新课改下的农村小学语文阅读教学刍议

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浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策

浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策随着教育事业的不断发展，农村小学语文阅读教学也面临着诸多挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足和师资水平的参差不齐，导致了语文阅读教学中存在诸多问题。

本文将就农村小学语文阅读教学中存在的问题进行深入剖析，并提出相应的对策，以期能够推动农村小学语文阅读教学的改进和提升。

一、问题分析1. 教材选择不合理农村小学语文阅读教学中常常存在着教材选择不合理的问题。

由于教材编写者所处的环境和学生的背景不同，所以很多时候教材和学生的实际情况存在较大的脱节，导致了学生对教材内容的理解有一定的困难。

2. 缺乏趣味性在农村小学语文阅读教学中，很多教师缺乏趣味性的教学方法，导致学生对阅读内容缺乏兴趣，从而影响了他们的阅读积极性和效果。

3. 阅读能力薄弱农村小学生的阅读能力往往较为薄弱，一方面是由于家庭环境和阅读氛围的缺乏，另一方面也与教师的教学方法和教学质量有关。

4. 缺少辅助设施农村小学的教学条件相对较差，很多学校没有足够的图书馆和阅读室，缺少图书和阅读资料，这对语文阅读教学产生了一定的负面影响。

5. 缺乏有效的评价机制农村小学语文阅读教学的评价机制较为单一，往往只是通过考试成绩来评价学生的阅读能力，缺乏全面、客观的评价方法，无法全面反映学生的阅读水平和潜力。

二、对策建议1. 合理选择教材针对农村小学语文阅读教学中教材选择不合理的问题，可以通过调研分析当地学生的实际情况和阅读需求，选择与学生年龄、实际情况相符合的教材。

在教材编写上应更加贴近学生生活，提高教材的可读性和吸引力。

2. 注重趣味教学在教学过程中，教师可以注重趣味性的教学方法，通过讲故事、游戏、互动等方式激发学生的阅读兴趣，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

3. 提升教师水平针对农村小学语文阅读教学中教师水平参差不齐的问题，可以加强教师培训和学习，提升教师的阅读素养和教学能力，使其具备更好的指导学生阅读的能力。

4. 加强阅读辅助设施建设农村小学可通过募捐、政府支持等方式，加强学校图书馆和阅读室的建设，完善图书馆的图书采购、更新和管理，为学生提供更好的阅读环境。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学工作面临着新的挑战和机遇。

阅读教学一直是语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养培养的重要途径。

在新课标的背景下，如何有效地进行小学语文阅读教学，促进学生阅读能力的提高，是当前语文教师和教育工作者需认真思考和研究的问题。

本文将对新课标背景下小学语文阅读教学策略进行深入探讨，以期为语文教学提供一些新的思路和方法。

一、新课标对小学语文阅读教学的要求二、小学语文阅读教学策略研究1、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的基础，也是学生阅读兴趣的源泉。

教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围，比如定期组织阅读活动、搭建图书角、举办阅读沙龙等。

教师还要做好示范，充分展示自己对阅读的重视和热爱，引导学生积极参与到阅读活动中来。

2、注重课外阅读小学语文阅读教学不仅局限于课本中的文章，还应当注重开展课外阅读。

学生可以通过阅读丰富多彩的故事书、文学名著、科普读物等来拓展自己的阅读领域，丰富自己的阅读经验，提高自己的文学素养。

教师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合自己的书籍进行阅读，从而培养学生的自主阅读能力。

3、注意阅读策略的培养小学生在阅读时需要掌握一定的阅读策略，以便更好地理解和消化所阅读的内容。

教师在教学过程中要注重阅读策略的培养，比如提问、预测、联想等。

这些策略能够帮助学生更好地理解和把握文章的主题思想，提高阅读的效果。

教师还可以通过讲解、示范和操练等方式来帮助学生掌握阅读策略，引导他们在实际阅读中灵活运用。

4、关注情感体验阅读不仅仅是对文字的理解和分析，还应当注重学生的情感体验。

教师可以通过讲解、讨论、朗读等形式对文章中的情感元素进行引导，并鼓励学生表达自己对文章的感受和认识。

通过情感体验，学生能够更加深入地理解文章的内涵，培养自己的审美情趣，提高文学素养。

5、注重与其他学科的融合小学语文阅读教学应当与其他学科相互融合，形成一个统一的知识体系。

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究

新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。

阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。

整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。

本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。

教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。

整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。

一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。

整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。

（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。

为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。

同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。

（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策

试论农村小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教育一直是教育领域的重要议题，而语文阅读作为语文教学的一个重要组成部分，一直受到人们的关注。

