九年级《挖荠菜》
《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）
《挖荠菜》初中语文教案《挖荠菜》初中语文教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《挖荠菜》初中语文教案，希望对大家有所帮助。
《挖荠菜》初中语文教案篇1【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比、夹叙夹议和情景交融的写作方法。
【教学设想】1.目标1既是重点又是难点，以此为贯穿教学的线索，旁及其他。
2.以教师指导下的阅读、提问、讨论为主要方法。
3.安排两课时：第一课时：作者介绍、初读课文、正音释词、分段、研读第一部分。
第二课时：研读第二部分、总结写作特点、课内作业指导。
第一课时【教学内容和步骤】一、导入新课。
〖同学们，你们吃过野菜吗？你们懂得饥饿的感觉吗？听过你们的爷爷奶奶讲过旧社会的苦难的故事吗？今天我们学习的《挖荠菜》就是与这些有关的文章。
荠菜，一种野菜。
二、作者简介。
(可写成投影片展示)张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲扶养长大。
1960年毕业于中国人民大学。
改革开放之初，她发表的短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》，被认为是思想解放在文学界的反映。
她的《森林里来的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》分别获得1978年、1979年、1983年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》获第二届茅盾文学奖。
她的作品在国外也有一定的影响，被译为十多种语言，三十多个译本。
获年度马拉帕蒂国际文学奖，1992年被美国文学艺术学院选举为该院院士。
是一位当代很有影响的女作家。
三、范读课文。
四、给自读提示中要求注音的字注音。
五、分段并归纳段意。
（教师指导学生按时间分为两段）第一部分：（1──10自然段）回忆解放前的苦难，写“我”对“荠菜”的特殊感情。
第二部分：（11──14自然段）写解放后两代人对“荠菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。
北师大版语文九上《挖荠菜》ppt课件
凉茶或凉开水，一定要我们喝了休息一会儿再走。有的用户还问宋叔叔：“这是你的孩子？”当他们知道我是来 “体验生活”时，便抚摸着我的头说：“好好跟小宋学学，干投递员虽苦，可大家却离不了他，他可是我们泰山的 鸿雁哩！”每当这时，我发现宋叔叔总是谦虚地笑一笑，而神态之中却隐约露出一抹幸福满足的微笑。这神情，不 由使我想起了爸爸那满足而自我陶醉的神态。
看来意见挺统一的。
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她
虽然，父母每个月给我 很多生活费，我有的是 钱，但我并不快乐，他 们老在外地，我很少得 到他们的关心。我觉得 一点也不幸福。
她们
我们家并没有多少钱，但 是，一家人很和睦父母都 很疼我们我们觉得很幸福。 幸福不是钱的问题，而是 一种金钱难买的情感。
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时代的变迁，经济的发展使人民的腰 包鼓了，生活越来越幸福。钱的确可以让 人获得幸福！
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实际调查：有钱就幸福吗？
我们决定先上网：看看时代 的变迁，与这个话题有何关系。
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12
旧社会
1939年的水灾
居住在中国中部变化莫测的河流流域的中国人，大约有九十
万人死于水灾惨祸。一千二百万户家庭被毁灭，五千五百万人
受灾。就在这个打击以前，干旱使乡的西北大伤元气，蝗灾接踵而至，十四次内战
啊，张洁在苦难的童年里，她的幸福便是自由的挖荠 菜，吃荠菜。多么小小的渴望！
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她的孩子们的童年呢？
“我带着他们去挖荠菜…..是一种有趣的游戏….和煦的阳光， 绿色的田野，就像一副优美的风景画似的展现在他们面前，使 他们的身心全都感到愉快。”
“等我把一盘用精盐.麻油.味精.白糖精心调配好的荠菜放到餐 桌上去的时候，他们带着那种迁就的微笑漫不经心的挑上几 根….. 。”
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
【语文知识点】挖荠菜主要内容概括和赏析
现在已经春暖花开了，很多地区都可以准备挖野菜了，今天我们概括的这篇文章就叫《挖荠菜》。
《挖荠菜》是当代女作家张洁创作的一篇散文，最初发表于1978年5月10日，此后
长期被中国初中语文教材选用。
在这篇散文中，作者娓娓谈述挖荠菜、吃荠菜这等小事，
亲切熨贴地向年轻一代灌输热爱生活、探索人生、领悟幸福真谛的大道理。
文章立意新颖，含义深厚，读起来意味隽永，发人深思。
以挖荠菜为线索，写了三件事：童年的悲惨遭遇、童年挖荠菜的美好时光、解放后,
