美术学科综合实践

国家提出了综合实践活 动课程的宏观目标和原 则要求；地方对落实国 家的要求提出具体的指 导性意见；学校负责针 对学生和学校实际，来 开发具体的活动活动内 容，针对具体内容来预 设具体的活动目标、方 式方法的采用、基本活 动流程、实施针对性评 价等，是校本开发与实 施的过程。在校本实施 的开发与实施过程中， 体现学校特色、满足学 生个性差异的发展。
学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体 验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。
（三）向学生生活领域延伸
综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的 局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和 社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生 活的联系。
“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是 有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查 询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料 和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别 信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是 什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必 然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交 往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了 的学习领域和实践中得出来的。
2．实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的
现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科 知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主 要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与 到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、 “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感 受生活，发展实践能力和创新精神。
4．生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动
的过程取向和该课程的开发所决定的。由于综合实践 活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际 的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就 是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本 身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对 过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识 和能力。如果学生游离于活动过程，那么学生的创新 精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是 难以通过综合实践活动发展起来的。因此，综合实践 活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成 良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断地建 构自我的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综
环保工作（水保护工作）进行初步评价。 （2）通过实验研究，了解水污染的程度。 （3）通过文献、上网搜集资料，培养搜集资料、处理信息的
能力。 （4）通过各项宣传活动，提高环保意识，宣传环保知识，人
人争做环保小卫士。 3.课题研究方法： （1）实地考察法 （2）访问调查法 （3）资料搜集法 （4）
实验研究法 4.课题组成员分工： 规划宣传组：主要负责规划、组织、协调、宣传、检查督促工
从综合实践活动课程设计和实施来看，综合实践活动 成为一种对须生发展具有价值的课程，本身就是不断 生成的，是教师和学生一道创生的课程。该课程的形 成过程是动态生成的，每一个班级、每一所学校都有 对综合实践活动的整体规划，每一个活动开始之前都 有对活动的周密设计，这是综合实践活动计划性的一 面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这 意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定 模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方 式、活动过程，都是学生在教师指导下，从他们的现 实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主 确定或选择的。在活动的展开过程中，学生又从他所 能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，并自主 地制订活动方案或活动计划。正是在自主制定活动方
对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素 构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。学生的生活世界是由各种复杂的 关系构成的，它们象“灌木丛”一样，相互交织在一起。在这些关系中，学生 与自然、学生与他人或社会，学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。 学生处理这些关系的过程，就是对学生发展具有教育价值的活动过程。因而， 学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不 断探究世界与自我的结果。从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、 分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。
3．开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每
一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需 要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生 的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其 课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动 过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造 性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与 结果均具有开放性。

1．整体性 综合实践活动具有整体性。世界具有整体性，世
界的不同构成——个人、社会、自然是彼此交融的有 机整体。文化作为世界的一部分也具有整体性，文化 的不同构成——科学、艺术、道德也是彼此交融的。 人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂 烩的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世 界与自我的结果。综合实践活动主题的选择范围应包 括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探 究都是体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、 艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人 的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
（四）是三级管理的课程
综合实践活动课程集 中体现了新的课程管理和 发展制度。在新一轮基础 教育课程改革中，综合实 践活动课程是由国家统一 制定课程标准和指导纲要， 地方教育管理部门根据地 方差异加以指导，学校根 据相应的课程资源，进行 校本开发和实施。“国家 规定——地方指导——校 本开发与实施”，这是综 合实践活动课程“三级课 程管理制度”的特征表现。
具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性 学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、 持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会 实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、 提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践 与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使 学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识 与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学 习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强 问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提 高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生 在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力， 并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实 践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，
5．自主性 综合实践活
动充分尊重学生 的兴趣、爱好， 为学生的自主性 的充分发挥开辟 了广阔的空间。 他们自己选择学 习的目标、内容、 方式及指导教师， 自己决定活动结 果呈现的形式， 指导教师只对其 进行必要的指导， 不包揽学生的工 作。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特 点：
1．综合性 综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动中学生所面
综合实践活动的综合性，要求综合实践活动的设计和实施综合学生在生活 世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用他们已有的知识，通过 实践活动来展开。从内容上说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、 学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来 源于学生的个体生活和社会生活。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、 社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，综合实践活动必 须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、 完整的发展。
2．实践性 综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性，
引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生 学会发现、学会探究、学会实践，超越单一的书本知 识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经 验学习相结合。
与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性 学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会 参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性 学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，改变学 生在教育中的学习方式和生活方式，把学生的探究发 现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社 会参与、社区服务以及劳动和技术实践等作为重要的 发展性教育活动。
作。 实地调查组：对本镇河流水质进行实地考察，采访有关人员，
了解水污染现状、变化及原因等。 资料收集组：通过上网、查阅报刊、杂志、书籍等收集有关信
息并整理信息资料，进一步了解水污染的原因、危害及治理
（一）是一种经验性课程
综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技 能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会 实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程 资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决 问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
第一节 中学美术综合实践活动的课程性质、 课程目标
综合实践活动的性质
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生 自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程 形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性 课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置 的必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课 时。
5．自主性 综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活
动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条 件。
综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、 实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综 合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法， 都有损于其课程的价值。
课程目标
美术学科综合实践活动
第一章 中小学美术综合实践活动课 程概述
什么是综合实践活动课 程
综合实践活动课程是指 在教师的指导下，由学 生自主进行的综合性学 习活动，他是基于学生 经验，密切联系学生的 生活和社会实际，体现 对知识综合应用的学习 活动。
1、课题名称：五彩的母亲河 2.课题研究目的： （1）通过实地考察，探究河道污染的直接原因，从而对我镇
4．生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动