送东阳马生序分段
送东阳马生序背诵技巧10分钟
送东阳马生序背诵技巧10分钟一、背景介绍《送东阳马生序》是明代文学家文征明创作的一篇散文，描写了他送别好友马生的情景。
这篇文言短文以其优美的语言和深情的笔调而闻名，成为了中国古代文学的经典之作。
为了帮助大家更好地背诵这篇文章，下面将分享一些背诵技巧。
二、技巧分享1. 逐段理解：将整篇文章划分为若干段落，逐段理解每一段的内容。
通过理解每一段的主题和要点，可以更加清晰地记忆整篇文章。
2. 词句拆解：将每个句子拆解成独立的词语，逐个进行背诵。
可以先读几遍整个句子，然后逐个单词进行默写，直到能够熟练地默写整个句子。
3. 语感磨练：通过多读、多背，培养对古文的语感。
可以选择一些经典的古文进行背诵，提高对古文的理解和表达能力。
4. 联想记忆：将句子中的关键词与自己熟悉的事物进行联想，增强记忆效果。
可以将句子中的内容与自己的经历、感受联系起来，形成鲜活的记忆。
5. 反复朗读：反复朗读整篇文章，提高对句子的熟悉程度。
可以选择不同的语调和语速进行朗读，增加记忆的深度。
6. 分段背诵：将整篇文章分为若干段落，逐段进行背诵。
先背诵第一段，熟练后再背诵第二段，以此类推。
可以逐渐增加段落的长度，直到能够熟练地背诵整篇文章。
7. 创造场景：想象自己身临其境地参与其中，加强对文章情景的感知。
可以将自己置身于文章中的场景中，感受其中的情感和氛围，增强记忆的形象性。
8. 合理安排时间：每天坚持一定的时间进行背诵，避免一次性背诵太多内容。
可以根据自己的情况和时间安排，合理分配每天的背诵时间。
9. 理解背诵：在背诵的过程中，注重理解文章的意义和内涵。
可以通过翻译句子、解释关键词等方式，加深对文章的理解和记忆。
10. 多角度学习：除了背诵文章，还可以通过阅读相关的解读文章、听取老师的讲解等方式，多角度学习文章的知识和技巧。
三、总结背诵《送东阳马生序》需要一定的技巧和方法，通过合理的划分和理解，词句拆解和联想记忆，反复朗读和分段背诵，创造场景和理解背诵等方式，可以提高背诵的效果。
送东阳马生序 全文共三段
送东阳马生序全文共三段。
第一段是讲述作者本人求学之难和用心之专的。
起笔点出“嗜学”，为全文定下基调。
“嗜学”与“家贫”相矛盾，引出求学的勤苦：手自笔录，虽苦不怠，走送不逾期。
结果是“遍观群书”，接着叙述成年后求师的情形。
要“趋百里外”去向“先达”求教，在老师面前毕恭毕敬，既说明了“援疑质理”的求教之难，又表现了作者求知的渴望与决心。
下边具体写从师求教的道路之苦。
行“深山巨谷”，冒“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”写出了跋涉的艰难。
接着叙述了求学时粗劣的衣食、简朴的生活。
最后以“勤且艰”总括全段：勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦才可以克服，这正是学有所成的原因。
第二段写今日大学生学习条件的优越，与上段作者昔日之艰难对比，得出用心与否是学习成败的关键这一结论。
第三段在前两段对比的前提下点明写这篇赠序的背景和意图：先赞马生善学，然后以“余故道为学之难以告之”说明意图。
二、对比鲜明、说服力强文章第二段写今之大学生学习条件优越和第一段作者昔日学习的艰难对比推导出极有说服力的结论。
用有“廪稍之供”“葛裘之遗”与“日再食，无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”对比。
用“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“行深山巨谷”对比。
用“未有问而不告”与“未尝稍降辞色”“叱咄”对比。
用“凡所宜有之书皆集于此”和“假借于藏书之家，手自笔录”对比。
层层对比得出了在昔日困苦中能业有所精、德有所成，而处于优越条件下不能有所精、有所成，只能说明其用心不专的结论，极具说服力量。
另外在第一段中还用作者自己粗朴衣食与同舍生玉食锦绣相对比，得出“略无慕艳意，以中有足乐者”的一心向学的结论。
三、叙议结合、突出中心本文以记叙为主，笔法简洁，生动具体；同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。
例如在对比自己同那些被绮绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝衣、粗食的原因：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
”这里的“足乐者”就是进德修业，简要的议论鲜明地表现了作者的志趣。
送东阳马生序原文翻译分段
送东阳马生序原文翻译分段送东阳马生序翻译本文是由语文教案工作室上传的：语文版2011中考课内重点文言文解析：《送东阳马生序》。
内容预览：送东阳马生序宋濂【明】一、文学常识 1.节选自《宋学士文集》。
宋濂，明代散文家。
字景濂，浦江人。
2.序：赠序，一种文体，与“序言”有别。
二、原文余幼时即嗜学(1-3)。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还(4-12)。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约(13-18)。
以是人多以书假余，余因得遍观群书(19-21)。
