七年级语文下册10 老王 主课件配套教案
统编版七下语文10老王教案设计
统编版七下语文10老王教案设计教学目标：1.了解《老王》的主要内容和情节。
2.理解人物的内心世界和情感变化。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.提高学生的口语表达和写作能力。
教学重点：1.学生能够通过阅读理解《老王》的主要内容和情节。
2.学生能够分析人物的内心世界和情感变化。
3.学生能够用自己的语言表达对文本的理解和感悟。
教学难点：1.学生能够用批判性思维分析文本中的人物形象和情节发展。
2.学生能够运用文学鉴赏的方法分析文本的意义和价值。
教学准备：1.复印课文《老王》，发给每位学生。
2.准备一份教案PPT，包括教学内容和活动安排。
教学过程：第一步：导入新课（10分钟）教师向学生介绍本课的内容和目标，激发学生的学习兴趣。
然后，教师用一个有关老人的短篇故事引入本课的话题，引导学生思考老人面临的困境和他们的生活态度。
第二步：导读课文（15分钟）1.教师通过提问引导学生了解课文《老王》的背景和主要人物。
2.教师念诵课文，学生跟读，并帮助学生理解生词和句子。
3.教师让学生小组讨论老王的心理变化和他的处境。
引导学生从人物的角度去理解整个故事。
第三步：分析人物形象（20分钟）1.教师组织学生观察和分析文本中的人物形象。
学生可以就人物的外貌、性格、行为等方面进行描述，并给出相应的证据。
2.教师辅导学生使用批判性思维分析人物形象，解读他们的行为背后的动机和情感变化。
第四步：分析情节发展（20分钟）1.教师安排学生小组合作，分析课文的情节发展，探讨每个情节对人物和故事整体的作用。
2.教师引导学生运用文学鉴赏的方法，分析情节的构建和故事的意义。
第五步：文学鉴赏和写作（20分钟）1.教师与学生一起探讨课文的主题和心理描写的艺术手法。
2.教师布置写作任务，要求学生写一篇关于“友情”的短文，并结合课文中的情节和人物形象进行写作。
第六步：总结和评价（10分钟）教师总结本课的教学内容，回顾学生的学习成果，鼓励学生多思考、多发问，并给予适当的表扬。
统编版中学语文七年级下册第三单元第10课老王教学详案
(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的________。
A．偏僻坍塌取消惭愧
B．荒僻塌败取缔愧怍
C．荒僻坍塌取缔愧怍
D．偏僻塌败取消惭愧
4．某校七年级(1)班正在开展以“追忆杨绛先生”为主题的综合实践活动，请你参与并完成下列任务。
四、拓展延伸
文中的老王和作者杨绛身上都闪现着人性的光辉，请你为他们各写一则颁奖词，表达对他们的敬意。
答案：（示例）
给老王的颁奖词：你是一粒普通的微尘，甚至让人忽视你的存在，但你固守着人性的淳朴，知恩图报。你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。
给杨绛的颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞出最美的光，温暖人们的心房。
五、达标检测
1．下列加点字注音有误的一项是(B)
A．滞笨(zhì)伛身(yǔ)凑合(còu)
B．愧怍(zhà)攥着zuàn)惶恐(huáng)
C．眼翳(yì)塌败(tā)镶嵌(xiāng)
D．骷髅(kū)荒僻(pì)取缔(dì)
2．找出下列句子中的错别字，并把正确的改在后面的括号内。
(1)老王常有失群落武的惶恐，因为他是单干户。（伍）
3．作者一家的善良表现在嘟里？
答案：①坐老王的车，照顾他的生意；②“我”女儿知道老王有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油；③老王再客气，也给他应得的报酬；④询问老王能否维持生计；⑤老王送来香油、鸡蛋，不让他白给，给了他钱。
4.为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？
感到惭愧。
6．本文表达了作者怎样的思想感情？
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
部编七下语文10 老王教案
部编版七年级下册语文10老王1.忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
后面几个段落，是最后一个片段，写老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
【感悟精彩词语】1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？两个“也许”表明是作者的猜测，从中可以看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。
“后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良、宽厚的性格。
2.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。
“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。
3.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？“货”加上引号有特殊意义，一方面表明老先生愿意帮助老王，另一方面表明老王生活越来越困难。
作者这样写在幽默诙谐的调侃中含有悲哀。
【感悟精彩句子】1.他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
3.我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。
4.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”这句话该如何理解？“愧怍”包含了“律己”和“爱人”两个方面，是由作者的道德观所生发出来的高尚情感。
人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
时间课型新课课题老王一课时教学目标知识与能力：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点1、把握老王的人物形象刻画；2、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教学难点让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学方法教具多媒体教学过程教学环节教师活动及设计意图学生活动及预案内容简介本文写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含是："我”与老王的交往5、速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）老王（没名）：地位低微蹬三轮车：谋生手段艰苦老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷破败小屋：居住条件恶劣思考"我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽带送冰快，车费减半－－→忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病－－→有良心给改装三轮装护栏，为客着想－－→心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋－－→懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报思考：你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动？为什么重病还坚持亲自送礼？提示：感激“我”家平时对他的关心照顾老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢？你是怎样理解的？提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
