北师大版数学四下《谁打电话的时间长》教案_3
谁打电话的时间长教案
谁打电话的时间长教案第一篇：谁打电话的时间长教案<<谁打电话的时间长>>教学设计教学目标：1、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化思想。
2、能正确计算小数除法。
3、结合具体情境，认识数学的价值。
创设情境，激趣导入1．课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。
引导学生观察笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分7.2元，共花54元。
2．提出问题：谁打电话的时间长？设计意图：把情境展示给学生，让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
⊙探究算法，解决问题估算。
(先估计谁打电话的时间长)(1)小组讨论说说你是怎样估计的。
(2)分组汇报估算过程。
学生汇报：①国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那么淘气的电话费应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长。
②5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分，所以笑笑打电话的时间长。
列式并计算。
师：求谁打电话的时间长，就是要分别求出笑笑和淘气打电话的时间是多少分，该怎样列式呢？学生理解题意后列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
自主探究，交流算法。
(1)学生独立试算5.1÷0.3。
思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数的小数除法是否可以转化成除数是整数的除法？怎样转化？应用了什么规律？(2)组织学生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成51÷3，是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不变的性质，把除数0.3变成整数，扩大10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。
北师大版数学四下《谁打电话的时间长》参考教案
5、 比较一下你认为那种更简单一些，为什么？
6、总结算法：
除数是小数的小数除法的计算方法：
将除数扩大，使除数变成整数。
除数扩大几倍，被除数也应该扩大相同的倍数。
按照除数是整数的除法进行计算。
7、完成试一试。
订正答案，引导学生说清计算方法。
指名说算式
组内讨论，合作交流
2．计算下面各题 。
巡视指导
3、森林医生
帮助学生分析错因
学生独立完成后汇报
指名说
每组3道题
指名汇报
判断正误，说清错误原因
独立思考，列式计算
知识需要验证，在验证的过程中知识经验进一步得以提升、内化。
12
总结
今天我们一起学习了除数是小数的除法的计算方法，通过学习你有什么收获？
指名说
3
情感目标
结合具体情境，体验学习、探索的乐趣。
教学重点
利用已有的知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程。
教学难点
探索除数是小数的除法计算方法，体会转化的数学思想。
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
时间
导入
电话是传递信息的工具，是维系感情的纽带。瞧，小红和小华正在打电话呢。（出示情境图）
你从图中还获得哪些信息？
小华打电话花了这么多钱，机灵狗怎么说？小华怎么说？（出示情境图）
观察
指名谈获得的信息
齐读
知识来源于生活，
从学生熟悉的打电话的情景切入教学，为学生创造了较好的学习条件。
3
探究
1、究竟谁打电话的时间长，怎么解决这个问题？
2、板书算式，这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？
谁打电话的时间长教学设计及教材分析
谁打电话的时间长（除数是小数的除法）—北师大版小学数学四年级下册教学目标：1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学重点：1、经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
2、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。
教学难点：1、引导学生运用商不变的规律计算除数是小数的小数除法；并能培养学生根据除数的小数位数来确定被除数和除数需要扩大的倍数的习惯。
2、能准确地确定商的小数点的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、新课引入二、创设情境，讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。
