2017-2018学年苏教选修唐诗宋词选读将进酒教案

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高中语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》第三专题《将进酒》教案

《将进酒》教案教学目标：知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意境、把握情感。

能力目标：赏析叙事、抒情、议论相结合的艺术特点。

情感目标：感受诗人深沉的苦痛与对权势的蔑视。

教学重点：赏析诗歌意境，通过意象、用典分析，领悟作者的思想感情。

教学难点：对诗人思想感情的认识。

课时安排：一课时一、导入新课请大家猜一个简单的谜语:酉时下大雨。

“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。

他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。

无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。

杜甫在《饮中八仙歌》中说:“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。

现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。

(朗诵全诗)二、课文悟读《将进酒》本是汉乐府的曲调之一，是为劝酒而唱的歌辞。

李白的《将进酒》约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。

全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。

《将进酒》一诗的情感起于“悲”：黄河人海，势不可回；青丝成雪，人生短促，怎不让人悲叹感伤!但李白毕竟是豪放之人，紧接着便逆转为“乐”：在他看来，人生得意便无所遗憾，当纵情欢乐，“莫使金樽空对月”。

因为有酒的做伴，酒的激发，作者的情感渐渐狂放，诗情渐趋高涨。

“天生我材必有用”，消极的外衣下裹着的是一颗渴望积极用世而怀才不遇的壮士热心，至此诗人的狂放之情趋于高潮。

酒筵上劝酒的场面与话语，使人如见其状，如闻其声。

苏教版高中语文唐诗宋词选读《放飘逸的李白诗将进酒》公开课教案_0

《将进酒》教学设计【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生充分融入诗境，吟咏诗韵。

【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

教学难点：如何引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。

2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。

3、针对学情，突破难点。

充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。

4、合作、探究学习法。

学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。

【课时安排】1课时教学过程：一、创设情境，深情导入：杜甫的《饮中八仙歌》中写道：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

读过这首诗，你感觉李白是怎样一个人？——豪放，嗜酒，有才。

是啊，三杯通大道，一斗合自然，李白喝酒，那是多多益善，有十分酒便有十分才情。

他嗜酒如命，自言“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，“兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲”。

苏教版语文高二苏教选修唐诗宋词选读3.4 将进酒教案

【网络整理】苏教选修--唐诗宋词选读3.4 将进酒教案教学目标1、促进学生学习古诗的热情，提高学生的诗歌鉴赏水平。

2、理解诗歌的思想感情并能进行恰当的评价。

教学重难点1、体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格2、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情教学方法1、诵读法2、质疑法3、比较法教学时数1课时教学过程一、导语讲课之前，我们先来背诵几句诗句。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”、“明月几时有，把酒问青天。

”“对酒当歌，人生几何？”“举杯邀明月，对饮成三人。

”“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

”从这些诗句中，我们可以发现，写的都跟酒有关。

中国诗人大多爱喝酒，喝酒想起吟诗，吟诗想起喝酒，所以由酒产生了很多好诗。

喝酒作诗最杰出的要首推李白。

他号称“诗仙”，自称“酒中仙”，当时人也称他为“酒圣”。

有人评价说，李白诗中有浓浓的酒味，若抽掉他诗中酒的成分，色香味都大大减少。

我们今天就一起来学习李白咏酒诗中的代表作〈将进酒〉。

（板书题目）二、解题《将进酒》是“劝酒歌”，将，（qiang），请、愿的意思。

与“呼儿将出换美酒”的“将”（jiang）意思不一样。

三、研习课文（一）整体把握1、请一位学生朗读全文2、听朗读带，要求注意节奏。

（二）具体分析全文1、李白的诗风是豪放的，那么哪些诗句体现了他豪放的风格呢？生：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

”“ 主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

”（学生齐读）师：这些诗句，你觉得诗人的感情是怎样的？生：“人生”六句的心情是欢乐的。

尽管诗人在政治上并不“得意”，但在他看来，朋友间的聚会也用样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢！想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

于是连呼“烹羊宰牛”，准备“一饮三百杯”。

“岑夫子”句，他本是客人，这儿却反客为主，对着好友高声劝歌，将他的洒脱与狂放表现的淋漓尽致。

高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)《将进酒》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）《将进酒》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、诵读诗歌,理解诗歌的基本内容
2、把握诗歌的感情基调,理解其思想感情的复杂性
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索,背诵全诗
2学情分析
学生对李白的诗不陌生而且初中学过《行路难》对他的豪放飘逸的特点有过感触,所以学生比较容易把握这首诗的感情特点。

