“听”-“说”训练在语文教学中的重要意义
教研│语文教学也要注重“听”“说”训练
教研│语文教学也要注重“听”“说”训练“听说读写”是语文的基本技能，这四种技能是密不可分的，也应该是相互促进的。
而当前高中语文教学，对“读”和“写”注重较多，对“听”和“说”则关注较少。
首先，“听说读写”是一个以思维为核心的相对完整的可调控系统。
作为一个言语活动的心理过程，它们之间的联系表现在内部语言（思维过程）与外部语言的相互转换关系上。
“听”和“读”是由外部语言到内部语言的转换，“说”和“写”是由内部语言到外部语言的转换。
在思维这一核心联结中，“语言是思想的直接现实”（马克思语）。
而“听说读写”则在语言与思维的统一中构成了交错相通的网络系统。
其次，“听读说写”是一个承载信息的双向流动过程，人们通过口头语言的听和书面语言的读输入信息，在感知、理解和运用过程中，完成信息的加工、储存、转换，再用“说”（口头语言）和“写”（书面语言）的形式表达出来，即信息输出。
“说、写”对信息的编码输入与“听、读”对信息的译码输入彼此循环，构成了言语的双向交流活动。
鉴于此，只重视“读写”，而忽略“听说”的语文教学是不符合语文教学的目标要求，也不符合语文教学的规律的。
只培养学生“文”的读写，而不重视“语”的听说，其发展必然是不均衡的。
作为一个相对完整的训练体系，“听说”与“读写”处于同等重要的地位，其相互制约、促进、迁移的关系，更决定了我们在教学中不可随意偏颇、废止。
然而，在当前的高中语文教材中，并没有专门设置有关“听说”的内容，只是在“表达与交流”单元，象征性地安排一点诸如“辩论”“演讲”等方面的内容，只是蜻蜓点水，权当聊胜于无。
在当前的考试评价体系中，也极少关注学生们的“听说”能力，却充斥着大量考查学生“读写”能力的内容。
这自然导致在高中语文教学中忽视对学生“听说”能力的培养。
“听说”训练去哪儿了？实际上，“听说”的训练是不可缺少的，它应当贯彻整个语文教学的始终，应当是常态化的教学内容。
只有这样，“听说”才有可能与“读写”有机地结合起来。
浅论“听”和“说”
浅论“听”和“说”一个人在社会生活中，“听”和“说”是两种重要的交际方式。
能准确地听出别人说话的意思和把自己的思想简明准确地表达出来，是一个人应该具备的基本素质之一。
我认为，“听”和“说”，正是学好语文的一对翅膀。
小学阶段，是一个养成良好的听说习惯，发展听说能力的黄金阶段，因而小学语文教学大纲对培养学生听说能力的意义、要求、方法、途径都作了明确的阐述，并且分年级规定了听说训练应达到的目标。
为了落实大纲中提出的目标，我在培养学生良好的听说习惯，提高学生听说能力的训练中做了以下工作：一、培养学生良好的“听”的习惯，提高学生“听”的能力认真听别人的讲话是弄懂所听内容的前提，耐心、专注地听老师讲课是学生获取知识，开发智力，形成能力的主要途经。
学生学习的大部分任务是在课内完成的，因而，学生养成专心听老师讲解和同学们发言并在听的过程中积极思考的习惯，是他们完成学习任务的基础。
近年来，我在“听”的训练中注意了以下几点：1.培养学生认真听的习惯。
小学生的生理特点、心理特点决定了他们的注意力易于分散，自觉性较差，听课时耐心不够，每当讲到关键的地方，一经发现某学生走神，我有时用目光暗示他走神了，及时提醒，有时故意暂停要讲的内容，引起全班同学注意，使思想开小差的同学注意力回到课堂，跟上老师的教学节奏。
平时我还经常教育学生按时作息，使他们合理利用时间，只有上课时精力充沛才能保证认真听讲，提高学习效率，如此反复要求训练，使学生明白了课堂认真听讲的重要性，逐渐养成上课认真听讲的习惯。
2.努力锤练教师自己的教学语言。
俗话说“台上三分钟，台下十年功”。
教师的“说”不能使学生产生“听”的兴趣，教学效果一定收效不大。
学生能不能认真“听”，主要取决于教师“说”的能力如何。
为了使自己的教学语言达到准确规范、清晰流畅、简洁明了，做到条理性、有序性、形象性、生动性的有机统一，能够对学生产生较强的吸引力，平时，我注意听电台、电视播音和好课堂教学录音，对自己准备在课堂上的讲解，设计的提问，反复字斟句酌。
小学语文教学中的听说训练
小学语文教学中的听说训练一、听说训练是小学语文教学的重要内容听说读写是小学语文教学的重要内容，这四个方面相辅相成，缺一不可。
其中听说训练在语文教学中占有特别重要的地位。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性是语文课程的基本特点。
而语言首先是有声的语言，因此，听和说都是小学生应该掌握的基本技能。
听和说是人们在生活中最基本、最经常的业务，也是学习语言的基础。
听话能促进儿童语言的发展，听话有助于培养观察、记忆、思维、想象能力和语言表达能力。
听话对儿童口语交际能力的提高有着重要的促进作用。
说话是口头语言的运用，听说之间存在着互相联系，互相促进的关系。
学生听说能力的培养对他们的写作也有着极大的帮助。
从小学语文教材可以看出，听说的训练是语文教学中的一个不可忽视的重要方面。
在日常生活中，有许多人对孩子的听说能力往往忽视，由于不重视听说能力的培养，从而导致一些孩子不会听、不会说、不会读、不会写等问题的出现。
因此，在语文教学中加强听说训练是十分必要的。
二、加强听说训练的方法（一）加强朗读训练朗读是小学生感知教材、理解课文的重要方式，也是提高听说能力的重要途径。
通过朗读可以培养学生的口头表达能力，也可以使学生对读物的理解更加深刻。
因此，在语文教学中应该加强朗读训练。
