以校本研训促进教师成长
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径校本研修有利于提升教师的教学水平。
在校本研修中，教师们可以根据学校和教学的实际情况，选择相关课题进行深入研究和探讨。
通过与同行交流，探讨和分享教学经验，教师们可以不断吸取他人的优点，提高自身的教学水平。
校本研修还可以帮助教师及时掌握最新的教学理念、教育技术和教学方法，使教师的教学思路更加丰富和灵活。
这些都将有助于教师在实际教学中更好地发挥其专业水平，并提升学生的综合素质。
校本研修有利于促进学校教育的持续发展。
在校本研修中，教师们可以根据学校的实际情况，针对性地开展研究和探讨，为学校的教育改革和发展提供有益的建议和方案。
通过校本研修，学校可以形成良好的教研氛围，促进教师之间的相互合作和交流，激发教师的创新意识和探索精神，从而推动学校教育的不断改进和创新。
通过校本研修，学校可以不断总结和积累教育实践中的成功经验，提升学校的整体教育质量，实现学校教育的可持续发展。
校本研修有利于增强教师的专业发展意识。
在校本研修中，教师们可以深入研究和探讨教育理论和实践，加强自身的教育学习和思考，提升自身的教育素养和专业水平。
在校本研修过程中，教师们还可以结合自身的实际工作情况，探索和实践符合学校和教学实际的教学模式和方法，不断完善自己的教学技能和教学理念，从而增强教师的专业发展意识，激发教师不断追求教育学术的热情，为专业发展不懈努力。
校本研修有利于优化教师队伍结构。
在校本研修过程中，教师们可以通过课题研究和教学探讨，发现和培养学校中的教学骨干和优秀教师，为学校选树和培养一批教学研究型教师。
校本研修还可以帮助学校发现和解决一线教师在教学实践中遇到的问题和困难，提升整个教师队伍的整体素质和水平。
校本研修还可以为学校从外部引进一些优秀的教育资源和教育人才，为学校优化教师队伍结构提供有力支持。
校本研修是一种全面促进教师专业成长的有效途径。
通过校本研修，可以提升教师的教学水平，促进学校教育的持续发展，增强教师的专业发展意识，优化教师队伍结构，使教师队伍更加专业化、多样化和公正化。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
一、提升教师教育教学水平
校本研修是一种面向学校教师的专业研修活动，是学校内部自发组织的一种学习方式。
通过校本研修，学校可以根据教师的实际需求和学校发展的需要，有针对性地组织各种形
式的研修活动，如教学观摩、研讨交流、课题研究等。
这些研修活动可以帮助教师及时了
解教育教学的最新理念和方法，提高他们的教育教学水平，更好地适应学生的需求和社会
的变革。
二、促进教师个人成长
校本研修不仅有助于提升教师的教育教学水平，还可以促进教师的个人成长。
在研修
活动中，教师们可以跨学科交流，学习不同学科的优秀教学经验，拓宽自己的教育视野；
可以与同行一起合作研究，探讨教学问题，提升专业素养；可以利用研修机会参加专业培训，提高教学技能。
通过这些研修活动，教师们的教育理念会得到更新和升华，个人成长
也会得到提升。
三、增进团队合作意识
校本研修不仅有助于促进教师个人成长，还可以增进团队合作意识。
在研修活动中，
教师们可以结对或小组合作，共同探讨教育教学问题，分享教学资源，互相启发，激发出
更多的教学创造力。
通过团队合作，教师们可以相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围，推动学校教学水平的整体提升。
四、提升学校教育教学质量
校本研修有助于提升教师教育教学水平，促进教师个人成长，增进团队合作意识，进
而可以有效提高学校的教育教学质量。
只有教师不断提升自己的教学水平，学校才能不断
提升教学质量，培养出更多优秀的学生。
而校本研修正是一个全方位、多层次的促进教师
专业成长的有效途径，可以有效提升学校的整体发展水平。
做好校本研修促进专业成长
做好校本研修促进专业成长一、引言校本研修是指教师在学校内开展的系统性、持续性的专业发展活动。
通过校本研修，教师可以不断提升自己的教学水平，促进专业成长。
本文将探讨如何做好校本研修，以促进教师的专业成长。
二、校本研修的重要性校本研修可以帮助教师更好地适应教育形势和学生需求的变化，提高教学效果和质量，增强教育教学能力，满足个性化、差异化发展需求。
三、做好校本研修的关键1.明确目标：制定明确的研修目标，确保研修内容符合教师的实际需求和教学实践。
2.充分参与：教师要积极参与校本研修活动，分享经验，借鉴他人的成功做法。
3.持续反思：研修后应及时反思教学实践，发现问题、总结经验，不断改进教学方法。
4.建立评估机制：建立完善的研修评估机制，及时跟踪评估研修效果，促进教师专业成长。
四、校本研修的实施策略1.制定研修计划：根据学校教育教学的实际需求，制定符合教师发展要求的研修计划。
2.多样化的形式：组织多种形式的研修活动，包括讲座、研讨会、实践研修等，满足不同教师的需求。
