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教科版小学五年级下册科学教案(第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。
为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。
《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。
【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。
对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。
【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (11)
《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》是小学科学五年级下册《地球的运动》单元的第一课。
本课主要是为了让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，并且用实验来验证自己的假设。
了解昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转三个因素相关。
【教学目标】科学概念：认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别；知道昼夜交替现象有多种可能的解释；初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：让学生体验、感悟历史上科学家对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对学习科学的兴趣。
认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；培养主动探究，积极合作的态度。
【教学重、难点】重点：解释地球产生昼夜交替现象的原理。
难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
【教学准备】地球仪、手电筒、多媒体课件、导学单【教学过程】一、图片引入1、我这里有两张照片给大家欣赏一下，找找它们的不同？（白天和晚上拍摄的）2、白天我们用一个字来形容叫昼，夜晚也用一个字来形容叫夜。
那你知道昼夜出现一次是多少时间吗？白天之后是夜晚，夜晚之后又是白天，像这样昼夜不断重复出现的现象叫昼夜交替。
3、我们今天这节课就来研究昼夜交替现象。
（板书）二、提出假说1、出示大地球仪、手电筒。
假如太阳从这边这样照向地球，那么请同学上来指一指哪部位是昼，哪部位是夜。
2、那怎样才能产生昼夜交替现象呢？（请生上来演示转法）根据生的演示提问与什么因素有关？3、试着提出几种不同的假设，可以用简单的图示法描述你的假设。
并且把你们提出的假说记录到导学单上。
（小组讨论）4、哪个小组先来发表观点？其他小组有补充的吗？生发表时，师贴图板书几种不同的假设。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计一、教材分析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。
本课时设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
二、学情分析本课时面对的是五年级的学生，而我校属于中小城市，通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的，但不能完整的、清楚表述。
三、教学目标1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证；做好模拟实验并运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。
3、情感价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。
五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释六、教学准备每组学生准备白色乒乓球一个、手电筒一个、实验记录表一张、小纸人一张七、教学活动过程设计（一）课堂引入：师：同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的？生：白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，师：白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天、黑夜重复出现的这种现象称为昼夜交替现象。
教科版教材五年级下册《昼夜交替现象》一课教学设计
教科版教材五年级下册《昼夜交替现象》一课教学设计天津市塘沽区实验学校杨阳昼夜交替现象一、教学内容分析及学情分析：（一）教学内容分析《昼夜交替现象》一课是教科版小学《科学》教材五年级下册地球的运动单元的第一课。
本课旨在通过科学探究使学生认识昼夜交替现象及其产生的原因。
教材第一部分内容中，对昼夜交替现象的成因提出了四种可能的情况,是让学生经历证伪的过程。