与孩子们挖荠菜,吃荠菜。
文章不流于一般的忆苦思甜，经过作者的精心安排，巧妙构思，而反映出具有时代意
义的新思想:怎样消除两代人的隔膜--“珍爱荠菜，珍爱生活”。
作者善于抓住社会信息，针对当前青少年的思想状况，从自己的生活经历引发深沉真挚的感情，教育青少年正确对
待现实生活，创造更加美好的未来。
简言之，本题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的
幸福生活。
经历过饥饿，后来过上了好日子，从这过程中体会到了幸福，并且很珍爱这种由苦到
甜产生的幸福，也希望孩子们能明白人生幸福的意义。
得到幸福之前得经历不幸福，这个
道理不会像岁月一样会变老，它似乎是永恒的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标：1. 通过学习《挖荠菜》，让学生了解作者杨绛及其作品背景，感受作者对荠菜的深厚情感。
2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年生活的怀念。
3. 学生能够分析课文中的人物形象，体会作者通过人物描写展现的荠菜的美丽和生命力。
4. 学生能够理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
5. 学生能够运用课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荠菜的深厚感情。
2. 分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
3. 理解课文中的象征意义，体会作者对荠菜的喜爱与赞美。
三、教学难点：1. 课文中的象征意义难以理解，需要引导学生深入思考。
2. 学生对植物的观察和描写能力需要提高。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考课文中的象征意义。
2. 使用案例分析法，分析课文中的人物形象。
3. 运用观察写作法，提高学生的观察和描写能力。
五、教学准备：1. 课文《挖荠菜》文本。
2. 作者杨绛及其作品背景资料。
3. 相关植物生长的视频或图片。
4. 学生写作用的纸张和文具。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者杨绛及其作品背景，引导学生关注课文主题。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作者对荠菜的深厚感情。
3. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念。
4. 分析人物形象：学生分组讨论，分析课文中的人物形象，感受荠菜的美丽和生命力。
5. 理解象征意义：教师引导学生思考课文中的象征意义，帮助学生深入理解作者的情感。
6. 写作练习：学生观察身边的植物，结合课文中的描写方法，创作一篇关于观察植物的短文。
七、课堂小结：1. 回顾课文内容，总结作者对荠菜的深厚感情。
2. 强调课文中的象征意义，引导学生学会观察和描写植物。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察自然，感受生命的美好。
八、作业布置：1. 背诵课文，加强语言表达能力。
《挖荠菜》 [挖荠菜]
![《挖荠菜》 [挖荠菜]](https://img.taocdn.com/s3/m/92edb5bf2b160b4e777fcfa1.png)
《挖荠菜》[挖荠菜]一、素质教育目标(一)知识教学点1．学习本文运用对比突出文章中心思想的方法；2．了解夹叙夹议的手法及其运用。
(二)能力训练点1．快速阅读能力的培养。
2．训练抓关键词语、重要语句把埠文章中心的能力。
(三)德育训练点教育学生要与家长多交流、多沟通，理解家长；引导学生正确看待人生。
(四)美育渗透点提倡与长辈沟通，获得教益，弥补自身不足，实践人际关系美。
二、学法引导运用由果溯因的方法，理清文章的结构、思路，再运用练习法总结，以形成规律性的认识。
三、重点难点疑点及解决办法(一)重点新老两代人对荠菜的不同认识和不同态度，即运用对比手法，突出文章的中心思想。
(二)难点理解老一代人的苦难生活及他们的人生观。
四、课时按排1课时五、教具学具准备1．小黑板，生字词。
2．投影片：①《现代汉语词典》或《辞海》对荠菜的解释。
②随堂练习。
六、师生互动活动设计朗读课文，讨论理解文章内容，用练习巩固强化。
七、教学步骤在快速阅读了解文章内容的基础上，引导学生抓关键词语，抓重要语句，分析对比的手法，进而把握文章的中心。
(一)导入新课在上正课之前，我想先问大家几个问题。
这几个问题不难，只需要大家如实地回答。
1．你们喜欢买新衣服、新玩具、新玩艺吗?2．每次提要求爸爸妈妈都给你们买吗?3．不给你们买东西，不满足你们的要求时，父母会怎么对你们说?4．有时不仅不给你们买东西，还会用他们当年的情景与你们作比较，什么我们像你们这个年龄，连饭都吃不好，吃杂粮。
国家定量供应这供应那。
一年能穿一两套新衣就很不错了。
你们今天，又是鸡又是鸭，还常有新衣，这还不满足?真是身在福中不知福，不懂事这一大堆话语来批评、教育你。
请问：你们能接受吗?你们怎么看待这些事?(让学生积极发言，把他们的想法、做法都讲出来。