人教版七年级下册语文(2016部编版)第10课《老王》教案
在本次《老王》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，关于导入新课的部分，我通过提问方式试图激发学生的兴趣，但从学生的反应来看，可能问题设置得还不够贴近他们的生活实际，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，我需要更巧妙地设计问题，使其更具针对性和吸引力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对课文中的描写手法掌握程度不一。在讲解过程中，我尽力通过举例和比较来帮助学生理解，但可能由于时间关系，部分学生还未完全消化吸收。针对这一点，我考虑在接下来的教学中，适当放慢讲解速度，给予学生更多思考和理解的空间。
-词语理解与运用：掌握课文中的生字词，如“尴尬”、“凄凉”等，并学会在实际语境中运用。
-文章主题把握：理解课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题。
-描写手法分析：分析课文中对老王的外貌、语言、动作等描写手法，体会作者如何通过细节刻画人物形象。
-重点句子理解：如“他的一生，就像是一部长篇小说”，理解句子含义，体会作者对老王的深厚情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《老王》所表达的人文关怀和尊重生命的主题，以及如何通过描写手法来感受人物形象。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过帮助别人或得到别人帮助的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与人之间关爱与尊重的奥秘。
人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
人教版七年级下册语文《老王》教学设计+课文讲解稿
《老王》教学设计课文讲解稿《老王》教学设计一、教材分析统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。
本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。
第三单元的写作内容是“抓住细节”。
《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。
二、学情分析本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。
“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。
对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
三、教学目标1.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
四、教学重点通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
五、教学难点结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
六、教学过程：活动一：导入新课《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。
与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。
人教版(2016部编版)七年级语文下册第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版（2016部编版）七年级语文下册第10课《老王》教案：
1.知识与技能：通过对《老王》一文的学习，使学生了解并掌握散文的阅读方法，提高学生的阅读理解能力；学会从细节中体味作者对人物的刻画。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，分析文中的关键词语、句子，理解作者对老王形象的塑造；通过课堂讨论，培养学生的表达和思辨能力。
-难点在于如何让学生把握文章的起承转合，理解作者的写作思路，需要通过图表、思维导图等方式辅助教学。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的普通人，他们的生活状态和精神面貌？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何从普通人物身上发现生活的真谛。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试用比喻、对比等修辞手法来描绘一个熟悉的人物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何尊重和关爱身边的普通人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
e.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作技巧。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过深入阅读《老王》，培养学生对散文的鉴赏能力，提高文学素养，使学生能够感受和评价作品的艺术魅力。
2.思维发展与提升：引导学生从多角度分析老王形象，培养批判性思维和创造性思维，激发学生对人物内心世界的探究兴趣。
人教 7 下 语文：10 老王 主课件配套教案
10 老王配套教案教学目标：知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教法学法：勾画圈点法，批注法、朗读法、讨论法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到如春的温暖爱是__________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字障碍：伛yǔ攥zuàn 惶huáng恐荒僻pì塌tā败取缔dì骷kū髅lóu 眼翳yì滞zhì笨愧kuì怍zuò四、朗读课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一只是田螺眼；老王的家庭环境：住在破落的大院，塌败的小屋 . 由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王具有什么品质？老实厚道、心地善良、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关心、爱护、尊重五、研读课文阅读1-4自然段（第一部分）我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
第一段好简洁哟！言简意赅！你从这一段能感受到什么信息？1.老王的职业：蹬三轮的。
第10课老王(教案)-河北省临城县第二中学部编版语文七年级下册
今天的学习，我们深入理解了课文《老王》中的人物形象和修辞手法，以及如何将这些知识点应用到我们的生活中。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对关爱与尊重的理解。我希望大家能够将这些理念内化于心，外化于行。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的课堂上，我们共同探讨了《老王》这篇文章。我发现学生们对老王这个人物形象产生了浓厚的兴趣，他们在分析课文和讨论时都显得非常投入。这让我感到很欣慰，因为这意味着他们能够从文学作品中感受到人性的温暖和关怀。
2.增强语言表达能力：学习课文中精确、生动的词汇和表达方式，提高学生运用语言准确、生动地描述人物特征的能力。
3.培养同理心与人文关怀：通过感悟作者对老王的关爱与尊重，引导学生体会人与人之间的情感联系，发展同理心，培养人文关怀。
4.激发思维批判性：鼓励学生对课文内容进行思考，探讨社会生活中的平等与尊重，培养学生的批判性思维。