在教学实践中发现,五年级的学生通过多种渠道已经初步了解到地球自转是形成昼夜交替现象的原因，只是说不清楚具体细节。
教学应在学生已有认知经验的基础上逐步推进，所以我大胆将这部分内容略掉,直接切入主题。
使学生的思维在教学活动的起始指向本节课的教学目标，从而开展地球自转的研究活动。
从实际出发，根据学生已有的认知基础对教材进行处理是本课的设计特色之一。
在学生自行探究昼夜交替现象成因的过程中,会出现两种朝着不同方向转动地球仪的操作,（自西向东、自东向西转动地球仪）都会出现昼夜交替现象。
大多数学生都知道地球在自转，关键是搞清楚怎么转动才是真实的情况。
究竟哪一种操作是符合客观实际的？由此，引出第二部分的教学活动——探究地球的自转方向。
要判断真实的情况,只有用事实作为标准。
这一事实，就是学生每天看到的太阳东升西落的现象。
因此,将第四课中“确认地球自转的方向”这部分内容拿过来。
研究地球是如何自转的,就应该在实验过程中,运用这一事实加以判断,即学生在实验中究竟朝哪个方向转动地球仪，才会看到太阳东升西落现象。
那么此时，地球仪的转动方向就是地球自转的方向。
从而让学生真正了解昼夜交替形成的客观原因。
同时，更为重要的是在此过程中，让学生学会科学认知的方法。
教材中“确认地球自转的方向”的研究，引用相对运动的理论，由于年龄所限，学生理解相对运动理论是比较困难的。
加之实际生活中无法看到地球在自转,只能看到太阳的半周日视运动，更增加了学生理解的难度。
那么,就让学生以头作为地球,用眼睛来看模拟太阳(使用球形灯，外罩是磨砂玻璃,既有光感,又不刺眼或者使用素描灯)在自己面前东升西落，再现真实的自然现象，亲身体验地球自转、自转方向。
《昼夜交替现象》教案 教科版教案12
《昼夜交替现象》教案教科版教案12《昼夜交替现象》教学设计一、科学教育理论指导课程标准指出：小学科学课程是一门活动性和实践性课程。
因此，本节课在教学过程中强调从学生熟悉的日常生活出发，通过亲身经历动手动脑活动，探索昼夜交替现象产生的原因。
课程标准的基本理念之一是倡导探究式学习。
所以本节课在设计中为学生创设了充分的探究式活动，调动学生的积极性，引导学生自主探究，揭秘科学的奥秘。
本节课在评价环节的设计主要采用过程性评价、学生自评和互评。
二、教学内容与教学方法本节课共分三部分，第一部分，昼夜交替的假说，在这部分，学生将对四种假说进行判断，说说自己认为哪一种观点是正确的。
第二部分，昼夜交替现象的模拟实验，在这一部分，学生将通过模拟实验来验证上一部分自己的假说是否成立。
第三部分，有多少种可能的解释，在这一部分，学生将对第二部分的实验结果进行汇报，并对模拟实验结果进行分析和展示。
根据以上教材的编排和课程标准的要求，我采用模拟实验法，通过学生自己动手做模拟实验，学生亲身探究，以证据为基础，得出实验结论，培养学生的科学能力，激发学生的探究兴趣和求知欲。
三、学情分析1.知识：五年级学生在此之前，已经通过书籍、网络、电视等各个渠道了解了有关地球运动的知识，知道地球与太阳是相对运动的、太阳比地球大、地球绕着太阳转、昼夜是不停地交替出现的等等。
但是，学生对这些知识的了解停留在记忆层面，对这些知识的理解不透彻，对昼夜交替现象产生的真正原因还是困惑不解。
2.技能：五年级学生具有一定的科学实验能力，动手实践的能力较强。
3.情感态度方面：五年级的学生想象丰富，思维活跃，对地球与宇宙方面的知识有强烈的好奇心和探究欲望。
四、教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种假说；2.初步理解昼夜交替现象的产生与地球与太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能够积极大胆地对提出昼夜交替的假说；2.小组合作完成模拟实验，对昼夜交替假说能够尝试用模拟实验的方法进行验证；（三）情感、态度、价值观1.通过学生的实验探究，能够产生对昼夜交替现象研究的兴趣，培养学生主动探究的兴趣；2.通过模拟实验，使学生认识到一种现象有多种不同解释，培养学生敢于质疑的精神。
昼夜交替教案设计
小学科学教案：《昼夜交替》【教学目标】科学探究制定研究动植物是怎样适合昼夜变化的计划、设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。
情感、态度与价值观在研究活动中不伤害动物、不损伤植物，学会关爱生命。
科学知识知道昼夜变化会影响动植物的行为。
【教学重、难点】制定研究动植物是怎样适合昼夜变化的计划设计实验研究昼夜变化对动植物行为的影响。
【教学准备】常见动、植物的图像资料做成PPT、小猫（或其他小动物）、小瓦手电筒等。
【教学设计】一、谈话导入1.太阳东升西落，地球上昼夜交替。
人们日出而作，日落而息。
昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动、植物的行为呢？2.揭示课题：今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
老师板书课题。
二、新授：（一）、初次探讨昼夜现象对动植物的影响（唤醒学生生活经验）1.小组交流：我们知道的动植物行为受到昼夜变化影响的例子。
动、植物名称受到昼夜变化影响的表现2.交流、注意避免重复发言。
3.欣赏幻灯片，思考问题:【幻灯片内容可分为两部分：A.昼夜对植物（太阳花、向日葵、昙花、郁金香、牵牛花、合欢树等）的影响；B.昼夜对动物的影响（蛾、蝙蝠、蝶、狗、公鸡等）。
