《记叙文的情景交融指导》教案
情景交融优秀教案模板范文
课时：2课时年级：五年级教材：《语文》五年级下册教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，感受作者对生活的热爱之情。
2. 过程与方法：通过情景交融的方式，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习情景交融的表达方式。
教学难点：1. 感悟生活之美，培养积极乐观的生活态度。
2. 学会运用情景交融的方式表达自己的情感。
教学准备：1. 多媒体课件2. 生字词卡片3. 图片、音乐等辅助教学材料教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示生活中美好的场景图片，如春天的花朵、夏天的海滩、秋天的落叶、冬天的雪景等，引导学生说出这些场景的特点。
2. 提问：你们觉得生活中有哪些美好的事物？为什么？3. 引出课题：《情景交融，感悟生活之美》。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考：课文中的哪些情景让你感受到了生活的美好？2. 学生交流分享自己的感受。
三、合作探究1. 教师引导学生分析课文中的情景交融的表达方式，如比喻、拟人、排比等。
2. 学生举例说明课文中的情景交融的例子，并分析其表达效果。
四、课堂小结1. 教师总结：情景交融是一种常见的表达方式，它能让我们更加深刻地感受到生活的美好。
2. 学生分享自己通过情景交融的方式表达情感的经历。
五、作业布置1. 课后阅读一篇描写生活美好的文章，找出其中的情景交融之处，并进行分析。
2. 每日观察生活中的美好事物，用日记的形式记录下来。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了情景交融的表达方式，谁能举例说明？2. 学生分享自己的例子。
二、精讲课文1. 教师引导学生精读课文，分析作者在文中是如何运用情景交融的方式表达对生活的热爱的。
2. 学生分享自己的阅读体会。
三、拓展延伸1. 教师展示一组生活中的美好场景图片，引导学生运用情景交融的方式描述这些场景。
《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）
《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）第一篇：《记叙文的情景交融指导》教案《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。
记叙文梳理情节教案
五、教学过程
1. 导入：通过一个小故事或者一段精彩的记叙文片段引入，让学生感受故事情节对文章的影响，激发学生的学习兴趣。
2. 梳理情节的方法和技巧：通过教师讲解和互动讨论的形式，介绍情节的梳理方法和技巧，让学生明白情节的合理安排对文章的重要性。
记叙文梳理情节教案
教案名称：梳理情节的重要性
一、教学目标
1. 知识目标：了解记叙文梳理情节的作用和意义。
2. 能力目标：培养学生整合故事情节、提炼精华的能力。
3. 情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对故事情节的敏感度和把握能力。
二、教学重点
1. 了解记叙文梳理情节的重要性。
2. 掌握梳理情节的方法和技巧。
三、教学难点
如何通过梳理情节，使文章内容更加紧凑和有吸引力以决定文章的发展方向和情感表达，合理的情节安排可以使文章内容更加生动有趣，更容易吸引读者。而对于学生来说，掌握情节的梳理方法将有助于他们提高写作水平，培养良好的写作习惯。
2. 梳理情节的方法和技巧
3. 练习：教师布置学生在课后以“我的一个周末”为题，写一篇记叙文，要求学生在写作过程中特别关注情节的梳理。
4. 分享与点评：学生可以在下节课上互相交流自己的写作，老师展示一些学生作业，分析情节梳理的得失，共同学习，共同进步。
六、总结
通过本节课的学习，相信学生对于记叙文梳理情节的重要性有了更深刻的理解，并且掌握了一定的梳理方法和技巧。希望学生能在今后的写作中多加练习，不断提高自己的情节梳理能力，写出更加精彩的记叙文作品。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的重要作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧描绘事物的能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会作者通过情景交融表达情感的方法，提升阅读理解能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的类型及运用3. 情景交融在记叙文中的具体案例分析4. 如何在记叙文中创造情景交融的效果5. 练习与评价三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的应用方法。
2. 难点：如何在写作中创造情景交融的效果，使文章更具表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的定义、类型及作用。
2. 案例分析法：分析记叙文中的情景交融实例，引导学生体会作者的表达技巧。
3. 练习法：让学生动手实践，创作具有情景交融效果的片段。
4. 评价法：对学生的练习进行评价，给予反馈和建议。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解情景交融的定义与作用。