教师可以在课堂上给学生提供朗读的机会，如分角色朗读、领读、轮读、表演读等。
同时教师还可以组织学生开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。
（二）加强课堂讨论课堂讨论是提高学生听说能力的重要方式之一。
在语文教学中，教师应该多组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。
同时教师还可以组织学生进行辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
在课堂讨论中，教师应该鼓励学生积极思考、大胆发言、善于表达自己的观点和看法。
通过课堂讨论，可以提高学生的听说能力，也可以促进学生对课文的理解和掌握。
（三）加强课外活动课外活动是提高学生听说能力的重要途径之一。
听说读写训练在小学语文中的作用
听说读写训练在小学语文中的作用语文学科在小学阶段是孩子们学习的重要内容之一。
而要提高孩子的语文素养，听说读写训练是不可或缺的环节。
在小学语文教学中，这四个层次的训练相辅相成，相互增强，对培养孩子良好的语文能力具有重要作用。
首先，听训练是启发孩子语感和音感的重要手段之一。
通过听别人朗读、听故事、听音乐等活动，可以让孩子接触到不同的声音和语调。
通过对声音的敏感性的培养，他们可以更好地理解和感受语言的音乐性和韵律感。
而这些音乐性和韵律感对他们以后的诗歌鉴赏、作文构思等方面都会有所裨益。
此外，听训练还能提高孩子的语言表达能力，让他们更好地理解语言的含义和表达方式。
其次，说训练是培养孩子口语表达能力的有效途径之一。
通过参与课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等活动，孩子们可以锻炼他们的口头表达能力，自信地表达自己的观点和想法。
说训练不仅可以培养孩子们的逻辑思维能力和思考能力，还可以提高他们的语言组织能力和说服力。
当孩子们在课堂上能大胆地表达，积极参与讨论时，他们的语文水平也会得到很大的提升。
第三，读训练是提高阅读能力的关键环节。
通过积极阅读各种故事、诗歌、新闻报道等，孩子们可以拓宽视野，丰富知识储备。
阅读不仅可以培养孩子们的想象力和审美能力，还可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
除了课文之外，阅读还可以让孩子们接触到更多的语言表达方式和写作风格，对他们自己的写作能力的提升有着积极的影响。
最后，写训练是语文学习的重要环节。
通过书写字母、词语、句子，以及作文训练，孩子们可以提高他们的写字技巧、书写规范性和速度。
写训练不仅可以培养孩子的书写能力和审美能力，还可以促进他们的思维发展和创造力。
当孩子能够用正确的语言和优美的文字来表达自己的观点时，他们的语文能力也会得到全面提升。
综上所述，听说读写训练在小学语文教育中扮演着重要的角色。
通过听说读写的综合训练，孩子们能够提高他们的语感、音感、口语表达能力、阅读能力和书写能力。
小学语文教学中的听说训练
小学语文教学中的听说训练小学语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写四种能力，其中听说训练是基础，也是小学语文教学的重要组成部分。
听说训练不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和交际能力。
本文将从听说训练的重要性、听说训练的方法和技巧、听说训练的评价和反馈三个方面来探讨小学语文教学中的听说训练。
一、听说训练的重要性听说训练是小学语文教学的基础，也是学生语言能力发展的关键。
听说训练能够提高学生的口头表达能力，帮助学生更好地理解和运用语言，提高学生的综合素质。
在听说训练中，学生能够通过倾听、表达、交流等活动，培养自己的思维能力、语言表达能力和交际能力。
这些能力的培养和提升对于学生的未来发展具有重要意义。
二、听说训练的方法和技巧1.听说的训练方法在听说训练中，教师要注重学生的听力训练，培养学生的听力理解能力。
教师可以通过让学生听录音、听故事、听对话等方式来提高学生的听力水平。
同时，教师也要注重学生的口语表达训练，通过口头表达来提高学生的口头表达能力。
教师可以通过复述故事、描述图片、对话交流等方式来提高学生的口语表达能力。
2.听说的技巧和方法在听说训练中，学生要学会一些技巧和方法，以提高自己的听说效果。
首先，学生要学会倾听，集中注意力，认真听讲，理解内容。
其次，学生要学会表达，注意语言的准确性和得体性，能够清晰地表达自己的意思。
最后，学生要学会交流，积极参与讨论，能够与他人进行有效的沟通和交流。
三、听说训练的评价和反馈听说训练的评价和反馈是提高学生听说能力的重要环节。
教师要根据学生的表现进行评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导。
评价和反馈的方式可以多种多样，如教师评价、学生自评、小组互评等。
在评价过程中，教师要注重评价的客观性和公正性，同时也要注重评价的激励性和指导性。
通过评价和反馈，学生能够更好地了解自己的听说能力，发现自己的不足之处，从而更好地提高自己的听说能力。
除了教师评价和反馈外，学生也要对自己的听说能力进行自我评价和反思。
著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说...