既加冠，益慕圣贤之道(22-25)。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问(26-34)。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色(35-39)。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉(40-53)。
故余虽愚，卒获有所闻(54-56)。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知(57-64)。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和(65-73)。
寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享(74-79)。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(80-94)。
盖余之勤且艰若此(95-96)。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也(97-110)。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉(111-116)？东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤(117-119)。
余朝京师，生以乡人子谒余(120-122)。
送东阳马生序
送东阳马生序教学建议一、课文主旨是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
二、结构内容全文共3个自然段。
第一段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、难句解析1.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
3.生以乡人子谒余。
生，年青人。
文中指马生，即马君则。
乡人子，同乡人的子女（晚辈）。
以，凭借。
全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
4.其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。
故，特意。
全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
四、对比论证的运用课文在写法上最突出的特点是对比论证。
《送东阳马生序》结构分析
《送东阳马生序》结构分析
一、谋篇立意
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
二、文章脉络
全文共2个自然段。
第一段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……则又请焉。
”写从师不易，以谦恭的态度学习。
第三层，本段最后一句话，写终有所获的感慨。
第二段写从师求学旅途之艰和生活清贫。
可分为三层。
第一层写从师奔走长途跋涉之苦。
第二层写生活上衣食之苦劣。
1/ 1。
《送东阳马生序》知识点总结(全面)
《送东阳马生序》知识点总结(全面) 哎呀，今天咱们聊聊《送东阳马生序》这个古文吧，这篇文章可是中国文化的瑰宝哦！文章里有很多知识点，咱们一点点来总结一下吧。
咱们要了解什么是“序”。
序就是一篇文章的开头，相当于引子。
《送东阳马生序》的序是作者欧阳修写的，他是为了纪念自己的一个朋友而写的这篇文章。
这篇文章的主题就是欧阳修和他的朋友之间的友谊。
咱们来看看文章的结构。
这篇文章分为三个部分：第一部分是欧阳修对马生的赞美；第二部分是欧阳修对马生的教诲；第三部分是欧阳修对马生的祝福。
这三个部分相互呼应，形成了一个完整的结构。
现在咱们来聊聊文章的内容吧。
在第一部分，欧阳修对马生进行了一番赞美。
他说马生是一个很有才华的人，他的文章写得非常好，而且他还是一个很有道德的人。
欧阳修还说，马生的文章就像是一座高山，让人望而生畏。
这句话的意思是说，马生的文章非常高深，让人觉得很难理解。
在第二部分，欧阳修对马生进行了一番教诲。
他说，一个人要想成为一个真正的文学家，就必须要有才华、有道德、有修养。
欧阳修还说，一个人要想成为一个真正的文学家，就必须要有一颗善良的心。
这句话的意思是说，一个人要想成为一个真正的文学家，就必须要有一种高尚的品质。
在第三部分，欧阳修对马生进行了一番祝福。
他说，希望马生能够继续努力，不断地提高自己的文学水平。
欧阳修还说，希望马生能够在未来的日子里取得更大的成就。
这句话的意思是说，欧阳修对马生的未来充满了信心。
好啦，现在咱们来总结一下这篇文章的知识点吧。
这篇文章主要讲了三个方面：一是文章的结构；二是文章的内容；三是文章的意义。
这篇文章告诉我们，一个好的文章不仅要有高深的思想，还要有高尚的品质；一个好的文章不仅要有才华横溢的作者，还要有一个美好的主题。
《送东阳马生序》这篇文章是中国文化的瑰宝，它告诉我们很多关于文学和人生的道理。
希望大家都能够读一读这篇文章，从中受益匪浅哦！。
送东阳马生序课文结构