3.资源共享：借助互联网和各类平台，建立资源共享机制，为教师提供丰富的学习资源。
4.导师指导：安排导师为教师提供个性化指导和辅导，帮助教师解决教学中遇到的问题。
五、校本研修的效果评估评估校本研修的效果是促进教师专业成长的关键环节。
可以通过教学观察、学生反馈、成绩提升等多种方式进行评估，及时调整研修计划，完善研修机制。
六、结语做好校本研修，可以有效促进教师的专业成长，提高教师的教学水平和素质，进一步推动学校教育教学工作的发展。
希望本文对您在校本研修方面有所帮助，谢谢！以上是关于如何做好校本研修促进专业成长的详细内容，希望可以对您有所帮助。
创新校本研训,促进教师专业成长
创新校本研训，促进教师专业成长随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化要求会越来越高。
提高学校教师队伍的整体素质是提高学校教育教学质量与办学水平要求，更是全面实施新课程理念的关键所在在当前形势下，在当今形势下只有以校为本，紧密结合教学实际，立足于本校、本职、本岗，促进教师的专业成长。
现就我校就我校教师专业成长，提高学校教师队伍的整体素质方面一些粗浅的做法与大家交流。
一、优化考核机制，促教师专业发展。
我校深知确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能，可以把教学活动和教师的专业发展之间架起沟通的桥梁，营造积极、和谐的教育教学环境、激励教师的专业发展意识、促进教师调整和确定专业发展方向。
于是我校制定了教职工绩效考核方案，修订了岗位考核细则，把教师的参与教研活动、撰写论文、参与评比获奖，以及开展课题研究都纳入教师的岗位绩效考核，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与教研的积极性，有力的促进了教师的成长。
二、书香校园，是教师专业成长的基石。
教师专业的成长，关键是教学思想的转变，转变教学思想学习时最有效的途径，所以基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展,是教师专业成长的根基。
1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。
教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。
教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。
因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。
2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。
教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。
与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径随着教育教学改革不断深入，教师的专业成长和发展越来越受到重视。
而在教师专业成长的途径中，校本研修无疑是一种非常有效的方式。
校本研修，是指学校组织开展的、以学校为单位、以教师为主体、系统、全面、长期持续的专业发展活动。
校本研修对于教师的专业成长起到了至关重要的作用，本文将从以下几个方面来探讨校本研修对教师专业成长的促进作用。
校本研修可以促进教师专业知识和能力的提升。
校本研修是一种以学校为单位，围绕学校教育教学实际情况的专业发展活动，可以更加贴近教师的工作生活和实际需求。
通过参与校本研修活动，教师们可以深入探讨教学理论、教学方法、学科知识等方面的问题，提高自己的专业素养和能力。
在校本研修中，教师们可以通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，相互交流探讨，促进教学理念和教学方法的更新和提升。
校本研修可以促进教师教育观念的更新和深化。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变化，教师教育观念的更新和深化变得尤为重要。
而校本研修正是一个促进教师教育观念更新和深化的有效途径。
在校本研修中，学校可以组织一些有关教育改革、教学理念、教学方法等方面的专题讲座和研讨会，让教师们了解最新的教育教学理念和方法，引导教师更新教育观念，拓宽教育视野，有效地提升教师的教育教学水平。
校本研修可以促进教师个人素质的提升。
校本研修是一个长期的专业发展活动，通过校本研修，教师们可以不断积累教育教学经验，提升个人素质。
校本研修也可以促进教师的终身学习和自我发展，激发教师学习的兴趣和热情。
校本研修通过不断学习、积累经验和提升素质，有效地提升了教师的综合素养和个人修养。
校本研修可以促进教师团队协作和教研能力的提升。
在校本研修中，教师们往往以小组的方式参与教研活动，通过合作探讨和共同研究，促进了教师团队协作和教研能力的提升。