2. 分析不同类型的情景交融，举例说明其在记叙文中的应用。
3. 让学生阅读记叙文实例，体会作者如何通过情景交融表达情感。
4. 讲解如何在记叙文中创造情景交融的效果，引导学生进行创作实践。
5. 学生展示练习成果，进行互评和教师评价。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学策略1. 设计启发式问题，引导学生主动思考情景交融在记叙文中的意义。
2. 提供丰富的实例，帮助学生直观地理解情景交融的运用。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的学习心得和创作经验。
4. 采用互动式教学，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。
七、教学准备1. 准备相关记叙文实例，用于分析和讨论。
2. 准备练习纸张或电子设备，供学生创作练习使用。
3. 准备评价标准，以便对学生的练习进行量化评分。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度及合作表现。
2. 成果性评价：评价学生练习的质量，包括情景交融的运用是否恰当、表达是否准确等。
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生记叙文的写作水平，使之情景交融，更具吸引力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的技巧与方法3. 记叙文中的情景交融实例分析4. 学生习作展示与评价三、教学过程1. 导入：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
5. 学生习作展示：选取部分学生的作品进行展示，互相评价，教师点评指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的情景交融实例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用情景交融技巧写作。
4. 互动教学法：学生习作展示、评价，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生习作：评价学生在实践练习中运用情景交融技巧的程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂学习的巩固情况。
六、教学准备1. 准备优秀记叙文片段用于导入和实例分析。
2. 准备学生习作评价的标准和反馈意见。
3. 准备课后作业，包括练习题和拓展任务。
七、教学资源1. 相关书籍和文章，关于情景交融理论和实例分析。
2. 投影仪或白板，用于展示文本和图像。
3. 学生作文样本，用于分析和讨论。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考。
2. 知识讲解：详细介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析几个优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的能力。
3. 提高学生对记叙文的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义和类型2. 情景交融的作用和意义3. 情景交融的写作技巧和方法4. 欣赏和分析优秀记叙文中情景交融的运用5. 实践练习和修改三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念和作用，掌握情景交融的写作技巧和方法。
2. 难点：如何巧妙地运用情景交融，使记叙文更具吸引力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、类型和作用。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
3. 实践操作法：让学生进行写作练习，修改和完善。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾记叙文的基本概念和写作技巧。
2. 新课导入：讲解情景交融的定义、类型和作用。
3. 案例分析：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
4. 写作技巧讲解：讲解情景交融的写作方法和技巧。
5. 实践练习：让学生进行记叙文写作，尝试运用情景交融技巧。
6. 互动讨论：分组讨论，分享写作心得和经验。
7. 修改和完善：对学生的作品进行点评和指导，帮助他们改进写作技巧。
8. 总结和反思：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：是否理解情景交融的概念和作用。
是否能在记叙文中恰当运用情景交融技巧。
记叙文是否具有吸引力和感染力。
2. 评价方法：学生自评：对自己的作品进行评价，反思运用情景交融的技巧。
同伴评价：互相交换作品，进行评价和互相学习。
教师评价：对学生的作品进行点评，提供改进建议。
七、课后作业1. 写作练习：根据所学情景交融技巧，修改和完善课后作业。
2. 阅读推荐：推荐阅读一些运用情景交融技巧出色的记叙文，以拓宽视野。
八、拓展学习1. 研究性学习：让学生进一步研究情景交融在其他文学体裁中的运用，如诗歌、小说等。