著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。
”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。
美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。
由此看来，听说是语言交流活动的重要组成部分。
只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。
那么，如何在语文教学中进行听说能力训练呢？笔者根据自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手：一、提高教师对听说训练的认识目前农村不少教师没有站在“大纲”的高度，把培养学生的各种能力，提高学生的整体素质放在应有的位置。
尤其是忽视了对学生听和说的能力的培养。
小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写的训练过程中，进行思想政治教育和道德品质教育。
发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
“大纲”中还明确指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。
培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又有促进读写能力的提高和思维的发展。
”为了突出听说训练，新大纲把听话、说话和汉语拼音，识字、写字，阅读，作文一样，专列为一个独立的章节。
并对各年级的听说训练提出了明确、具体的要求。
要求低年级学生能听明白别人说的一段话和一件简单的事，养成认真听话的良好习惯。
并要学习说普通话，能说一段完整、连贯的话，能口述一件简单的事。
还要能当众说话，做到口齿清楚，声音响亮。
中年级学生能听懂程度适合的讲话和别人说的一件事，能转述内容。
听故事能边听边想象。
讨论问题能说清楚自己的意思。
高年级能用普通话清楚明白地转述见闻，能当众作简短发言，能创造性地复述课文。
所以，只有教师认识了听说训练的重要性，我们的教学任务才能顺利完成，学生的听说能力才能得到提高。
小学二年级的语文听说训练全面发展语言能力
小学二年级的语文听说训练全面发展语言能力语文是学习和运用语言的学科，它包含了听、说、读、写四个方面。
在小学二年级阶段，语言能力的培养尤为重要，因为这是孩子们语言发展的关键期。
通过开展语文听说训练，可以全面促进孩子们的语言能力的发展。
本文将探讨小学二年级的语文听说训练对全面发展语言能力的重要性，并提供一些相关的有效训练方法。
一、语文听说训练的重要性语文听说训练对小学二年级孩子们的语言能力发展具有重要的促进作用。
首先，语文听说训练可以提高孩子们的听力能力。
通过聆听各种语言材料，如听故事、听听力练习等，可以增强孩子们的听觉敏感性，加深对语言声音的辨别能力。
其次，语文听说训练能够促进孩子们的口语表达能力。
通过参与各种口语练习，如朗读、对话、讨论等，可以培养孩子们准确、流利、自信地表达自己的想法和意见的能力。
此外，语文听说训练还可以提高孩子们的文字理解能力，培养他们对语文知识的兴趣和热爱，为日后的阅读和写作打下良好的基础。
二、语文听说训练的有效方法为了全面发展二年级学生的语言能力，我们需要采取一些有效的语文听说训练方法。
以下是几种可以尝试的方法：1. 听故事：选择寓言、童话故事等适合小学生年龄的故事进行听说训练。
孩子们可以跟随听故事的内容，理解故事情节，并尝试用自己的语言表达故事的内容和感受。
2. 语音训练：通过练习发音、模仿标准的语音语调，帮助孩子们提高发音准确性和语言的流利度。
3. 口语练习：设计一些情景对话，让孩子们在模拟的情景中进行真实的口语表达训练。
可以选择一些日常生活中的场景，如家庭、学校、购物等，让孩子们自由发挥，互相交流，培养他们的口头表达能力。
4. 朗读训练：选择适合二年级学生的文学作品或课文材料，要求孩子们做到正确、清晰地朗读，注重语音语调的把握和情感的表达。
5. 讨论活动：组织小组讨论活动，让孩子们就某个话题展开自由讨论，自由表达自己的观点。
通过讨论，鼓励他们多角度思考，提高语言的逻辑性和说服力。
小议说话教学在语文教学中的重要性
小议说话教学在语文教学中的重要性【摘要】在民族（彝族）地区的中学语文教学中，‘说话教学’应当引起重视。
说话教学不但在小学重要，在初中，高中阶段仍然要延续，把语文教学中的‘听，说，读，写’四大技能贯通进行到底。
【关键词】‘听，说，读，写’；四大技能；说话教学；说话训练说话像吃饭、走路一样平常，所以在语文教学中往往说话教学被人们淡化遗忘。
实际上，说话教学在语文教学中具有重要的作用。
在小学语文新课标中指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。
培养学生的听、说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。
”说话训练是语文基本功训练的组成部分。
新编义务教育教材更加重视说话训练。
在民族地区，由于少数民族语言的影响，加强听话（汉语）和说话的训练就显得关键了。
中学语文新课标中明确提出了：“听、说、读、写是语文学科的四大技能。
”把说话能力的培养提到了重要位置。
布拖县是彝族聚居县，在民族地区的教育教学中，小学生中听不懂汉语说不来汉话的学生比比皆是。
小学教师在教学时常用汉语和彝语进行双语教学，用汉语讲了学生听不懂又用彝语解释补充。
进了中学也有一部分学生听和说汉语的能力非常弱，大大的影响了中学语文教学和其它学科的教学。
所以，在民族地区的民族教育教学中，我们必须有意识的重视“说话教学”。