三、探究除数是小数了除法的计算方法1、小红打电话的时间是多少，如何列式？2、比较“8.54÷0.7”与以前所学的除法算式有什么不同之处？3、同桌商量如何计算除数是小数的除法。
4、生独立尝试解答。
5、教师讲解计算方法。
6、第一次巩固练习。
7、小结除数是小数的计算方法。
8、生独立计算小华打电话的时间是多少？9、教师讲解“45÷7.2”的计算方法，重点探讨商的小数点的定位方法。
10、第二次巩固练习。
师小结。
四、练一练。
1、数学书65页上面的第一题填一填。
2、两道竖式练习。
3、一道解决问题的练习题。
4、拓展练习。
五、本课总结。
《谁打电话的时间长（除数是小数的除法）》教材分析—北师大版小学数学四年级下册从教学目标中我们可以看出本课通过“谁打电话的时间长”的情境，让学生体会到除数是小数的除法是生活中解决问题的需要，而不是纯粹的数学学习的要求。
教材这样编写体现了数学与生活的密切联系。
当然教材创设情境的另一个重要的目的是让学生在具体的情境中探究除数是小数的除法计算方法。
当学生探究计算“8. 54÷0.7”这一算式时可以借助“8.54和0.7”的具体意义将0.7元换算成7角，8.54元换算成85.4角来计算，这样思考比较形象，会更加符合8、9岁儿童的思维特征，同时也为后面有余数的除法埋下腹笔。
北师大版数学《谁打电话的时间长》教学设计
北师大版数学《谁打电话的时间长》教学设计作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的北师大版数学《谁打电话的时间长》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
〖教学目标〗1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。
〖教学流程〗一、创设情境师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长》！（老师板书课题）在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）240÷30 440÷20 4800÷400（口算）150÷25 800÷25 20xx÷125（学生板演）（老师总结）二、自主探究，创建数学模型师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？出示文主题图，让学生说一说图的意思师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。
先估算一下。
学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！师：今天这2个算式和以前我们学的`算式有什么不同？（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。
）师：现在大家小组内学生探索：如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。
北师大版数学四下《谁打电话的时间长》参考教案_1
《谁打电话的时间长》参考教案教学目标：1．通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
2．利用已有知识经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学重难点：1．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
2．经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
教学设计：一．复习。
1．去掉下面小数的小数点结果会怎样变化？0.18 3.5 3.2712．计算：1.5÷515÷50150÷500你有什么发现？二、探究新知。
1、出示：0.15÷0.5引入：引导观察上面的式子，揭示课题，板书课题猜猜它的答案，说说为什么？引导说出：除数是小数的除法应当化成除数是整数的小数除法2、进一步探索（1）、出示情境图：现在老师放心的交给你们一个平息争论的任务，小红和小华一起去打IP电话。
机灵狗对小华说：“哇，花这么多钱，打电话时间太长了吧。
”小华不高兴了，说：“我还没小红打电话的时间长呢？”（2）你们打算怎么解决这个问题呢？先求两人打电话的时间，再进行比较。
小红：8．54÷0．7= 小华：45÷7．2=3．解决这个问题也要用到小数除法，同学们发现这两个除法算式和前面学过的小数除法有什么不同呢？4．我们已经会计算除数是整数的小数除法，那么除数是小数的除法怎样计算呢？5．四人小组讨论：把你的方法，昨天预习的解决这个问题的方法向其他同学说一说，别人听懂了吗？能接受吗？6．汇报。
运用商不变规律，被除数和除数同时扩大10倍，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法再进行计算。