【课文结构】第一段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
【课文主旨】《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
【注释】[1]嗜：特别爱好。
[2]无从：没有办法。
[3]致书：得到书，这里是买书的意思。
[4]假借：借。
“假”也是借的意思。
[5]弗之怠：即“弗怠之”,不懈怠,不放松抄书.“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。
[6]走：跑。
[7]逾约：超过约定的期限。
[8]加冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽）礼，表示已经成年。
这里即指二十岁。
[9]患：担心，忧虑。
[10]硕师：才学渊博的老师。
硕，大。
[11]尝：曾经。
[12]趋：奔向。
[13]先达：有道德，有学问的前辈。
[14]叩问：求教。
叩，问。
[15]德隆望尊：道德高，声望重。
又作德高望重。
[16]门人弟子填其室：学生挤满了他的屋子。
门人、弟子，学生。
填，塞。
这里是拥挤的意思。
[17]辞色：言语和脸色。
[18]援疑质理：提出疑难，询问道理。
援，引，提出。
《送东阳马生序》的原文赏析
《送东阳马生序》的原文赏析《送东阳马生序》是一篇赠序，属于临别赠言。
文章内容有着很强的针对性，主要是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教导至今有着很强的教育意义。
课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容。
第１段是讲述作者年少时求学之艰难和用心诚恳专一。
这一段层次十分清晰。
先是叙述幼时求学的情形。
文章起笔就点出“嗜学”，为下文定下基调。
“嗜学”然而“家贫”，由此引出求学的勤苦：必须借书抄录，按期归还。
因此得以“遍观群书”。
接着叙述自己成年后求师的情形。
着重写“叩问之难”：要“趋百里外”去向“先达”求教。
在老师面前还要毕恭毕敬。
“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。
然后写自己从师求教的'道路异常之辛苦。
行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂……四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦，表明了自己求学时坚定的决心。
其次叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。
拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。
这一段最后一句总括全段：“勤且艰苦若此”，是对前面内容的总结。
有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是作者学有所成的根本原因。
本段采用现身说法，用自身的事例是最有说服力的。
第２段叙说当今太学生学习条件之优越。
作者采用的是对比的手法，与第１段构成鲜明的对照，从对比中自然而然地推出结论。
这一段首先写当时的太学生“日有廪稍之供”“岁月裘葛之遗”，与前一段的作者“日再食，无鲜肥滋味之享”，“纹袍蔽衣”形成鲜明的对比。
接下去写太学生们读书环境之优越：“坐大厦之下而诵《诗》《书》”，与前面的作者“行深山巨谷中”去求学相对比。
其次写教学条件之优越：今日之太学生“未有问而不告”，与前面作者求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”相对比。
送东阳马生序前两段
送东阳马生序前两段《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。
这篇赠序叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
文章的前两段如下文所示。
余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？该两段的大意为：我小时候就特别喜欢读书。
家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。
天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。
抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。
我恭敬地站在他旁边。
提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。
有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。
送东阳马生序停顿划分
《送东阳马生序》停顿划分：余/幼时即嗜学。
家贫，无从/致书以观，每/假借于藏书之家，手/自笔录，计日/以还。
天/大寒，砚冰/坚，手指/不可屈伸，弗之怠。
录毕，走/送之，不敢/稍逾约。
以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。
