高效学习的六种方法

《高效学习的六种方法》枫叶老师能够轻松学好功课的学生，一定都有自己事半功倍的学习方法。

反之，每天都在埋头学，却不见成绩的学生，他们的学习方法一定是事倍功半，甚至是根本就没有效率的。

工欲善其事，必先利其器。

而科学的学习方法，正是高效学习的保证。

下面就为学生介绍六种高效学习方法。

一、目标学习法人们对于努力就有收获的学习认识，是基于简单的体力劳动经验，这是个误区。

事实上，学生的学习是个不断认识问题和解决问题的过程，这一过程绝不是简单的量变到质变的过程。

学生对于每一个问题的认识和解决，总会遇到一些疑难点，而这些疑难点正是量变到质变的关键；它犹如卡在咽喉要道上的瓶颈，只有突破了这道瓶颈，量变到质变才能发生。

也就是说，学生的学习是否有实质性收获，不在于学过多少，学过多少遍，而在于对所学知识的疑难点解决了多少。

如果疑难问题一点儿也没有解决，那么，不论这些学生在先前的学习中付出了多少努力，他们的学习收获也是零。

而目标学习法，正是以提出疑难问题和解决疑难问题为明确的学习导向，避免无效学习和重复性学习的高效学习方法之一。

就比如，无论是在课前预习中发现疑难问题，带着解决疑难问题的明确目的去听讲；或是在听课过程中把没有弄明白的疑难问题记录下来，带着解决疑难问题的明确目的进行课后学习；还是把某一学习阶段积累的疑难问题汇总出来，带着解决疑难问题的明确目的进行阶段性复习；其学习效率都会明显高于那些不这样做的同学。

但仅仅明白带着问题、带着目标去学习，只是做到了目标学习法的第一步。

要想使目标学习法真正发挥作用，还需要把握几个要领。

否则，目标学习就会流于形式。

1、提出的问题要有针对性。

就比如，有的同学说，我的课后学习目标是把比例学好。

这固然可以当作学习目标，但还不够具体明确。

如能对目标进一步细化，如，把学好比例的性质，或把辨清比例与分数的异同点等作为学习目标，问题指向就更加具体明确，学习效果也会更好。

2、目标要现实。

对学习目标的确定，还有一个达到什么程度的问题。

多高的要求合适呢？以努力才能达到为宜。

目标订得过低没有意义。

目标过高，实现不了，反会影响学习积极性。

3、对所订学习目标要有量化的检验标准。

怎样才能知道自己的学习目标有没有达到呢？这就是检验标准的问题。

要根据自己或高或低的学习目标，用相应难度的作业题进行检验。

检验合格，就可以转入下一个目标的学习。

否则，就得重新找出症结所在，继续攻关。

二、循序渐进法先学站立，后学行走，再学跑步，这是人们学会跑步的普遍做法。

其中，行走是跑步的基础，站立是行走的基础。

从站立，到行走，再到跑步，这种学跑步的方法，就是人人都能理解，人人都会运用的最简单的循序渐进学习法。

对这一学习方法进一步推广运用，也是大部分人能够做到的。

比如，先学会骑自行车，再学开摩托车。

直接学开摩托车行不行呢？未必不行，但很可能在还没有掌握要领之前，就因为被摔得鼻青脸肿，而放弃学习了。

但是，将循序渐进法运用于学生的学习，就没有那么容易了。

为什么呢？其一，如果是学走路、学开摩托车，违反规律马上就会摔跤，会被摔疼。

而违反循序渐进的学习法则所造成的危害，表现就不那么明显和强烈，短时间不易被察觉。

其二，因为急功近利，基本概念、定义、性质还没有弄清，就急着去背公式、做题；这种学习方式非常普遍。

这类学生往往把理论学习当做技能学习来对待，并错误地认为，只要多做练习题，就熟能生巧，学习成绩就能提高。

其实不然。

因为违背了循序渐进的认识规律，其结果只能是欲速不达。

另外，这种舍本求末的学习方式恰如盲人摸象，对所学知识的理解和掌握，很难达到全面、系统、融会贯通的程度。

其三，用原有知识当阶梯，是化繁为简、化难为易，轻松学会新知识的最有效手段。

但因为学科知识的复杂和抽象，学生对所学新旧知识之间的异同点和内在联系缺乏深入认识，找不到从原有认知结构向新的认知结构过度的关键点；这就很难有效运用循序渐进学习法。