第一课情景交融教学设计
第一课情景交融教学设计引言：情景交融教学是一种融合了现实生活情境和语言教学的教学方法。
通过情景交融教学，学生能够在真实的情境中运用所学的语言知识，培养语言运用能力和交际能力。
本文将以第一课情景交融教学设计为题，探讨如何利用情景交融教学提高学生的语言学习效果。
一、教学背景针对本节课所教授的主题和学生的年级特点，我们选择了适合学生年龄的情景交融教学法。
本课的教学目标是培养学生的听说能力，帮助学生在真实的情境中运用所学的语言，提高交际能力。
二、教学目标1. 学生能够运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。
2. 学生能够在情境中使用所学的语言进行交流。
3. 学生能够理解和回答关于喜好的问题。
三、教学内容本节课的教学内容以“喜好与不喜好”为主题，通过情景交融教学的方式，让学生在真实的情景中运用所学的语言进行交流。
教学内容包括以下几个方面：1. 词汇：学生将学习与喜好和不喜好相关的词汇，如动词、形容词和副词等。
2. 句型：学生将学习与表达喜好和不喜好相关的句型，如“I like...”，“I don't like...”，“I prefer...”等。
3. 对话练习：学生将通过对话练习来培养听说能力和交际能力，学会在情境中运用所学的语言表达自己的喜好和不喜好。
四、教学步骤1. 导入：教师通过引入主题“喜好与不喜好”来激发学生的兴趣。
可以通过展示图片和提问的方式来引导学生参与讨论。
2. 词汇学习：教师将通过游戏、看图猜词等方式来教授与喜好和不喜好相关的词汇。
学生可以以小组形式进行活动，通过比赛的方式来加深对词汇的记忆。
3. 句型学习：教师将通过示范和讲解的方式教授与表达喜好和不喜好相关的句型。
学生可以进行口头练习，加深对句型的理解和掌握。
4. 对话练习：教师将给学生准备一些关于喜好和不喜好的对话情景，学生将分成小组进行对话练习。
教师可以为学生提供一些问题和提示，引导学生运用所学的语言进行对话。
5. 表演展示：学生将在小组内准备一段对话并进行表演展示。
情景交融作文格式教案教学提纲
情景交融作文格式教案“写好情景交融的记叙文”教案一、明确学习要求1、了解情景交融写作手法。
2、明确景物描写的作用。
3、掌握景物描写的方法。
4、运用情景交融格式写记叙文。
二、自主学习1、什么是情景交融？写作中，通过对景物的具体描写，含蓄委婉的把情感表达出来，这种手法叫情景交融。
2、阅读下面片段，了解景物描写的作用。
①我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有。
（《羚羊木雕》）（烘托了“我”当时哀伤的心情。
）②……但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
（《风筝》）（衬托“我”对故乡温和春日的怀念和向往，衬托孩子们快乐心情。
）③天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦、雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……（《心声》）（渲染了冬夜充满了快活、欢乐的气氛。
）3、景物描写的作用：衬托人物心情；渲染气氛；推动故事情节的发展；交代故事的时代背景等。
三、方法引领1、下面这两个语段分别抒发了怎样的情感？这些情感是通过那些景物抒发出来的？请快速从文段中找出作者所描绘的景物。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（朱自清《春》）时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
（鲁迅《故乡》）2、你能找出每段中所选景物的共同特点吗？（乐景抒乐情，哀景抒哀情。
情景交融语文教案模板范文
教学目标：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和情感共鸣。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 分析课文中的情景交融手法，体会作者的情感。
教学难点：1. 理解作者的情感变化。
2. 学会运用情景交融手法表达自己的情感。
教学准备：1. 教师准备：课文、课件、板书。
2. 学生准备：预习课文，了解作者背景。
教学过程：一、导入1. 播放一段与课文主题相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾课文内容，提出问题：“这篇文章主要讲述了什么？”二、新课导入1. 学生自主阅读课文，思考以下问题：（1）文章中哪些地方运用了情景交融手法？（2）作者在哪些情景下表达了自己的情感？2. 学生汇报交流，教师点评并总结。
三、情景交融分析1. 教师引导学生分析课文中的情景交融手法，如：（1）自然环境描写：通过描绘四季变化、风雨雷电等自然现象，渲染气氛，烘托人物情感。
（2）人物描写：通过人物的语言、动作、心理活动等，表现人物情感。
2. 教师结合具体例子，讲解情景交融手法的运用。
四、情感体验1. 学生再次阅读课文，体会作者的情感变化。
2. 教师引导学生分享自己的阅读感受，如：（1）自己在哪些地方产生了共鸣？（2）自己对作者的情感有何看法？五、总结与拓展1. 教师总结本节课的重点内容，强调情景交融手法的运用。
2. 学生拓展阅读，寻找其他运用情景交融手法的文章，进行赏析。
教学反思：本节课通过情景交融的手法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的审美情趣。