在小组合作中，教师们可以相互借鉴、相互学习，共同完善教学设计和教学方案，形成了教研合作的良好氛围和机制。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径校本研修是指学校内部组织的教师专业发展活动，它是一种以学校为单位的教师专业发展活动，目的是促进教师的专业成长和提高教学质量。
校本研修是教育部一项重要的教师培训政策，它有效地促进了教师的专业成长，并且为学校教育工作的发展提供了重要的保障。
校本研修是与学校实际紧密结合的。
通过校本研修，教师可以根据学校的教育理念、教学特点和教育需求，结合自己的教学实践，开展专业学习和教学研究活动。
这样可以使教师的学习和工作更加紧密地结合在一起，提高教师的专业素养，提高教育教学质量。
校本研修是通过教师自主参与的。
教师是教育教学的主体，他们的专业成长离不开自主学习和自主研发。
校本研修给予教师充分的自主空间，鼓励教师在专业学习和教学研究中发挥自己的主观能动性，提高专业素养。
校本研修是以促进教师专业成长为目标的。
教师是学校教育的中坚力量，他们的专业成长关系到学校教育的质量和水平。
校本研修以促进教师专业成长和提高教学质量为目标，通过多种形式和多种途径来促进教师的专业成长。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径，它在实践中发挥了重要的作用。
校本研修促进了教师的专业学习。
通过校本研修，教师可以更加全面地了解教育教学的最新理论和最新成果，提高自己的专业素养，提高教育教学质量。
校本研修促进了教师的教学研究。
教师通过校本研修可以深入研究教学内容和教学方法，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。
校本研修促进了教师的合作交流。
在校本研修活动中，教师可以和同事们开展合作研究和教学交流，互相学习、互相提高。
校本研修促进了学校教育工作的发展。
通过校本研修，学校可以促进教师的专业成长，提高教育教学质量，形成良好的教育教学氛围，推动学校教育工作的发展。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径，它具有重要的意义和作用。
我们应该充分重视校本研修，不断完善校本研修的机制和方式，为教师专业成长创造更加良好的条件。
只有这样，我们才能更好地促进教师专业成长，提高教学质量，推动教育教学改革发展。
加强校本研修探索促进教师专业成长
加强校本研修探索促进教师专业成长随着社会的不断发展和教育事业的不断进步，教师们的工作要求也越来越高。
教师不仅需要有丰富的教学经验和专业知识，还需要不断提升自己的专业素养。
加强校本研修探索促进教师专业成长成为当前教育领域的热点话题。
一、校本研修是加强教师专业成长的有效方式校本研修是指学校根据教师的实际需求，组织开展的以课程为载体，以教师学习和专业发展为目标的教育培训活动。
通过校本研修，可以帮助教师们更好地应对日常教学中的各种挑战，提高教学水平和专业素养。
1. 个性化的学习方式校本研修可以根据不同教师的需求，设计个性化的学习计划和内容，使每位教师都能够在学习中找到自己的方向，激发自身的学习动力和潜能。
2. 紧密结合实际教学校本研修是以学校和教师的实际情况为依托，将理论知识与实际教学相结合，使教师们能够更好地将所学知识应用到实际教学中，提高教学质量和效果。
3. 培养专业发展的共识校本研修促进了学校和教师之间的沟通和合作，形成了共同的专业发展共识，有利于形成教师学习共同体，促进教师之间的相互学习和交流。
在加强校本研修，促进教师专业成长方面，学校和教育管理部门需要从以下几个方面入手：1. 制定科学合理的研修计划学校和教育管理部门要根据教师的实际需求，结合学校的教育教学实际，制定科学合理的研修计划，确保研修内容和形式能够有效地提高教师的专业素养。
2. 建立健全的研修机制学校要建立健全的研修机制，明确研修的组织管理、实施程序和监督评估等各项工作，保证研修活动的顺利开展和有效实施。
3. 提供优质的研修资源学校要及时更新研修资源，为教师提供丰富多样的研修内容和资源，包括最新的教育理论、教学技术和教学资源等，确保教师能够接受权威、实用的研修内容。
4. 加强师资队伍建设学校和教育管理部门要加强师资队伍建设，提高研修组织者和讲师的教育教学水平和专业素养，确保他们能够更好地为教师提供优质的研修服务。
5. 积极营造研修氛围学校要积极营造研修氛围，营造尊重学习、重视研修的文化氛围，鼓励教师们主动参与研修活动，形成学习型学校的良好氛围。
以校本研训基地建设促教师专业成长
正践行着“ 勤学 （ 学书本 、 学师傅 ） 多练（ 练基本功 ） 和善 思（ 思 得与失 ） 。 ” 经过不 断磨砺 ， 他， ｆ ｒ ］ ／ ， Ｅ 快就会 成为学校教 师队伍
中的中流砥柱 。
四、 且行且思 ， 享 受 友 善
如今 ， 学校所有班 级都参与 到研 究之 中， 学校研 究氛 围 如火如荼 ， 我们对友善用脑课堂教学 的实践研究也有 了质 的