8．54÷0．7=7．小结；在计算除数是小数的除法时，可根据商不变规律，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数转化成整数，再按照除数是整数的除法进行计算。
北师大版四年级数学下册《谁打电话的时间长》说课稿
北师大版四年级数学下册《谁打电话的时间长》说课稿一、说教材一个数除以小数是本册教材的重点内容之一。
本课位于四年级数学下册第五单元第3课时，主要教学除数是小数的除法。
它是小数除法的重点，是在学生已经掌握了商不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。
教学目标：1、基础性目标(A)：使学生初步理解和掌握除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算，并能解决有关的实际问题。
2、核心目标(B)：利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3、附属性目标(C)：通过运用该课知识解决实际生活中的问题，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
教学难点：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则以及商的定位。
二、说学情学生已经学习了除数是整数的小数除法，其中也体会到了数学中的转化思想。
课堂上学生们大都喜欢自己探索出计算的方法，从中感受到成功的喜悦。
但学生运用新知识解决实际问题的能力参差不齐，不同层次的学生对算理的理解有较大的差异。
三、说教法、学法本节课主要运用情景激趣法、启发教学法、谈话法、练习法等教学方法。
本节课我们主要对学生进行了以下两种学法指导：1、通过观察，了解转化的数学思想，掌握转化的方法。
2、引导学生通过尝试、独立探究、合作交流，掌握计算法则。
四、说教学过程（一）复习旧知5分钟课前老师布置了预习作业，现在考考大家预习的怎么样？1、玩“变变变”的游戏：投影出示四个小数1.2 0.67 6.21 0.45你能把这四个小数变成整数吗？说说你是怎样变的？2、比一比，谁的眼睛最亮。
15÷3=（）150÷30=（）1500÷300=（）仔细观察，再说一说你发现了什么规律？（商不变的规律）（该环节的设计意图是：练习一通过学生对小数点移动引起小数大小变化规律的复习练习，理解转化的数学思想；练习二让学生复习了商不变的规律，为新知做好铺垫。
四年数学下册《谁打电话的时间长》说课稿
四年数学下册北师大版《谁打电话的时间长》说课稿教学目标：1．让学生体会生活中有用除数是小数的除法来解决的实际问题，感受学习小数除法的必要性，理解小数除法的意义，体会数学与生活的联系；2．利用学生原有的知识经验自主探求除数是小数的除法的计算方法，渗透转化的思想；3．使学生掌握除数是小数的除法的计算方法，正确地进行计算，并能运用所学方法解决生活中的实际问题；4．在计算教学中合理地选择运算方法，通过估算和笔算以及验证运算结果的合理性等手段培养学生的数感。
本内容在教材中的地位和作用：除数是小数的除法是在理解小数的意义和除法意义基础上进行学习的,是除法意义的扩展，是在学生学习了除数是整数的除法以及商不变性质的基础上进行教学的.学习这一内容丰富和发展了除法的意义，也为学习小数四则混合运算打下基础，是教材的难点之一。
下面说说我的设计意图：1．海边拾贝：4个除数是整数的小数除法的复习：0.48÷4、 6.3÷7、0.25÷5、8.32÷8；商不变性质的复习，唤醒学生已有的知识经验，为本课学习作铺垫。
2．情境激趣，培养学生感知信息，收集信息，处理信息的能力，让学生从主题图提供的一个生活场景“打电话”中感受数学信息，有顺序地找出数学信息，提出数学问题，产生强烈的学习愿望。
小红和小华打电话，小红打国内长途，每分钟0.7元，共花8.54元；小华打国际长途，每分钟7.2元，共花45元。
谁打电话的时间长？3．先估计谁打电话的时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的数学素养，发展数感。
① 小组讨论说说你是怎样估计的？②分组汇报估算过程；③评价和鼓励估算方法的合理性；学生估算的方法可能会出现以下情况：a.国际长途每分7.2元，大约是国际长途每分0.7元的10倍，如果小红和小华打电话的时间相同，那小华的电话费总价应该是小红电话费的10倍，但是45元大约是8.54元的5倍，故小红打电话的时间长；b.小红打电话的时间大约是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分钟）而小华大约是47÷7.26≈6 分钟，小红打电话的时间长。
第一单元《谁打电话的时间长(试一试)》教案
一、教学内容
本节课选自小学数学四年级下册第一单元《数据的收集与整理》中的《谁打电话的时间长（试一试）》章节。教学内容主要包括：1.理解通话时间的概念，掌握通话时间的计算方法；2.通过实际操作，收集和分析打电话时间的数据，培养学生数据分析能力；3.运用比较、排序等统计方法，判断谁打电话的时间长；4.结合生活实际，让学生体会数学在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。具体内容包括：通话时间单位换算、数据收集、数据整理、数据分析及结论得出。