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过那些默默无闻，却辛勤工作的人？”（如清洁工、送报员等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何去关注和尊重这些普通人的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-在感悟课文深层情感时，教师可以提出问题，如“作者为什么会对老王产生这样的情感？”引导学生思考作者的情感来源。
-在写作实践中，教师可以提供写作框架或指导学生进行小组讨论，帮助学生将修辞手法融入到自己的写作中，例如，给出一个人物描写练习，要求学生至少使用一种课文中出现的修辞手法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
最新部编版七年级语文下册《10老王》教案
10老王1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。
第1课时一、导入新课平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。
其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课目标导学一：初读全文，了解其人其事1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。
《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。
这样的文章，往往初读便见感染力。
不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。
目标导学二：梳理情节，把握品质1．本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。
2.3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。
明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
人教版七年级下册(初一下)语文教案：第10课老王
10 老王配套教案教学目标：知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教法学法：勾画圈点法，批注法、朗读法、讨论法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入仿句爱是什么爱是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到如春的温暖爱是 __________________二、简介作者杨绛：1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习扫清文字障碍：伛 yǔ攥 zuàn 惶 huáng恐荒僻 pì塌 tā败取缔 dì骷 kū髅 lóu 眼翳yì滞 zhì笨愧 kuì怍zuò四、朗读课文，整体感知老王的职业：三轮车夫；老王的身体健康：一只眼，另一只是田螺眼；老王的家庭环境：住在破落的大院，塌败的小屋 .由此看来，老王是个不幸/凄苦的人。
老王具有什么品质？老实厚道、心地善良、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关心、爱护、尊重五、研读课文阅读1-4自然段（第一部分）我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
第一段好简洁哟！言简意赅！你从这一段能感受到什么信息？1.老王的职业：蹬三轮的。
最新部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案
部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品教案七年级下册《老王》精品教案主备：集体备课：备课日期使用日期：使用人：教学内容老王课时 2 课型新授教学目标1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重难点教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运，理解作者对底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
评价方式积分教具准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导：同学们，《围城》的作者知道是谁吗？（钱钟书），一代文豪评价自己的妻子：“最贤的妻，最才的女。
”还说道：“见到她之前，从未想到要结婚，我娶了她几十年，从未后悔娶她，也未想过要娶别的女人。
”同学们你们想认识这位奇女子吗？我们就一起走进她的小说《老王》1分钟（二）学：（穿插批阅点拨）1、作者：杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
（1分钟识记）激发兴趣识记启发式导入积累文学常识，助读文本理解2.背景：文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
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202110 老王 配套教案 教学目标： 知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
过程与方法： 学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观： 培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神 教学重点： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点： 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教法学法：勾画圈点法，批注法、朗读法、讨论法 教学课时 ：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 仿句 爱是什么 爱是一缕阳光, 让你的心灵即使在寒冷的冬天 也能感到如春的温暖 爱是 __________________ 二、简介作者 杨绛： 1911年生，原名杨季康。
现代女作家、文学翻译家、教授。
著名学者钱钟书的夫人。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
三、检查预习 扫 清 文 字 障 碍： 伛 y ǔ 攥 zu àn 惶 hu áng 恐 荒僻 p ì 塌 t ā 败 取缔 d ì 骷 k ū 髅 l óu 眼翳y ì 滞 zh ì 笨 愧 ku ì 怍zu ò 四、朗读课文，整体感知 老 王 的 职 业： 三 轮 车 夫 ； 老王的身体健康： 一只眼，另一只是田螺眼 ； 老王的家庭环境： 住在破落的大院，塌败的小屋 . 由此看来，老王是个 不 幸/凄 苦 的人。
老王具有什么品质？老实厚道、心地善良、知恩必报的好人，有一颗金子般的心。
作者对老王态度如何？关心、爱护、尊重五、研读课文阅读1-4自然段（第一部分）我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
第一段好简洁哟！言简意赅！你从这一段能感受到什么信息？1.老王的职业：蹬三轮的。
2.“我”很照顾老王的生意：常坐老王的三轮。
3.双方关系很融洽：一路上我们说着闲话。
他们关系这么融洽，是不是同一个“圈子”里的人？不是。
双方地位十分悬殊：“我”——著名大学教授（先是清华大学教授，后是北京大学教授）。
老王——蹬三轮的单干户。
2、3、4三段，分别写了老王的三点基本情况，请具体说说。
2.职业蹬三轮的单干户3.生理缺陷因此谋生更加困难4.居住条件前两点的结果据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……“组织起来”是什么意思？按当时的“理论”，单干是资本主义；只有组织起“合作社”之类，并建立党的组织，才是社会主义。
