2.《雨说》课用

怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
第1节：雨在大地万物的企盼中及时到来。
我来了，我走得很轻， 春雨来了，你感受到了春雨 的什么特点？ 而且温声细语的 我的爱心 （你是从哪句话感受到的？） 像丝缕那样 轻盈、细密、绵绵不断、温柔 把天地织在一起 的特点 我呼唤每一个孩子的乳名 比喻、拟人；形象生动、 又甜又准 温柔可亲，像爱的使者。 我来了， 雷电不喧嚷， 风也不拥挤
关于“雨”的诗句
夜来风雨声，花落知多少？ 好雨知时节，当春乃发生。
—孟浩然《春晓》 —杜甫《春夜喜雨》
—王维《送无二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。—韩愈《早春呈水部张十八员外》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。—南宋诗人释志南 《绝句》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。—王维 《送元二使安西》
喧嚷： （好些人）大声地叫或说。 润如油膏： 细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。 安息： 安静地休息，多指人睡或长眠。
朗读的基本要求和技巧
朗读的基本要求有三个： 一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字， 不添字，不错字，不破句； 二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感 情。
有 一 天 ， 你 们 吃 着 苹 果 擦 着 嘴
要 记 着 ， 你 们 嘴 里 的 那 份 甜 呀 ，
就 是 我 祝 福 的 心 意
“安息”指什么？安息 为什么还能快乐？ 春雨安息了，消逝了， 还留下了什么？ 留在了哪里？
最后一节中写道：“当你们自由 地笑了，我就快乐地安息”，你如何理 解这句话，这“快乐的安息”让你联想 起龚自珍的哪两句诗?
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑 那旗子见了我笑得哗啦啦地响 只要旗子笑、春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了
思考：春雨“教孩子们 “笑”需要教吗？ 勇敢的笑”，其实是教 怎么理解这 “笑”？ 孩子们怎样生活？
“笑” :代表一种快乐 幸福、乐观向上的态度， 是诗人鼓励孩子们要积极、 乐观向上地生活。
写春雨希望孩子们自 由快乐地生活，为此她甘 心奉献自己的一切； “快乐的安息”可让我 们联想到龚自珍的“落红 不是无情物，化作春泥更 护花”。
你来说一说： 春雨象征什么样的人？
全诗都是“雨”在诉说， 作者为什么不直接向孩 子们诉说？
本诗运用拟人的写作手法。作者让自然界的春雨赋予 一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细 语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格 化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等， 她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术 表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使 全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。
你能看出这一 小节与第一小 节的关系吗？
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾Fra Baidu bibliotek孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的 第6节：雨自述自己的来历，给人以想象的空间。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊
第2节：雨轻轻地来了，满怀着爱心，写出了春雨“轻柔”的特点。
当我临近的时候 你们也许知悉了 可别打开油伞将我抗拒 别关起你的门窗， 放下你的帘子 别忙着披蓑衣， 急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去感 知她、接受她。
春 雨 生 气 了 吗 ?
第3节：雨希望孩子们不要拒绝她的到来。
雨说：我是到大地上来亲近你们的
本诗：感情基调是亲切温 柔的，是活泼欢快的，朗 1.表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用 升调； 读语调是轻快的。 2.表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子，
要用降调； 3.表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要 平调。
句子停顿(示例)
1. 等待久了的/田圃跟牧场 2. 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 3. 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 4. 第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊 5. 柳条儿见了我/笑弯了腰啊 6. 只要旗子笑，春天的声音/就有了
——
学习目标：
• 1、感悟春雨的爱。 • 2、理解“春雨”的象征意义。 • 3、体会拟人的写作手法。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
雨 说
作者简介
台湾著名诗人，在台湾诗坛郑愁予被称为“中 国的中国诗人”。他的诗集被列为“影响台湾 三十年的三十本书”之一，曾倾倒台湾众多读 者，每100个台湾人就有一个人拥有他的一本 诗集。
1.谈谈读后给你的感受？ ( 至少用一种修辞）
2.本文的标题有何特别之处？
第一小节中， 谁在等待？ 在等待谁？
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说，我来了，我来探访四月的大地
郑愁予，原名郑文韬tāo ，祖籍河北，
写作背景
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成 的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经 历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机， 正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身 在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国 儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动 而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情， 表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨” 成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚 的希望。
思考：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你 们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子”、 “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解? 红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生， 祖国就有希望了。
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
当 你 们 自 由 地 笑 了 ， 我 就 快 乐 地 安 息
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
你能用“/”给句子划出朗读节奏吗？
第4节：春雨热爱大地万物，她希望孩子们能与它亲近。
第5节：春雨带着人们去体验大自然的各种气息
去绕去跟 听着看着 听池牧我 溪塘场去 水跟就踩 还是原来的田圃，但泥士松 练跳要田 软，润如油膏，种子将在这 习 跃 抽 圃 里生根，发芽…… 新的发的 还是原来的牧场，但…… 编鱼忍泥 还是原来的泥塘，但…… 的儿冬土 还是原来的溪水，但…… 洗说的将 衣声新润 谣好苗如 油 膏
主旨归纳：
《雨说》是诗人借 拟人化的春雨形象，运 用象征手法，向生活在 中国大地上的儿童唱出 的一曲“爱之歌”，表 达了诗人对在中国大地 生活的孩子们的温柔亲 切的爱意，希望孩子们 能够自由快乐、无忧无 虑地生活！
作业：
1、以“春雨，谢谢你，你……” 的句式写一首小诗，表达你对春 雨的赞颂和感谢。 （可适当改编文中的诗句） 2、完成本课相关习题。
探寻诗歌意境
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静悄 悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地方； 她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩子们 学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年 儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑 对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
读准下列字的读音
田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn )
)
留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )
解释下列词语的意思
禁锢： 寒浅： 留滞： 喑哑：
束缚，强力限制。 初春时淡淡的余寒。 停滞，不流通。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
副标题“为生活在中国大地上的儿童而 歌”有什么作用？含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴， 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从 小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷 的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂 得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之 情，表达了对祖国未来真诚的祝福。