】(1) 观察植物在一天中不同时段的图片和视频。
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？(2) 从这些植物的变化中能够发现什么规律吗？(3) 动物在一天中不同时段有什么变化？有什么规律？4.集体交流。
教师小结：每种动植物的生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。
这种影响动植物生活的节律我们也称作生物钟。
（二）、探究一种动物对昼夜变化的适合1.在我们的周围生活着各种各样的小动物，我们能够通过什么途径了解它们对昼夜变化的适合？（白天干什么，在夜间都干些什么？……）下面请各小组选定一种动物，写出观察研究计划。
2.学生讨论制定研究计划。
3.交流计划，共同讨论确定方法。
4.研究过程中要注意些什么呢？（要求学生一定要注意安全卫生，选择性情温驯的动物，例如小猫或小白鼠。
教科版科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计一、设计意图《昼夜交替现象》是小学《科学》修改版五年级下册《宇宙》单元的第一课。
这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验和生活中昼夜交替的周期、昼长夜短等现象来找寻正确的解释。
但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，而且学生对正确的解释是有所了解的。
因此我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。
因此我们在课前对学生进行课前调查的基础上，展示学生的猜测。
通过调查发现学生的猜测主要集中在以下四种：1.太阳绕着地球转。
2.地球绕着太阳转。
3.地球自转。
4.地球绕着太阳转，并自转。
这就涉及到相对运动的知识，但学生对这个知识是陌生的，因此老师在这里设计了学生体验的活动环节，让学生对地球太阳的运动方式有个初步了解。
再通过模拟试验，让学生明白昼夜交替现象的产生不一定是一个原因。
于是激发学生课后寻找更多的证据来继续验证猜测。
学生通过这样一个过程虽然还没有最后找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史，产生了深刻的科学价值观，积极地影响着学生将来的科学学习，这是本课的目的。
二、教学目标1.知识技能了解昼夜交替现象的成因有多种不同的解释。
能通过模拟试验根据试验计划进行验证。
2.过程方法：能结合生活体验，对昼夜现象作出自己的解释。
能对产生昼夜交替现象的可能性进行猜想，能用模拟实验进行验证，并尝试利用已有知识对实验的结果进行质疑。
引导学生认识到寻找更多的证据来验证假说的重要性、3.情感体验：让学生体验、感悟历史上科学家们对昼夜交替现象的探究过程，培养学生的探究意识与探究能力，激发学生对科学史的兴趣。
三、教学重点、难点：1.小组能用模拟实验验证每一种猜测。
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿
新苏教版小学科学五年级下册9《昼夜交替》说课稿一. 教材分析《昼夜交替》是新苏教版小学科学五年级下册第九课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
教材内容丰富，包括观察昼夜交替的实验、地球自转的模型演示、昼夜交替的原因解释等。
此外，教材还引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于自然界的一些现象有一定的了解。
但是，对于昼夜交替的原因，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验，自己发现昼夜交替的现象，并尝试解释其原因。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.过程与方法：学生通过观察和实验，培养观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察并描述昼夜交替的现象，了解地球自转是昼夜交替的原因。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，理解地球自转的概念，并解释昼夜交替的现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地球模型等教具，帮助学生形象地理解昼夜交替的现象。
六. 说教学过程1.导入：通过课件展示昼夜交替的图片，引导学生关注昼夜交替的现象，激发学生的学习兴趣。
2.观察实验：学生分组进行观察实验，观察并记录昼夜交替的现象。
教师巡回指导，引导学生发现实验中的规律。
3.讨论交流：学生分组讨论，尝试解释昼夜交替的原因。
教师引导学生思考，帮助他们理解地球自转的概念。
4.地球自转模型演示：教师利用地球模型演示地球自转的过程，让学生直观地理解昼夜交替的现象。
5.联系实际：引导学生思考人类如何利用昼夜交替的现象，以及昼夜交替对生物的影响。
科教版五年级科学教案-昼夜交替现象
1.晝夜交替現象【教學目的】1.對晝夜交替現象能作出自己的解釋。
2.和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。
3.和小組同學分工協作，做好模擬實驗。