’ ｒ
．
保 留分歧 个体研究
１ ｒ
存在疑惑 确立专题 共同研讨
打造友善用脑理念下 的高效课堂 。 我们用 “ 高峰论 坛” 激活教师的学习热情 ， 通过专题讲 座
引导全员培训 。 并对 网站进行 了改版 升级 ， 建 立 了友善用 脑
专 题网页 ， 开辟 了博客 和论坛 ， 建成班级论 坛 、 教 师博 客 ， 一 个 平台就是一个 成长的 台阶。 开展 多次沙龙研讨活动 ， 有 本 校的 、 有校际的 、 有与专家对话 的。 大家通过这样 一个 个平台 去学习 、 感受“ 友善用脑 ” 思想。
话题展开
我校办学核心思想是 “ 构建友善文化 ” 。 基 于对教 育现状
的思考 ， 我校在努力 习的条件 ！ 我们 寻找到 了一
个抓手 ： 友善用脑 ， 就是友善地对待我们亲爱的大脑 ， 并着 力
／
达成共识 实践运用
成效 。 下面 ， 简要总结我校教师基于“ 友善用脑 ” 教学的学习 、 探索 、 成长历程和体会 。
一
（ ６ ） 下发 推荐阅读文章 、 收看视频 、 阅读书 目等 ， 让 研＿ Ｉ Ｉ 向活动之外延伸 。
２ ． 研 训 模 式
１ ｒ
课例展示
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校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。
在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。
特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。
以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。
教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。
它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。
对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。
一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。
青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。
而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。
这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。
校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。
参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。
这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。
通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。
校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。
在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。
这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。
通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。
校本教研也面临一些挑战。
缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。
对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。
如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。
校本教研的质量和深度也需要持续保证。
青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。
加强校本研训,促进教师成长
的实 际 出 发 ．依 托 学 校 自身 的 资 源优 势 和特 色进 行 的 将 每年的一个 月份 固定为青年 教师业务考核月 ． 规定 教 育 教学 研 究 。学 校 是教 学 研 究 的基 地 。 师是 教学 研 ３ 岁 以 下 的青 年 教 师 必须 参 加 学 校 举 办 的 青 年 教 师 教 ５ 究 的主体 ， 进 师 生 共 同发 展 是 教 学 研 究 的 直 接 目的 。 促 所 谓 校 本 培 训 ．就 是 为 了 满 足 学 校 和 教 师 的发 展 需 求． 由学 校 发 起 组 织 ， 要 在 学 校 中 进 行 的 一 种 教 师 主 在职 培 训 。校 本 培训 是 校 本 教 研 的一 个 组 成 部 分 。从 学 校 实 际 出发 进 行 校 本 教 研 和 校 本 培训 ． 助 于 促 进 有 学 校 宏 观 教 育 管 理 的严 谨 、微 观 教 学 效 果 的 提 高 。 有 业 务 考 核 。 校 可 对 教 学 、 育 成 绩 显 著 的青 年 教 师 ， 学 教 每 学 年 进 行 专 项 表 彰 ． “ 秀 青 年 教 师 标 兵 ” “ 秀 设 优 、优