教师视情况给予适当的引导，最后归纳，进入新课)当然，你们有你们自己的道理，可爸爸妈妈也有他们的看法呀!其实最主要的是两代人之间存在代沟，缺乏交流，少了一些沟通，都未能理解对方。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解课文《挖荠菜》的主要内容，体会作者对荠菜的深厚情感。
培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
引导学生学习作者观察生活、表达情感的技巧。
1.2 教学内容课文《挖荠菜》的阅读与理解。
分析课文中的修辞手法和表达技巧。
讨论课文中的主题和情感表达。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：介绍荠菜的特点和食用价值，激发学生对课文的兴趣。
阅读理解：让学生阅读课文《挖荠菜》，理解其主要内容。
分析与讨论：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，讨论其主题和情感表达。
总结与反思：让学生总结课文的主要观点，反思自己的阅读体验。
2.2 教学方法讲授法：教师对课文进行讲解，引导学生理解课文内容。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
启发式教学法：教师提出问题，引导学生进行思考和分析。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《挖荠菜》文本。
相关背景资料：关于荠菜的图片、视频等。
阅读理解练习题。
3.2 教学材料课文《挖荠菜》文本。
笔记本、笔等记录工具。
相关背景资料的图片、视频等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过阅读理解练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解程度。
通过小组讨论的参与情况，评估学生的交流与合作能力。
通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习态度和努力程度。
4.2 教学反馈对学生的阅读理解练习题进行批改，给予及时的反馈和指导。
对学生的课堂表现和作业完成情况进行观察和评价，给予及时的反馈和指导。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第1周：导入，阅读课文《挖荠菜》。
第2周：分析与讨论课文内容，总结主题和情感表达。
第3周：进行阅读理解练习，评估学习效果。
5.2 时间安排每章节的讲解和讨论时间安排为2课时，共需6课时完成本教案。
第六章：教学拓展与活动6.1 教学拓展邀请农民或生态专家来课堂讲解荠菜的种植和食用方法。
九年级语文《挖荠菜》优秀教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受作者的情感变化。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生学会感恩、珍惜父母的辛苦劳动。
（3）培养学生勇于面对困难、乐观积极的生活态度。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中的修辞手法分析。
三、教学难点1. 课文中情感变化的体会。
2. 文学鉴赏能力和创新思维能力的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受作者的情感。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感知课文内容，学习生字词。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点内容，分析修辞手法，引导学生体会作者的情感。
4. 合作探讨：学生分组讨论，回答教师提出的问题，分享学习心得。
5. 情感体验：学生通过朗读、默读等方式，感受作者的情感变化，分享自己的情感体验。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，以及对课文内容的理解和运用。
3. 心得体会评估：阅读学生的心得体会，了解他们对课文情感体验的深度。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以提高今后的教学质量。
九年级语文《挖荠菜》教案
九年级语文《挖荠菜》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生字词，增强自己的词汇量。
（3）分析课文结构，理解作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从不同角度去分析课文，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，珍惜自然资源。
（2）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的乡土情怀。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，丰富词汇量。