4.在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。
5.對實驗的結果進行合理的解釋。
【教學重點】設計模擬實驗驗證假設。
【教學難點】解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。
【教學準備】小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。
【教學過程】一、引入學習：1.談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現。
2.思考：地球上為什麼會有晝夜？晝夜為什麼交替出現？關於晝夜，你知道哪些？還有什麼問題？二、提出問題：1.交流：地球上為什麼會有晝夜現象？晝夜現象為什麼交替出現？2.解釋：哪些情況可能出現晝夜交替？①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。
3.討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？三、實驗探究：1. 演示實驗：（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當於一天中的什麼時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。
2.學生分組實驗。
（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，並把實驗結果記錄下來。
（2）小組分工合作進行模擬實驗。
3.交流彙報。
分小組彙報研究結果。
4.討論：這些解釋你贊同哪種觀點？為什麼？四、小結：通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什麼原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。
板書設計晝夜交替現象①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。
教科版小学科学《昼夜交替现像》教学设计
教科版小学科学《昼夜交替现像》教学设计教学目标：1.知识与技能：让学生了解昼夜交替的原因和过程，能够描述太阳的位置和地球自转对昼夜交替的影响；2.情感态度价值观：培养学生对大自然的好奇心和观察力，培养保护环境的责任感。
教学重点：1.昼夜交替的原因和过程；2.太阳的位置和地球自转对昼夜交替的影响。
教学难点：1.太阳的位置和地球自转对昼夜交替的影响；2.学生观察和思考问题的能力。
教学准备：1.教科书《昼夜交替现像》的内容；2.昼夜交替的模型，如一个球代表地球，一个灯泡代表太阳；3.学生的观察表格和笔。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）教师拿出一幅地球和太阳的图片，让学生观察并思考：1.学生们，你们看到这幅图片了吗？这是什么？2.你们有没有想过为什么白天有太阳，晚上太阳不见了？Step 2：呈现（20分钟）教师将教科书《昼夜交替现像》的内容呈现给学生，带领学生了解昼夜交替的原因和过程。
并通过讲解和合作让学生深入理解，例如：1.请大家读一读这个标题，这是什么意思？2.太阳和地球是如何相互作用的？3.我们可以看什么来判断是不是白天？我们怎样来判断是不是晚上？4.地球自转的过程是怎样的？Step 3：实践（30分钟）教师让学生动手参与实践活动，通过模拟地球自转和太阳位置的变化，进一步理解昼夜交替的原因和过程。
1.教师将地球和太阳的模型放在教室中央，学生们围着模型站好。
2.教师通过操控地球模型的自转和太阳模型的移动，让学生观察模型的变化，并回答问题：太阳是如何照到地球上的？地球是如何自转的？3.学生们使用观察表格记录模型在不同时间的变化，包括太阳的位置、地球上的昼夜情况等。
Step 4：总结归纳（15分钟）教师带领学生们回顾实践活动，总结归纳昼夜交替的原因和过程，确保学生对知识点的理解。
–太阳的位置和地球的自转使我们有了昼夜的变化。
–太阳从东方升起，到西方落下，这是什么情况？–这是地球自转的结果。
Step 5：拓展延伸（15分钟）教师引导学生思考，进一步了解昼夜交替给我们带来的影响，并让学生提出一些问题。
部编小学科学五年级下册《4.1、昼夜交替现象》word教案(1)
（教科版）五年级科学下册说课材料第四单元地球的运动1.昼夜交替现象一、设计特色1．从实际出发，根据学生已有的认知基础对教材进行处理。
五年级的学生通过多种渠道已经初步了解昼夜交替现象产生的原因是由于地球的自转，但在怎样情况下地球会出现昼？在怎样情况下地球会出现夜？怎样自转就产生昼夜交替现象等具体问题，学生就不甚明白。
针对这一实际，我们对教材进行了重新的处理。
力求通过本课的教学，学生能够对昼夜交替现象产生的原因有比较清楚的认识。
为此，我们把教学设计为以下几个部分，第一部分让学生认识昼夜交替现象，第二部分让学生知道地球自转的方向是自西向东，第三部分是总结拓展。
在第一部分中通过指导学生进行模拟实验，学生能够模拟并认识到地球的自转能够产生昼夜交替现象，但在学生汇报中会出现地球自转方向不同的问题，由此引出本课的第二部分教学，即地球是自西向东还是自东向西自转才是事实。
为解决这一问题安排了四个小环节：1）确定东、西方向。
因为学生对地球仪上某一点的东、西方向的判断不清楚，但这是模拟实验的基础，这一问题解决不好将导致这一探究活动无法进行。