当前农村小学语文阅读教学存在诸多问题，如教材选择不合理、教师水平参差不齐、学生阅读兴趣不高、缺乏有效评价机制等。

这些问题严重影响了农村小学语文阅读教学的质量和效果，亟需加以解决。

研究背景下，我们需要深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题及其根源，以便找到有效的对策来提升教学质量。

只有充分了解问题所在，才能有针对性地采取措施加以解决。

对农村小学语文阅读教学问题进行研究具有重要的现实意义和实践意义。

通过对农村小学语文阅读教学问题的深入研究，我们可以为教育改革提供参考，促进学生语文阅读能力的提高，推动教育公平和教育质量的提升。

1.2 研究意义研究意义是本文的核心所在，对于农村小学语文阅读教学存在的问题及对策进行深入研究具有重要意义。

语文是学生学习的基础学科之一，阅读是语文学习的核心内容，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

深入探讨农村小学语文阅读教学存在的问题，有助于提升教育教学质量，提高学生的语文水平。

农村小学相较于城市小学面临着更多的困难和挑战，教育资源相对匮乏，师资力量相对薄弱，学生的家庭环境也存在差异。

针对农村小学语文阅读教学问题进行研究，可以为改善农村教育状况提供参考和建议，促进农村教育的均衡发展。

通过深入研究农村小学语文阅读教学存在的问题及对策，可以不断完善教育教学体系，提高教师的专业水平和教学质量，激发学生的学习兴趣和潜力，推动农村小学语文教育的发展。

本文的研究对于促进农村小学语文教育的持续健康发展具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 农村小学语文阅读教学存在的问题教材选择不合理。

由于农村小学资源匮乏，教材选择受限，往往只能使用过时、内容单一的教材，无法满足学生的学习需求和阅读习惯，导致学生对语文阅读缺乏兴趣。

新课程背景下农村小学语文教学设计研究-最新教育资料

新课程背景下农村小学语文教学设计研究-最新教育资料新课程背景下农村小学语文教学设计研究G623.2作为小学教育阶段的一门基础课程，语文教学质量的高低，严重影响到学生的全面发展，所以，在实际的教学过程中，重视小学语文教学的重要作用，运用先进的教学模式，合理组织语文教学活动，不断提高小学语文教学的有效性，成为广大小学语文教师的教学任务。

一、农村小学语文教学的现状1.1师资力量不足作为学生学习的指导者，小学语文教师在语文教学活动中占据着非常重要的作用，但是，在实际的教学过程中，由于师资力量有限、教学能力不高，很多小学语文教师不能有效开展教学活动，导致学生的语文水平较低【1】。

而且，一些农村小学语文教师的年龄较大，教学观念落后、教学模式单一，不能熟练运用先进的教学手段，未能给学生提供良好的语文学习环境，导致学生的语文学习兴趣不高、语文教学质量较低。

1.2教学观念过于陈旧落后在农村小学语文教学活动中，很多小学语文教师没有深入研究教材内容，未能有效运用多样化的教学方式，难以充分调动学生的学习积极性，使得语文教学的质量不高。

在课堂教学活动中，很多小学语文教师一味采用填鸭式、灌输式的模式，传授语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣，没有引导学生养成良好的语文学习习惯，导致学生的语文学习能力不强【2】。

另外，在平时的教学活动中，许多小学语文教师过度强调语文知识的记忆，一味要求学生用死记硬背的方式，掌握语文知识，不重视培养学生的学习兴趣和思维能力，未能充分调动学生的学习热情，导致课堂教学效率低下。

1.3教学模式比较单一僵硬小学生具有活泼、好动的天性，但是，在课堂教学过程中，很多小学语文教师一味根据课堂纪律，管制学生，没有充分发挥学生的课堂主体作用，难以引发学生的学习积极性，导致学生的课堂参与意识薄弱。