（3）分析课文结构，理解作者写作手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些表达细腻的情感描写。
（2）如何理解作者对家乡的热爱之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）提问：同学们，你们知道荠菜吗？它有什么作用呢？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过工具书或合作交流，学会生字词。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分析课文结构，总结作者写作手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
五、作业布置1. 熟读课文，加强语感。
2. 运用所学生字词，进行写作练习。
3. 思考课后问题，深化对课文的理解。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等形式，让学生直观地了解荠菜的生长环境和特点。
2. 情感教学：引导学生感受作者对家乡的热爱，培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
七、教学步骤1. 课文朗读：学生齐读课文，体会语气、节奏的变化。
2. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
3. 课文解析：教师引导学生分析课文结构，总结作者写作手法。
4. 情感体验：学生分享自己对课文中的情感描写的理解和感受。
北师大版语文九上《挖荠菜》课件
情境营造
通过市场、道路、农田等多个背 景景观
家庭和谐
通过村长和家人之间的互动
自然生态
通过对大自然的描绘
教学目标
知识目标
了解《挖荠菜》的主题和基本情节，理解文中的 比喻手法，掌握生词、短语等语言点。
能力目标
提高学生的审美感知和文学鉴赏能力，培养学生 的情感态度和人文素养。
第一部分
1
主题分享
分享《挖荠菜》这篇文章以及其主题和核心意义。
2
导入活动
通过视频、图片或游戏等方式导入课堂，调动学生的兴趣和积极性。
3
阅读训练
对文中的生词、短语和比喻手法进行解读和练习。
4
小组交流
小组合作学习，分享各自的阅读体验和感悟。
第二部分
1 分角色表演
选取文中的关键情节，分角色表演，锻炼学生的口语表达和情感表达能力。
2 心理疏导
以角色发挥个性特点为切入点，关注学生的情感变化和内心体验。
3 写作延伸
给学生展示挖掘文本深度的策略，鼓励学生的个性化创作。
第三部分
教学重点 了解《挖荠菜》的主题和基本情节 理解文中的比喻手法 掌握生词、短语等语言点
教学内容安排通过阅读Fra bibliotek朗读等方式，进一步理解文章主题， 掌握文章的基本情节
通过词语、段落分析，深入掌握文中的比喻手法， 提高学生的语言鉴赏能力
北师大版语文九上《挖荠菜》 ppt课件
这节课将会为大家介绍北师大版语文九上教材中的《挖荠菜》一文，带领大 家了解这篇文章的背景、主题、内容概述等，并探讨教学设计、方法与策略， 以及教学资源与评价等方面。
课文背景
文章描写了作者和家人前往城市郊外摘野菜的经历，并通过挖荠菜的故事反映了家庭和谐、互帮互助的情感。
【高中语文】解读《挖荠菜》
【高中语文】解读《挖荠菜》
1母亲为生活而操劳，贫困的生活让母亲更加哀愁，而我丢失了鞋子，这怎么不让母
亲伤心呢？
2心灵上的伤害比生理上的饥饿更可怕。
3挖出荠菜使我体会最深的就是快乐和民主自由，我渴求生活的一切都能够就是快乐的，民主自由的。
荠菜寓意着童年时代幸福的一切。
4“我”的童年生活设计：
（1）欢乐的经历，例如难以忘怀的趣事。
（2）苦痛的经历，例如对生活艰苦的体验。
可以回忆起幸福的童年生活，可以回忆起人间亲情，友情，可以抒发对生活的体会和认知。
5作者希望父母与孩子们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。
希
望父母与儿女多谈心，子女多听父母讲那过去的故事。
6对我来说，具有荠菜，就是一种美好；挚爱荠菜，挚爱生活，才可以获得美好。
以
孩子们来说，具有牛奶和面包，就是一种美好；挚爱牛奶和面包，挚爱自己所具有的一切，才可以获得美好。
具有多少，就存有多少美好。
具有多多，美好多多。
具有就是一种美好。
珍视具有，才可以获得美好。
具有什么，就珍视什么。
具有是辨认出，美好是生产，人们
之间可以相互生产美好，传播美好。
心态是调整，欢乐是找寻。
存有什么样的心态，就可
以存有怎样的人生。
时代相同，生活的体会相同，但人的体会（感情）就是相连的。
北师大版语文九上《挖荠菜》课件
的历史渊源和文化内涵。
感谢观看
THANKS
总结词
培养学生合作精神
详细描述
将学生分成小组，让他们围绕课文的主题或某个问题进行讨论。小组内的学生可以互相 交流意见，共同探讨问题。分组讨论可以培养学生的合作精神和沟通能力，同时也可以
拓宽学生的思路，促进他们对课文的理解。
角色扮演
总结词
增强学生情感体验
详细描述
让学生扮演课文中的角色，通过角色扮演的 方式让学生更好地理解课文中的人物形象和 情感。例如，在《挖荠菜》中，可以让学生 扮演主人公，通过亲身体验角色的情感和经 历，增强学生对课文的情感体验和理解。同 时，角色扮演还可以活跃课堂气氛，提高学 生的参与度。