既/加冠（guān），益慕/圣贤之道。
又患/无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。
先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝/稍降辞色。
余/立侍左右，援疑/质理，俯身倾耳/以请；或/遇其叱（chì）咄（duō），色/愈恭，礼/愈至，不敢/出一言以复；俟（sì）/其欣悦，则/又请焉。
故/余虽愚，卒/获有所闻。
当/余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）/行深山巨谷中。
穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。
至舍，四支僵劲（jìng）/不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌，以衾（qīn）/拥覆，久而/乃和（hé）。
寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享。
同舍生/皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴/朱缨（yīng）宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右/备容臭（xiù），烨（yè）然/若神人；余/则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。
以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。
盖/余之/勤且艰若此。
今/虽耄老，未有所成，犹幸/预君子之列，而承/天子之宠光，缀/公卿之后，日/侍坐备顾问，四海/亦谬称其氏名，况才/之过于余者乎？今/诸生学于太学，县官/日有廪稍之供，父母/岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下/而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问/而不告，求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。
其业/有不精，德/有不成者，非天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈/甚称其贤。
《送东阳马生序》知识点整理
《送东阳马生序》知识点整理
1.《送东阳马生序》的背景和写作动因：本文写作的背景是嘉靖四十年（1561年）东阳中丞马生被招为吏部文选主事，作者受到鼓舞，创作了这篇送别文章。
4.对东阳美景的描写：接下来，李时中以东阳美景来反衬当下的社会风气，通过对山川、河泽和名胜古迹的描绘，凸显了东阳繁华的景象和人文的底蕴。
5.对士人的嘱托：最后，李时中通过对士人的嘱托，表达了自己对新政的期望。
他鼓励士人要有远大理想和高尚品质，勤学修德，以济时艰。
6.文章的结构：《送东阳马生序》分为三个部分：马生形象的描写，对社会风气的批评，对东阳美景和士人的嘱托。
整篇文章线索清晰，结构严谨。
7.文章的文学特点：《送东阳马生序》是一篇鸠形鸟篇的散文。
全文以送别为主题，整篇文章情感豪放，文笔犀利，形象生动，语言流畅，富有感染力。
8.文章的影响：《送东阳马生序》表达了明代文人的理想和愿景，对后来文学创作产生了一定的影响。
它被后人广泛传播，成为一篇家喻户晓的经典之作。
送东阳马生序三四段翻译
送东阳马生序三四段翻译送东阳马生序三四段翻译：此时天色已晚，我和马生分别，他去了东阳，我回到了家中。
回想起来，这次相聚虽然短暂，但却让我受益匪浅。
马生的才华和学识令我敬佩不已，他的谈吐也让我感到愉悦。
我深知，这样的人才是我所追求的目标，我必须不断努力，才能够达到他的水平。
在这次相聚中，马生还向我介绍了他的朋友，其中有一位名叫王安石的人，他也是一位才华横溢的人物。
王安石曾经担任过官职，他提倡新法，主张改革，深受当时的皇帝赏识。
他的诗文也非常优美，被誉为“王草”。
马生告诉我，王安石的思想和理念与他有很多相似之处，他们都希望通过改革来改善社会状况，让人民过上更好的生活。
扩展：东阳马生序是宋代文学家苏轼所写的一篇序文，主要介绍了他与东阳马生的相识和交往经历。
这篇序文以其深刻的思想和优美的文笔，成为了中国文学史上的经典之作。
东阳马生是苏轼的好友，也是一位才华横溢的人物。
他的学识渊博，文笔优美，深受苏轼的赞赏。
苏轼在序文中提到，他与马生的相遇是一次偶然的机会，但却让他受益匪浅。
这也说明了在人生的道路上，我们需要保持开放的心态，随时准备接受新的挑战和机遇。
王安石是中国历史上著名的政治家和文学家，他的改革思想对中国历史产生了深远的影响。
他提倡新法，主张改革，力图改善社会状况。
他的诗文也非常优美，被誉为“王草”。
王安石的思想和理念与东阳马生有很多相似之处，他们都希望通过改革来改善社会状况，让人民过上更好的生活。
他们的思想和理念对中国历史的发展产生了深远的影响，也为后人树立了榜样。
浅析《送东阳马生序》中的一处断句
浅析《送东阳马生序》中的一处断句《送东阳马生序》是一篇著名的文艺复兴时期李白所著作品，文中的断句被认为是一种艺术技法，其能够增强文章的韵律感、表达力、叙事层次和表达效果，从而使文章更具有深度和艺术性。
