2018年高考备考复习研讨聚焦地理核心素养,探索教学备.ppt
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聚焦核心素养培养地理思维能力PPT教案
16年课标1-37
（1）说明堪察加半岛地形对气候区 域差异 的影响 。（6分 ） （2）分析堪察加半岛大型植食性和 肉食性 野生动 物数量 较少的 原因（1 0分） （3）某科考队员欲近距离拍摄熊， 推测他 在甲地 选择拍 摄点的 理由。 （6分）
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• 3.呈现方式
★以区域某一问题为中心，多角度考查同一问题。
16年课标2-36
（1）分别 指出罗 讷河上 游（瑞 士境内 ）、北 部支流 （索恩 河）和 地中海 沿岸支 流径流 量的季 节变化 。（9 分） （2）表l 列出罗 讷河整 治不同 阶段的 主要措 施。请 在下列 整治和 开发目 标中进 行选择 ，完成 表l。请 将选出 的各整 治和开 发目标 填写在 答题卡 的相应 位置。 （5分 ） （3）说明 法国为 整治和 开发罗 讷河而 成立“ 国立罗 讷河公 司”的 原因。 （4分 ） （4）说明 “恢复 弯曲河 道及河 道分汊 ”对恢 复河流 生态的 作用。 （6分 ）
14 年课标1 -37 （1）分析 沙特阿 拉伯建 设国际 磷酸盐 工业中 心的优 势条件 。 （2）分析 在甲地 附近建 设磷酸 盐工业 城需要 克服的 不利地 理条件 。 （3）在甲 地或乙 地加工 磷酸盐 矿石， 都会造 成污染 。有观 点认为 “与乙 地相比 ，甲地 加工磷 酸盐矿 石造成 的污染 危害较 轻”。 你是否 赞同这 种观点 ?请通 过对甲 、乙两 地的对 比分析 ，阐述 理由。
分析、理解自然地理过程和规律、人 地关系 地域系 统的重 要思想 和方法
（践行）地理实践力
在真实的情境中运用所学的地理知识 和技能 ，感悟 、分析 、理解 人地关 系状况 的能力
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地理新课标卷高考四大能力立意 是地理核心素养立意的具体表现
2018高考高考地理二轮复习备考策略(共138张PPT)
城市与 环境
不同规模城市服务 功能的差异
城市化过程和特点， 发达国家与发展中国家城市化的特点 城市化对地理环境 城市化对自然与人文地理环境的影响 的影响
9
专题
细目
农业区位因素
内容
自然、社会、经济、科技因素 对农业区位影响
农业与 环境
主要农业地域类型的特点及 形成条件
世界主要国家和地区以及 中国主要农业发展概况 工业区位因素
区域可持续发展
区域农业生产的条件、布局特点、问题， 农业持续发展的方法与途径
区域能源、矿产资源的开发与区域可持 续发展的关系
区域工业化和城市化的推进过程，产生 的主要问题及解决措施
12
专题
细目 遥感（RS）在资源普查、环境和灾 害监测中的应用 全球定位系统（GPS）在定位导航 中的应用
内容
地理信息技 术的应用
地理信息系统（GIS） 在城市管理中的功能 数字地球的含义
选修部分 热点时事与 乡土地理
依据各地情况而定 2016年5月～2017年5月 发生的重大时事、乡土地理
13
思路二：根据高频考点设置专题
（1）地图专题——等值线图、坐标图、分布图、景
观图、关联图等
（2）地球运动规律专题
（3）地质与地表形态塑造专题
10
专题
细目
交通运输方式与 区位选择 交通运输方式和布局的变 化对聚落空间形态和商业 网点布局的影响
内容
自然、社会、经济、科技因素 对交通点线选择影响 交通与城市区位与形态、交通 与商业网点的布局 世界主要的海港、航空港和航海线
交通与 环境
世界和中国重要的 交通点与线
中国主要的铁路干线、 航海线、高速公路 中国主要的海港、河港、航空港、 铁路交通枢纽
2018高考地理二轮复习备考建议(共45张PPT)
一、近三年高考试题的特点
1.地理核心素养在试题中的“软着陆” 2.设问“生活化”，突出考查分析解决问题的能力
二、冲刺阶段教学复习思路建议
1.向“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”发起挑战
2.宏观建构答题思路
37．阅读图文资料，完成下列要求。（24分）