3重点难点
教学重、难点:
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情
4教学过程
教学活动
1【导入】将进酒
一、导入
酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/口一吐就半个盛唐
二、背景简介
唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)距诗人离开长安已达八年之久当时,他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀
三、解题
“将进酒”原是汉乐府的曲名将,读qiāng,“请”“愿”的意思“将进酒”意即“劝酒歌”, 多以饮酒放歌为内容李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感
四、整体感知
(一)大家先听录音,听的过程中注意体会诗歌中的:节奏变化,韵律变化以及情感变化并在课本上作适当的标记。

苏教版选修《唐诗宋词选读》之《将进酒》教案设计

[插入李白与酒的小故事]A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。
B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。
2.解题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。《将进酒》是一支劝酒歌，借用乐府旧题来抒发自己内心的情感。
三、诵读
1.检查预习
2.听读——诵读
【思考】读了本诗之后你最直接的感受是什么？狂放、桀骜、蔑视权贵、大气磅礴等
《在西域读李白》：公元７６２年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。
二、解题
1.写作背景：约作于天宝十一载，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的发抒。
乐
【思考1】诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？
①既然人生短暂，何不及时行乐？
②悲又何益？既然此处失意，就应另外去寻找寄托。朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐。
【思考2】诗人所说的“人生得意”，你是如何理解的？
并没有得意，有的是失望与愤慨。这种“得意”并不是作者才能为国所用，自己建立不朽的功业，而是与处境类似的三两知已千里相聚。诗人之所以尽欢，并不是真正的“尽欢”，而是无力改变不被任用现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。

苏教版高中语文唐诗宋词选读《放飘逸的李白诗将进酒》公开课教案_16

《将进酒》（一）导入同学们，当我们翻开古代卷帙浩繁的诗卷，几乎每一页都散发着浓浓的酒香。

酒是水质的诗，诗是心酿的酒，古人饮酒作诗，往往透着一股雅韵，劝酒也是如此。

例如王维的《送元二使安西》（投影全诗），劝出了真挚的友谊及惜别不舍之情，叫人怎能不喝呢？再如白居易的《花下自劝酒》（投影全诗），他借劝酒抒发了怎样的人生感慨呢？时光易逝，人生短暂，珍惜眼前。

古人的劝酒诗里，有浓浓的情意，深深的感慨。

而在这么多劝酒诗里，写得最有名，最有感染力，最酣畅淋漓的当属李白的《将进酒》了，今天我们就来读一读，品一品这《将进酒》吧！（板书《将进酒》李白）（二）自由朗读——初闻酒香请同学们结合课文注释，读准字音，初步读出节奏和情感。

老师将挑选一名同学检查自读情况。

（三）思考探究——深品酒味问题一：劝谁喝？岑夫子，丹丘生。

这两人什么身份？李白的挚友，隐士。

由此结合注释一，介绍本诗写作背景。

问题二：怎么喝？畅饮，豪饮，狂饮，愁饮。

要求学生用诗歌原文回答，再概括。

大家能不能联想出李白这样饮酒的其他诗句？畅饮：且乐生前一杯酒，何须身后千载名。

今夕不尽杯，留欢更邀谁？豪饮：两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

百年三万六十日，一日须倾三百杯。

狂饮：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

黄金百璧买歌笑，一醉累月轻王侯。

愁饮：花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

问题三：为什么这么喝？借酒抒情。

酒是引子，情感才是李白内心涌动的血液。

分组讨论：李白借劝酒抒发了哪些思想情感？（先找出诗中表达作者感情的词，快速理清思路）明确:悲乐恣愁请出四个组学生每组选择其中一种情感按照表格的提示进行品析。

限时3分钟，一名同学代表发言。

再选出一组讨论朗读，老师提供朗读建议方案供参考，然后进行小组展示。

内涵手法朗读悲时光易逝，人生易老比喻夸张节奏乐得意尽欢，自信乐观夸张重音恣蔑视权贵，愤激不平借代用典语调愁怀才不遇借酒销愁夸张语速在讨论每一点时，教师引导理解诗句深意，并有感情的朗读诗句。