2）用模拟实验的方法探究地球自转的方向。
3）用现象再现的方法，进一步认识自转方向。
这一方法是为了让学生运用亲身体验，借助太阳东升西落的事实来进一步理解地球自转的方向是自西向东的。
4）通过将探究的结果与生活实际相联系，加深对自转方向的理解。
最后通过总结拓展环节，一方面让学生对本课学习的感受进行总结，另一方面通过课后的进一步研究使课上学习的内容得以继续与延伸。
这样的设计，知识结构相对完整，利于学生较全面的理解昼夜交替现象产生的原因。
2．形象直观的方法，突破本课难点。
通过模拟实验与现象再现相结合的学习方式让学生真正理解昼夜交替的成因。
对于五年级学生来说，主要还是以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
抽象思维的展开是以具体形象为基础的。
在教学中，应善于将抽象的内容具体化，将宏观的物象直观化，将不易观察的物体可视化，变难为易，变繁为简，使学生在实践的基础上对所观察到的现象进行分析归纳，提升为较理性的认识---科学结论。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (6)
《昼夜交替现象》教学设计教学目标：科学概念：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一个现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3.培养主动探究，积极合作的态度。
教学重难点：重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，尝试解释。
难点：画示意图表达假说；学生自行设计实验，用实验验证自己的假说。
教学准备：教师准备：多媒体课件、大地球仪、灯泡、实验记录卡。
分组材料：小地球仪、灯泡、实验记录单。
教学过程：一、导入新课1.展示同一地方白天和晚上的图片，然后提问：它们有什么区别？白天又称为什么？晚上又称为什么？白天是怎么形成的？夜晚呢？白天过了是晚上，晚上过了是白天．．．．．．如此循环往复，地球上就会出现昼夜交替现象。
2.从我们刚才的描述可以看出，昼夜交替和哪两个天体有关？（太阳、地球）今天我们就一起来研究太阳和地球怎样运动，才能使地球上出现昼夜交替现象？二、昼夜交替现象成因的假设1.太阳和地球怎样运动才能使地球上出现昼夜交替现象呢？2.学生回答，教师用示意图做好记录。
3.提问：要出现昼夜交替现象，是不是只有这一种可能呢？请大家小组讨论还有哪些可能性。
注意所做的假设和刚才老师的展示一样，用示意图标示出来。
4.学生汇报，并用记录卡贴在黑板上。
三、昼夜交替现象成因的验证1.是不是所有假说都会产生昼夜交替现象呢？引出实验，介绍材料，问：手电筒模拟的是什么？它们什么相似地方？地球仪模拟的是什么？2.学生代表到老师处领取材料，开始实验。
教师巡回指导。
3.学生推荐两人演示：先汇报后演示，教师在黑板上做好记录。
四、小结1.发现共同点观察这些解释，它们看似不同，却有相同的规律，我们能把它找出来吗？它们都在动，确切的来说它们都在做圆周运动。
昼夜交替现象教案(小学五年级下)
《昼夜交替现象》教案羊磴镇湾塘小学：娄方攀一、教学目标：1.知识与技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2.过程与方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.情感、态度与价值观：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
培养主动探索，积极合作的态度。
二、教学重难点：能用模拟实验验证每一种假设。
三、教学器材：学生：每组学生准备一支手电筒，一个乒乓球（地球仪）、白纸教师：准备记录实验表格一、教学过程：课前活动：黑板中间贴着一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。
教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。
这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？（上课）1、课堂引入：同学们，你们喜欢上体育课吗？（学生回答）那么你们在体育课上都喜欢做什么运动？如学生回答到打乒乓球或篮球时，老师借机导入课题其实我们也生活在一个球上，你们知道它是谁吗？（学生回答，老师相机引导）接着老师让学生观察天安门的图片，让学生说出有何区别？（学生回答）我们都知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的，你们如何解释这一现象？今天，我们就来探究“昼夜交替现象”好吗？（板书课题、齐读课题）2、对于这个课题你理解吗？（学生说说对这个课题的理解）一、探究新课：1、同学们，你们认为昼夜交替现象与什么有关呢？（学生回答：地球和太阳，）2、太阳和地球之间产生昼夜交替现象是有条件的，思考：什么条件呢？（学生回答：太阳围绕地球转、运动……）3、你认为太阳和地球怎么运动才会产生昼夜交替现象？先闭上眼睛想一想，再以小组为单位，把自己的想法在纸上画出来，每组最少画两种，多了不限。