大数据显示，城市机动车流量变化在一定程度上可体现城市的 生活节奏。机动车流量百分比是指某时段机动车流量占当日机动车 总流量的比例。图1为甲城市工作日机动车流量变化图。读图，回 17京 答第1题。 1．甲城市所处时区是 A．西二区 B．西十区 C．东十区
D．东二区
图1
图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动车道绿 化隔离带的景观对比照片，拍摄于 2017年 3 月 25 日，数年前，两侧 的绿化隔离带按统一标准栽种了常绿灌木；而如今，一侧灌木修剪 齐整（左图），另一侧则杂树丛生，灌木零乱（右图）。拍摄当日， 这些杂树隐有绿色，新叶呼之欲出。据此完成1~3题。 17全国卷1 1.当地的自然植被属于 A.常绿阔叶林 B.落叶阔叶林 C.常绿硬叶林 D.针叶林 1-3：B D A
3.图示常绿灌木成为 我国很多城市的景观 植物，制约其栽种范 围的主要自然因素是 A.气温 B.降水 C.光照 D.土壤
2.造成图示绿化 隔离带景观差异的原因 可能是该街道两侧 A.用地类型差异 B.居民爱好差异 C.景观规划不同 D.行政管辖不同
43．【地理——选修3：旅游地理】（10分） 近年来，我国许多传统古村落
2017年9月发布的《北京市城市总体规划（2016年～2035年）》确定北京城 市副中心为“一带、一轴、多组团”的空间结构。 2017年10月29日，第28届世界人口大会在南非举行，大会关注人口迁移问题。
核心素养与地理高考164张PPT
基于地理基本技能：获取和解读文字、图像（景观图） 信息的技能（过程与方法）。
基于地理基本观点：整体性、发展变化观等。
基于生活观察与体验：城市街道绿化隔离带景观及变化。
基于文化基础：居民爱好。 基于跨学科内容：生物。
核心素养
基于分析解决问题的方法：判断植被类型的方法、影响 植被特征的因素。
19世纪50年代，淮河自洪泽湖向南经长江入海；黄河结
束夺淮历史，改从山东入海。1968年，南京长江大桥建成通
车；自1999年，江苏境内又陆续建成了多座长江大桥。江苏
习惯上以长江为界分为苏南和苏北两部分（图1）。据此完
成1～3题。
17年全国Ⅱ卷
1.目前，在洪泽湖以东地区，秦岭-淮河一线
A.无划分指标依据
B.与自然河道一致
C. 无对应的自然标志
D.两侧地理差异显著 图1
继承发展
2.地理学科的核心素养
思想 想法与观念
观念 看法与见解
小结与过渡
（三）地理学科的核心素养 1.地理课程目标的变化 2.地理学科的核心素养 ●基本价值观念：人地协调观 ●基本思想方法：综合思维、区域认知 ●基本活动经验：地理实践力 3.核1）重视探究真实的现实生活问题
二、核心素养与高考试题
主要内容
二、核心素养与高考试题 题组一：2017年课标卷Ⅰ第1～3题。 题组二： 2017年课标卷Ⅱ第1～3题。 题组三： 2017年课标卷Ⅲ1～3题。 题组四：2016年课标卷Ⅰ第37题 题组五：2017年课标卷Ⅲ第36题。
典型试题
图1为我国东部地区某城市街道机动车道与两侧非机动
●主要方式：地理实验、社会调查、户外考察
小结与过渡
3.核心素养落地的思考 （1）重视探究真实的现实生活问题 （2）加强地理实践 ●含义与地位 ●主要方式 （3）注意信息技术的运用
高考地理全国卷备考研讨核心素养下的复习策略讲座PPT教案
第4页/共80页
解题能力
具体到每道试题的设计
选择题：
入题容易，定项不易
综合题：
入题不难，落笔较难
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高考试题的情境创设（入题的材料背景及线索）
主题 事物 现象 事件 案例 概念
生活与文化
联系
的情境
生产与建设
联系
的情境
生态与研究
联系
的情境
衣、食、住、行等日常生活有密切联 系及传 统优秀 文化 产业与生 产建设 领域， 农业、 工业、 交通、 城市、 人口， 工程建 设等 生态环境 变化、 实地考 察、观 测、文 献与研 究案例 ，取得 的新成 果等
3）设问要注意行为动词的运用及限定性 开放；
4）设问要注意一般问句和陈述句的表达 规范。
选考题43-44题，特点：
联系实际案例分析问题，扣主题，重基础，力求难度趋同 1）围绕现实性的问题设计试题，一问或二问。 2）呈现方式及阅读量力求相近。 3）各题难度接近平行，控制在0.50-0.70之间。 4）更要注意选修要求与必修不重复的内容。初中基础也可有一定的支撑。
第2页/共80页
课标卷高考地理试题设计： 选择题
综合题