高 素 质 的教 师 群 体 造 就 高 素 质 的 学 生 群 体 ． 进 学 生 公 正 的 教 学 评 价 机 制 和 科 学 的 校 本 培 训 制 度 ． 在 实 促 并
校 发 展 面 临 的重 要 问题
的全 面 发 展 ． 就 一 流 的 高 品 质 学 校 ． 当 前 许 多 学 践 中使 之逐步完善 ． 造 是 形成规范 。 １ 新 教 师 的 培 养 工 作 制 度 化 。应 从 学 校 的 长远 ． 对
展 ．必 须 从 本 校 的 办 学 理 念 和 教 育 教 学 实 际 出 发 ． 加 思 想 准 备 ，尽 快 实 现 由大 学 生 向 中 学 教 师 的转 变 ； 新 强 校 本 研 究 与 校 本 培 训 ． 教 育 教 研 工 作 与 师 资 队 伍 教 师 适 当 提 前 到 校 ， 相 关 人 员 的 参 与 下 ， 行 集 体 将 在 进 建 设 工 作 纳 入 学 校 的 可持 续 发 展 战 略
搞好校本研修促进教师专业成长
２让 “ ． 师带徒 ” 穿校本教研 始终 贯
专 业 引 领 是 校 本 教 研 的 重 要 推 力 ． 教 师 发 展 是
的高效导 向 我们应充 分挖掘 校 内现有 的课堂教学 方 面 的专 家 型教 师 、 科骨 干 这一 优 质 资 源 ， 学 发挥 他们 的示范 、 引领 与辐射作 用 ， 积极倡 导“ 师带徒 ” 。
３聚焦教研 月和教 学竞 赛 ．
提高 素 质 、 展 能 力是 校 本研 修 永 恒 的 主题 。 发
以 课 堂 教 学 艺 术 展 示 为 主 的 教 研 月 活 动 和 教 学 竞
Hale Waihona Puke 二、 业务培训是校本研修的永恒话题
教 师 能 否 实 现 观 念 的更 新 、 色 的 转 换 ． 课 改 角 是 成 败 的关 键 校 要 加 强 业 务 培 训 ． 教 师 具 备 与新 学 使
情 操 ． 过 评教 活 动来 树 先进 典 型 。 过观 看 先进 通 通 事例视 频 、 交流心 得体会 和征 集师 德论 文等 形式来 提高教 师道德修 养水平 采用 多种方法 帮助教师 消 除 职业倦 怠 感 ． 促进 教 师端 正 工作 态 度 ． 定 育人 确 新 观念 ， 到修 己正身 、 己育人 的 目的 ， 爱 岗敬 达 修 把 业 、 强学 习 、 高 自身 师德 修养 转 化 为 每一 位教 加 提
论 相结 合 ． 论学 习 与教学 实践 相结 合 。通 过开 展 理
专题讲 座 、 教海 沙 龙 、 能 比拼 、 技 现场 观摩等 多种 活 动来努 力促进教 师素质 的全面提 升和整体 提高 。
和教育别 人 。教 师 只有先 受教育 。 能在一 定程 度 才
注重校本研修 促进教师成长
为 了让 更 多 的 教 师 聆 听 窗外 的声 音 ． 校 开设 “ 钥 学 金
１ ００ ４ ２１ １
治 校 方 略
作 ． 得 在 一次 次磨 合 中 过关 都
多年 来 ．我 们 在 市 级 活动 中展 示 的每 一 堂 课 都 达 到 了精 致 ． 不 仅 让 上 课 老 师 受 益 ． 让研 究 团 队 得 福 ． 这 也 更 让 听课 老 师 获 益 这种 以 “ ” “ ” 做 法 ． 点 带 面 的 让所 有 的课 堂 彰显 智 慧 。 所 有 的成 长走 向迅 速 让 ２以 常 态研 修 为 主 线 ． 层铺 开 ． ． 层 让课 堂研 讨有 效
生 命 之 美 的场 所 洋 溢 着 生 命 温 暖 的课 堂 ． 快 乐 的 ， 是 是
理 智 的 ． 是灿 烂 的 ． 也 它会 让 教 师 感 到 专业 成 长 的 力量 。 １以市级 活 动为 平 台 ． ． 以点 带 面 ． 让课 堂彰 显 智 慧 学校 争 取 一 切 可 能 的 机 会 ． 教 师 搭 建 锻 炼 、 示 的 为 展 平 台 ． 教 师 多一 点 展 露 的机 会 因此 ． 们 积 极 承 办 市 让 我
有人说 ： 童话 是 人 类 的梦 想 没 有 童话 的人 生 ， 黯 是 淡 的 人 生 ； 有 童 话 的 教 育 ， 失 去 水 分 的 教 育 ； 有 童 没 是 没 心 的教 师 ， 失去 生 命 光 泽 的 教 师 。 于 是 ， 话 教 育 成 了 是 童 我们 学 校 的 特 色 。 “ 五 ” 始 至今 ． 们 一直 以童 话 教 从 九 开 我
出 别样 的魅 力 大 讲 坛 也 因此 成 为 教 师 丰 富 内涵 ． 冶 陶