同时，通过拓展阅读，让学生学会运用情景交融手法表达自己的情感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
情景交融优秀教案模板范文
课时：2课时年级：高中学科：语文教学目标：1. 知识与技能：了解情景交融在文学作品中的运用，掌握分析情景交融的方法。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解情景交融的概念。
2. 掌握分析情景交融的方法。
教学难点：1. 情景交融在文学作品中的具体运用。
2. 分析情景交融的艺术效果。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是情景交融吗？请结合自己阅读过的文学作品，谈谈你们的理解。
2. 引导学生回顾已学过的情景交融的文学作品，如《红楼梦》、《边城》等。
二、新课讲授1. 情景交融的概念（1）介绍情景交融的定义：情景交融是指作者在作品中巧妙地将情感与景物描写相结合，使读者在欣赏景物的同时，感受到作者的情感。
（2）举例说明情景交融的表现形式：景物描写、人物描写、细节描写等。
2. 情景交融的方法（1）直接描写法：通过直接描写景物，传达作者的情感。
（2）间接描写法：通过景物描写，间接表达作者的情感。
（3）象征手法：运用象征手法，使景物具有象征意义，表达作者的情感。
三、课堂练习1. 请学生阅读《红楼梦》中的相关段落，分析其中的情景交融手法。
2. 教师点评学生的分析，总结情景交融的特点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学的情景交融的概念和手法。
2. 强调情景交融在文学作品中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：情景交融在文学作品中有哪些作用？2. 引导学生思考情景交融与人物塑造、主题表达之间的关系。
二、新课讲授1. 情景交融与人物塑造（1）分析情景交融对人物性格的塑造作用。
（2）举例说明情景交融如何表现人物心理活动。
2. 情景交融与主题表达（1）探讨情景交融在表达作品主题方面的作用。
（2）举例说明情景交融如何深化作品主题。
三、课堂练习1. 请学生阅读《边城》中的相关段落，分析情景交融在人物塑造和主题表达方面的作用。
情景交融语文教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握情景交融的基本特点及其在文学作品中的运用。
（2）学会分析情景交融的句子，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生运用情景交融手法进行写作的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的语文素养。
（2）引导学生关注生活，善于发现生活中的美好情景，激发学生的创作灵感。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活，关注自然、人文景观的情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）情景交融的基本特点。
（2）情景交融在文学作品中的运用。
2. 教学难点：（1）分析情景交融的句子。
（2）运用情景交融手法进行写作。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍情景交融的概念，引导学生了解情景交融的基本特点。
2. 学生分享自己生活中遇到的情景交融的例子，激发学生的学习兴趣。
（二）情景交融的句子分析1. 教师展示一些情景交融的句子，引导学生分析句子中的情景交融手法。
2. 学生分组讨论，分析句子中的情景交融手法，并总结情景交融的特点。
（三）情景交融的写作指导1. 教师结合实际案例，讲解情景交融在写作中的应用。
2. 学生根据所学知识，尝试运用情景交融手法进行写作。
（四）课堂练习1. 教师给出一个主题，要求学生运用情景交融手法进行写作。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调情景交融的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在情景交融方面的收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、写作等方面的表现。
2. 情景交融的运用能力：评价学生在写作中运用情景交融手法的熟练程度。
3. 情感态度与价值观：评价学生在学习过程中对生活、自然、人文景观的关注程度。
五、教学延伸1. 组织学生参观公园、博物馆等场所，感受自然和人文景观的情景交融。
2. 鼓励学生参加写作比赛，运用情景交融手法进行创作。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标：1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。
2. 培养学生运用情景交融技巧来丰富记叙文的表现力。
3. 提高学生写作记叙文的兴趣和能力。
二、教学内容：1. 情景交融的定义与分类2. 情景交融的作用与意义3. 情景交融的技巧与方法4. 情景交融在记叙文中的应用实例5. 练习与创作三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握情景交融的概念、作用和技巧。