1 说话教学的地位和意义1．1 说话教学的地位：教育心理学工作者观察一般语言生活得到的结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
再从语言的发展顺序看，听说是语言活动的基础，读写则是在听说基础上衍生的语言活动。
依此，语言教学和语言学习的顺序，也首先是听说，然后是读写。
听先于说，说先于读，读先于写，这是人们学习语言和教授语言的基本顺序。
因此，在小学，特别是低年级，听说教学一直被安排在重要位置上。
在高年级，则是读和写并行。
不过，在我国，一进入中学阶段，听说就失去了和读写同等的地位，成为一个薄弱环节或被人们忽视了的领域。
听说训练在初中语文课堂中的应用
听说训练在初中语文课堂中的应用听说训练是指通过听力和口语训练来提高学生的语言能力。
在初中语文课堂中，听说训练一般包括听力训练和口语训练两个方面。
听力训练主要包括听录音、听讲解、听听力材料等，通过不同形式的听力练习，提高学生的听力理解能力。
口语训练则包括朗读、对话、演讲等，通过不同形式的口语练习，提高学生的口头表达能力。
听说训练在初中语文课堂中的特点主要有以下几点：一是注重实践性。
听说训练是一种注重实践的语言训练方式，通过大量的听说练习，促进学生语言能力的提高。
二是注重情境性。
听说训练不是简单的机械练习，而是注重语言运用的情境，帮助学生更好地理解和运用语言。
三是注重个性化。
听说训练可以根据学生的具体情况，设计个性化的训练方案，满足不同学生的需求。
二、听说训练对初中语文课堂的意义1. 提高听力水平听说训练可以帮助学生提高听力水平。
通过不断的听力练习，学生可以更好地理解语言，提高听力理解能力。
这不仅有利于学生听懂老师的讲解，也有利于学生听懂录音材料等，提高学习效果。
2. 提高口头表达能力3. 提高语文综合素养听说训练可以帮助学生提高语文综合素养。
语文综合素养是语文教学的核心目标之一，而听说训练正是实现这一目标的有效途径。
通过不断的听说练习，可以提高学生的语言能力，丰富学生的语言积累，从而提高语文综合素养。
1. 营造良好的语言环境在初中语文课堂中，要营造良好的语言环境，为学生进行听说训练提供良好的条件。
可以通过布置听力作业、组织口语比赛等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生的语言能力提高。
2. 注重听说技巧的培养在初中语文课堂中，要注重听说技巧的培养，培养学生良好的听说习惯。
可以通过讲解听力技巧、指导口语表达等方式，帮助学生掌握听说技巧，提高听说水平。
3. 结合实际教学内容进行听说训练在初中语文课堂中，要结合实际教学内容进行听说训练，使听说训练与教学内容相互融合。
可以通过教学活动、课外阅读等方式，提供丰富多样的听说训练材料，帮助学生更好地掌握教学内容。
听、说、读、写：小学三年级语文教案二中的语言环节集训
听、说、读、写：小学三年级语文教案二中的语言环节集训。
一、听力训练听力是语言交流的基础，也是学习语文的第一步。
在小学三年级语文教案二中的语言环节集训中，听力训练是非常重要的一个环节。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力和记忆力，加深对语言的理解和认知。
在听力训练中，教师应注意以下几点：1.独立思考能力：让学生自己思考，独立完成听力任务，培养他们的思维能力和创造能力。
2.听力理解能力：通过听力训练，让学生加深对语言的理解和认知能力，提升他们的语文综合素养。
3.语音、语调的学习：通过听力训练，学生可以掌握正确的语音和语调，并从中学习一些正确的语言表达方式。
二、口语训练口语是语言交流的另一个重要方面，是学习语文的关键环节之一，通过口语训练，可以帮助学生表达更加准确、流畅、自然，掌握正确的语言表达方式，提高对语言的掌握。
在口语训练中，教师应注意以下几点：1.持续训练：为了让学生的口语能力得到进一步提升，必须持续不断地进行训练。
2.交流实战：让学生积极参与课堂讨论、口语比赛等活动，让他们在实战中锻炼口语能力。
3.多元化教学：通过多种教学方法和活动形式，培养学生的口语能力，包括对事物的起源、历史、现状的讨论、分析，社交话题，个人生活、兴趣、喜好等等。
三、阅读训练阅读是语言学习的必修课，也是文字表达能力的关键环节之一，通过阅读训练，可以提高学生的阅读能力、信息处理能力和内容理解能力。
在阅读训练中，教师应注意以下几点：1.多样化阅读材料：以图书、报刊、杂志、网络等方式，提供多样化的阅读材料，在不同的领域内提供针对性的内容。
2.同步训练字词：在阅读的同时，也可以训练学生的字词能力，提高他们的文字表达能力。
3.深入分析：针对不同的阅读材料，教师应该进行深入的分析，让学生对所阅读的内容有更深入的理解，培养他们的思维能力以及对各种知识和事物的影响。
四、写作训练写作是语文学习的最终目的之一，也是语言表达能力的最高形式，通过写作训练，学生可以更好地掌握语言，提高自己的写作能力和表达能力，提高对语言的综合应用能力。
初中语文教学中的听说训练
初中语文教学中的听说训练在初中语文教学中，听说训练是非常重要的一环，它对于学生的语言表达能力以及综合语文素养的培养起着至关重要的作用。
下面将探讨一下初中语文教学中的听说训练的重要性以及如何进行有效的训练。
听说训练在初中语文教学中的地位非常重要。
听说训练是语言运用的基石，只有通过充分的听和说的训练，学生才能够提高自己的听力和口语表达能力。
听说训练是学习语言的基本方法，通过听说训练，学生可以更好地理解和掌握课文内容，同时也能够增强他们与他人交流的能力，充分发挥语言的交际功能。
听说训练是锻炼学生思维能力和语文素养的重要途径，通过说和听，学生可以更好地理清思路，提高自己的表达能力，培养自己的创新思维和批判思维。
那么，在初中语文教学中，如何进行有效的听说训练呢？教师需要设计一系列的听力训练活动，如听力填空、听力选择题等，通过这些活动可以有效地检验学生的听力水平，同时也可以帮助学生提高自己的听力技巧。