展 就 会拥 有 源 流 校 本 研 修 ． 是 一 条这 样 宽 阔 的路 就
立足校本研训 促进教师成长
此外 。我们 还对三层教 师拟 订发展 措施 ：如成 长型
教师 。必须 确立发展 目标 ，分 阶段 在成就 型教 师指 导下 自我检 测并不 断作 出发展 策 略的调 整。成熟 型
教师 。必须总结 自己的教学 风格 与育人 风范 ，边 反
校从规 范课题研 究人手 ，从前期 选题 、搜集相关 信 息 、资料 综 述到课 题 研究 计 划 ，都 有 明确 的要 求 、 针对性 的辅导 。为使课题 研究更 具操作 性 ，学校 指 导教 师选 准 “ 研究 点 ” ：即要 紧 紧围绕 课堂教 学选
信 息技 术 手段 的运 用 丰 富 了分 层 教 学 的层 次 和 内
容 ，缩 短 了时 间 ，打破 了分层教 学 的空间界 限 ．对 于学生整体 素质的提高发挥 了重要作用 。
体 现 自身价值 ，奖励 其在 教学上 敢于争先 、勇 于展
示 自我 。
二 、 建 设 基 层 研 训 组 织 。形 成 日常化 研 训 氛 围
师、 ③成就型教师。分别对三个层次教师制定了具
体 的 、易 于操 作 的评价 标准 ：如成 长型教 师是指 具 有职业 期望 和职业追求 的教师 ；成熟 型教 师是指 形 成较过硬 的专 业知识 的教师 ；成就型 教师 是指取 得
丰 硕 教 育 成 果 。仍 具 有 一 定 自 我 发 展 期 望 的 教 师 。
思边 重建教育理念 ，使 自己向成 就型教 师迈进 。而
型 的教 师 队 伍 ，就 必 须 千 方 百 计 搭 建 教 育 科 学 研 究 的平 台 ，为 全 校 教 职 工 提 供 研 究 、展 示 的 空 间 。 我
层教 师培训指导 方案” 《 。 方案 》将全 校教 师学 习 、
立足校本教研培训引领教师专业成长
建水县教育局教研室曹蓉严国禄课程改革发展需要构建扎实有效的校本研训体制。
为了满足教师专业化发展的需要，校本研训已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
在校本研训中学校应注重师资队伍的建设，狠抓教学的内部管理，进一步完善校本教研制度。
围绕教育科研氛嗣的营造、教育理沦的宣传、常规教研的落实、新一轮课程改革中遇到的困惑、考试改革的研究等研究重点，致力于课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本研训有机地融为一体，有效地促进教师的可持续性发展，提升教师的整体索质。
一、确定校本研训的工作目标1．学校要确定校本研训的工作目标，树立良好的师德风范和新的教育理念，完善知识结构与能力结构，掌握先进的教育技术，全面提高教师的教育教学能力和水平。
在校本研训中要把新教师当作教育活力，中年教师当作教育主力，老教师当作教育的财富，让他们各自发挥自己的作用，为促进学校的教学质量全面提升奠定坚实的基础。
2．改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教研机制。
发挥学科带头入、骨干教师的作用，不断提高广大教师、教科研人员的研究能力和专业水平，保证新课程的有效实施。
通过校本教研，组织教师自主研讨，解决新课程实施过程中遇到的问题，找到解决问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力，提高教学水平和课程建设与管理能力。
研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，切实提高中小学教学水平和课程建设与管理的能力。
二、以校为本立足实际。
勇于创新走特色之路1．以人为本，营造氛围。
校本教研的根本目的是为了促进教师的专业发展。
为此，学校的领导要积极创设教研环境。
营造浓厚的教研氛围，构建科学的教研机制，为教师提供研究的空间和平台，使学校的领导和教师积极投入到校本研训中来。
2．立足实际，搞好教研。
各学校因师资水平、学生基础、管理方式等方面都存在着差异，这使学校呈现出不同的办学特点，教学研究的重心也有所不同。
以校本研训为机制 促进教师专业发展
以校本研训为机制促进教师专业发展治校之本在于师。
在学校的各种资源中,教师是“教育事业第一资源”，要办好学校必须依靠整个教师群体的实践活动，依靠集体智慧。
因此，组建一支优秀的教师团队尤为重要。
叶澜教授说过：在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。
为此我校积极探索教师专业成长的新思路、新办法，努力创设教师发展的广阔空间，以校本研训为机制实现以教师的发展推进学校的可持续发展。
一、名师引领，提升教师教育理念名师引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。
基于这样的认识和思考，我校积极主动地邀请了省、市、区教科所专家来校作专题讲座和课堂指导。