也就是说，很多情形下，学生的低效或无效学习，并不是缺少循序渐进的阶梯，而是找不到利用阶梯循序渐进的有效办法。

如，对于除法的学习，乘法和减法就是循序渐进的阶梯，只要会乘法和减法，就能轻松学会除法。

但为什么不少学生乘法和减法都会，但却就是学不会除法呢？问题就在于他们不明白“除法是乘法的逆运算，除法是减法的简便运算”这两个关键。

所以无法把乘法和减法当成学除法的阶梯加以利用；所以才觉得除法很难，学不会除法。

曾经有位学生，除法都学过一年了，但对除法的认识一直都稀里糊涂，做除法题时经常出错，我判断他是不明白“除法是减法的简便运算”，于是，就为他演示用减法算除法，结果，还没到两分钟，这位学生就恍然大悟地说，我学会除法了！三、疑问式学习法为了更好地说明问题，在介绍疑问学习法之前，先举例教大家了解下题海战学习模式。

就比如，在学习鸡兔同笼问题时，只记住假设法和鸡兔同笼的几个推导公式，就能解答一般的鸡兔同笼应用题了。

用极短的时间就能毫不吃力地达到学习目的，是这种学习方式的最大诱惑。

但这种看似高效的学习方式，其收获不过是能解答鸡兔同笼问题而已。

一旦稍作变化，把鸡兔改成蜻蜓和蜈蚣，改成和尚吃馒头，便会叫这类学生面对“新问题”一筹莫展，原来记住的那些推导公式也丝毫派不上用场。

他们要想解答蜻蜓和蜈蚣问题，就得再学再记蜻蜓和蜈蚣问题的推导公式；要想解答和尚吃馒头问题，就得再学再记和尚吃馒头的推导公式。

实际上，这种学习方式，就是典型的题海战术。

学过的题型能解答，没学过的题型就不会解答，这样的学习，永远都不可能创造性地解决问题。

道高一尺，魔高一丈。

事实上，教题型的老师永远斗不过出考题的老师，学生能够看到和学到的考试题型的总结和归类，永远都滞后于他们要面对的新考题。

也就是说，题海战学习方式，虽然目的是直奔应试，但却根本不可能达到应试的目的。

学生的学习，大都是意义式学习，尤其是数理化，学好学不好的关键，在于能不能掌握其中的原理与内在联系。

也就是说，只有在充分理解和融会贯通的基础上，才能用所学知识举一反三地解决问题。

怎样才能做到充分理解、融会贯通呢？时时本着质疑的态度去学习，不轻信结论，不死记结论，多问为什么，努力做到不仅知其然，还要知其所以然；这就是疑问式学习法。

就比如，同样是学习鸡兔同笼问题。

用质疑的方法去学习，在学到“假设都是鸡或免”时，就一定得问，为什么要假设？直到把这一问题弄明白。

在学到兔子数等于总腿数减去总头数乘二再除以二时，就一定要问，总头数乘二表示的是什么？为什么要除以二？直到把问题搞明白。

……这样就能够真正掌握假设法，并用假设法自己创造各种推导公式，来解答包括“蜻蜓和蜈蚣，和尚吃馒头”等所有同类问题了。

而更善于质疑学习的同学，其收获还远不止这些，他们往往还能触类旁通，由静态扩展到动态，用鸡兔同笼问题中悟出的经验，解答疑难的工程问题和牛吃草问题。

我们常常用“青出于蓝，而胜于蓝”来比喻学生能够超越老师，但学生超越老师是有条件的；而质疑学习法正是学生超越老师所必需的学习方法之一。

我们常常讲创新能力如何重要，但创新能力也不是随随便便就能有的，而质疑学习法正是培养创新能力的最有效途经之一。

四、比较学习法老师常常说，只要把知识学精学透了，就不怕应对任何考试。

这句话一点不假。

各种知识之间都是普遍联系的，就学生学习来说，所谓学精学透，无非就是把各种知识之间的异同点及内在联系弄个一清二楚。

但怎样才能做到学精学透呢？比较学习就是最有效的办法。