汪曾祺的小说、散文、随笔、翻译以 及长篇小说都有深远的影响，其中《 挖荠菜》是他的短篇小说代表作之一 。
创作背景
《挖荠菜》创作于1956年，是汪曾祺在张家口劳动改造期间 的作品。当时他被错划为“右派”，在劳动改造期间，他深 刻体验到了农村的艰苦生活和农民的辛勤劳动，这促使他写 下了这篇小说。
该小说以作者儿时的生活经历为线索，通过讲述主人公“我 ”和小伙伴们挖荠菜的情景，展现了那个时代农村的贫困和 艰辛。
03
课文艺术特色
叙事手法
倒叙手法
文章开头先交代“我”与小姑娘的相 遇，然后通过回忆，叙述了“我”童 年时期挖荠菜的经历。这种倒叙手法 使故事更加引人入胜，引发读者的好 奇心。
第一人称叙述
作者采用第一人称叙述，使故事更具 真实感，让读者感受到作者的情感变 化和内心世界。
语言特点
生动形象
作者运用丰富的形容词和修辞手 法，如“清香”、“嫩生生”、 “嬉戏”等，使语言生动形象， 富有感染力。
挖荠莱课文赏析
挖荠莱课文赏析荠菜，不仅是穷人的美味，更重要的是，它曾在“我”心中唤起美好希望——这是“荠菜”对于“我”的意义，挖荠莱赏析。
《挖荠菜》一文没有流于一般意义上的“忆苦思甜”，原因即在于此。
文章题目为“挖荠菜”而非“吃荠菜”，作者在“荠菜”上寄予的无限深情，决不仅仅因为它在那饥饿、贫穷的年代是穷人难得的美味，更重要的是，在“挖荠菜”的时候，小小年纪的“我”体会到的“生”的自由与美好！这一点，在我因为逃命丢了鞋子不敢回家的一段叙述中已有暗示：“一种比饥饿更可怕的东西平生头一次潜入了我那童稚的心……”是什么“东西”呢？作者没有点明，而事实上以“我”幼小的年龄，可能也无法说清楚它到底是什么。
但是，“我”的这种在当时还是模模糊糊的感觉，到挖荠菜的时候，变得清晰起来了，那就是：“巴不得这个世界上的一切，都像荠菜一样是属于我们每一个人的。
”比饥饿更可怕的东西，就是人与人的不平等啊！在不公的世道里，下层的穷人被剥夺了一切——包括物质上的和精神上的，于是，荠菜才显得那么可贵，它简直是无望的生活中的一抹亮色，让因为生活的重压而被重重束缚的心灵得到片刻舒展，文中对于“挖荠菜”的描写，多么富有感染力啊。
作者用了一连串的动作描写（“提”“迈”“奔”）活现出“我”的轻松、舒展、喜悦的心情，而荠菜呢？“在微风中挥动它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我，”“我”切实地感到，“荠菜”是属于“我”的！在这种美好而踏实的感觉的刺激下，“我”的心伸展了，“我”的感官活跃了起来，小鸟、花儿、蓝天、云朵终于进入了“我”的视线。
它们和衣食无关，它们更多的是代表精神层面上的享受，应该是衣食无忧的状况下才能获得的.享受，而在这一刻，田野里的荠菜让“我”享受到了。
作者对童年生活的回忆到这儿就结束了。
我们明显地感到，作者前后的情绪差别非常大，就像是一段乐曲，前半部分低沉悲伤，音色暗淡，后半部分则轻快活泼，音色清亮。
至此，读者已经被打动，理解了荠莱对于“我”的特殊意义。
语文课文挖荠菜【语文 -挖荠菜】
语文课文挖荠菜【语文－挖荠菜】教学建议一、主题理解1.并不是说教“我”对于孩子们对芥菜的态度，是有些恼火的，“心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有”。
于是对孩子们有了挖苦，说他们“赏光似的迁就”，有了埋怨，说孩子们把自己看成“陈列在博物馆里的出土文物”。
“我”的恼火可以理解，毕竟“我”对荠菜有很深的“特殊的感情”。
可贵的是，“我”并没有因此而生怒，摆出长辈的架子教训孩子们一番（那样只会得到孩子们的“厌烦”），虽然“我对认为孩子们的一些“见解和行为”不对，但是也“并不认为我们的见解和行为就完全正确”，小时候挨饿挖芥菜和小时候喝牛奶吃面包的感觉能一样吗？“我”“愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价”，这些话含义深远，好像超出了荠菜的话题，其实既然挖芥菜是一种刻骨铭心的人生体会，那么在漫长的人生旅途中，作者还会有许多这样深刻的体会和宝贵经验，关于个人、社会和国家的。
“我”作为一个母亲，想的不是“教诲”，而是“心心相通”。
2.对幸福的理解这篇文章归根到底要说些什么呢？最后一段作者点明了主旨。
无论童年怎样，是吃荠菜长大还是。
喝牛奶吃面包长大，人类得到幸福的途径是相同的，那就是“珍爱生活”。
对“我”而言“珍爱荠菜”，对孩子们而言“珍爱牛奶面包”，珍爱生活才能得到幸福，而不珍爱生活就永远不会满足永远贪嗔不已。
二、思路结构本文以挖荠菜、吃荠菜为线索，用“我”的亲身经历和感受写了旧社会劳动人民的苦难生活和新社会的幸福生活。
文章起句扣题点明对荠菜有“特殊的感情”，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，写出“我”对荠菜有着特殊感情的原因；随之文章笔锋一转，描写了解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，珍爱生活。
全文可分为四部分：第一部分（第1自然段）：开门点题，领起全文。
老舍的挖荠菜课文
老舍的挖荠菜课文
多少年来，每到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野地里去挖荠菜。
我明白，孩子们之所以在我的身旁跳着，跑着，尖声地打着唿哨，多半因为这对他们来说，是一种有趣的游戏一一和煦的阳光，绿色的田野，就像一幅优美的风景画似的展现在他们面前，使他们的身心全都感到愉快。