通过专家领导的讲评，全体教师对课堂教学也有了全新的认识，同时对课改的新理念又有了一个新的认识，新的体验。
另外为了充分利用好校内名师资源，发扬引领、示范、辐射作用，每学期至少一次在校内作专题讲座或示范教学活动。
如：我校组织的“老教师留香论坛”活动，在活动中老教师热情洋溢、感人肺腑的发言，为青年教师提供了有效的范例，同时受到了上级领导的一致好评。
同时我们还竭力创造条件和机会，让教师尽可能地“走出去”，只要外地有重大的专题报告和现场观摩活动，都积极选派教师去聆听和观摩。
通过名师引领、实践指导、自身体验，教师教育理念得到了更新，专业知识得到了提升。
二、自主研修，夯实教师专业基石自我研修是教师专业成长极其重要的组成部分，我校积极倡导教师做“有教育思想的教师”，努力形成自我学习、自我发展、自我创新的自主学习风气，构建学习文化。
首先要求每一位教师从自己实际出发，分析自己的优势，回顾自己的成长历程，制定三年成长规划，建立短、中和长期目标，坚持每年都有奋斗的目标。
同时我们依据校情认真拟定培训内容和学习计划，并将每周四定为“学习日”，学校统一订购了各种刊物，并为教师报销自购书款，鼓励利用休息和工作间隙来阅览或借阅。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径1. 引言1.1 1.校本研修对教师专业成长的重要性校本研修对教师专业成长的重要性在教育领域中被广泛认可和重视。
作为教师专业发展的重要途径，校本研修能够有效地提升教师的专业素养和教学水平，促进其个人和职业发展。
通过参与校本研修活动，教师可以不断学习新知识、掌握最新的教学方法和理念，从而更好地适应不断变化的教育环境和需求。
校本研修还能够帮助教师建立良好的教育理念和价值观，提升教师的专业意识和责任感。
校本研修还有助于教师与同行交流、合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战，不断提高教师群体的整体素质和能力。
校本研修对教师专业成长的重要性不言而喻，它为教师提供了必要的专业发展平台和支持，促进教师的不断成长和进步。
1.22.校本研修的定义和特点校本研修是指根据学校的需求和特点，由学校自行组织和实施的教师专业发展活动。
其特点主要包括以下几个方面：校本研修是以学校为单位进行的，紧密结合学校的实际情况和发展目标。
通过校本研修，教师们能够更好地理解学校的办学理念和要求，有针对性地提升自身的专业水平，更好地为学校的发展贡献力量。
校本研修是由学校内部的专家或外部专家来组织和指导的。
这样可以保证研修内容与学校实际需求相契合，专家指导也能够提供更专业的支持和指导，促进教师专业成长。
校本研修的形式多样，可以是专题讲座、研讨会、课题研究、实践教学等形式。
这种多样性可以满足不同教师的需求和兴趣，激发教师的学习热情，提高学习效果。
校本研修是一种灵活、针对性强的教师专业发展方式，能够有效地促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 1.校本研修提供专业发展的平台校本研修作为教师专业成长的重要途径，为教师提供了一个专业发展的平台。
通过参与校本研修，教师们能够接触到最新的教育理论和研究成果，了解行业最新动态，并与其他教师一起分享经验和教学方法。
这种交流和互动能够促进教师之间的相互学习和提升，帮助他们不断更新自己的知识和技能。
强化校本研究 促进教师成长
强化校本研究促进教师成长在课程改革的重要时期，素质教育受到越来越多学校的重视。
而促进教师素质教育的发展，离不开教师综合素质的提升。
在新的时代背景下，教师在教学的过程中，需要不断强化自己的专业知识，同时还需要对课程资源有效开发，增加教育科研活动，并结合学生实际情况，对教学质量有效提高。
标签：校本研究;素质教育;专业能力1 前言对教师的专业能力以及综合素质提升，促进教师的成长，需要针对教师的情况对自身的积极性有效调动，促进教师发展的自觉性、自主性以及主动性。
强化校本研究，能够在一定程度上满足教师成长发展的需要，是教师培训中重要的内容之一。
因此在实际教学中，教师需要强化校本研究。
2 强化校本研究策略2.1强化认识，明确目标对小学阶段教师开展教学活动，需要结合学生的特点，展现学生自身的个性特长，促进学生的发展成长。
对于教育理念而言，教育应当适应学生的需要，而非在硬性教育的条件下，让学生适应教育。
在具体的教育过程中，教师主要作用是引导学生，是实施教育活动的人，因此教学活动是否能够成功与教师息息相关。
强化校本研究，主要是通过在学校思想的基础上，增强教师的研究意识，对教师的研究能力有效增强，对学校中存在的不同问题有效发现，并采取针对性的措施对问题有效解决。
在该种认识的基础上，强化校本研究需要引导教师转变自身的观念，促进教师的主体作用发挥，促进校本研究的作用，促进师生之间交流的平台构建，从而优化教师的成长发展。
2.2促进机制建立健全，优化研究气氛现阶段，为了满足时代需要，越来越多的学校都逐渐重视校本研究。