题目信息呈现有文字、数据、图像、图表 或图文组合形式，题干围绕一个中心事物（ 概念、图像、事件、故事‥‥‥）来展开，一 组材料托带多个问题，即串题。 1）所选材料公平真实，呈现简洁有效，考
核目标有层次，能区分。 2）问题设计与信息材料有必然联系，题干 和每个选项连接起来应是完整的句子；选项 和题干的关系尽可能保持一致，内容为同一 范畴，四个选项应处在同一水平级上。 3）选项的设计应围绕同一个问题的不同认 知或思维的不同结果设计，最好有强干扰项 ，干扰项要有效，能反映考生的典型错误。 4）各选项的结构、长度大体一致。正确选 项分布均匀，随机排列。
解题能力
具体到每道试题的设计
选择题：
入题容易，定项不易
综合题：
入题不难，落笔较难
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高考试题的情境创设（入题的材料背景及线索）
主题 事物 现象 事件 案例 概念
生活与文化
联系
的情境
生产与建设
联系
的情境
生态与研究
联系
的情境
衣、食、住、行等日常生活有密切联 系及传 统优秀 文化 产业与生 产建设 领域， 农业、 工业、 交通、 城市、 人口， 工程建 设等 生态环境 变化、 实地考 察、观 测、文 献与研 究案例 ，取得 的新成 果等
3）设问要注意行为动词的运用及限定性 开放；
4）设问要注意一般问句和陈述句的表达 规范。
选考题43-44题，特点：
联系实际案例分析问题，扣主题，重基础，力求难度趋同 1）围绕现实性的问题设计试题，一问或二问。 2）呈现方式及阅读量力求相近。 3）各题难度接近平行，控制在0.50-0.70之间。 4）更要注意选修要求与必修不重复的内容。初中基础也可有一定的支撑。
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课标卷高考地理试题设计： 选择题
综合题
题目信息呈现有文字、数据、图像、图表 或图文组合形式，题干围绕一个中心事物（ 概念、图像、事件、故事‥‥‥）来展开，一 组材料托带多个问题，即串题。 1）所选材料公平真实，呈现简洁有效，考
核目标有层次，能区分。 2）问题设计与信息材料有必然联系，题干 和每个选项连接起来应是完整的句子；选项 和题干的关系尽可能保持一致，内容为同一 范畴，四个选项应处在同一水平级上。 3）选项的设计应围绕同一个问题的不同认 知或思维的不同结果设计，最好有强干扰项 ，干扰项要有效，能反映考生的典型错误。 4）各选项的结构、长度大体一致。正确选 项分布均匀，随机排列。
地理核心素养(32张PPT)
地理3的知识结构
பைடு நூலகம்
区域地理环境与人类活动
区域可持续发展（案例）
区 区 区 区区
域 域 域 际域
生 资 经 联协
态 源 济 系调
建 开发
发
设 发展
展
地
理
研 究 手 段
信 息 技 术 的
应
用
从区域人地关系认识区域可持续发展 从多方面分析区域可持续发展中的问题 选择区域采用案例式教学，不关注区域本 身的内容 了解地理信息技术的应用
区域分析思路
区域地理位置（纬度位置、海陆位置） ——空间定位、地理特征
地形
区
域
气候
性
、
自然地理环境
水文
整体性（差异性）
成因分析
综 合
植被
性
变化
时 代 性
过程 现 事 象物
人文地理环境
土壤 人口 城市 农业 工业
区位分析 人地关系
可持续发展
交通
高考能力要求
（一）获取和解读地理信息
1．能够从题目的文字表述中获取地理信
貌的发育）
怎样讲述自然地理过程？
是什么？怎么样？为什么？有什么结果或影响？
地理1的主要特点
1.注重基础，精选要素，贯穿人地关系主线
2.突出基本的自然地理过程，概念、过程和 应用相结合
3.密切联系实际，科学性和人文性相结合
4.表达方式多样化(图像/案例/阅读),鼓励 主动探究和合作学习
地理2（人文地理）： 以人类活动为核心，分析人类活动与地理 环境的关系。
2018年试题体现的 学科核心素养
（1）人地协调观 （2）综合思维 （3）区域认知 （4）地理实践力
关于地理核心素养的思考 课件(33张幻灯片)
有约束力，真正具有指导性、操作性、……
思考2 确定水平划分的线索和等级
例1：综合思维
1.情境：由简单到复杂（身边生活的-给定的-真实的） 2.维度：三个维度（要素综合、时间综合、地方综合）
要素综合：低层次综合-中层次综合-高层次综合 时空综合：越往高级时空综合要求越高（发生、发展、演化、预测） 地方综合：越往高级地方综合要求越高（情境越来越真实、复杂，地方性解释难度增大）
