小说的理解。
3.进行演讲：recommend a book，训练学生的语言组织和口语表达能力
让学生课前通过上网搜索、图书馆查阅相关书籍，辅以PPT的图片和音乐或视频，向同学做3分钟的演讲，推荐一本自己最喜爱的书。
通过演讲的方式，学生不仅了解了经典文学作品，同时为写作文学欣赏的作文搜集了素材和见解。
四、总结
总之，教学模式也许千变万化，但尊重学生地位的理念始终是中心。
相信只要我们在此理念指导下让学生在巧妙的教学活动指导下，积极主动的参与到课堂活动中，提高学习能效性，这样就可以有效的改善学习质量。
【参考文献】
[1] 刘林峰，朱瑛. 在阅读课堂中培养学生文学欣赏能力与审美情趣——以《牛津高中英语》模块八Unit 1 Reading Appreciating literature为例[J].英语教师，2010（11）
[2]杨丽琴.浅析“以学生为中心”的高中英语课堂教学模式[J].济南职业学院学报，2014（2）
（作者单位：江苏省常熟中学）。