他们长大一些之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了，正像那些恭顺的年轻人，迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癖的长辈一样。
这时，我深感遗憾：他们多半不能体会我当年挖荠菜的心情！
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上去的时候（小的时候，我可是做梦也没有想到我那可爱的荠菜会享受到今天这样的“荣华富贵”），他们也还是带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。
因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对我们这一代人的一些见解和行为上。
在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物一一离他们的现实生活太远了，不顶用了。
自然，我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心动相通的朋友。
孩子，让我们多谈谈心吧，让妈妈多讲讲当“馋丫头”时的故事给你们听吧。
想想你们妈妈当年挖荠莱的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。
你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
北师大版九年级语文上册《挖荠菜》教案1
鉴赏·评论《挖荠菜》教案（一）【教学目标】1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比的写作方法。
3．理解文章主题，珍惜幸福生活。
【重点难点】重点：体会“我”对荠菜的特殊感情。
难点：品味重要词句，理解作者的思想感情。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．朗读全文，体会本篇的思想感情。
3．划出精彩的语句，品味语言。
【教学过程】第一课时一、导入示例：在南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法，“地菜”就是荠菜。
荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，他却是穷人的救命草。
今天我们就来学习张洁的这篇《挖荠菜》。
二、作者简介：张洁，当代女作家，1937年出生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大。
毕业于中国人民大学。
代表作有短篇小说《爱是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》.是一位在当代文学界很有影响的女作家。
三、检查预习（投影）1．给加点的字注音荠菜( jì) 蔷薇(qiáng) 掰(b āi) 琥珀(pî)薄暮（bï）羊圈（juán）苋菜(xiàn) 雪蒿(h āo )惩罚(chéng ) 和煦(xù) 广阔无垠（yín）怪癖（pǐ）2．补充注释【凶神恶煞】迷信者指凶恶的神，常用来指凶恶的人。
【毫不留情】不留一点情面。
【风和日丽】温和的风，美好的目光，指天气晴朗。
【漫不经心】随随便便，不放在心上。
【迁就】不坚持自己的意见，凑合别人。
四、自读课文，整体感知全文的思想感情。
1．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？(学情预测：这个问题的设计主要是引导学生对课文内容有个整体的把握，同时培养学生对语言的敏感。
第一个问题学生比较好理解。
《挖荠菜》我们该挖些什么———《挖荠菜》主题浅解
课程篇《挖荠菜》是北师大版九年级上册第一单元的一篇课文。
这篇课文选入中学课本已经有20余年（现在新版人教版的教材已将其删去，仅北师大版还留存）。
作为一篇“老文”，我们该教给学生些什么呢？张洁女士在接受记者采访时曾说过：“我觉得现在的教育制度有了很大进步，在教学过程中，应该启发学生的想象力，我不喜欢‘填鸭式’的教学。
我希望读者自己去想，哪怕误解我，也无所谓，我不介意。
哪怕十个读者中能有一个读者理解并进入我的书，我就觉得自己很富有了。
”借助作者的鼓励，我站在一个一线教师的角度，斗胆对文本进行解读。
一、走近编者，理解编者选材及设计练习的意图从教材编写者的角度来看，北师大版选择此文的思路与意图是有别于以往的人教版教材的。
旧版人教版中本文是编排在七年级下册的，旨在教育处于青春期的孩子多与老一辈沟通，珍惜来之不易的幸福生活；而北师大版中本文则被编排在九年级下册《人生况味》主题里，比起七年级的孩子，编者更希望九年级的孩子对课文能有更理性、更深刻的人生见解。
对于还涉世不深的十几岁孩子来说，理解人生况味是不容易的，但仔细比较几篇文章后，你会发现每篇文章编者都强调“你”同意吗？“你”对主题有什么新认识？这就凸显了教材编写者更尊重读者的个性化解读。
这个读者，既包括教师，也包括学生。
我们或许可以这么理解，编者更希望读者不被以往的经验性解读所束缚，能对文本有自己独特的理解体味。