2. 难点：如何运用情景交融技巧进行记叙文的创作。
四、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀的记叙文，引导学生关注其中的情景交融现象。
2. 知识讲解：讲解情景交融的定义、分类、作用和意义。
3. 技巧讲解：介绍情景交融的技巧和方法，如描绘细腻的环境、塑造鲜明的人物形象等。
4. 实例分析：分析一篇记叙文中的情景交融实例，让学生感受情景交融在写作中的魅力。
5. 练习与创作：让学生进行课堂练习，运用情景交融技巧创作一篇简短的记叙文。
6. 作品展示与评价：学生互相展示作品，评价对方的记叙文是否巧妙地运用了情景交融技巧。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的内容，总结情景交融的概念、作用和技巧。
2. 选取一篇自己喜欢的记叙文，分析其中的情景交融现象，并结合所学技巧进行改写。
3. 结合自己的生活经历，运用情景交融技巧创作一篇记叙文。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 练习与创作：评估学生在课堂练习和创作中的运用情景交融技巧的能力。
3. 作品展示与评价：评价学生在作品展示中的表现，包括表达能力、评价他人的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的记叙文案例，让学生直观地理解情景交融的概念和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验。
3. 创作实践：让学生通过实际创作来运用所学的情景交融技巧，提高写作能力。
八、教学资源：1. 记叙文案例：收集一些运用情景交融技巧出色的记叙文，用于分析和讨论。
记叙文写作与情节构思指导教案设计
记叙文写作与情节构思指导教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.了解记叙文的基本概念及写作要点；2.掌握情节构思的基本方法和技巧；3.能够运用所学知识撰写一篇有吸引力的记叙文。
二、教学重难点1.记叙文写作的要点和技巧；2.情节构思的方法与实践。
三、教学过程Step 1 导入（5分钟）引导学生回想一个有趣的故事，让他们分享自己的经历，并谈谈他们对记叙文的理解。
Step 2 记叙文的基本概念与要点（10分钟）1.讲解记叙文的概念和特点，重点介绍其描写事物的生动性和时间线的前后顺序；2.解释记叙文的写作要点，如注意行文的连贯性、语言的生动性和结构的合理性。
Step 3 情节构思的基本方法与技巧（15分钟）1.介绍情节的概念和作用，即故事中的核心发展线；2.指导学生使用“五个W和一个H”的方法来构思情节，即：Who （人物），What（事件），When（时间），Where（地点），Why （目的）和How（方式）；3.通过举例讲解如何通过设置冲突、转折和高潮等要素来提升情节的吸引力。
Step 4 情节构思的实践演练（20分钟）1.让学生分组合作，每组选择一个主题，运用所学方法构思情节；2.引导学生利用情节构思中的冲突和高潮，将故事发展到高潮，并进行适当的转折；3.鼓励学生充分发挥想象力，使情节更加有趣和吸引人。
Step 5 记叙文的撰写与展示（25分钟）1.要求学生根据前面的情节构思，开始撰写记叙文；2.教师巡视指导学生写作，注意纠正错误和提供改进建议；3.学生完成文章后，邀请部分同学上台展示，并组织同学们互相点评和交流。
Step 6 总结与展望（5分钟）总结本节课所学内容，强调记叙文写作的重要性和情节构思的作用。
并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识进行写作。
四、教学资源1.多媒体设备2.学生笔记本、纸张等写作工具五、课堂评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度；2.检查学生的记叙文写作成果，评价其语言表达能力和情节构思的准确性。
高中语文：记叙文写作模式指导教学案
高中语文：记叙文写作模式指导教学案第一篇：高中语文：记叙文写作模式指导教学案高中语文：记叙文写作模式指导教学案一、记叙文写作模式第一种：层层深入式（最常见的模式）图示：“入——递（若干段）——合” 首段，开门见山入题；二段，概括事件；三段，时间开始四段，事件发展；五段，事件高潮；……尾段，照应开头。
【例文借鉴】“五块钱成交”警察局拍卖脚踏车，出现了一个离奇的场面。
由于警察局寻回的失物往往无人认领，或者物主提出证据后又放弃不要，因此，警察局的贮物室里收藏的物品真是琳琅满目，令人惊奇。
那里有各式各样的东西：照相机、立体声扬声器、电视机，工具箱和汽车收音机等。
这些无人认领的东西，每年一次以拍卖方式出售，去年密苏里州堪萨斯市警察局的拍卖中，就有大批的脚踏车出售。
第一辆脚踏车开始竞投，拍卖员问谁愿意带头出价时，站在最前面的一个男孩说：“5块钱。
”这个小男孩大约只有10岁，或12岁。
“已经有人出五块钱”，你出十块好吗？好，十块，谁出十五块？”叫价持续下去，拍卖员回头看一下前边那个小男孩，可他没还价。
稍后，轮到另一辆脚踏车开投。
那男孩又出5块钱，但不再加价。
跟着几辆脚踏车也是这样叫价出售。
那男孩每次总是出价五块钱，从不多加，不过，五块钱的确太少。
那些脚踏车都卖到35或40块钱，有的甚至一百出头。
暂停休息时，拍卖员问那男孩为什么让那些上好的脚踏车给人家买去，而不出较高价竞争。
男孩说，他只有5块钱。
拍卖恢复了：还有照相机，收音机和更多脚踏车要卖出。