举例：如何从同学们的通话时间数据中找出最长的通话时间？
（3）实际问题中的应用：将所学知识应用于解决实际问题时，部分学生可能不知如何入手。
举例：如何根据通话时间数据，为家庭成员制定合理的通话时间计划？
在教学过程中，针对以上重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过实际例题、小组讨论和课堂练习等多种教学手段，帮助学生理解核心知识，突破学习难点。同时，注重培养学生的实际应用能力，使他们在解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如收集小组内同学的通话时间数据，并制作成统计图表。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“通话时间在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.在实践活动设计中，要充分考虑学生的实际水平，确保活动的难度适中，既能激发学生的兴趣，又能让他们在活动中得到锻炼。
3.加强课堂纪律管理，确保讨论环节有序进行，提高课堂效率。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调通话时间的计算方法和数据分析这两个重点。对于难点部分，如时间单位的换算和数据分析方法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
郝振星 谁打电话的时间长教案
《谁打电话的时间长》石化四小郝振星一、教材分析本节课是北师大版四年级下第五单元小数除法的第三课时——除数是小数的除法。
商不变的规律和除数是整数的小数除法是学习这节课的基础。
教材通过“谁打电话的时间长”这一生活情景，引导学生自主探索，利用“商不变”的规律，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法。
教材安排的内容给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会转化的数学思想。
二、学生分析在学习本节课之前学生已经掌握了除数是小数的小数除法，具备了发现问题和解决问题的能力。
所以本节课的关键是怎样使学生合理估算，体会算法多样化，进一步学习除数是小数的除法。
在以往教学中，我们可能班还有个别学生对除数是整数的小数除法运算不够熟练和商不变的规律可能遗忘等现象。
针对这些现象，我在讲授新课之前进行针对性复习。
教学内容：小学数学北师大版第八册P64、65页。
教学目标：1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
2、利用已有知识经历探索除数是小数的除法计算方法。
3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学重点与难点：1、能正确掌握除数是小数的小数除法的竖式计算方法，并能解决生活中有关的实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学设计一．复习旧知除数是整数的除法，除数和被除数同时扩大或缩小商不变的规律。
4.4 ÷ 2 = 440 ÷20= 4400 ÷200=（设计意图：通过三道计算题复习商不变的规律以及除数是整数的小数除法计算方法，为学生自主探索除数是小数的除法计算方法做好充分的铺垫。
）二．创设情境，激发兴趣师：五一长假就要到了，同学们想通过什么方式表达对远方亲人的思念呢？师：小红和小华也用打电话的形式和外地的亲人联系，表达自己的心情。
（出示情境图)（设计意图：从学生熟悉的传统节日“端午节”就要到了，引出怎样表达对远方亲人的思念，激发学生交流欲望，最后提出打电话是最直接最好的办法。
北师大版四年级下册5.3谁打电话的时间长教学设计
北师大版四年级下册5.3 谁打电话的时间长教学设计一、教学目标1.通过阅读课文《打电话》和听课文录音，让学生掌握“度量时间”的概念，能较准确地描述日常活动所花费的时间。
2.让学生了解并掌握如何提高日常生活中时间运用的效率。
3.培养学生细心、耐心、对时间的敏感度和计算能力，并增强学生对抢救时间的意识。
二、教学重点1.帮助学生掌握“度量时间”的概念和日常活动所花费的时间。
2.引导学生思考如何提高日常生活中时间运用的效率。
三、教学难点1.帮助学生对时间运用效率的提高进行深度思考。
2.提高学生对时间的敏感度和计算能力。
四、教学过程1. 导入新知识老师给出一个简单的例子，通过让学生算出课间休息时间所用的时间，让学生明确如何测量和计算时间，并明确了时间的重要性。
2. 分析课文老师让学生在阅读课文《打电话》并听课文录音前，预测故事的主要内容和结局，并在阅读后对自己的预测进行讨论和评价。
老师引导学生深入探讨和思考“谁打电话的时间长”这个问题，让学生明确时间的价值和时间的流逝规律，并通过课堂展示、分组讨论和激发学生的好奇心，最终帮助学生理解并掌握有关“谁打电话的时间长”这个问题的关键信息。