因此，在本课练习的设计上，我们能看到编者的良苦用心：1.《挖荠菜》中所说的比饥饿更可怕的东西是什么？散文的主题是否主要与此有关？请依据文中的内容、语句作出你的评析。
你对散文所表达的主题思想有何感受？2.如果用《挖荠菜》中所重视所担忧的东西来分析《项链》，我们是否对玛蒂尔德、对《项链》的主题又有进一步的认识？3.“冰凉的河水呛得我好难受……残酷的笑声。
”生命如此危急，意识如此“混乱”，而岸上的笑声却如此“清晰”，可见在“我”心中还有比生命更重要的东西。
九年级语文上册 第一单元《挖荠菜》课件
：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：
留心，在意。
（4）
：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。
比喻不是味道。
（5）
：原指被发掘出来的，有关文化发货”的意思。
（6） （7）
：请对方接受自己的邀请。
：情意不相通，彼此不了解。
第七页，共二十六页。
我为什么被叫做(jiàozuò)“馋丫头”？
（1）本文题目(tímù)是《挖荠菜》却从“馋”
写起，是否偏离中心？
------“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的 玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里 游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句
“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活
的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写挖荠 菜，就突出(tū chū)了荠菜就像“与自己共过患难的老朋 友”。在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物 质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田 野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢 乐和自由。这样更有利于中心的表达。
第二十四页，共二十六页。
课堂作文片段练习
要求：模仿在田野里游荡一段，用景物(jǐngwù) 描写烘托（反衬）出人物心理，在二百字以内。
第二十五页，共二十六页。
内容 总结 (nèiróng)
挖 荠 菜。（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。------“馋”是由 饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不 仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我 ”幼小心灵上的投影。（1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子(jù zi)来分析它的作用。------提 示中心的句子(jù zi)是文章结尾的末句
挖荠菜简短作文
挖荠菜简短作文《挖荠菜》在我的记忆深处，挖荠菜一直是一件特别有趣的事儿。
那是一个阳光明媚的春日，微风轻拂，仿佛带着大自然的邀请函，呼唤着我走进那片生机勃勃的田野。
我心血来潮，决定去挖荠菜，体验一把与土地亲近的欢乐。
我拎着个小篮子，拿上一把小铲子，就兴冲冲地出发了。
一路上，鸟儿欢快地歌唱，路边的野花野草也像是在给我加油鼓劲。
到了田野，放眼望去，一片碧绿，可荠菜在哪儿呢？一开始，我还真有点两眼一抹黑，完全摸不着头脑。
我弯下腰，瞪大眼睛，仔细地在草丛里搜寻着。
嘿，终于发现了一棵！它躲在一堆杂草中间，那锯齿状的叶子，绿中带着点紫，不仔细看还真发现不了。
我兴奋地蹲下来，用小铲子小心翼翼地沿着荠菜的根部挖下去，生怕把它的根弄断了。
可这小铲子好像不太听话，总是挖得不够深，荠菜的根还留在土里。
我费了好大的劲儿，才把第一棵荠菜完整地挖了出来，放进篮子里，心里别提多有成就感了。
有了这第一次的成功经验，我渐渐找到了窍门。
荠菜一般喜欢长在田埂边、麦垄旁，而且越是肥沃的土地，荠菜就长得越肥嫩。
我像个寻宝的探险家，一会儿在这边发现几棵，一会儿在那边又找到一片。
挖着挖着，我碰到了一棵特别大的荠菜，它的叶子都快有我的手掌大了。
我心想，这可得小心点挖，千万别弄坏了。
我慢慢地蹲下身子，先用手把周围的杂草拨开，然后把小铲子深深地插进土里，一点点地把土挖开。
这时候，我发现荠菜的根旁还有几条白色的小虫子在蠕动，哎呀，吓得我差点叫出声来。
不过，为了这棵大荠菜，我还是强忍着害怕，继续挖。
终于，这棵大荠菜被我成功挖了出来，根须完整，叶子鲜绿，简直就是我的“战利品”中的“将军”！我高兴得手舞足蹈，仿佛自己完成了一项了不起的任务。
不知不觉，篮子里已经装满了荠菜。
太阳也渐渐西斜，天边泛起了美丽的晚霞。
我直起腰，伸了个大大的懒腰，这才感觉到腰酸背痛。
但看着满满一篮子的荠菜，心里却是满满的喜悦。
回到家，妈妈把荠菜洗干净，做了一顿美味的荠菜饺子。
那味道，真的是太香了！咬一口，荠菜的清香和着肉馅的鲜美，在嘴里散开，让人回味无穷。