10
243Βιβλιοθήκη 21175
9
祖国认同（认知地理国情，热爱伟大祖国，关注我国环境与发展状况） 国际理解（认知世界情势，尊重多元文化，关注世界大事）
人地协调（认知人与地理环境的关系，具备正确的人口观、资源观、 环境观和发展观PRED）
地理学的考量：从地理学的思想、视角、方法等方面，重新认识地理教育的 本质要求。（强调育人价值）
出现频数较多的25个核心素养关键词（上海华东师范大学）
14
13
12
12 11 10 11 10 10 10 10
9 8
9
8 8 8 7 7 7 7
6
6
6
6
6
6
6
6
6
4
2
0
能够很好地体现地理课程的性质
人地协调观
区域认知
环保
能够很好地体现地理学的思想、方法和价值观， 时空视角 地球观 地理信息获取表达 文化理解 有丰富的内涵
（4）能够设计自然规律原理模拟演示实验方案，设计水土流失等环境问题模 拟演示方案，并进一步借助实验室环境（对于有条件的学校），完成“观测、记录实 证数据，推理、论证、解释问题。”等科学探究过程。具有科学研究问题的思维能力。 （5）能够在身边生活及社会环境中, 进行调查、访谈,关注社会生活以及文化现 象，并能够解释评价现实问题，对发展出谋划策。具有合作交流能力和关心社会发展 的责任感。
地理学科核心素养解读 ppt课件
（2）我国百年地理课程的 “基因”。
百年地理课程的“基因”：
地理课程历经百年，其设置、 课程内容会有不同，但是仍然 有很多亘古不变的知识、观念
表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计
知识概念和能力
情感态度价值观
位置
区域间 区域相
区域
地图
差异性 互关系
理解 能力
思维 能力
爱国 主义
（2）能够理解人类活动影响地理 环境有不同的方式、强度和后果， 懂得尊重自然规律的重要性和必 要性。
（3）能够分析评价现实人地关系
问题，理解协调人地关系的措施源自与政策。ppt课件
20
（一） 人地协调观
1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观
• 人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。
• 人类的生存和活动，都要受到一定的地理环境的影响，这个地 理环境即包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作 用下已经改变的地理环境。
• 时空的综合分析体现了地理学研究 的动态性特点。地理事物和现象无 论是自然的或是人文的，都是不断 变化的。用动态的观点研究地理事 物和现象，发现其发生、发展及其 演变规律。
ppt课件
现代黄河三角洲1977一2004年主要植被分类图
32
地方的综合
• 地理学特性视角之一是对地方的重视，地 方的综合分析关照了地理学研究的区域性 特点。
24
人类对地理环境的作用
人类活动已经改变了地球的原始 面貌:
• 影响方式是多样的，如开垦农 田、筑坝引水、修建聚落、铺 设道路等；
• 影响强度是超级的，人类活动 已经达到地球的地质作用力水 平；
• 影响的结果是巨大的，既有积 极的，也有消极的。
百年地理课程的“基因”：
地理课程历经百年，其设置、 课程内容会有不同，但是仍然 有很多亘古不变的知识、观念
表1 百年地理课程文件的课程目标中出现的地理术语、名词的频次统计
知识概念和能力
情感态度价值观
位置
区域间 区域相
区域
地图
差异性 互关系
理解 能力
思维 能力
爱国 主义
（2）能够理解人类活动影响地理 环境有不同的方式、强度和后果， 懂得尊重自然规律的重要性和必 要性。
（3）能够分析评价现实人地关系
问题，理解协调人地关系的措施源自与政策。ppt课件
20
（一） 人地协调观
1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观
• 人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。
• 人类的生存和活动，都要受到一定的地理环境的影响，这个地 理环境即包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作 用下已经改变的地理环境。
• 时空的综合分析体现了地理学研究 的动态性特点。地理事物和现象无 论是自然的或是人文的，都是不断 变化的。用动态的观点研究地理事 物和现象，发现其发生、发展及其 演变规律。