这一政策，极大地伤害了劳动者的积极性，阻碍了经济的发展，并助长了官僚主义和腐败现象的滋生。
为什么老王常有“失群落伍的惶恐”？因为他是单干户。
提示：“单干户”在当时被认为是思想落后。
第三段最能体现作者一家对老王关心爱护的一件事是：老王得了夜盲症，有一次撞在电杆上，“我女儿”给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
“干校”是什么地方？是培养干部的学校吗？“干校”是文化大革命期间国家干部和知识分子集体下放“劳动改造”的场所，一般在偏远的农村。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋……请解释“荒僻”。
荒僻：又荒凉又偏僻。
“塌败”可以换成“破败”吗？不可。
“塌败”比“破败”更破败。
阅读5-7自然段（第二部分）朗读：好欺负的主顾善良，不在钱上计较比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
1．①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
“默存”是谁？是什么人？作者的丈夫钱钟书，字默存。
钱钟书（1910-1998），无锡人，学者、作家、北京大学教授，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥篇》等。
我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”为什么要“哑着嗓子悄悄问”呢？文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。
从“你还有钱吗”推测，可能还被停发工资。
—老王“哑着嗓子悄悄问”是对他们的一种保护。
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。
“取缔”是什么意思？为什么“取缔”载客三轮？取缔：明令取消或禁止。
因为属于“资本主义尾巴”，这是当年的极“左”政策。
今天看来，荒唐至极。
幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。
这句话能否作如下改动？幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。
不可。
原文幽默风趣，又意味深长，表现了老王境况的凄凉惨淡。
还可以体会作者对极“左”政策的深恶痛绝。
归纳：这一部分（5-7）体现老王忠厚善良的哪几件事？1.给我们家送冰，车费减半。
2.送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
3.“文化大革命”中送钱先生上医院，却坚决不肯拿钱。
拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
第二课时阅读8-22自然段（第三部分）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“镶嵌”一词用得合适吗？为什么？合适。
运用夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
指出这一段的外貌描写他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
给加红色的字注音翳 yì眼角膜病变后留下的疤痕骷髅 kūlóu注音释义往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
伛ｙǔ：弯（腰）曲（背）这几句外貌描写起什么作用？表现老王病重，烘托他的忠厚善良以及和对我家的深厚情意。
比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
“滞笨”是什么意思？呆滞笨拙。
不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。
给钱，本来是一种感谢和关心，可作者为什么说是拿钱“侮辱”他？老王送香油和鸡蛋本来是一种真心实意的感谢，“我”给他钱，在老王看来就成一种买卖了。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
“愧怍”怎样读？是什么意思？作者为什么会感到“愧怍”?愧怍：kuìzuò惭愧。
作者认为，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
揭示全文主旨的“文眼”那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
真情感悟幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
六、归纳复习老王的生活很苦，表现在哪些方面？1、靠一辆破旧的三轮车活命。
2、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
3、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
4、眼睛不好，瞎了一只眼。
5、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
穷苦卑微、凄凉艰难苦老王的善良表现在哪里？1、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
2、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
3、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。
善作者的善良表现在哪里？1、照顾老王的生意，坐他车；2 、老王再客气，也付给他应得的报酬；3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
课文写老王，可以概括为两个方面，一是“善”，二是“苦”。
这两个方面是什么关系？“苦”烘托“善”。
这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
想一想，贯穿全文的线索是什么？作者与老王的交往1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?从文章看，最主要的是平等观念。
再是人道主义精神。
2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的? 作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人.两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
感情：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力改善老王的境遇而感到“愧怍”。
七、拓展延伸你的生活周围有像老王这样的人？你是怎样对待他们的？说出你的做法或想法。
当你不幸时,你得到过别人的关爱吗?认真回忆一下，说给大家听一听。
关注“老王”图片展示想一想，谈一谈任选一张照片准备两分钟发言,角度自选照片强烈对比的张力充塞了我全部观察与思维的空间：我的眼睛在熟睡的婴儿和那个倍受鼓励正感觉良好的男孩儿脸上停留；我的眼睛在兜裹着婴儿的那块土布和男孩儿迷你款爷夹克上停留；我的眼睛在擦鞋女的那双黑布鞋和她正专心擦拭的那只雪白的袖珍名牌儿上停留；我的眼睛在她低埋下的头和高高在上的那张笑得跟朵妖花似的无比丑恶的脸上停留；我的眼睛在她的手和那只珠光宝气的手上停留；我的眼睛在她的兰粗布和那兽毛裘皮上停留；研讨与练习三：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
八、作业现实生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？和同学讨论后，写在随笔本上九、教学赠言不管你是幸与不幸，应对人常怀一颗关爱之心。