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九年级上册第一单元鉴赏评论《挖荠菜》一课时
课前预习：
通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
朗读全文，体会本篇的思想感情。
划出精彩的语句，品味感受。
相关课程标准：
在诵读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文内容和表达有自己的心得，能表达自己的感受。
教学目标：
1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比的写作方法。
3．理解文章主题，珍惜幸福生活。
评价任务：
诵读品味，鉴赏评论表达
教学过程：
一、自读课文，整体感知全文的思想感情。
1课文围绕挖荠菜写了那些事？
( 1偷地主家玉米棒子被管家追赶。
2春天野地挖荠菜。
3解放后带孩子们挖荠菜，吃荠菜)
2．文章开头段只一句：“我对荠菜有一着种特殊的感情……”，这句话在全文中起什么作用？句末为什么不用句号，而用省略号？
（“我对荠菜有着一种特殊的感情……”这句话独立成段，在全文中起提纲挈领、总领全文的作用。
文章的前半部分（1—9段）着重写妈妈小时候的生活，正是为了表现“对荠菜有着一种特殊感情”的原因。
后半部分（10—13段）着重写妈妈和孩子对待过去生活的不同感受和理解，也正是围绕对荠菜不同感受和理解展开的。
，句末不用句号，而用省略号更使这句话具有了深刻的内涵，给人以无限感慨之感，引出下文对往事的述说。
）3．再次阅读全文，“我对荠菜有着一种特殊的感情”可以从哪些方面理解？学生谈谈自己的理解。
（从劳苦人民的饥饿，哀愁的眼睛，屈辱。
而春天野地挖荠菜可以解决我的温饱，而挖荠菜那坦然的心情足可以称得上是一种享受。
）
4．在这里，哪些地方的描写给你留下了深刻印象？请学生读一读，谈谈感受
（1）太阳落山时的景物描写(2)”我”平生第一次感到了一种比饥饿更可怕的东西。
二品味语言，感受语言中蕴含的意味，交流探究感受。
通过有感情地朗读并联系上下语句来品味语言的含义。
示例：
1．冰凉的河水呛得我好难受，我几乎背过气去，而河水却依旧在我身边不停地流着，流着……在由于恐怖而变得混乱的意识里，却出奇清晰地反映出岸上那个追赶我的人的残酷笑声。
（这里的关键词是：“恐怖”、“混乱”和“出奇的清晰的笑声”。
在这里，隐含着儿童心理的特殊矛盾：一方面是危急关头的恐怖而混乱，一方面是出奇地清晰的感觉。
这残酷的笑声使孩子的自尊心受到无情的羞辱。
）
2．我怕妈妈知道。
不，我并不是怕她打我，我是怕看见她那被贫困的生活折磨得失去了光采的、哀愁的眼睛。
那双眼睛，会因为我丢失了鞋子而更加暗淡。
（原来直接的原因，是怕妈妈知道。
但如果这只是因为怕挨打，可能还是没有什么特点。
她真正害怕的，不是受皮肉之苦，而是怕妈妈伤心，而且这种伤心是无声的，是小孩子从妈妈的眼神里看出来的。
这是因为穷，才导致孩子的狼狈，这就更加显示出作家要表现的是，这个孩子对于妈妈的理解和同情。
对于内心的感受，她看得比外在的，物质上的东西重要的多。
）
3．一种比饥饿更可怕的东西平生第一次潜入了我那童稚的心……
（这一句之所以生动而且深刻，就是因为它有特点。
特点从何而来？
在文章开头，张洁反复强调饥饿的可怕，突出表现孩子对于生理本能的缺乏控制能力。
但是到了这里，却强调还有比生理本能更为强大的东西，这就是孩子对大人的理解和爱。
这一笔正好与前面的大管家的无情形成对比。
一方面是孩子把人的感情看得比生命更为重要，一方面是大管家却把物质（无非就一个玉米棒子嘛）看得比人的生命更为重要。
更动人的是，这个孩子，却把妈妈无声的伤心，看得比自己挨打更严重。
）
4．文中描写春天野地去挖荠菜这一段
（请学生有感情地朗读第九自然段，划出最富有表现力的词语。
如：迈、奔、挥动、招呼、欢迎、不时等这些词语真切地表现了作者挖荠菜时的欢快心情。
并与上文被财主家管家追赶，形成鲜明对比。
有力地控诉了旧社会的罪恶，表达了对自由、平等、幸福生活的向往。
）
三合作探究，把握主旨
1、解放后，孩子们去挖荠菜和我当年去挖荠菜时的心情有哪些不同？当“我”看到孩子们的这些表现时心情如何？
（小时候是因为有趣；长大后，是对我的一种迁就。
他们不能体会我的心情是因为他们没有经历过那种生活，无法体会我当年挖荠菜时对自由、平等、幸福生活的渴望。
）
2、看完这篇文章，你觉得什么是真正的幸福呢？你觉得在这篇文章中，谁更能体会到幸福的内涵？
（精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福应该才是真正的幸福。
）
3、你觉得文章的主旨是什么？
（学情预测：通过对文章的学习，基本上能理解本文的主旨。
）
明确：精神上的幸福，尤其是自由、平等、关爱、人格的尊严带来的幸福看得比物质方面得到的幸福还重要，甚至重于生命。
这正是本文表达的主要的主题思想。
学生也有可能回答“要理解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。
”也可以。
四、布置作业。
完成《语文助学》中的学习测评部分。
教学反思
1学生对课文重要句段的描写品读很好，能够结合课文内容及个人生活经历谈个人感受，能够抓住典型词句深切理解作者对荠菜的特殊情感。
能够结合课文最后部分理解作者写作此文的目的。
2不足是学生独立思考时不善于归纳自己的内容要点。
需要老师指导，要求。