本文旨在从断句的艺术角度浅析《送东阳马生序》中的一处断句，以期更加深入地理解文章中的美感与意义。
《送东阳马生序》以赞美马生对诗人乡歌文学的贡献为主题，全诗结构严谨，中心思想明确，持续性强。
断句在诗中起到了重要的作用，其中一处断句“但有李马生，唱一装相思”一句，显示出丰富的意义和修辞效果。
以“有李马生”为中心，该断句表达了作者尊重马生的情感，他说“有李马生”，李马生就是诗人对乡歌文学的贡献和对民间文化的尊重，意味着李马生的存在激起了诗人的认可和仰慕，他号召大家一起唱出“装相思”，将乡歌唱出来，彰显乡土文化和乡土气息。
同时，“有李马生”也是一个拟人手法，把马生比喻成一个可以激发别人共鸣的人物，把乡土气息传递给大家。
此外，该断句还体现出高度的美学艺术感，“有李马生”的双关语以及前后形成的转折关系，表达了出入口的感觉。
在此断句之前，“有楚歌之乐”，诗人以“楚歌”为起点，把乡歌文学的精神传达出来，影响着读者的情绪，并营造出一种深邃的诗意，以铺垫下文“有李马生”，将读者带入新的情境。
同时，“有李马生”后面的“唱一装相思”，也使断句彰显出更多的积极性，使整个句子完美地收束，在意境与文字之间形成充满诗意的张力，从而吸引观者的眼球。
在文章中，李白通过断句的运用，将他对乡歌文学的尊重和支持表达得淋漓尽致，表现出当时乡土文化的热情和民族文化的高度。
同时，他也把断句运用到了极致，使整句层次分明，意蕴深邃，丰富了诗中的叙事性，并融入了大量的文学符号，从而使整句更加结构化、深远而又美妙。
通过阐释断句，我们可以更进一步地感受李白文学精神中的美感与意义。
送东阳马生序
《送东阳马生序·宋濂》明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马生的殷切期望，寓于其中。
生：长辈对晚辈的称呼。
第一段：余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，嗜：爱好。
无从：没有办法。
致：取得，这里指买到。
以：来。
我小时候就特别爱好读书。
家里贫穷，没有办法买书来读，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
每：时常。
假借：借。
假，借。
于：向。
手自：亲自。
常常向藏书的人家去借，（借来）就亲自抄写，计算着日期按时送还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
怠：懈怠，懒惰。
弗之怠，即弗怠之，不放松读书、抄录。
天很冷时，砚台里的墨汁结成了坚硬的冰，手指冻得没法弯曲伸直，也不因此懈怠而放松抄写。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
走：跑。
之：指借的书籍。
逾约：超过约定的期限。
抄录完毕，跑去还书，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
以是：因此。
以：把。
假余：假于余，借给我。
因：于是。
得：能够。
因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。
既加冠，益慕圣贤之道。
加冠：指已成年，古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。
益：更加。
慕：仰慕。
道：学说。
成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
患：担心。
硕师：学问渊博的老师。
硕，大。
游：交往。
趋：快步走。
乡：同乡。
先达：有德行学问的前辈。
叩问：问。
叩，问。
又担心自己没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），我曾经跑到百里之外，向同乡有道德有学问的前辈拿着经书请教。
送东阳马生序
《送东阳马生序》第二、三段宋濂原文：今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
译文：现在学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。
他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。
我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。
注释：诸生：指太学生。
太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学或国子监。
县官：这里指朝廷。
廪稍(lǐn sào) ：官家给的粮食。
当时政府免费供给的俸粮称“廪”或“稍”。
裘(qiú)：皮衣。
葛(gé)：葛布，指夏天穿的衣服。
遗(wèi)：赠送，给予，这里指接济。
司业、博士：分别为太学的次长官和教授。
代指有学识的人。
非天质(zhi)之卑：如果不是由于天资太低下。
流辈：同辈。
送东阳马生序
《送东阳马生序》知识点汇总1 作者：宋濂，元末明初文学家。
2.体裁：赠序3.段落层次：第一段：讲述作者本人求学之难和用心之专。
（作者自叙，现身说法。
）1层叙述幼时求学的情形（开头至“余因得遍观群书”）。