教师可以利用多种材料进行听力训练，如课文录音、英语对话录音等，通过听取这些材料，学生可以不仅仅提高听力水平，还可以增加自己的语言输入。
教师应该提供一定的听力技巧和听力策略，帮助学生更好地应对各种听力难题。
在说的训练方面，教师可以组织学生进行口语对话练习，通过这种方式，学生可以锻炼自己的口语表达能力，培养自己的语言思维能力。
教师可以利用一些口语训练的活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生在一个轻松的氛围中进行口语训练，提高学生的口语表达能力。
教师可以在课堂上进行口头作文的训练，通过这种方式，学生可以在限定的时间内，迅速地进行思考和表达，培养自己的思维敏捷性和言语流畅性。
在初中语文教学中，听说训练是非常重要的一环，它对于学生的语言表达能力以及综合语文素养的培养起着至关重要的作用。
教师应该通过合理的设计和精心的组织，提供丰富的听说训练材料和活动，帮助学生全面提高自己的听说能力。
教师应该鼓励学生积极参与听说训练，并给予及时的反馈和指导，以激发学生的学习兴趣和动力。
教案中的听说训练活动
教案中的听说训练活动在教案中，听说训练活动是教学过程中非常重要的一环。
通过有针对性的听说训练，可以有效提高学生的听力和口语能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
本文将探讨教案中的听说训练活动及其重要性，并介绍一些具体的实施方法。
首先，听说训练活动在教学中的重要性不可忽视。
听和说是语言学习的基础技能，通过听说训练可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
通过听力训练，学生能够提高听力的敏感度和理解能力，能够更好地辨别语音、词汇和语法等方面的差异。
而口语训练则可以帮助学生提高口语表达能力，拓展词汇量和语法运用能力，让他们能够更自如地运用语言进行交流。
其次，教案中的听说训练活动应该具有一定的针对性。
根据学生的水平和学习目标，教师应该选择适当的听说训练材料和活动形式。
例如，对于初学者可以选择一些简单的听力材料，例如短对话、日常会话等，通过反复听并进行简单的口语练习，帮助他们熟悉常用词汇和表达方式。
对于中高级学生，可以选择一些有挑战性的听力材料，例如新闻报道、讲座等，通过听力材料的理解和口语表达的训练，帮助他们提高听说能力和语言运用能力。
此外，教案中的听说训练活动可以结合其他教学资源和技术手段。
如利用录音设备进行听说训练，可以让学生进行反复听和模仿，提高听力和口语表达能力。
同时，教师也可以利用多媒体教学资源，例如影视材料、听力课件等，帮助学生更好地理解和运用所学内容。
还可以利用在线学习平台和语音识别软件，通过在线互动和语音评测等功能，提供个性化的听说训练，让学生在实践中不断提高。
在实施听说训练活动时，教师还应该注意以下几点。
首先，要确保听力材料的选择和难度适宜学生的水平，避免过于简单或过于困难。
其次，要合理安排听说训练活动的时间和频率，避免过于集中或间隔过长。
另外，要鼓励学生积极参与和讨论，提高他们的口语表达自信心，避免过于依赖教师的纠正和指导。
综上所述，教案中的听说训练活动对于学生的语言学习至关重要。
教案中的语文听说训练
教案中的语文听说训练在语文教学中，培养学生的语言表达能力是非常重要的一个方面。
而语文听说训练作为提高学生口语和听力能力的有效手段之一，在课堂上具有积极的作用。
本文将就教案中的语文听说训练进行探讨，并分享一些优秀的教学实践案例。
一、语文听说训练的重要性语文是学生学习的基础科目，也是培养学生综合能力的关键。
语言是沟通的工具，良好的语言表达能力不仅有助于学生更好地理解和记忆知识，还能提高学生的思维能力、创造力和交流能力。
而语文听说训练作为一种实践性较强的教学方法，能够促进学生的思维逻辑能力、语言记忆能力以及对语言的感知能力。
通过不断地练习和训练，学生的口语和听力能力也会得到提高。
二、教案中的语文听说训练方法1. 角色扮演与对话练习角色扮演是一种常用的语文听说训练方法，通过为学生指定角色并进行对话练习，帮助他们充分理解并运用所学的知识。
教师可以设计一些情境，要求学生根据情境中的角色进行对话，以达到更好地运用语言的目的。
2. 听力材料与回答问题在教案中，教师可以准备一些与所学知识相关的听力材料，并在听完后提问学生。
通过听力材料的理解与回答问题的训练，学生可以培养自己的听力能力和思维能力。
3. 分组讨论与演讲在教案中设置一些合作讨论的环节，让学生根据所学知识进行小组内的讨论，提高他们的合作意识和表达能力。
此外，还可以安排学生进行主题演讲，要求他们在限定的时间内就某个主题展开表达，以提高学生的演讲能力和口头表达能力。
三、优秀实践案例分享以下是一些在教案中成功应用语文听说训练方法的实践案例：1. 角色扮演剧目表演教师为学生准备了一些经典文学作品的剧本，要求学生在小组内选择一个角色进行扮演，并进行表演。
通过角色扮演与对话练习，学生对文学作品的理解更加深入，同时也提高了学生的语言运用能力。
2. 小组讨论及辩论比赛教师为学生设计了一些有争议性的话题，将学生分成几个小组进行辩论。
通过小组讨论和辩论的形式，学生能够锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力，同时也培养了学生的团队合作精神。
听与说小学语文教育中的听力与口语训练策略
听与说小学语文教育中的听力与口语训练策略在小学语文教育中，听力与口语训练是非常重要的环节。
通过有效的听与说策略，可以帮助学生提高语言沟通能力，培养语感，拓展词汇量，促进语言思维发展。
本文将探讨小学语文教育中的听力与口语训练策略，以期提供对教师实施教学和学生提高技能的指导。