（学生以小组为单位，互相交流后，在老师发下的纸上画出来，师巡视指导交流）4、同学们，你们哪组已经画好了？选一个代表说一说你们组的设想。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (6)
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计教学目标（一）科学概念1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释；2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
（二）过程与方法1.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2.做好模拟实验和运用实验搜集证据；3.根据实验的情况修正自己的解释。
（三）情感态度价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
3.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
教学重点：引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
教学难点：学生正确操作模拟实验，根据实验现象修正自己的假设。
教学准备:教师准备：课件、地球仪、强光手电筒、即时贴学生准备：小地球仪、强光手电筒、实验记录单、彩色水笔、即时贴教学过程设计一、创设情境导入新课1.出示视频，激趣生疑。
师：请欣赏一段视频。
（课件播放同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频。
）2.初知“昼夜交替”，揭示课题。
师：从这段视频中，你有什么发现？师：还有补充吗？（生：白天和夜晚是交替出现的。
）师：你的观察力真敏锐！白天可以用一个字来表示“昼”，板书：昼;落，夜夜晚称之为“夜”（板书:夜）。
第二天太阳又从东方升起，白昼又来临了┉┉昼和夜就这样不停息地交替出现，我们称之为“昼夜交替现象”。
（板书：交替现象）师：为什么会昼夜交替现象产生的原因吗？这节课我们就来研究它。
二、思维碰撞，提出多种假说1.引导思考，明确昼夜交替现象产生与太阳和地球运动有关。
（1）师：同学们开动脑筋想一想，昼夜交替现象的产生与什么有关？（太阳）假如只有太阳，没有地球能产生昼夜交替现象吗？（不能。
）所以呢？（昼夜交替现象的产生与地球、太阳都有关。
）（2）师：诶，我有个疑问？（出示两个拳头）假如这是太阳，这是地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？看来，它们要怎样才能产生昼夜交替现象？（运动）2.鼓励猜测，明确提出假说要求。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (4)
《昼夜交替现象》教学设计【教学目标】1、知道昼夜交替现象有多种可能的解释；2、初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；3、通过模拟实验验证提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且搜集证据来修正自己的解释。
4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
5、培养主动探究，敢于质疑，积极合作的态度。
【教学重难点】教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
教学难点：认识到昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
【教学准备】课件，手电筒，小地球仪，记录单【教学过程】课前活动：了解最新资讯：南极“血瀑布”消息一、情境导入1、地球上还有很多其他未知的事物，一代代科学家们为了认识它花费了很长的时间，付出了很大的努力。
其实我们生活中就有很多值得探索研究的现象，比如昼夜交替现象（直接出示课题）。
你留意过吗？2、说说你知道的：什么是昼？什么是夜？什么是昼夜交替现象？一昼夜是多久？2、（出示宇宙中的地球图片）（昼夜的产生与什么天体有关？）二、新课探究（一）提出假说1．根据已知线索，你觉得什么时候才可能出现昼夜交替现象？如果太阳和地球都不动，会出现什么现象？会出现昼夜交替现象吗？（必须动起来）2.某生回答，（出示记录单）你能把这个想法用图画的方式记录下来吗？怎么做？（投影示范）我们可以把他的想法称为是一种假说。
3．活动：提出可能的假说（1）还有别的可能吗？把你们认为可能的情况都记录下来吧！（2）学生活动4．汇报交流（二）模拟实验1．模拟实验：用什么模拟合适？为什么？（抓住关键特征）2．确定观察点，注意事项2．根据自己的假说模拟3.分组上台演示并解说4．成列能形成昼夜交替现象的假说（三）分析解释1．观察这些都可能出现昼夜交替现象的假说，地球和太阳运动有什么共同特点？（圆周运动）昼夜交替现象的产生可能和什么有关？2．质疑：真实的运动情况会有这么多种吗？真正的会是哪一种呢？3．目前证据情况下，这些都正确。
最新整理五年级科学下册《昼夜交替》教案设计.docx
最新整理体育教案五年级科学下册《昼夜交替》教案设计五年级科学下册《昼夜交替》教案设计教学设计：导入新课：地球上有许多地理现象的产生与地球运动密切相关，探究这些地理现象的形成原因和规律使我们学习地球运动的目的。
本节课，我们要探究的是地球上昼夜交替出现的原因和相关规律。