语文选修苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案

师生齐读全诗。读后讨论问题。
我们知道，李白被排挤出长安，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。又根据课下注释: 此诗写于天宝十一年，即公元752年，而史载李白生于公元701年，据此推算，诗人此时已是年过50的老人。韶华已逝，怎不叫人感而生愁？下面我们就来探究一下诗歌是怎样抒发诗人情怀的。
五、诗意解析
1、请问，李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程？
教学后记
李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放
愁
教
学
过
程
教学过程设计
使用个性化修改
一、导入
唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句？
二、背景简介
我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
10、“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真地在羡慕饮者还是另有所指？
另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。
11、诗人为何举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明？
一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤。诗人此例是拿曹植自比。
面对着古来圣贤皆寂寞的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。“主人何为言少钱，经须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”

苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《放飘逸的李白诗将进酒》精品教案_18

一师一优课《将进酒》教学设计【教学目标】1、理解李白诗中的真正情感和艺术特色。

2、理解诗人在诗中表现出来的复杂的情感，树立积极向上人生价值【教学重点和难点】1、理解李白这首诗的特色和技巧2、深入理解李白在诗中的情感【教学方法】1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作【教学课时】1课时【教学过程】课前预习1、写作背景：约作于天宝十一载（752），此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥，命驾来相招。

中逢元丹丘，登岭宴碧霄。

对酒忽思我，长啸临清飙。

”）。

人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（萧士赟）之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。

2、诵读诗歌，为下列加点词语注音。

将．进酒（）莫使金樽．空对月（）烹．羊宰牛且为乐（）岑．夫子（）钟鼓馔．玉不足贵（）斗酒十千恣欢谑．（）呼儿将．出换美酒（）千斤散．尽还复来（）3指导诵读：1、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”感慨时光流逝，应该用什么语调来读？明确：深沉悲怆，但“黄河之水天上来，奔流到海不复回！”要有气势。

2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我才必有用，黄金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”应该怎样读？明确：这几句是李白自信、狂放的体现，于深沉的悲绪中洋溢着暂时的欢乐，应读得充满喜悦，而且是稍带夸张的喜悦。

其中“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停！”四个三字句，酒酣之时，喜悦之至，短句叠用，喜悦之情溢于言表，要读得充满喜悦之情，节奏要快，声音有力。

3、“与君歌一曲，请君为我倾耳听！钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”后两句是全诗的中心句，也是李白在诗中表明志向的主旨句，该怎样去读？明确：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒！”是明志的主旨句，表达了蔑视荣华富贵的高洁志向，也满怀着怀才不遇的悲情，因而前句要斩钉截铁，后句要深沉悲怆。

34将进酒教案17(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx

3.4将进酒教案17 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目的：1、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。

2、引导学生品析解读《将进酒》，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

感受李白的浪漫诗风和个性。

3、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。

教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读《将进酒》，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。

教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。

教学方法：诵读、赏析、探究教学课时：一课时教具：多媒体课件教学准备：1、印发资料《李白诗作必诵》，辑录《南陵别儿童入京》、《襄阳歌》、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《梁园吟》、《月下独酌》、《行路难》、《秋浦歌》、《送友人》等十几首诗作。

2、熟读、背诵《将进酒》。

3、查找李白的有关资料，了解李白的生平思想。

教学过程：一、导入：欣赏配乐朗诵及图片，激发兴趣。

一代诗仙李白，不仅以其“惊天地”、“泣鬼神”的诗作铸就一座浪漫丰碑，也以其独特非凡的浪漫个性树起了一面精神大旗，其诗其人都是永远的财富。

请欣赏图片及配乐朗诵。

（说明：借助多媒体课件创设情境，渲染气氛，让学生初步了解李白诗歌特点，给学生直觉感受，唤起学生的学习热情。

在学生欣赏Z后引出话题）二、赏析:同学们在欣赏图片后，感受到了李白的潇洒、狂放，这正包含着丰富而深刻的文化内涵。

这节课，让我们一起走进李白，通过解读他的一首代表诗作一一《将进酒》，去感受他的浪漫诗风和人格魅力。

（一）解题及背景介绍《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。

这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”咅义不同。

本诗大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

他当时与友人岑勋在篙山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高宴饮，此时作者正值“抱用世Z才而不遇合” Z际，于是满腔不合时宜借洒兴诗情，來了一次淋漓尽致的发抒。

苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案及教学反思

苏教版唐诗宋词选读《将进酒》教案及教学反思一、教学目标本节课的教学目标如下：1.学生能够朗读出《将进酒》的诗句；2.学生能理解《将进酒》的意义与情感；3.学生能用正确的语调和情感朗读《将进酒》；4.学生能自己总结《将进酒》的意境与表达方式；5.激发学生对唐诗的兴趣，培养学生对诗歌的鉴赏与欣赏能力。