一、培养学生的听觉能力听力是语言学习的基础，对于学生来说，良好的听觉能力是理解和掌握语言的前提。
为此，教师可以采取以下策略：1. 提供丰富多样的听力材料：教师可以通过播放录音、听故事、听歌曲、听表演等方式，为学生创设一个多元化的语言环境，让学生在潜移默化中提高听觉能力。
2. 引导学生主动参与听力：教师可以设计各种听力游戏和活动，激发学生的兴趣和参与度。
例如，听一个短暂的对话后，让学生回答问题或复述内容，以检验他们的理解能力。
3. 注重听力训练的难度递增：根据学生的年龄和能力水平，教师可以选择适当的听力材料，逐渐增加听力内容的难度。
这样不仅能够培养学生的听力技能，还能够激发他们的学习动力。
二、提升学生的口语表达能力口语表达是语言交流的重要方式，对于小学生来说，培养良好的口语表达能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
以下是一些提升学生口语表达能力的策略：1. 创设语言环境：教师可以通过不同的活动和游戏，创设一个充满语言的环境，鼓励学生用中文进行交流。
例如，组织小组讨论、角色扮演或辩论赛等活动，激发学生的兴趣和积极性。
2. 增加口语练习机会：教师可以安排学生进行口语练习，例如让学生互相交流自己的想法和经历，或者展示一件物品并描述其特点等。
通过这种方式，学生能够更多地接触和运用语言，提高口语表达能力。
3. 注重语音、语调和语速的训练：教师应当关注学生的语音发音、语调以及语速等方面的问题。
可以通过模仿、练习和纠正等方式，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性和流利度。
三、整合听与说的训练除了分别注重听力和口语训练外，也要注重整合二者，提高学生综合运用语言的能力。
浅谈初中语文学习中的“听”、“说”训练
浅谈初中语文学习中的“听”、“说”训练中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2020）11-202-01从本质上说，语文教学要训练的目标就是“听”“说”“读”“写”的能力。
但目前，受考试指挥棒的影响，在学校教育中，对“读”“写”重视比较多，对“听”和“说”的训练却有所忽略。
事实证明，科学地训练学生的“听”“说”能力，对于培养学生思考能力，锻炼学生思维的敏捷性，培养学生良好交际能力等具有重要作用，同时，也能有效提升学生的“读”“写”能力。
要全面提高学生的“听”“说”能力，必须从学校教学实际出发，根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练；还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。
应该说，初中生已经具备一定的逻辑思维能力，在常规的“听”“说”能力训练中，学生“听”的训练机会很多，而“说”的训练机会相对就少了些，特别是在公众场合进行比较正规的口头表达的机会就更少。
新课改以来，课堂互动多了，学生“说”训练机会也相对的增多了。
但这只是形式上的，学生真正的自我表现机会依然还是不够。
如何抓好初中学生的“听”“说”训练，使他们语文学习达到更佳的状态呢？一.首先要学会“听”，才会有感悟与共鸣，并获得教益王尚文教授有一句话说得好：“听，是语文教学的精魂。
”语文教学培养学生的四种能力中，“听”应放在第一位。
成语“对牛弹琴”的意思是说话办事不看对象，不讲方法，但我们换个角度，从听琴者一方理解，则另有一番深意，那就是牛根本不懂琴音琴理，哪能听出其中之奥妙。
孔夫子之所以听韶乐而三月不知肉味，是因为孔子会听，听出了韶乐的真谛。
《高山流水》一曲听出两知音。
听之作用，何其大也。
作为一名语文教师，首先要让学生会听，听老师传授知识，更听老师分析问题，解决问题的方法，最终达到“自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”“听”的训练要做到课内与课外并重。
单单重视课内的“听”而忽视课外的“听”，培养出来的只能是高分低能的书呆子。
重视听、说训练 提高小学语文课质量
重视听、说训练提高小学语文课质量摘要：“听、说、读、写”是学生学习好语文的四个基础环节。
而“听、说”尤其为重要，“听、说”基础扎牢了，才能促进“读、写”进步。
因此，小学语文教学中，要十分重视听、说训练。
通过听、说训练，提高小语课的教学质量。
关键词：小语；听说训练；拼音；阅读；写作；校内外；环境；实践中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2019）02-0097-01听和说的言语活动几乎贯穿在人们的整个日常生活之中。
在儿童进入小学之后，各门学科的学习无不在参加各种各样的听、说实践。
然而，小学语文科更应有目的、有计划地加强这种训练。
其主要的途径是：1在语文教学过程中，有意识地进行听说训练语文学科要全面培养学生的听、说、读、写能力，在识字、阅读、写作等教学中都应有一定的听、说训练的要求。
教学实践证明：如果将听、说训练有机地贯穿在语文教学的各个环节中去，就会使听、说、读、写几方面的训练相辅相成，收到事半功倍之效。
教拼音、识字时，就要注意培养儿童的听话和说话能力。
例如，教学汉语拼音，要培养儿童听辨音节和正确发音的能力，尤其要辨析容易混淆的音节的发音，教他们读准字音和声调。
在教学形、字义时，教儿童运用简明的语言分析字形，解释词语、学习用完整的、通顺的话口头造句。
阅读教学对培养学生的听、说能力，尤为重要。
首先，儿童借助于一篇篇范文的阅读，积累词汇和句式，提高理解语言和分析、综合语言的能力；其次，结合阅读教学，安排各种形式的听、话活动。
例如，课文里的插图就提供了练习的说话的好材料，尤其低年级的语文课本，图文并茂，编者精心设计和安排的一幅幅生动的画面，极易唤起儿童观察、思维、联想和说话的兴趣。
