高三生物实验专题复习--精品课件

双缩脲试剂、卡诺氏液（固定细胞）、碘液、 双缩脲试剂、卡诺氏液（固定细胞）、碘液、澄 ）、碘液 清石灰水、重铬酸钾（酸性）、 ）、溴麝香草酚蓝溶 清石灰水、重铬酸钾（酸性）、溴麝香草酚蓝溶 液、 、 酸 、二 化
教材实验总结
使用显微镜的实验总结
用显微镜观察多种多样的细胞（ 用显微镜观察多种多样的细胞（1-P7） ） 脂肪鉴定（ 脂肪鉴定（1-p18） ） 观察DNA、RNA在细胞中的分布（1-P26) 在细胞中的分布（ 观察 、 在细胞中的分布 观察线粒体和叶绿体(1-P47) 观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞的质壁分离和复原(1-P61) 观察植物细胞的质壁分离和复原 观察细胞的有丝分裂(1-P115) 观察细胞的有丝分裂 观察细胞的减数分裂(2-P21) 观察细胞的减数分裂 低温诱导染色体加倍(2-P88) 低温诱导染色体加倍
考纲内容 考点清单 (15)通过模拟实验探究 膜的透性 (16)模拟探究细胞大小 与物质运输的关系 (17)模拟尿糖的检测 (18)调查人群中的遗传 病
热点预测 实验 类型 1.把教材中的实验 改头换面，以新的 形式出现进行考查 2.探究性实验设计 模拟 或分析是近几年各 调查 地高考的压轴题 类 3.增加对教材的相 关实验原理和方法 的拓展性考查
小结
过氧化氢 酶溶液 加入FeCl 加入FeCl3溶液
相互对照： 相互对照：
条件对照： 条件对照：
对照原则
结果和结论已知，仅一种。 结果和结论已知，仅一种。
三 实
验证性实验： 已知实验结果的情况下 验证性实验：在已知实验结果的情况下 进行的以验证实验结果、 进行的以验证实验结果、培养实验操作 能力为目的的重复性实验。 能力为目的的重复性实验。
适量甲状腺激素 等量蒸馏水
实验组： 接受自变量处理的 实验组： 接受自变量处理的 自变量 对象组。 对象组。
空白对照组： 没有施加任何实验变 空白对照组： 没有施加任何实验变 量处理的对象组。 量处理的对象组。
空白对照：实验组与空白对照组之间的对照关系。 空白对照：实验组与空白对照组之间的对照关系。
足够多的实验次数） 足够多的实验次数 ）
单一变量原则
①自（实验）变量与因（反应）变量（必修一79页） 实验）变量与因（反应）变量（必修一 页 自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是 自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件， 操纵的因素或条件 由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系 前因后果的关系。 指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。 实验的目的就在于获得和解释前因与后果。 实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
(7)检测生物组织中的糖类、脂肪 和蛋白质 (8)叶绿体中色素的提取和分离 (9)影响酶活性的因素 (10)探究酵母菌的呼吸方式 (11)低温诱导染色体数目变化 (12)植物生长素类似物对插条生 根的作用 (13)探究培养液中酵母菌种群数 量的变化 (14)探究水族箱(或鱼缸)中群落 的演替
验证 1.把教材中的实 性实 验改头换面，以 验 新的形式出现进 行考查 2.探究性实验设 计或分析是近几 探究 年各地高考的压 性实 轴题 验 3.增加对教材的 相关实验原理和 方法的拓展性考 查
我来体验 ⑴验证性实验 构成细胞的生物膜是选择透过性膜。 例1.构成细胞的生物膜是选择透过性膜。其特点是水分子可 构成细胞的生物膜是选择透过性膜 以自由通过，被选择的小分子和离子可以通过， 以自由通过，被选择的小分子和离子可以通过，不被选择的小 分子和离子及大分子物质不能通过。 分子和离子及大分子物质不能通过。请根据提供的试验材料和 用具简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果， 用具简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，以验证活 细胞膜的选择透过性功能。 细胞膜的选择透过性功能。 实验材料和用具： 烧杯③ 实验材料和用具： ①新鲜的红色月季花 ②烧杯③玻璃铅笔 质量分数为15%的盐酸 ⑤清水 ⑥量筒等 ④质量分数为 的盐酸 实验步骤： 实验步骤： 用玻璃铅笔在两只大小相同的烧杯上分别标上A和 ； 用玻璃铅笔在两只大小相同的烧杯上分别标上 和B； 两烧杯中分别加入等量的红色新鲜月季花瓣 (1) ； 分别用量筒量取等量清水和盐酸,分别加入到 分别加入到A、 两烧杯中 (2) 分别用量筒量取等量清水和盐酸 分别加入到 、B两烧杯中 ； 一段时间后，观察烧杯中花瓣和溶液的颜色变化。 (3) 一段时间后，观察烧杯中花瓣和溶液的颜色变化。 。
实验组
条件对照：实验组与条件对照组之间的对照关系。 条件对照：实验组与条件对照组之间的对照关系。
对照原则
条件对照