2层（“既加冠”至“卒获有所闻”）叙述成年后求师的情形。
3层（“当余之从师也”至“久而乃和”）写从师求教的道路之苦。
4层“寓逆旅主人”至“不知口体之奉不若人也”）叙述衣食粗劣，生活简朴。
5层（最后一句）总括全段。
第二段：说明今之太学生学习条件优越。
（与第一段对比，从比较中得出结论。
）本段可分作5层，前四层从四个方面和第一段对照，第五层是从对照中推导出结论。
1层：有“廪稍之供”“裘葛之遗”与前面的“日再食，无鲜肥之享”“缊袍敝衣”对比。
2层“坐大厦之下而诵《诗》、《书》”与前面的“行深山巨谷”对比。
3层：“未有问而不告”与前面的“未尝稍降辞色”“叱咄”对比。
4层：“凡所宜有之书皆集于此”与前面的“假借于藏书之家，手自笔录”对比。
第三段：说明写这篇文章的原因，赞扬马生，也是对他的鼓励。
4.中心：本文通过作者自叙青年时代求学时“勤且艰“的经历，并与太学生求学之易进行对比，得出“业有不精，德有不成”主要是因为用心不专，不知勤苦求学的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。
5、翻译我小时就特别爱好读书。
（因为）家里穷，没有办法买到书来读，（于是）常向有藏书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。
（赶上冬天）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯屈和伸直，也从不（因此有所）放松抄书。
抄完后，赶快跑着（把书）送还，不敢稍稍超过约定的期限。
因此，人家都愿意把书借给我，我于是有机会博览群书。
我到了成年的时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交游。
我曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。
那位前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞、神色未曾缓和过。
鲁教版八年级上22送东阳马生序【全国一等奖】
《送东阳马生序》段落分析
1.第1自然段分析
这一自然段共分为两层。
第一层写作者少年时代读书的刻苦勤奋。
文章一开始就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。
“手自笔录”，成了解决矛盾的办法，初步揭示了他学习的勤奋态度。
接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。
“走送之”，亲自去借，又亲自去送，而且赶紧送去。
“不敢稍逾约”，“稍”字强调了他守信。
正因为如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书”。
从“无从致书以观，，到“遍观群书”，正是他不畏艰苦的学习精神的体现。
第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，写“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的情景。
这个情景是分三点来写的。
第一点写老师的的严厉。
第二点写作者平时请教老师的情景，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
第三点写老师发怒时作者求教态度更加谦和，以至于不敢出声。
2.第2自然段分析
这一自然段主要写作者求学的艰苦情况。
作者选取了一个特定情景加以描写。
从行、衣、食等方面表现了一个“艰’’字。
然后通过和“同舍生”进行对比，一边是服装鲜艳，一边是破衣旧袄。
在经过这样的对比后，作者的笔墨开始转折，进入对精神境界的揭示，“略无慕艳意”，表明他一点也不羡慕。
那么，他为什么会这样呢?因为“中有足乐者”，内心有精神安慰和思想寄托，所以他就不会在吃、穿上和别人比较了。
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《送东阳马生序》分段复习提要一、文学常识；1、本文选自《宋学士文集》。
2、作者宋濂，字景濂，号潜溪。
谥号文宪。
明代文学家。
在我国古代史上，与刘基，高启并列为明初诗文三大家。
朱元璋称他为明代“开国文臣之首”。
刘基赞许他为“当今文章第一”；四方学者称他为“太史公”著有《宋学士文集》75卷。
3、序是古代的一种文体。
分为赠序和书序两种，书序比较早，多为叙述著作者的意趣；赠序创于唐初，专指用于送别赠言的文章体裁。
内容多推重、赞许或勉励之辞。
4、四方学士：宋濂，刘基，高启，方孝孺。
二、字词：（一）．1.嗜：喜爱，爱好。
2.致：得到。
3.假：借用。
4.录：抄写，抄录。
5.怠：懈怠，放松。
6.走：跑，赶快去。
7逾：超过。
8.以是：因此。
9.加冠：古代男子二十岁行加冠礼，表示已成年。
10.硕师：才学渊博的老师。
11.硕：大。
12.游：交往13.趋：奔赴，奔向。
14.先达：有道德学问的前辈。
15叩问：请教16.德隆望尊：道德声望高。
17.填：充，挤满，形容多。
18.未尝：不曾。
19.降：缓和。
20.辞色：言语和脸色。
21援：提出。
22.质：询问。
23.援疑质理：提出疑难，询问道理。
24.或：有时。