二、教学准备1.教师将先自己正确地朗读《将进酒》，理解其中的意境与情感，确定自己的“发声练声/舞台语言”；2.教师需要准备白板、PPT或者试卷等教材辅助；3.为学生预先发放课前作业，让学生了解课文的基本情况。

三、教学过程1.导入教师可以通过描绘生动的场景来为本节课的朗读做一个铺垫，例如：•在古代，诗人们常常要应酬宾客，有时候他们的心情并不是很愉快，但是客人们却要求他们声音高昂、情感热烈地朗诵他们的作品。

那么，你们知道这个时候诗人们是如何做的吗？2.学生自主朗读教师可以在前期先展开一些热身唱法的操作，比如“吸气吐气”、“五音不全”等等，让学生做好身体的准备。

然后，让学生逐句朗读《将进酒》的诗句（这个阶段会比较漫长）。

3.针对整篇诗的意境分析在这个环节，可以通过快速识别整篇诗歌的意境和情感，让学生加深对诗歌的理解：1.教师可以对《将进酒》里的词汇和句型进行讲解；2.教师可以提问《将进酒》的意境、情感等方面的问题，让同学们参与讨论。

4.自抒感受学生们在听完“老师”的分析后，教师可以抛出一些问题引导同学们思考，例如：1.诗人望着青山、绿水、芳草等等，他表达的是什么情感？2.你最能感受到哪些词句？为什么？3.你在读这首诗的时候，有什么关于自己的感悟？5.课后作业为了巩固同学们对于《将进酒》这首诗歌的理解与印象，教师可以再次收集一下学生们的表现，然后布置一些和《将进酒》相关的话题或者某种类型的题目（例如押韵的、语言丰富的、主旨鲜明的）。

四、教学反思在这个教案当中，老师试图通过导入、练习、引导感受、激励思考等学习方式帮助同学们理解《将进酒》这首唐诗。

苏教版唐诗宋词选修：《将进酒》教案【1】

将进酒教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排：1课时。

教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象：大醉，酣卧不起。

理由：他喝酒喝的太多。

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

”“将进酒，杯莫停。

”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。

”3、那么，老师又产生疑惑了：李白为什么要这么狂喝痛饮啊？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?（诗歌中的哪一句话集中而鲜明的表明了这一原因？）①可能是酒逢知己千杯少。

34将进酒教案6(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx

3.4将进酒教案6 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）【学习目标】1.深入理解李白因无法施展政治抱负而产生的内心苦闷；努力学习他蔑视世俗与权贵的精神，以及他“天生我材必有用”的高度自信；正确认识诗屮反映岀的及时行乐的消极思想。

2.掌握诗中使用的夸张手法。

3.把握诗人起伏跌宕的感情脉胳，体会李白豪放飘逸的诗风。

【教学时数】1课时。

【学法指导】这首诗最能体现李白豪爽雄边、放荡不羁的个性和感情倾泻、驰聘纵横的浪漫主义风格。

应主耍通过诵读引导学生学习本诗。

具体方法是：（1）通过诵读体味诗人跌宕起伏的思想感情：（2）借助诵读把握全诗的感情基调；（3）诵读并探究诗歌的艺术表现手法。

【教学步骤】1.背景知识介绍。

李白一生两次入长安，但都未能施展自己的才华，实现自己的理想和抱负。

李白首次入长安，希望能得到皇帝的垂青，实现自己的抱负，并结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等显赫的人物，希望他们能够向皇帝推荐自己，但这些努力并没有达到目的，反而招来一些人的嫉妒。

李白看到步入仕途无望后便云游四方。

后来，唐玄宗诏用天下有才之人，李白又一次得到进入长安的机会。

一开始，李白的确得到了唐玄宗的宠信一一替唐玄宗写诗作赋，但不久就受到佞臣权贵的诋毁和嫉妒，而且他狂放傲岸的性格也逐渐为唐玄宗所不容。

当他发现自己只不过是皇帝的一个御用文人时，不满情绪渐生，遂要求还乡。

唐玄宗则顺水推舟，将他“赐金放还”。

肃宗时，李白参加永王幕府，受到重用。

后来，永王叛乱，他也身陷囹圄，多亏亲友全力营救，最后才遇赦脱险。

至此，他的梦想与希望彻底破灭。

《将进酒》作于李白被“赐金放还”后，是李白咏酒诗的代表作。

了解李白的上述经历，对解读这首乐府诗有很大帮助。

2.诵读中体味诗人跌宕的感情。

3.诵读中把握诗作的感情基调。

全诗饱含深广的忧愤和强烈的自信。

基调是：悲而不伤，愤而自信。

4.诵读中探究艺术表现手法。

“千金散尽还复来”“会须一饮三百杯”“斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘”“与尔同销万古愁”等,以夸张的手法突出表现了诗人的豪边之情。