而且，在具体的教学过程中，很多小?W语文教师一味按照教学内容，灌输语文知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，未能帮助学生养成良好的学习习惯，导致学生的语文学习能力较低。

刍议新课改下的小学语文课堂教学反思

教笥科罕
２－２ｏ第期０－１＃
教学研究
刍议新课改下的小学语文课堂教学反思
刘爱花（河北省隆尧县双碑校区０５５）５３２
以文会友 ”，充当其中的角色，去体验、去感摘要：新一轮基础教育课程改革中，语文课堂教学作为改中的人物对话， “ 革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培养和塑造，其根本目的受文章。教师与学生交流：上课过程中，教师应该做学生的朋友，在就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。我们的语文课堂应该成为一个富有诗意的、充满激情的、快乐幸福的课堂。他们学习困难的时候伸出热情的手，积极地为学生解除疑惑，让
３在生活中学语文． “ 让语文走进生活，在生活中学习语文 ” 。教师要有意识地
或一两句话进行朗读训练，就可以了。须知，学生语感的感悟与引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到：语文离他们在培养应句不离段，段不离篇。离开语文环境一句一句地指导学生很近很近。这样，学生便会更加自信、更加主动地去学习。 “ 读书，没有情感的激发，没有充分的酝酿和铺垫过程，捡出一句生活中识字 ”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视
以往的语文课，都是教师讲，学生听。学生基本上没有说话念，丰厚自身的学养能力。教师拥有可贵的灵魂思想，善于去伪的机会，更谈不上和谁去 “ 话 ” 。在新课改的今天，教师要还存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆对给学生一个 “ 说话 ”的课堂，让学生进行 “ 文本对话 ”、 “ 师生中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。这样，面对困惑教师就不会再无奈和茫然了，将会有更多的思想和解决对话 ”和 “ 学生相互对话 ” 。

新课标下小学语文阅读教学研究-2019年精选文档

新课标下小学语文阅读教学研究引言个体性阅读行为是新课改的重要要求之一。

小学阶段语文阅读是整个语文教学中的重要组成部分，具有不可或缺地位作用，举足轻重。

随着新课改的深入落实，小学语文阅读教学取得了较好的成绩和教学效果，学生们也有了较好的阅读习惯与能力。

但仍然存在一些差强人意的问题现状，需要采取必要的应对措施。

一、新课标下小学语文阅读教学问题现状分析（一）小学语文阅读教学与整个教学模式不相适应随着新课改的深入落实，传统的小学语文阅读教学模式就显得比较僵化，灵活性不足。

总的看来，教师基本上都是非常尽责的，课前认真备课，精心设计教学，而在实际的教学中，仍会遇到许多预想不到的问题，无法按既定计划实施正常教学活动。

导致的结果就是教师不以教学实际出发，一味赶进度，照本宣科，无法实现语文阅读教学目标。

（二）语文阅读教学存在严重的形式主义语文阅读的重要教学目标之一，就是培养学生对所读文章的理解、感悟及分析文中问题的能力。

然而，许多教师在在阅读教学中，在学生进行通读后，只是在文中找出生字、词进行记忆，而不注重文章内容的深入解读及情感剖析。

该教学方法的不利之处在于，无法引导学生进入深入思考，缺乏具体问题的分析解读能力。

（三）小学阶段语文阅读方法单一、训练量小由于小学生的年龄及生理特征，及相关小学教育阅读资源相对较少的限制等因素，他们的阅读总量并不是很多，阅读面相对狭窄。

学生们的最主要的阅读资源仍以教科书及配套的作文书籍为主，不同程度降低了阅读的兴趣和积极性，对小学生强烈的求知欲望产生非常大的压制，阅读量很难在短时间内得到较大提升。

二、新课标下小学语文阅读教学的方法策略（一）以读为本，激发阅读兴趣激发小学生的语文阅读兴趣，是实现语文阅读教学目标的重要前提基础。

在小学语文教材中，有很多课文是内容具体、形象生动的文学作品，不论是写人记事，还是写景状物，栩栩如生，活灵活现，颇具阅读之美感。

这样，教师在教学时就要把教材中的精彩片段进行讲解欣赏，让学生感悟作者情感，产生联想，进入文章所描绘的世界，孩子们越读越想读，乐在读书之中。

新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究

新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。

在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。

本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。

关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。

对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。

阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。

小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。

为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。

1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。

在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。

所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。

教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。

新时代背景下农村小学语文课堂教学模式研究

新时代背景下农村小学语文课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景在新时代背景下，农村小学语文教学一直备受关注。