那男孩还是给每辆脚踏车出5块钱，而每一辆总有人出价比他高出很多。
现在，聚集的观众开始注意到那个首先出价的男孩，他们开始察觉到会有什么结果。
经过漫长的一个半小时后，拍卖快要结束了。
但是还剩下一辆脚踏车，而且是非常棒的一辆，车身光亮如新，有10个排档，69厘米车轮，双位手煞车，杠式变速器和一套电动灯光装置。
拍卖员问：“有谁出价吗？”这时，站在最前面，几乎已失去希望的小男孩轻声地再说一遍：“5块钱”。
语文人教版五年级下册情景交融指导课
情景交融法写景五年级下册第一单元刘森教学目标1、学习运用情景交融的的写作方法。
2、理解并运用直接抒情和间接抒情的方式。
3、巩固景物描写的基本要求。
教学重点：1、学习运用情景交融的的写作方法。
2、理解并运用直接抒情和间接抒情的方式。
教学难点：1、学习运用情景交融的的写作方法。
教学方法：讲授法、提问法、练习法、小组合作学习法情感、态度与价值观难度的目标：通过学习，让学生掌握情景交融发热基本写作方法，减少写作的畏难情绪，激发学生的写作热情，并运用情景交融的写法。
教学过程:一、学一学：（一）、谈话导入：孩子们，想一想，怎样才能把景物描写好呢？PPT出示《草原》第一段：这次，我看到了草原。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
交流小结：1、仔细观察、用心感悟。
2、按照顺序、写出特点。
3、写景美文、情景交融。
（二）、老师提问：什么是情景交融的写法？先抒情，后写景；（板书）情景交融的方式：先写景，后抒情；边写景，边抒情。
微风一阵阵吹拂过来，天空飘着柔絮的云朵，这种感觉像是躺在母亲的怀抱。
大地抽出一根根翠绿的嫩芽哦，山上的果树也一朵朵的将花瓣绽放开来，阳光暖暖的照射下了，一种活泼的生机带给大地。
每一处都洋溢着欢乐。
在暖暖的天空下，暖暖的春天给人带来暖暖的感觉。
这样的春是我所向往的，是我印象中最美好的，也是最幸福的意境。
太阳放出的光越来越高，海面上到处波光淋漓，流光溢彩，大海披上了一层金色的面纱。
《美化文章技巧之情景交融》市优课教学设计
《美化文章技巧之情景交融》市优课教学设计《美化文章技巧之情景交融》市优课教学设计教学内容整合教材中的情景交融范例，引导学生了解情景交融的概念，探究领悟情与景的交融技巧，并运用到写作实践中，美化文章。
教学设想每次批改学生的作文，都有种感觉，很多学生作文中也有写景习惯，不过，通常情感下，都是写景归写景，抒情归抒情，很少能完美地把两者揉合起来，使情与景交融得自然流畅。
而情景交融是古今名篇常用的一种表现手法，通过对景物具体生动的描绘，委婉含蓄地表达作者的感情，而读者要通过联想和想象，去揣摩领悟生动形象的画面里所包含的情感。
这样，文章的意境就浓郁深长，更有审美情趣。
只是，我们农村中学，学生的阅读量有限，谈写作技巧有一定难度，但是，翻开我们的课本，其实很多这样的现成范例，只是这些素材没有被系统化，所以浪费了。
因此，希望通过这节课，整合教材中的经典范例，让学生理解情景交融的概念，领略情景交融的妙处，引导学生探究行之有效的情景交融技巧，并运用这种手法到片段练习和平时的习作中，美化自己的文章。
教学目标整合课文范例，让学生领悟并掌握情景交融的具体方法及运用。
教学环节一、导入：你来做评委家长会那天，让同学们写了一个片段（今晚就要开家长会了，我坐在窗前……），反映自己当时的心情。
下面是两位同学的作品，你来做评委，看看那个片段写得好：（多媒体课件展示片段）A．今晚就要开家长会了，我呆坐在窗前，此时此刻，心情很沉重，就像天快要塌，石头重重地砸下来一样。
一想到家长会，就心惊胆战，忐忑不安，因为我这次期中考试考砸了。
B．今晚就要开家长会了，我绝望地坐在窗前，仿佛一只被困笼中的鸟，失去自由飞翔的希望。
阴云遮掩着阳光，到处都是死气沉沉。
垂头丧气的树枝上，蝉正在竭力地振动声带，倾诉着自己的不快，一阵阴风向我扑来，无情地拍打着我的脸，仿佛是上帝对我的惩罚。
此刻，我没有抵抗，静静地，就像一名待毙的囚犯，等待着无情的制裁。
（学生点评，预设：A直白，B含蓄。
写景记事作文指导教案模板
写景记事作文指导教案模板一、写景记事作文的特点和要求。
写景记事作文是一种以客观的事实为主要内容，以真实的场景为写作对象的文体。
它要求作者要有观察力、细致入微的描述能力以及对所见所闻的真实再现能力。
在写景记事作文中，要求作者要客观、真实地描述所见所闻，让读者通过文字感受到作者所描述的场景。
二、写景记事作文的写作步骤。
1. 观察场景，写景记事作文的第一步是观察所要描述的场景，包括景色、气氛、人物等。
作者要通过观察，捕捉到场景中的细节，为后续的描述做好准备。
2. 描述细节，在观察的基础上，作者要对所见所闻进行细致的描述。
可以从景色的变化、气氛的感受、人物的动作等方面进行描写，让读者通过文字感受到作者所描述的场景。
3. 表达感受，在描述的基础上，作者要表达自己对所见所闻的感受。
可以通过对景色的赞美、对气氛的感悟、对人物的理解等方式表达自己的情感，让读者更加深入地了解作者所描述的场景。
4. 结构完整，写景记事作文要求结构完整，包括开头、中间和结尾。
开头要引出所要描述的场景，中间要对场景进行细致的描写，结尾要对所见所闻进行总结，并表达自己的感受。
三、写景记事作文的写作技巧。
1. 用词准确，在写景记事作文中，要求作者要用准确的词语来描述所见所闻，避免使用模糊的词语或者修饰过多的词语。
2. 注意细节，写景记事作文要求作者要对所描述的场景进行细致的描写，包括景色、气氛、人物等方面的细节。
3. 表达感受，在写景记事作文中，作者要表达自己对所见所闻的感受，通过情感的表达来增加作文的感染力。