但另一方面，学校在校本研究的过程中，相关的保障机制缺失，因此便在一定程度上导致校本研究工作存在形式化的情况。
因此，为了对校本研究活动的主动性和积极性有效提升，保证校本研究的作用，需要对一系列的机制有效建立。
在实际校本研究过程中，可以结合教师实际情况建立全员参与机制、帮扶机制以及激励机制等。
对于全员参与机制，传统的校本研究工作采用的方式往往是口头传述的方式，教师比较被动，且研究的效率欠缺。
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以校本研训促进师生成长
——校本研训的实践及思考
我校地处常宁市市区，2011年9月才从一个教学点升为完全小学。
学校原来只有5个老师，学生120多人。
扩建后现有学生近700人，学生大多为乡下转入，生源素质低，学生行为习惯差。
老师有25人，大部分是从乡下调入，且大部分为中青年教师。
在初步的调研后，我们提出了“四高”的办学目标：即高标准的办学条件，高品位的育人环境，高素质的教师队伍以及高效益的育人效果。
我们培养学生的目标总体上是公民素质得到全面提高，个性得到自主、和谐、充分的发展，即：人人有素质，人人有特长。
使学生学会做人，学会学习，学会思考，学会交往，学会劳动，学会生活。
为了更好地实现我们的办学目标，我们决定结合我校实际开展一系列的校本研训活动。
一、上见面课，全面了解全体教师情况
开学不久，我校就决定在10月份举行了新教师见面课活动，要求所有教师都上一堂课。
教学内容可以从自己所任教的科目中任选（数学不可选，须按进度上课），把自己的特长展现给大家。
当然在开展这个活动之前，全体行政人员在九月份开展推门听课，把所有老师的课听到了。
在10月份见面课活动结束后我们对所有老师的素质已有了一个大概的印象。
学校六个数学老师（老师都是教双班数学）有三个教学理念新，教学能力强。
十二个语文老师只有4人素质较高，
4人一般，还有4人上课情况不理想。
其中有不少老师的基本功不扎实。
二、制定符合本校实际的校本研训年度目标与计划
针对上述情况，我们确定了“提高全体老师教学基本功，更新教师的教学理念，提高桃江小学教师的整体素质，促进教师特别是青年教师的成长；使学生养成良好的行为习惯，人人有特长”的研训目标。
为此我们修改了研训计划，确定并开展了下列研训活动：
三、完善制度，为校本研训的落实保驾护航
在2011年10月，我们制定了一系列的学校管理制度，如《桃江小学教育教学常规》、《桃江小学校本研训制度》、《教师目标管理考评制度》，从各个方面对老师的校本研训进行了要求。
如，我们要求每位老师每学期听课不少于20节，要求老师们坚持写教育日志，必须参加本学科的每一次教研活动，每学期必须交一次论文和教育教学案例参加学校的评选。
并把老师们的校本研训情况纳入了教师的目标管理考评。
四、活动成效
通过近一年的研训，老师们的教学基本功有了明显的提高，老师们的教育观念已大多转变，基本上都是在研究新课标后进行备课教学，我校老师的整体素质明显上了一个台阶。
李月红老师参加常宁市中青年教师新课改教学比武获一等奖，汤钊老师代表常宁市参加衡阳市学具应用教学比武获一等奖。
2012年5月在常宁市教育局对我校的教学视导中，局领导听课后对我校教师的上课一项给予了很高的评价。
教师队伍整体素质的提高，一系列德育活动的开展也使我校的学生素质提升很快。
由于学校扩建的原因，我校的学生90%来自于乡下，生源素质不高。
但在学校一系列措施下，学生行为习惯发生了翻天覆
地的变化。
随时检查学校的卫生，都是非常的干净；学生变得文明了；学生变得注意自己的个人卫生了；学习习惯也养成了。
学校的教育教学质量也有了明显的提高，从2011年9月入校摸底考试时近50%的及格率到2012年上期期末质量抽测时平均85%的及格率，有些班级的及格率甚至达到100%。
五、存在问题
虽然一年来，我校的校本研训工作取得了一定的成绩，但仍存在不少的问题。
首先，由于师资紧缺的原因（我校12个教学班，近700人，只有25教师，其中包括中个行政人员），导致学校的教研活动不好安排。
如安排语文教研活动，12个语文老师参加，加上4个行政人员，参加活动达16人，那么就还有3个班没人上课。
其次，学校缺乏专家的指导，导致大部分老师对校本研训的概念不明白，不知道如何进行校本研训，所以校本研训的效果还不很突出。
六、后续研训及设想
在进行了一系列的校本研训培训后，作为教导主任的我，受益匪浅，我对今后的我校的校本研训有了以下一些设想。
1.本期期末时对教师进行教育教学问题征集，经过研究筛选，确定下一年度的教研活动内容。
2.为了老师们能高效地进行教研，明年初，每位老师确定自己的年度研究主题，交研究计划。
到2013年11月交教学研究论文一篇。
以些杜绝老师们论文网抄的现象。
3.继续开展“师徒结对同心磨活动”。
本期我校新进了七位老师，为了这些新老师能快速成长，在今年十月已举行了拜师会。
我们会严格按照师徒结对协议书的条款落实，使师徒在这个活动中共同成长。
4.继续开展“今天我主讲”活动，让每一位老师在周工作会议前畅所欲言，展现自己的特长。