讲授新课：一、用地球仪演示，并通过学生绘图，探究昼夜交替及晨昏线的判读师：大家看这个地球仪，当这束光照在地球仪上时，地球上有多大面积被照亮？（1/2）此时地球仪上一半被照亮，另一半处在黑夜中，地球仪中出现了昼夜现象，再拨动地球仪，地球仪上的各点就出现了昼夜交替。
提问：那么，地球上为什么会出现昼夜和昼夜交替现象呢？回答：由于地球既不发光也不透明，当太阳从一侧照射到地球上时，就产生了昼夜现象，当地球自转就产生了昼夜交替。
师：我把大家刚才看到的地球上的某一瞬间的昼夜现象定格下来，这边是昼半球，这边是夜半球，他们之间还有个分界线。
现在，大家从地球仪的侧面看地球上的昼夜分布状况，然后将它给绘出来。
师：此时，我们看到A点出现在昼夜半球的分界线上，它此时正看到日出，随着地球自转一周，A点会出现一次昼夜的交替。
那么，在下一时刻，A？(白天)。
那么B点呢？（和A一样）。
AB所在的这条线上的各点在下一时刻都将进入白天，它叫晨线。
地球上还存在一条昏线了。
晨线和昏线共同构成一个经过地心的大圈，叫晨昏线，也叫晨昏圈。
二、晨昏线特点三、晨昏线的判读活动：自己动手画二分日时的太阳光照图（侧视图和俯视图）课堂小结：主要学习了昼夜交替的产生和晨昏线的判读，大家要学会画图。
教后反思：1、导入不够清晰，要有突破点，可以让学生说说昼夜交替现象的形成都和哪些因素有关，如地球、太阳等。
2、条理不清，知识间的联系不紧密，每个因素和昼夜现象的关系不清晰。
可以对每一因素进行逐次假设，如假设地球不自转，也不公转，再假设只公转不自转；最后只自转不公转。
3、演示环节可以让学生自己动手，让学生动起来。
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最新整理小学科学教案五年级下册《昼夜交替现象》
教案
五年级下册《昼夜交替现象》教案
材与学情分析
本单元《地球的运动》是五年级下册第四单元的内容，在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，本单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。
同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。
《昼夜交替现象》是本单元的起始课，本课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的教学活动。
分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。
五年级学生，通过看电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，而且对地球昼夜交替现象也是再熟悉不过了，但是关于它们的成因证据，学生可就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。
同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。
目标与重难点
教学目标
科学概念
昼夜交替现象有多少种可能的解释。
昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
做好模拟实验和运用实验收集的证据。
根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观
认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
教学重点培养学生对宇宙知识的兴趣，能够对昼夜交替的现象进行多种解释。
培养学生科学探究能力，会做模拟实验，能仔细观察，会根据实验的情况修正自己的解释。
教学难点可以准确地进行模拟实验，能够根据实验的情况修正自己的解释。
教学准备
教学准备
小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
过程设计
一、导入：
教师：咱们班老师向我介绍你们时说咱们班的同学是又聪明又细心，我可有点怀疑，这样我先考考同学们的眼力，看看你们是不是真的聪明！
老师这里有两幅图，能找出他们有什么不同点吗？
大屏：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图，之后同时出示两幅图，请同学们回答。
生1：一张是白天，一张是夜晚。
教师：哪张图是白天，你是怎样知道的？
生2：第一张是白天。
第一张很亮，看得很清楚，所以是白天。
生3：白天太阳升起来了，天就亮了，所以第一张是白天。
教师：用一个字来形容。
生：昼；夜
教师：什么是昼夜交替现象呢？
大屏：展示白天黑天交替的小动画。
教师：是啊，太阳东升，白天来到，太阳西落，夜幕降临。
第二天太阳又是东升，白天又来临……他们就是这样无声无息的从不停息的交替出现。
白天人们又称为昼，黑夜又称简称为夜，那么今天就让我们一起来研究研究这种常见的自然现象——昼夜交替现象。
板书课题。
（用两张黑白分明的地区图片来吸引学生的注意力，学生能够非常容易的区别它们，从而引出非常常见的自然现象——太阳的东升西落，最后自然的引导学生进入今天的学习。
）
二、昼夜交替的假说：
教师：我们要解决两个问题：一个为什么会发生昼夜现象？一个为什么会昼夜交替？
1、看图：
教师：老师再请同学们看幅图，说说在这幅图上看到了什么？想了什么？。