ppt课件
现代黄河三角洲1977一2004年主要植被分类图
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地方的综合
• 地理学特性视角之一是对地方的重视，地 方的综合分析关照了地理学研究的区域性 特点。
24
人类对地理环境的作用
人类活动已经改变了地球的原始 面貌:
• 影响方式是多样的，如开垦农 田、筑坝引水、修建聚落、铺 设道路等；
• 影响强度是超级的，人类活动 已经达到地球的地质作用力水 平；
• 影响的结果是巨大的，既有积 极的，也有消极的。
高中地理课件-高考研讨(2018南昌)
江西 南昌
2.3 高考解题思路中的综合思维
扩大生态保护区面积，提高环境容量，降低环境 压力，保持并提高旅游资源的价值；
扩大农牧发展区，可以增加优质农牧产品的供应， 提高旅游接待能力，加强旅游业与第一产业的融合，有 利于增强游客的旅游体验，提升旅游品质。
适度减少旅游产业集聚区和人口集聚区面积，有利 于保障游客安全，减轻自然灾害对旅游业的风险；有利 于加强景区的管理，及时发现隐患，有利于保护并改善 生态环境，保护旅游资源。
魁北克
蒙特利尔 康沃尔 普雷斯科特 安大略湖
江西 南昌
3 复习备考中的综合思维 3.1 奠定综合思维基础 3.2 培养综合思维习惯 3.3 提升综合思维品质
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
依托情境
地理要素
时间过程
知识情境
空间结构
本质联系
没有情境，就没有独立思考。
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
图中（a）为某 日08时海平面气 压分布图（单位： 百帕），（b） 显示④地24小时 内风的变化。读 图，回答第6、7 题。
适度借助情境，建立逻辑联系。
链接
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
依托情境
7．锋通过④ 地的时间可 能为 A．上午 B．下午 C．傍晚 D．夜间
链接
适度借助情境，建立逻辑联系。
A. 递减 B. 先减后增 C. 先增后减 D. 递增
8. 导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是
A. 水体营养盐 B. 太阳辐射 C. 水体含沙量 D. 洋流流向
9.与夏季相比，冬季图示海域浮游植物
契合性
A.总数量减少，密度高值区向陆地方向移动 向东递增
B.总数量增多，密度高值区向外海方向移动
2.3 高考解题思路中的综合思维
扩大生态保护区面积，提高环境容量，降低环境 压力，保持并提高旅游资源的价值；
扩大农牧发展区，可以增加优质农牧产品的供应， 提高旅游接待能力，加强旅游业与第一产业的融合，有 利于增强游客的旅游体验，提升旅游品质。
适度减少旅游产业集聚区和人口集聚区面积，有利 于保障游客安全，减轻自然灾害对旅游业的风险；有利 于加强景区的管理，及时发现隐患，有利于保护并改善 生态环境，保护旅游资源。
魁北克
蒙特利尔 康沃尔 普雷斯科特 安大略湖
江西 南昌
3 复习备考中的综合思维 3.1 奠定综合思维基础 3.2 培养综合思维习惯 3.3 提升综合思维品质
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
依托情境
地理要素
时间过程
知识情境
空间结构
本质联系
没有情境，就没有独立思考。
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
图中（a）为某 日08时海平面气 压分布图（单位： 百帕），（b） 显示④地24小时 内风的变化。读 图，回答第6、7 题。
适度借助情境，建立逻辑联系。
链接
江西 南昌
3.1 奠定综合思维基础
依托情境
7．锋通过④ 地的时间可 能为 A．上午 B．下午 C．傍晚 D．夜间
链接
适度借助情境，建立逻辑联系。
A. 递减 B. 先减后增 C. 先增后减 D. 递增
8. 导致夏季图示海域浮游植物密度水平分布的主导因素是
A. 水体营养盐 B. 太阳辐射 C. 水体含沙量 D. 洋流流向
9.与夏季相比，冬季图示海域浮游植物
契合性
A.总数量减少，密度高值区向陆地方向移动 向东递增
B.总数量增多，密度高值区向外海方向移动
相关主题