就比如，对于初中函数的学习。

简单地说，函数是表示变量随自变量做规律性变化的一种数学关系，数表、图像、解析式，是函数的三种主要表示方式。

也就是说，一个函数可以有三种表达方式，而当三种面目不同的表示方式表示同一种函数关系时；对于每一对自变量与变量的解析函数值，在图象函数中必能找到与之对应的一个点，在数表函数中必能找到与之对应的一对数值；反之亦然。

只要能辨清一个函数的三种面目，理清三者之间的区别与联系，那么，利用函数解析式，列出函数的数表；利用函数数表和图像求出函数的解析式等等，所有这些数学问题就都能够迎刃而解了。

而要做到这一点，最快捷有效的办法，就是比较学习。

许多初中生在学到函数时，因为死活学不会，从此就成为学困生、厌学生。

其实，就是因为不懂得比较学习，没有掌握学函数的要领。

不只是学函数，比较学习法的应用意义非常广泛。

比如，对于小数与分数、分数与百分数、指数与对数，金属与非金属、化合与分解、氧化与还原等的学习，运用比较学习法都能收到意想不到的效果。

而辨清不同知识点之间的区别与联系，把握所学知识的内在规律，把知识学精学透；在这一方面，比较学习法的作用更是无可替代的。

五、归纳学习方法贾德曾做过一个经典的“水下打靶”实验。

他以五、六年级的小学生做被试，分成两组，要他们练习用标枪投中水下的靶子。

在实验前，对其中的一组讲解了光学折射原理，另一组则不讲。

实验的最终结果表明，学过折射原理的学生，明显比没有学过折射原理的学生学得快，投得准。

据此，贾德得出了如下结论：只要学生把相关的全部经验进行归纳概括，并形成完整的知识体系，在解决不同的具体问题时，就能够根据不同需要，做出恰当的分析、判断和调整，迅速解决新问题。

而学生通过把所学过的零散知识，经过归纳、提炼与总结性处理，最后对所学知识形成概括而完整的理论认识，并能够用这种理论认识做指导，举一反三地解决所有问题；这样的学习方法，就叫归纳学习法。

它与对题型的归类总结有着本质上的区别，是摆脱题海战术，提高学习效率的最有效手段。

如，对于千变万化的小学数学行程问题，学生想用做遍各种题型的办法，学会解所有行程问题，几乎是办不到的。

而如果跳出题型，对行程问题的解题思路进行归纳，就会惊异地发现，解决所有行程问题的关键，不过有三个要点，即：时间差、路程差、速度差。

也就是说，只要学生把这三个要点掌握了，无需大量做题，无需记大量推导公式和题型，就能够解答所有的行程问题了。

六、合作学习方法有主动学习意愿的几个同学，在一起共同学习，这就是合作学习。

就学习本身来说，几个人在一起学习，可以互相监督、互相约束、互相激励；遇到疑难问题时，可以共同讨论，共同提高。

而就其它方面来说，还能增进人与人之间的了解，锻炼交往能力，培养责任感和义务感。

这些合作学习的好处，都是学生单独学习所没有的。

合作学习不仅适合在学校的课后学习，也适合节假日学生在家庭中的学习。

而合作学习所创造出的良好学习氛围对每个学习者的影响作用都是难以估量的。

当年，在中考前的最后五个月，我曾经和其它三名同学就采用了这种学习方式，结果，在中考中，除一人没有考上高中外，其余三人囊括了全县中考前三名。

而在后来，在对子女的学习辅导中，我把这种学习方式加以推广，为我和亲戚朋友的的七个孩子组织了一个合作学习小组，一到节假日，便聚集到我们家一起学习。

最后，其中的两位佼佼者以优异成绩考上了985著名大学，其他五个孩子也先后考上了二本以上大学。