3. 深度思考老师引导学生进行时间管理练习，通过让学生统计日常生活中活动所用时间并提出时间运用的效率问题，帮助学生梳理时间运用的规律，积极思考如何提高自己的时间运用效率。
4. 练习与巩固老师设计了一系列的时间管理练习，让学生实践和巩固所学的知识。
例如，让学生设计日程表，分析并改进自己的时间利用情况等等。
5. 课后作业让学生撰写一篇200字左右的作文，描述自己在时间管理方面所学到的知识和体会，并提出自己的改进建议。
五、教学评估针对本节课的教学设计，可以采用以下教学评估指标：•学生的课堂表现和课堂参与度；•学生完成的时间管理练习及作业；•学生的思考和表述能力；•学生对时间管理的认识和理解程度。
六、教学反思在今天的课堂中，我采用了多种教学手段，如提问、讨论和小组活动等，帮助学生深入掌握有关时间管理的知识和技能，引导学生进一步提高时间的运用效率。
谁打电话的时间长 北师大版 教案
谁打电话的时间长教学目标：1．使学生理解除数是小数的除法的计算方法，初步学会除数是小数的除法计算方法，能正确地进行计算。
2．培养学生应用已经学过的知识解决新问题的能力，初步认识转化的思想和方法。
3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。
重点难点：通过教学挂图中的信息引入，让学生学会自己提出问题，主动探索，解决问题，掌握小数除法的计算方法。
教学媒体：课件或小黑板教学过程：一、创景激疑1．口算下面各题。
3.2÷8 6.3÷3 7.5÷5 5.6÷40.32÷8 0.63÷3 0.75÷5 0.56÷4提问：商的小数点位置是怎样确定的？指出：小数除以整数，按整数除法算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
2．提问：(1)除数扩大了10倍，要使商不变，被除数应该怎样？除数扩大了100倍呢？(2)把13.8、4.67、0.725的小数点去掉，和原来的数相比，各扩大了多少倍？(3)把5.344扩大10倍，小数点应该向哪边移几位？要扩大1000倍呢？3．引入新课。
我们已经知道，被除数和除数扩大相同的倍数，商不变。
(板书：被除数和除数扩大相同的倍数)而且也知道，把小数点向右移动一位、两位、三位......原来的数就扩大10倍、100倍、1000倍......今天就要应用这两方面的知识来继续学习小数除法。
二、互动解疑1．提问：求平均每小时织多少米要怎样算？这道除法计算题和上节课学习的除法计算题，有什么不同的地方？先启发学生思考：我们已经学会了除数是整数的小数除法。
2.这道题的除数是小数，能不能依据过去的知识，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法来计算呢？现在再来说一说：怎样才能使除数变成整数？(把除数扩大10倍，就可以使它变成整数)3.要使商不变，也就是要得出原来的商，被除数应该怎样？(被除数也应该扩大10倍)4.教师在竖式中做出示范，结合说明：要把除数7．5扩大10倍，就是把除数的小数点向右移动一位，除数就变成整数了。
北师大版四年级下册5.3谁打电话的时间长课程设计 (2)
北师大版四年级下册5.3谁打电话的时间长课程设计
一、教学目标
1.知识目标：
•理解句型“谁打电话的时间长”及回答句型“XX打电话的时间最长”
•学习日常生活中常见的电话用语
•掌握用英语表述时间
2.能力目标：
•培养学生的听、说、读、写等综合语言能力
•培养学生的观察能力和表达能力，全面提高学生的英语综合素质
3.情感目标：
•通过教学设计和实践的过程，增强学生对英语学习的兴趣和信心
•培养学生自信、合作意识、爱学习、勇于开口的好习惯
二、教学内容
1.单词学习：
•time，long，short，who，telephone，call，speak，fast，slow
2.语言目标：
1。
(北师大版)四年级数学下册教案谁打电话的时间长2
谁打电话的时间长
教学内容：
北师大版数学四年级下册第64页—第66页的“小数除法（三）。
教学目标：
1．通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
2．利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学重点：
经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
教学难点：
培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。
教学策略：
小数除法是本学期学习的一个重点，也是一个难点，教学中每个环节留给学生足够的思考时间，形成独特的体验后，再让他们在小组内充分地交流，使学生得到相互补充，相互启发。
教学准备：
图片。
教学设计：。
谁打电话时间长教学设计