如果引导得法，不仅能加深对课文内容的理解，而且可以培养儿童各种认识能力以及连贯地、创造性地讲述画面的能力。
教学句、段、篇时，儿童在阅读的基础上，口头分析句子的含义、段落中的层次、篇章的中心等都直接发展着他们的听、说能力和阅读分析、综合、概括的思维能力。
重视听话和说话教学的作用
加强听话和说话教学培养学生的语文能力语文能力指的就是听说读写的能力，在对学生进行听话和说话教学实践中，我深深地体会到：加强听话和说话教学能极大地促进学生语文能力的培养。
一、重视听话和说话教学的作用一般老师认为，抓好听话和说话教学其目的在于为读写打好基础，这种认识有失偏颇。
我认为听话和说话教学是提高学生言语能力、感知和观察能力、记忆能力和思维想象能力的有效途径。
1、听话和说话教学与言语能力的培养。
小学生的言语能力正处于不断发展的过程中，即由书面言语向内部言语过渡。
小学低年级的儿童则以口头言语和书面语为主。
听话和说话教学主要以听说为主，挖掘教材中有利于发展语言的因素，抓住各个阶段听话能力培养的重点，对学生进行说话的完整性、连贯性、准确性以及普通话的训练，从而提高学生的口头言语能力。
2、听话和说话教学与学生感知观察能力的培养。
在小学阶段，学生的观察能力由被动逐渐转向主动观察；情绪化观察向理智化观察过渡；从冲动性向思考性发展；观察对象的整体与部分从分离到统一。
听话和说话教学要求学生在认真观察插图后，根据对图意的理解，练习说一、二句完整话。
这样，大大促进了学生的感知与观察能力的发展。
3、听话和说话教学与学生记忆能力的培养。
随着年龄的增长，小学生有意识记成分逐渐赶上并超过无意识记；意义识记逐渐占主导地位，机械识记减少；抽象记忆逐渐超过具体形象记忆。
在听话说话教学中，要求学生在练习时，一边自己动脑、一边记住同学们的发言，从中找出优点和不足。
通过借鉴别人的发言，完善自己的发言。
以此，增强学生的记忆能力。
4、听话和说话教学与学生思维想象能力的培养。
小学生想象中的创造成分日益增多。
他们在结合插图进行合理想象时，经常会说出一些意想不到的故事情节，这代表他们的想象力在不断地提高。
小学生的判断能力也在不断发展着。
在培养他们注意听、动脑想、仔细辨的听话训练中，学生就能从中发现对错、好坏，听到好的词同学会赞扬；稍有差错，同学便会指出。
初中语文教学中的听说训练
初中语文教学中的听说训练在初中阶段，语文教学不仅仅是学习文字的阅读和书面语言的写作，更要注重口头表达能力的培养。
而听说训练作为语文教学中一个重要的环节，对学生的语言表达能力、沟通能力和交流能力都起着非常重要的作用。
本文将从听说训练的重要性、方法和策略以及实施中的注意事项等方面进行探讨。
一、听说训练的重要性语文教学中的听说训练对学生的语言能力提高具有重要的意义。
听说训练可以帮助学生提高语言听力能力。
通过大量的听力训练，学生可以锻炼自己的听力，提高对语言的辨别能力和理解能力。
听说训练可以促进学生的口头表达能力。
通过多次的口语练习，学生可以逐渐提高自己的表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的思想和观点。
听说训练可以促进学生的交流能力和沟通能力。
在语言的交流和沟通中，学生不仅仅需要具备语言能力，更需要有良好的交流和沟通技巧，而这些都需要通过大量的听说训练来积累和提高。
二、听说训练的方法和策略在初中语文教学中，听说训练的方法和策略有很多，下面列举几种比较常见和有效的方法和策略。
1. 听力训练听力训练是语文教学中非常重要的一环，它可以帮助学生提高对语言的辨别能力和理解能力。
可以通过听录音材料、听故事、听讲座等形式进行听力训练，教师还可以根据学生的水平和兴趣选择一些生活化、趣味性的听力材料，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
2. 口语练习口语练习是提高学生口头表达能力的有效途径，可以通过朗读课文、朗读诗歌、讨论话题、进行演讲等形式进行口语练习。
教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生有更多的机会进行口语练习，提升自己的表达能力和感染力。
3. 问答互动问答互动是培养学生交流能力和沟通能力的有效方法，教师可以利用课堂教学时间，设计一些有趣的问题，让学生进行问答互动，通过互相提问、回答问题的方式，让学生在语言的交流中不断提高自己的交流和沟通能力。
三、实施中的注意事项在实施听说训练的过程中，教师需要注意一些事项，以确保训练的有效性和学生的积极性。
“以听促说 听说结合”
“以听促说听说结合”“以听促说听说结合” 不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。
它强调的是听和说的结合，着重让学生理解到了解与表达是相互依存的，两者的发展是相辅相成的，以达到更好的语文素养。
本文将从听、说两个方面分别展开，进一步阐述这一教育理念的重要性。
一、以听促说听是学习语言的第一步，也是学习语言中最基础的环节。
在学习语言的过程中，学生需要通过听来理解语言，从而掌握正确的发音和语调。
通过听的方式，学生不仅可以主动地去理解某些话语的含义，还可以通过模仿和背诵来记住一些表达方式和语法结构。
在课堂教学中，教师需要尽可能地提供更多的听力材料，比如英语听力中的影视、音乐、广播等等，让学生在听的过程中感受到语言的魅力和所传达的信息，从而在理解的基础上更好地去表达。
同时，教师也需要引导学生在听的过程中积累词汇、短语和习惯用语，从而逐步提高他们的语言素养。
教师可以通过不同的教学方法来拓宽学生的听力技能，比如模仿、听写、跟读等等，使学生能独立地分辨和理解不同的口音和语调，然后通过实践和反复练习来提高听力水平。
二、听说结合对于学生来说，仅仅听懂一种语言是远远不够的。