随着社会经济的快速发展，农村教育也得到了越来越多的重视。

由于农村地区经济发展水平参差不齐，一些地区的小学语文教学水平较低，存在着诸多问题。

比如教学资源匮乏，师资力量薄弱，教学方式单一等。

这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了农村教育的整体发展。

研究农村小学语文教学模式，探讨如何在新时代背景下提升语文教学质量，具有重要的现实意义和深远的发展意义。

只有深入了解农村小学语文教学的现状，分析其存在的问题和特点，才能更好地寻找解决之道，推动农村小学语文教学向更好的方向发展。

【2000字】1.2 研究意义农村小学的语文教学一直是教育领域的研究热点，而随着新时代的到来，农村小学语文教学面临着更多的挑战和机遇。

对新时代背景下农村小学语文课堂教学模式进行研究具有重要的意义。

研究新时代背景下农村小学语文教学模式，可以更好地促进教育公平。

在农村地区，由于资源的不均衡分配，学生们往往面临着教育资源匮乏的问题，而通过研究新模式，可以探索更适合农村小学的教学方式，从而缩小城乡教育差距，实现教育公平。

研究新时代背景下农村小学语文教学模式，有助于提高教学质量。

随着社会发展和教育理念的变化，传统的教学模式已经不再适用于当今的教育环境，因此需要不断探索创新，提升教学质量，让学生能够更好地接受知识，提高学习效果。

研究新时代背景下农村小学语文教学模式，可以促进教师专业化发展。

教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平直接影响着学生的学习成绩和发展。

通过研究新的教学模式，可以帮助教师提高教学水平，不断提升专业素养，从而更好地为农村小学语文教学服务。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨新时代背景下农村小学语文课堂教学模式，以提高语文教学质量，促进学生全面发展。

具体包括：1.分析农村小学语文课堂的现状，了解存在的问题与挑战；2.探讨新时代背景下农村小学语文教学的特点，探究适合农村小学的教学模式；3.研究新时代背景下农村小学语文教学的启示，指导实际教学工作；4.展望未来研究方向，为进一步完善农村小学语文教学提供参考和借鉴。

新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究

新课程背景下小学语文阅读有效性教学策略研究随着教育的改革和发展，新课程改革带来了诸多变化和挑战，小学语文教学也面临着新的要求。

在新课程背景下，如何提高小学语文阅读的有效性，成为了教育界和教师们关注的热点问题。

故此，对小学语文阅读有效性教学策略的研究，显得尤为重要。

一、新课程背景下小学语文阅读的特点以培养学生全面发展为目标的新课程改革，对小学语文教学提出了全新的要求。

小学语文阅读的教学需要充分考虑学生的认知特点和学习特点，注重培养学生的阅读能力和语文素养。

新课程背景下小学语文阅读特点主要表现在以下几个方面：1. 强调学生主体地位。

新课程强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力，小学语文阅读教学需要注重激发学生的学习兴趣和提高学生的主动参与度。

2. 注重培养学生的阅读能力。

新课程强调培养学生的阅读能力和文学素养，小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力。

3. 强调语境化教学。

新课程强调教学要贴近学生的生活实际和学习实际，小学语文阅读教学需要贴近学生的生活经验和学习需求，注重语境化教学。

二、小学语文阅读有效性教学策略研究在新课程背景下，小学语文阅读的有效性教学策略研究，可以从以下几个方面展开：1. 注重文本选择。

小学语文阅读教学需要注重文本的选择，选取适合学生阅读和理解的文本，注重挖掘文本的教育价值和审美价值，引导学生进行深入阅读和体验。

2. 注重阅读策略教学。

小学语文阅读教学需要注重教授学生阅读的方法和技巧，培养学生的阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读深度。