四、写景记事作文的范文。
题目，春天的田野。
春天来了，大地一片生机勃勃的景象。
今天我走进了田野，感受到了春天的气息。
走进田野，首先映入眼帘的是那一片片嫩绿的麦田，微风吹过，麦苗摇曳着，仿佛在跳着欢快的舞蹈。
田野里还有一些野花，它们开得娇艳欲滴，散发着淡淡的芬芳。
蝴蝶在花丛中翩翩起舞，给田野增添了一份生机和活力。
田野上还有一些农民在劳作，他们在田地里忙碌着，播种、耕地、施肥……他们的汗水浸透了大地，也浇灌了春天的希望。
《情景交融巧渲染，意境营造传真情--记叙文中穿插景物描写》教学设计（八年级）
《情景交融巧渲染，意境营造传真情--记叙文中穿插景物描写》教学设计（八年级）河北廊坊大城县第四中学崔广娟教学目标1.能掌握景物描写的方法。
2.记叙文中穿插景物描写的作用。
3.不会记叙文中穿插景物描写。
教学重点1、掌握景物描写的方法。
2、学会记叙文中穿插景物描写。
教学方法朗读法、品读法教学思路大致上分为两个教学板块：评说方法；实战练习时间安排1课时教学过程导入（约2分钟）：秋天在杜甫的《登高》中是：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”愁苦的李清照说“秋风秋雨秋煞人”，而刘禹锡写到：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”一股豪情冲天而起。
我们知道，景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
但必然要带上作者的情感倾向，否则景物只是呆板而单调的画面了。
老师为大家准备的例句。
请同学们齐读屏幕显示：“过一片稻田，翻一座山岭，而过岭是极惧怕的。
一条窄窄的山道，铺着青石，是乡村独轮车行的路。
两旁是过人的小树林，风一吹来，飒飒做响。
间或林于里有夜莺和爬行动物鸣叫，全身毛孔大张，一身冷汗。
”（《谁与我同行》）师：请大家细心观察这段语句，分析运用了什么样的表达方式？预设回答：记叙、描写、抒情师：细心观察这段语句，在景物描写的前面已有一句直接点明人物情感的语句“过岭是极惧怕的”，再读后文所写景物：夜里，风“飒飒做响”、林子里“动物鸣叫”，以及我的感觉:“全身毛孔大张”、“一身冷汗”，这段景物描写的作用就是烘托“我”夜行山路时极度恐俱的心情。
屏幕显示：“春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光，楼上的蓝天四周挂着一层似雾非雾的白气；这层绿光和白气叫人觉得心里非常的痛快，可是有一点烦燥（沈从文，《怅惘》）师：这段语句中通过拟人手法，运用“走”、“披”、“跳”、“放”、“挂”等动词把夏天到来时的情景描写得活灵活现。
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《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。
谈笑有鸿儒，往来无白丁。
可以调素琴，阅金经。
无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：“何陋之有？”《陋室铭》表明陋室主人清高，品质高尚不与世俗同流合污的品格。
例2：人也需要一场白雪来洗涤心灵上的污垢，让污垢随着雪的融化也随之而去，从而开始一个全新的人生。
而这场雪正是人们想要的白雪，既洗去了污垢，又带来了新年美好的祝福！表现了作者积极乐观的性格。
（三）景物描写可以推动情节的发展有时景物描写能够推动情节向前发展。
课本实例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
《散步》这段景物描写为下文一家人的悠闲散步做了铺垫，提供了环境，也推动了文章的**部分。
三、教授情景交融的技法：（1）借不同的景色展示不同的心情描绘同样季节的景色，但字面表达不一样，内含的情也不一样了。
白朴的《天净沙。
秋》：“孤村落日残霞，青烟老树寒鸦。
一点飞鸿影下。
青山绿水，百草红叶黄花。
”曲中描绘的虽然是夕照下的秋色，加上有“老树寒鸦”略有悲凉意味，但后几句“飞鸿”落下，一个动态，加上青、绿、白、红、黄的艳丽色彩，秋色可人，表达的是诗人欢愉的心情和旷达高远的志向。
而马致远同样的《天净沙。
秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”表达的都是长期飘落在外的羁旅之人孤苦、哀愁的心情。
（2）巧用修辞展现景物例如《在烈日和暴雨下》：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
（3）善于捕捉景物的颜色和姿态的自然界的颜色是多姿多彩的，自然界的万物是各具形态的。
我们在观察时要善于捕捉景物的颜色和姿态。
比如《火烧云》一课，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（4 ）抓住景物特点有序描写树我们在描写景物中，要运用电影摄影师的技巧，合理安排描写的顺序，像我们通常所见的写景文章，要有先后顺序，有远景，有近景，有主次之分，上下之分，先总写再分写。
先写静态，再写动态，或动静结合；先写形状，再写颜色，声音，气味……总之，观察要仔细，描写要有一定的顺序，一定的角度。
例如课文《春》中桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四、借鉴范例：注意划线的句子，细心的分析这样写的好处。
范例一春山早行高远洁净的天空里，片片白云轻轻飘着像湛蓝的大海里浮动的白帆。