条件对照是指虽给对象施以某种实验处理 但这种处 条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处 虽给对象施以某种实验处理 理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给 理作为对照意义的 或者说这种处理不是实验假设所给 定的实验变量意义的，或不是所要研究的处理因素。 定的实验变量意义的，或不是所要研究的处理因素。 即虽给对照组施以部分实验因素， 即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实 验处理因素； 验处理因素；这种对照方法是指不论实验组还是对照 组的对象都作不同条件的处理， 组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种 相对立的结论，以验证实验结论的正确性。 “ 相对立的结论，以验证实验结论的正确性。例,“动物 激素饲喂小动物”实验,其实验设计方案是：甲组：饲 激素饲喂小动物”实验 其实验设计方案是：甲组： 其实验设计方案是 喂甲状腺激素(实验组 实验组)； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条 喂甲状腺激素 实验组 ； 乙组：饲喂甲状腺抑制剂 条 件对照组)； 丙组：不饲喂药剂(空白对照组 空白对照组)。 件对照组 ； 丙组：不饲喂药剂 空白对照组 。该实验 既设置了条件对照,又设置了空白对照 通过比较、对照, 又设置了空白对照, 既设置了条件对照 又设置了空白对照 通过比较、对照 更能充分说明实验变量---甲状腺激素能促进蝌蚪的生 更能充分说明实验变量 甲状腺激素能促进蝌蚪的生 长发育。 长发育。
（相互对照） 相互对照） 不单设对照组， 不单设对照组，而是几个实验组相互对照
对照原则
探究过氧化氢酶的高效性 探究过氧化氢酶的高效性
加入FeCl 加入FeCl3溶液
过氧化氢酶溶液
条件对照组： 条件对照组：
接受除自变量以外的其 可作为对照意义的变 对照意义的 它可作为对照意义的变 量处理的对象组。 处理的对象组。
②无关变量（额外-干扰变量） 无关变量（额外 干扰变量） 干扰变量 无关变量是指实验中除实验变量外 除实验变量外的影响实验结果与现象 无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象 的因素或条件。它们之间也是前因后果的关系。 的因素或条件。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在 干扰作用。 对实验与反应变量的获得起干扰作用 例如： 对实验与反应变量的获得起干扰作用。例如：“唾液淀粉酶实 除实验变量(温度 温度)外 试管的洁净程度 洁净程度、 验”中，除实验变量 温度 外， 试管的洁净程度、唾液的新鲜程 淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。 度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。如 无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡， 无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就 会产生额外变量，影响实验的真实结果。 会产生额外变量，影响实验的真实结果。
使用酒精的实验总结 ------需要水浴加热的实验总结
显微镜的结构
目镜
粗准焦螺旋
镜筒
细准焦螺旋 镜臂
压片夹 载物台 遮光器与光圈 反光镜
物镜
镜柱ห้องสมุดไป่ตู้
镜座
实
(一)科学性原则（原理、选材、 原理、 选材、
验
方法及结果处理） 方法及结果处理 ）
设
(二)单一变量原则
计 原 则
(三)对照原则 (四)平行重复原则（实验有
实验专题复习
2012年考纲要求: 2012年考纲要求: 年考纲要求
实验与探究能力 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验， 实验目的、 包括理解实验目的 原理、方法和操作步骤， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的 操作技能， 操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运 基础实验) 用。(基础实验) 具备验证简单生物学事实的能力， （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现 象和结果进行解释 分析和处理。 实验分析) 解释、 象和结果进行解释、分析和处理。(实验分析) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力， （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包 观察、 括运用观察 实验与调查、假说演绎、 括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分 析等科学研究方法。 实验设计) 析等科学研究方法。(实验设计) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 实验评价) 。(实验评价)
清水中的花瓣颜色不变，水呈无色； 清水中的花瓣颜色不变，水呈无色； 预期结果： 盐酸中的花瓣颜色逐渐变浅，溶液的颜色逐渐变红。 预期结果： 盐酸中的花瓣颜色逐渐变浅，溶液的颜色逐渐变红。 。 在盐酸溶液中，细胞膜的结构被破坏，选择透过性功能丧失， 在盐酸溶液中，细胞膜的结构被破坏，选择透过性功能丧失， 结果分析： 结果分析： 色素分子从细胞内进入外界溶液 。
需预测其可能出现的所有结果及对应的结论。 需预测其可能出现的所有结果及对应的结论。
验 类 型
探究性实验：在未知实验结果的情况下， 探究性实验： 未知实验结果的情况下， 实验结果的情况下 进行的用来探究可能会出现的实验结果、 进行的用来探究可能会出现的实验结果、 结论的实验。 结论的实验。
两者区别：两种实验类型的实验设计原理和方法步骤均相同， 两者区别：两种实验类型的实验设计原理和方法步骤均相同， 仅实验结果和结论不同。 仅实验结果和结论不同。