师：你家电话花钱多是为什么呢？师：是不是打电话的时间越长，花的钱就多呢？师：你们看，小红和小华两位小朋友也正在打电话呢！（课件出示情境图）师：从图上你们能看出他们打的分别是什么类型的电话吗？三、探索算法师：从图中你还能得到哪些信息？师：通过这些信息，你想给大家提出什么问题呢？（板书课题：谁打电话的时间长）师：你知道怎样求吗？（板书：8.54÷ 0.7、45 ÷ 7.2）1、引导探索师：同学们观察上面的两个小数除法算式，和前面学习的小数除法算式有什么不同？这节课我们就来研究这样的小数除法。
（板书课题：除数是小数的小数除法）你能想办法利用我们以前所学的知识进行计算吗？咱们就先来解决小红打电话的时间。
2、小组互动（1）每个同学独自计算，有困难的同学可借助课本。
（2）小组交流、讨论，教师巡视、指导。
3、全班交流、汇报方法（1）方法一：被除数与除数都化成以“分”为单位，转化成除数是整数的除法：8.54元=854分0.7元=70分854÷ 70 = 12.2（2）方法二：被除数与除数都化成以“角”作单位，转化为除数是整数的除法：8.54元=85.4角 0.7元=7角 85.4 ÷ 7 =12.2（3）方法三：利用商不变的性质将8.54÷0.7的除数和被除数同时扩大100倍，转化成整数除以整数“854÷70”，然后再用除数是整数的小数除法去做。
学生从图中发现小红打的是国内长途，小华打的是国际长途。
学生找出数学信息：打国内长途电话每分钟要0.7元，打国际长途电话每分钟要7.2元。
小红打国内电话共花了8.54元，小华打国际电话共花了45元。
生提出问题：小红和小华谁打电话的时间长呢？生列出算式：小红打电话用的时间用8.54÷0.7计算，小华打电话用的时间用45 ÷ 7.2计算。
学生找出这两道算式的不同之处。
学生独立思考后小组交流。
学生汇报方法。
2024年北师大版小学数学 四年级下册2谁打电话的时间长
新知讲解
5.1÷0.3 = 17 （分）
现在你知道谁打电 话的时间长了吧！
54÷7.2 = 7.5 （分）
17＞7.5 笑笑打电话的时间长。
新知讲解
怎样计算除数是小数的小数除法？
计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它 变成整数。除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也 向右移动几位（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）， 然后按照除数是整数的小数除法进行计算。商的小数点要和 被除数的小数点对齐。
3.连一连（把相等的算式连起来）。
6.7÷0.25 7.5÷0.25 3.63÷0.3 16÷0.8 1÷0.125
160÷8
1000÷125 670÷25 750÷25 36.3÷3
课堂练习
4.拓展应用：在 了什么。
里填上“＞”、“＜”或“=”，并说说你发现
12.24÷0.12 ＞ 12.24
5.64÷0.2 ＞ 5.64
谁打电话的时间长
教学目标
1.学习目标描述：创设打电话的情景，利用已有知识、经历探 索除数是小数的除法计算方法的过程，并掌握计算方法会正确计算。
2.学习内容分析：通过两个小朋友打电话的生活情境，研究谁 打电话时间长，放手让学生主动探究除数是小数的小数除法的计算方 法，渗透转化的数学思想。引导学生从不同的角度思考，通过互相交 流得到启发，在探究过程中发现问题并解决问题。
5.2 8 3 22 21
18 18
0
=15
0.56
15
8.4 0 56 28 0 280
0
通过计算，你们 又发现了什么？
新知讲解
计算时，需要把除数是小数的除法转化成了除数是整 数的除法，所以小数点的移动取决于除数。
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五、创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪个同学有打长途电话的经验。
二、自主探究，创建数学模型
出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。
组织学生探索如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的得数时,在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。
教学反思：大部分学生掌握了除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。
三、巩固与应用
1.试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。
2.练一练/1，2，3
四、总结。
针对学生的练习情况，有针对进行讲解。
谁打电话的时间长
一、教学目标：
二、1.通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。
三、2.利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。
3.正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。
教学过程：