我们这群队伍骑着踏车向山前进发。
“呼～终于到了！”我在心里默默乐开了花，骑了怎么久，可到了。
眼前是一座不高的山，山腰上的松树，像威武的战士坚守着自己的岗位。
小路随着山势，迂回曲折。
向前望去，好像一条有生命的巨蟒。
而“巨蟒”两边，荒草从生，有枯草，也有才长出不久的青草，多多少少显露出了一些生的气息。
（运用修辞）因为来得太早的缘故，所以山上没有别人，只有我们这一行人。
虽说已是春天了，春的气息也只能从风中感觉到。
遍地都是枯草，横七竖八地倒着，我猜想，这些草如果立起来，也足足有一米高吧！向前走一段路后，这里才呈现出春色来，草坪上星星点点地散布着一些蓝色和紫色的小花，漂亮极了！前面，野生山楂树的树枝伸在路上，各种树木掩映成荫，又有花儿映射，把这里打扮得是分外俊俏。
（借景抒情）从山上往下看，山下的李花像落在树上的雪花，纯洁得一尘不染，不受世俗的打扰，在幽静的山里显得分外神圣美丽。
都说“阳春三月”，却没有多少春的气息。
草，枯黄枯黄的，也许土地里正在努力地要探出头来呢！也许明天早晨再来，春就在树芳草茵茵地地上，在绿意流淌地枝头向我们微笑了吧！范例二桃花泪无痕落红不是无情物，化作春泥更护花。
”是的，桃花片片飘落，就融入清香的泥土里，一代代地滋润着。
菜花像一块块黄金镶在山脚，桃花象绚丽的彩霞，染红了条条小沟。
（巧用修辞展景物）细看那桃枝，有的虬曲多姿，有的修长细柔，有的粗短茁壮。
桃花的形状也各具风韵，有的羞涩地打着骨朵儿，有的正迎风怒放；桃花的香味更是各显千秋。
或浓，或淡；清谈的使人如沐春风，浓郁的沁人肺腑。
花丛中，蜜蜂吟唱，彩蝶起舞，是在赞扬桃花的色彩呢？（抓住景物特点，颜色，形态）还是陶醉于它的香味呢？如梦如幻，如痴如醉……“桃花嫣然出篱笑，似笑非笑更有情。
”看着那一片粉红，看着那一片蓝，闻着那清新的土香，我仿佛置身于地层之间，洗着滚烫的岩浆澡，融化于美的核心。
范例三外婆的帆布鞋微风拂过床前，轻柔地去了，只留下窗外的纸风铃，悠悠地回响，如外婆绵长的细语，虽不悦耳，但也语重心长。
（渲染气氛，烘托心情）灶前的炉火，升腾起氤氲的热气，暮霭一样散开。
火光映射在我的手臂上，像溅开的麦芒。
炉内的水气顶起炉盖，发出“扑扑”的声响。
我闭上双眼，细细地谛听，那是外婆的帆布鞋摩挲地面时柔柔的足音。
（推动情节发展）外婆，我已忆不起我咿呀学语时您教我的歌谣，我也无法遥想我酣然入梦时您喃喃的细语。
我只能倾听，您编织的纸风铃摇摆时的回响，您烧水的锅炉中水起的余音。
拨弄纸风铃，抚平每一处皱褶，仿佛触摸您多茧的双手。
每一只铃铎都留下您指间的纹路，每一次翻折都留下您掌心的裂痕。
我仿佛看到，您安详地坐在床头，双手折叠着纸风铃，老花眼镜后，是慈爱的目光。
我仿佛听到，一根根针正缓缓穿过铃身，摩擦出吱呀的声响，又串起一只只风铃，在微风中摇摆、歌唱。
朦胧的晨曦中，我耳旁似在萦绕，灶前锅碗盆勺所演奏出的奇异的交响。
睁开迷蒙的睡眼，侧耳倾听，那是您早起后，为我做饭的声音。
我于是披衣起床，只看到炉火前的你，正向灶里添柴，身前的炉子里，蒸腾出扑扑的水气。
您的帆布鞋伴随着身体，微微颤动，单薄的身影下，又传来鞋底细切的声响。
火光中，我的泪与灶中的柴，一起消融。
如今，您已离我而去，但每当我闭眼倾听时，那窗外的纸风铃和炉内的水气却告诉我，您的帆布鞋又出现在床头和灶旁。
五、学以致用：练一练：期末考又很糟糕，我又难过又无奈，不知道怎样向妈妈交代，挣扎的走在回家的路上！（依据：景物描写可以起到渲染、烘托作用）教师评讲，展示例子：这次的月考失败了，得到成绩后，我独自一人走在荒凉的小街上，两旁树上的鸟儿唧唧咋咋的叫声使我感到十分的烦躁，但是仔细的听，这些鸟儿像我的知己一般，似乎听懂了我的悲伤，陪着我一起哭。
书包的肩带在肩上勒出两道细细的痕迹，很痛，很沉重。
看着那垂坠的夕阳橘艳地近在咫尺，像是要融化了般要滴下泪来。
你是在为我哭泣吗？练一练：通过景物描写来刻画出一个悲伤，抑郁和绝望的人物形象。
（依据：景物描写可以烘托人物形象）教师评讲，展示例子：他看到天空是一片黑暗，预示着大风暴的来临，风在驱赶着疾驰的云雾，时而露出一颗闪烁的星星，在他的前面，是一片无边无际，阴沉可怕的海面，浪头吐着白沫，吼叫着，象是预示一次风暴的到来。
在他的后面，耸立着一座比海更黑，比天更黑，象一个巨魔似的花岗岩上，它那凸出的飞岩象是伸出来捕人的手臂。
六、课后作业：阅读下面的文字，根据要求作文。
春，绿色的翅膀，托举着绿色的梦想。
夏，生命在炽热的火焰中燃烧，大地也曾在这热情中战栗。
秋，一切仿佛都已成熟，在林中，在草地，在山岗，在一切有生命呼吸的地方。
冬，无情的冰雪沉重地压在身上的时候，难道听到的只是他痛苦的呻吟；当最后一片枯叶离开枝头，你看到的将是一个甜美的笑容。
一年四节各有不同，各有特色。
同时也带给你各自不同的感受。
要求：请你以“，我的最爱”为题写一篇文章。
（一年四季任选其一）文体自选，不少于500字。
病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
……风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”“的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
”这活脱脱是烈日下祥子们慢腾腾、昏沉沉在街上拉车的形象。
“路旁的柳枝，的确是微微地动了两下。
……风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘散地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
”。