学生还需要将所学的知识应用到实践中，通过口头表达来反馈他们的理解和观点。
因此，听说的结合是学习语言的关键所在。
在课堂上，学生需要通过讨论、演讲、小组活动等方式，将所学的知识应用于实践中，从而不断提高其口语表达能力。
教师应该鼓励学生发表自己的观点，避免使用标准答案或纸笔测试来限制学生的思考和表达。
除了在课堂上，学生还可以通过各种形式的语言实践来提高其口语表达能力。
比如，通过参加英语角，与外教对话，参加辩论、演讲比赛等等，坚持不懈地进行口语训练，进而更好地掌握语言。
结语以听促说，听说结合的实践，不仅是英语语言学习的方法，更是一种终身的学习理念。
希望广大教师能够认真地思考这一教育理念，通过指导和实践，让学生达到更好的语言能力和更全面的语言理解。
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“听”\“说”训练在语文教学中的重要意义
现代社会的日益进步，尤其是物理电声传讯技术的发展，以及多媒体教学技术的大力推广，使学生“听”、“说”训练领域不断拓展，也为我们的语文教学新课改带来了更多的方便与支持。
此前，语文教学培养学生具有听、说能力这一要求，也已明确写进《中学语文教学大纲》，而从“听”、“说”等方面入手的作文教学，也为最终提高学生的作文水平开辟了广阔的前景。
“作文起步听说起”！可见学生作文与“听”“说”训练是密不可分的，“听”“说”应是阅读尤其是作文的基础或“雏形”。
叶圣陶先生曾多次强调：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写，故而应当一把抓。
”他还说：“讨论语文教学，只谈读写，不顾听说，实为一病”。
所以我们必须重视“听”、“说”教学，以积极促进学生其他语文能力的提高！
作为人类交际工具的语言，包括口头语言和书面语言，前者比书面语言起着更直接更广泛的交际作用。
无论反映情况、交流心得、质疑解难，还是进行辩论、讨论，以及宣讲材料、接待来访、咨询问题等，都需要具备良好的说话能力即正确熟练地运用口头语言的能力，这正是未来社会建设者应具备的语言素养。
“听”、“说”的教学过程，可以更好地锻炼学生的思维能力、注意力、观察力、记忆力、联想力与想象力这些智力品质，使学生不断修正、完善自己的思维内容和思维方式，学会在交谈时观言察色，从而控制讲话的语脉、重点和语速；可以培养学生在说话过程中，集中注意力，深入思考，提高说话效率；可以让学生听清并记住对方讲话的内容，有重点的复述或讲解；促使学生在说话时，能展开想象，能联想出一些新的想法，不断丰富讲话的内容……
所以，我们在训练学生“听”、“说”能力的过程中，就应该从他们的实际情况出发，有针对性地设计训练内容，有计划地安排训练时间，并有一定的措施检查学生的训练效果，使“听”、“说”训练落到实处。
1“听话”教学的训练
“听话”教学，顾名思义，是针对学生听话能力的培养和训练。
“听话”能力包括人的听力（听觉能力），但又不完全等于听力，它是人类特有的智力活动，是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果。
“听话”能力大致包含三个方面的内容：辨识语音，理解语义，评品话语。
关于辨识语音。
我们都知道，语音和意义的结合体就是口头语言。
“听话”正是通过对语音的辨识来理解这语音符号的含义。
因为每一种语言的语音都有其特定的结构法则和组合序列，使它和另一种语言互相区别开来，所以听话人首先要具有对这种语音序列的辨识能力，否则就无法理解含义。
而理解语义包括能正确理解口语语汇和常用书面语汇，理解各种句式以及具有根据词与词之间的关系理解句法含义，辨识语言交际系统。
至于评品话语，则是教育学生在听、说过程
中，除了正确理解话语的表面含义以外，还要经常对话语的内容进行品评，体会那些含蓄话语的意义，探求讲话人的弦外之音，以及对话语内容的是与非、讲话效果的好坏、讲话人的风度等进行评价等。
以上“听话”能力三个构成要素的训练，一般应综合进行，同时与“说”、“读”、“写”结合起来，效果自然更好。
2“说话”教学的训练
由于“说话”本身的特点，“说话”能力的训练就更为特殊和严格了。
具体而言，“说话”能力也是一种综合性的能力，它不单指说话的技能、技巧，还包括说话人的思维能力、知识水平和其他智力因素。
这些内容在很大程度上影响着说话的展开、表达的恰当，以及说话人的组织语言和控制语言的能力。
与“听话”能力相当，“说话”能力也涵盖三个方面：组织内部言语、快速语言编码、运用语言表情达意。
我们在说话时，一般都是先想后说，边想边说。
这里的“想”，就是组织内部言语，思考“为什么说”“说些什么”等，这是构成“说话”能力的第一要素。
而快速言语编码能力则是其第二要素，因为我们说话的过程，就是把内部言语经过扩展进行编码的过程，这个过程虽然短暂，却是十分的复杂。
如果快速言语编码能力差，那么说话时由于一时想不起词汇而造成的停顿现象就多，总是词不达意的现象就多。
3训练并培养学生运用语音表情达意的能力
当我们把内部言语经过扩展，并编码为一定的语句，还需通过发音器官，变成外部言语（有声言语），对方才能听到，语言交际才能进行。
如果学生能运用语音、语调、语速、语量的变化，准确地表情达意，那么表达效果将大大增强。
反之，则会让人听感到厌倦、困惑甚至反感，影响沟通和交流。
当然，“说话”教学要着力扣住上面的三方面加强训练，并坚持与听话、阅读、写作训练，与其他各种智力训练、思想政治教育活动及生活实际应用紧密结合，在此基础上，学生作文（写）的意识和思维就更活跃，作文也将变得自觉起来！
既然“听”、“说”训练在学生作文中有如此举足轻重的地位，新时代新课改对此又有更高的要求，那么我们的语文教学尤其作文教学过程就不仅要抓“读”、抓“写”的训练，还要抓“听”、“说”的训练。
所谓“积土成山，风雨兴焉”，有了扎实有效的“听”、“说”训练，学生的阅读与作文水平的提高当是“水到渠成”了！。