25叱咄：训斥，呵责。
26愈：更加。
27至：周到。
28复：答复，回答。
29俟：等到。
30虽：即使。
31卒：终于。
32有所闻：听到的，指知识学问。
（二）1负：背着。
2箧：书箱。
3曳：拖着。
4屣：鞋子。
5行：走。
6穷冬：深冬。
7皲裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
8舍：指学舍，书馆。
9支：通“肢”，肢体。
10僵劲：僵硬。
11媵人：指婢仆。
12汤：热水。
13沃灌：浇洗。
14衾：被子。
15和：暖和。
16寓：寄居。
17逆旅：旅店。
18日：每天。
19再食：两顿饭。
20被：通“披”。
21绮绣：漂亮的丝绸衣服。
22腰：带在腰间。
24容臭：香袋。
25臭：气味，这里指香气。
26烨然：光彩照人的样子。
27缊：新旧混合的丝绵絮。
28敝：破旧。
29略无：毫无，一点没有。
30慕艳：羡慕。
31以：因为。
31中：指内心。
32口体之奉：供养口和身体的，意思是吃的穿的。
33奉：供养 34耄老：年老。
35预：参加。
36宠光：宠爱、看重。
37缀：连接，引申为跟随，追随。
38谬：不恰当。
39称：赞扬。
40氏名：姓名；41过：超过。
（三） 1廪稍：官家给的粮食；2廪：粮仓。
3葛：夏布，指夏天穿的衣服；4遗：给予。
5馁：饥饿；6集：集中。
7非……则……：不是……就是……。
8天质：天资，人的智力。
9卑：低下；（四）．1流辈：同辈的人；2朝：朝见。
3谒：拜见；4撰：写。
5贽：古人初次见面时表示敬意送的礼物；6畅达：流畅通达。
7夷：平和。
8故：特意。
9告：告诫。
10诋：诋毁，诬蔑。
11骄：炫耀。
三、内容简析：一、讲述自己求学之难和用心之专1、“幼时即嗜学”在文章中起什么作用？统领全文，为全文奠定基调2、作者幼时“嗜学”与“家贫”之间的矛盾是如何解决的？无书借书抄书走送书以求再借。
3、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
”一句有怎样的表达作用？本句写出了天气的严寒，家道的贫困和作者坚持不懈的精神，用学习态度和学习条件的对比突出作者的勤奋刻苦。
4、文章中对冬天天气的描写有什么作用？作者为何要以冬天为例？用寒冬天气抄书的情景来衬托刻苦求学的精神。
严冬天气寒冷，抄书最为艰难，但作者都不放弃，表明了作者勤奋刻苦的学习态度。
5、“走”“稍”两个字有怎样的表达作用？走，是跑的意思，跑着去还书，说明作者很守信。
“稍”字强调了作者坚守信约，讲究诚信。
绝不耽误还书的日期，即使困难再大也是这样。
表现了作者勤奋守信的品质。
6、从“无从致书以观”到“遍观群书”这中间的原因有哪些？从“无从致书以观”到“遍观群书”这中间的原因表面上看是“不敢稍逾约”作者借书抄书，坚守信约，人们才乐于借书给他。
实际上是“弗之怠”是作者不畏艰苦的学习精神。
7、从作者幼时读书，家贫难致，借书而读。
通过这些情景可以看出作者是一个怎样的人？喜欢读书，刻苦勤奋，意志顽强，坚守信约。
8、成年以后作者百里求师的原因是什么？“百里”一词有何作用？“益慕……以游。
”“百里”说明路途遥远，显示作者求师欲望的迫切和坚决。
9、文章中从哪些地方可看出作者“家贫”？从哪些地方可看出作者“嗜学”？请用自己的语言加以概括。
家贫：无书旧衣少食；嗜学：天寒弗怠，尝趋百里求师，穷冬烈风艰难跋涉。
10、文章的“先达”是怎样的人？为什么要详写老师的严厉？德高望重，态度严肃，知名度高，求教的人多。
用老师的严厉与作者谦恭的求学态度作对比。
是反衬的手法，突出作者求师的诚恳，态度的谦和,表现他的尊师重道，谦恭好学。
进而强调求师的艰难。
11、写“门人弟子填其室”有何作用？侧面烘托先达德高望重，有学问，知名度高，求教的人多。
12、“余立侍……请焉”表现了作者怎样的学习态度？对老师毕恭毕敬，虚心求教，专心以学。
13、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么?作者有强烈的求知欲望，为获得知识学问他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚地求教。
尊师重道。
14、作者真的愚笨吗？作者这样说的目的是什么？不。
是作者自谦的说法。
旨在说明：即使愚笨，努力学习也是会有所收获的。
主观努力可以克服一切困难。
二、写从师求教之苦（特写细描求学难）1、作者再写天气的严寒是什么目的？作者在写求学时为何总是以冬天为例？刻画旅途的艰辛。
以天气的严寒，路途的艰险，身体的负重来衬托行路的凄苦，突出求学精神之顽强。
作者从最艰难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如是，具有代表性。
2、作者从哪几个角度刻画旅途的艰辛的？负重、天寒、路险。
3、作者在衣、食、住、行上着力刻画其苦的目的何在？与同舍生对比，表现自己“以中有足乐者”：不注重物质享受，而注重的是精神的追求，学习的收获与满足。
突出作者志趣所在。
4、作者为何详写同舍生的奢华？作用？突出同舍生服饰的华贵，与我衣着的寒酸形成鲜明的对比，突显出我的志趣所在。
为揭示作者不慕富贵，以学为乐的精神境界作铺垫。