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3.4将进酒教案5 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：认知与能力目标：（1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行斥实则渴望用世的复杂情感。

（2）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。

过称与方法目标：诗歌的赏析重在于指导，因此这课我始终将诵读放在首位，在独中感受、享受诗歌的美。

情感态度价值观目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。

教学重点：探究诗歌的艺术手法。

教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。

教学方法：师生探讨法教学步骤新课导入：请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。

“洒”是一种文化，它与屮国古代诗人似乎结上了不解之缘。

他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷來；或借酒来排遣愁绪，饮酬而笔底奔腾。

无数名句佳篇都与淞淞美酒相互辉映。

杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼來不上船，自称臣是酒中仙。

”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。

现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。

（朗诵全诗）一、整体感知《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。

这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。

李白这首诗虽用了旧题, 却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。

但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，但这是他的傲世态度和豪放不羁的个性所使然，是无法改变的。

杜甫在结识他Z初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。

二、朗读课文。

（1）教师范读。

（2）学生自由读。

（3）全班齐读（必要的指点：语速、断句、情感等）。

三、鉴赏要点1、三种主要情感：（1）显示了诗人对未來充满无限的信心。

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3.4将进酒教案4 （苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；2、理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵，掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分析鉴赏《将进酒》。

3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。

（二）过程与方法1、结合诗歌《将进酒》进行赏析指导；2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

（三）情感态度与价值观理清诗歌中诗人情感变化的线索,体会作者复杂的感情变化，和作品的深层意蕴。

教学课时：1课时教学手段：多媒体教学方法：诵读法教学过程：一、导入中国诗人大多爱喝酒，“诗仙”李白一生诗酒相随，杜甫有诗为证。

（多媒体出示杜甫的诗《酒中八仙歌》）“李白斗酒诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。

大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹，有忧愁，但李白毕竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁，不是李清照“才下眉头，却上心头”的愁，也不是范仲淹笔下的“酒入愁肠，化作相思泪”的愁，李白的忧愁中有达观，李白的忧愁中有豪放, 《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。

今天就让我们乘着朗诵的翅膀走进李白的《将进酒》，去领会诗人复杂的情感。

二、学生自读弓I：古人云“书读百遍，其义自见”下面我们就在琅琅书声中开始我们的新课学习，请大家根据自己的理解，把诗歌大声读两遍。

1、学生自由朗读2、指名朗读3、读准下列生字（多媒体出示）4、听配乐朗读5、齐读三、诵读感悟，体会情感1、《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度來说，这是一首什么诗？明确：劝酒诗，“将进酒”原是汉乐府旧题，李白借此來抒发内心的情感。

2、题为“劝酒诗”为何诗歌在开篇写到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” ？明确：起兴一一先言他物，以引起所咏Z辞。

“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝Z 意，这两句为了引出后两句。

3.4 将进酒一体化教学案(苏教版选修《唐诗宋词选读》)

3.4 将进酒一体化教学案(苏教版选修《唐诗宋词选读》) 3.4 将进酒一体化教学案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：1、体会并赏析诗歌里的思想情感。

2、领会本文的想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法的运用，感受李白诗歌浪漫主义风格。

过程：一、导入《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。

李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。

置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。

诗人的情感与文思在这一刻如同狂风暴雨势不可挡；又如江河入海一泻千里。

时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪；生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。

这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。

表面上是人生易老的在感叹，骨子里是怀才不遇的悲愤。

理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。

二、写作背景李白写这首诗时，大约是在被“赐金放还”后的七八年。

写《梦游天姥吟留别》时，还是刚刚离开京城，多少还有点幻想，幻想有一天突然圣旨到，宣李白进殿，可是等了这许多年，他已经完全失望了，于是看破红尘，借酒浇愁，写下这首惊天地、泣鬼神的巅峰之作。

三、朗读1、注意读音将（）进酒金樽（）烹（）羊宰牛钟鼓馔（）玉恣（）欢谑（）．．．．．．2、听读3、自读四、理解1、理解下列词语，和同学交流，准备老师提问将进酒――高堂明镜――人生得意――金樽――会须――钟鼓馔玉――陈王昔时宴平感谢您的阅读，祝您生活愉快。