5、作者在叙述青年求学经历时，插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生相对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学到知识，获得学问为快乐。
这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们学习的。
在物质条件优越的今天，我们吃穿要和最差的比，学习要和最好的比，纨绔求学是反面的教训。
6、就全文看，作者从哪些方面写了自己刻苦学习的经历的？总括上文的语句是什么？这样写的用意是什么？求书之难\叩问之难\旅途之艰\生活之苦盖余之勤且艰若此。
意在说明勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这也是学有所成的根本原因。
7、作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？借书不失信于人，抄书不畏艰苦；远行百里不道艰难；虚心求教不怯叱责；生活困苦以中足乐。
8、文章通过典型事例全面地叙述了作者刻苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？从典型事例叙述中可以看出作者是以一种坚忍不拔的毅力，不断克服障碍困难的。
正是他的主观努力，使他最后功成名就。
9、文章中的哪句话概括了作者学有所成的根本原因？请总结一下作者在求学从师的路上取得成功的主要原因有哪些？（我们能看出宋濂有哪些优秀的品质？）盖余之勤且艰若此。
概括了作者学有所成的根本原因。
勤奋、刻苦、执着、不畏艰辛、意志顽强，诚信，尊师重道，谦恭好问，专心向学、以学为乐。
不在乎物质享受，注重精神追求。
（不慕富贵）三、道太学的优越条件：1、太学有哪些优越的条件？太学生如学无所成的原因是什么？衣食无忧：无冻馁之患\无须奔波；无奔走之劳\有疑能解：无求而不得\书目齐全：无抄录之苦他们如果不成功的原因就是主观不努力。
不专心向学。
2、作者历数自己求学时的艰难和太学里优越的学习条件的目的是什么？说明了什么道理？给我们以哪些启示？作对比。
勉乡人以学。
说明学问的得来靠的是勤奋刻苦。
劝勉马生珍惜已有的学习条件，发奋向学。
说明业不精德不成是因为心有不专！告诉我们学业道德上的成长取决于自己的主观努力。
强调主观努力能够克服一切困难，专心向学才能学有所成。
学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。
成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心，专心向学才能学有所成。
3、作者细写自己艰辛的求学历程的用意是什么？目的？现身说法。
以亲身的经历体会实践告诉马生：学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞劳苦才可有所建树。
勉励他珍惜现有的学习条件，勤学苦读，争取学有所成。
目的：从“衣、食、师、书”四方面与太学优越条件作对比，劝勉马生珍惜条件，专心求学。
4、本文是一篇临别赠言，但没有板起面孔说教之感。
结合文章分析作者是怎样阐明道理的？作者诚挚恳切，循循善诱，勉励马生语重心长。
寓情于事，其事一为人事，一为已事，叙已事，娓娓动听；叙人事，头头是道。
将自己的求学之难与同舍生优越的条件作对比，情真理足！5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？作者现身说法，以自身经历勉励马生专心向学，刻苦自励。
语重心长，态度恳切，寓理于事，谆谆告诫，将自己的求学之难与太学的优越条件作对比，易于马生接受。
四、点明写序的缘由意图：1、作者写这篇赠序给马生的原因是什么？⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。
⑶撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
总之，“是可谓善学者”。
“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
2、你认为作者写此文的目的是什么？读完本文后，你从中得到的启示是什么？本文的主题是什么？勉乡人以学。
（用自己的切身经历勉励马生珍惜优越的学习条件，专心向学刻苦努力，争取学有所成。
）启示：学业道德上的成长取决于自己主观上是否努力。
业不精荒于惰，德难成毁在嬉。
主题：课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
3、文章多处运用对比，简要概括对比之处，并举例说明这一手法的好处。
学习条件与学习态度对比同舍生的奢华与作者的寒酸对比老师的严厉与作者的谦逊对比作者求学的艰辛与太学生条件的优越对比好处：鲜明且有说服力，更能突出在生活贫寒的条件下，勤奋刻苦，坚忍不拔的读书精神和虔诚求学的态度的可贵。
开放性试题：1、宋濂的求学经历告诉马生什么道理？时代不同了，宋濂的求学精神还有值得我们学习和借鉴的吗？本文作者告诉马生：学习必须勤奋刻苦，专心致志，不畏辛劳才能有所成就。
虽然时代不同了，学习的内容和目的已经有了很大的区别。
但是作者所讲和道理对我们仍然有启发和教育意义。
作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后辈热情关怀，谆谆教导的态度也是值得我们肯定的。