3. 注重阅读技能培养。

小学语文阅读教学需要注重培养学生的阅读技能，包括阅读理解能力、阅读表达能力和文学鉴赏能力，通过多种教学手段和方法，提高学生的阅读能力。

4. 注重语境化教学。

小学语文阅读教学需要注重语境化教学，贴近学生的生活实际和学习实际，引导学生将所学的知识和技能运用到实际阅读中。

5. 注重评价和反馈。

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

作为语文学科中最基础、最重要的部分之一，阅读教学一直受到教师和家长们的重视。

随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文的阅读教学也需要不断地探索和创新，以适应当今社会对学生素养培养的要求。

在新课程改革的大背景下，小学语文阅读教学的目标不仅是让学生掌握基础的阅读技能和方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们实现自主阅读、深度阅读和批判性阅读。

教师在教学中也需关注学生的个性特点和学习风格，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在阅读中得到成长和满足。

本文旨在探讨新课改背景下小学语文低年级阅读教学的策略，通过分析教学的特点和难点，提出相应的教学方法和策略，以期提高学生的阅读能力和素养。

也希望为教师在阅读教学中发挥更加重要的作用提供一些指导和建议。

【背景介绍】部分到此结束。

1.2 研究目的研究目的是通过对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究，深入了解在新课改的教育理念下，如何更好地引导和促进学生的阅读能力的提升。

具体来说，旨在探讨如何充分发挥低年级学生的学习潜能，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读理解能力和识字技能，从而促进学生全面发展。

通过对教学策略的研究和分析，旨在为教师提供可操作性的方法和建议，帮助他们更加有效地开展低年级语文阅读教学工作。

通过本研究的结论和建议，为今后更深入的研究和实践提供借鉴和参考，促进小学语文阅读教学的不断创新和改进。

1.3 研究意义小学语文是学生学习的重要科目之一，在新课改的背景下，小学语文教学也在不断地改革和探索中。

低年级阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的培养起着至关重要的作用。

对新课改下小学语文低年级阅读教学策略的探究具有重要的研究意义。

研究新课改下小学语文低年级阅读教学策略可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，提高教学效果，实现课程目标。

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析

新课标背景下农村小学语文阅读教学策略分析摘要：阅读是小学语文教学中重要组成部分，对学生的语言发展和写作教学有着重要的作用。

农村小学由于设施和教学资源的欠缺，在开展阅读教学时存在一定的局限性，教师应当立足于农村小学生的现状和农村小学的教育教学资源，结合先进的教学理论和教学方法，积极探索相关阅读教学策略，从而促进学生阅读水平的提升。

关键词：新课标；农村小学；语文阅读引言阅读是小学生增长知识，扩大视野的重要途径，也是小学生学习和发展的重要基础。

小学阅读教学是培养学生听、说、读、写能力全面提高的有效途径，有利于学生适应未来社会不断发展的需要。

为了有效地提高学生综合学习知识的能力，从而达到提升阅读教学质量的目的，在当前的阅读教学中，如何改进小学生的阅读教学策略，是一个重要的问题。

1新课标背景下农村小学语文阅读教学存在的问题1.1学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯与城市地区相比，农村地区的经济水平或教育条件仍然非常落后，这使得学生无法拥有足够的阅读书籍。

同时，由于家长意识不足，受教育的水平相对较低，不能够引导学生养成放学后进行阅读的习惯，让学生在阅读的过程中产生一种只是在完成老师交给的作业的错觉。

加上教师过于关注学生的学习成绩，将他们的学习局限于课本，导致学生很难掌握好的阅读技能，不利于学生阅读理解能力的培养。

1.2农村阅读氛围较差在农村中，许多学生家长外出务工养家，因此在对学生的家庭教育和课外提升方面存在不足，对学生的学习情况无法进行细致的关注和了解，从而导致学生在课外时间缺乏必要的阅读材料来进行阅读训练。

同时，部分农村学生的日常教育和生活基本是由爷爷奶奶和外公外婆进行管理，这些老人在教育基础和精力条件这两方面都无法对学生的课后阅读形成良好的助力，对阅读教学的重要性缺乏认知，同时难以为学生树立良好的阅读行为榜样，促使学生在家庭氛围的引导下自发养成良好的阅读习惯。

1.3对阅读认知不足认知相对落后、不了解阅读重要性使得学生在阅读教学方面面临很大困难。

刍议新课改下语文教学的要点

占刍议新课改下语文教学的要
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闫利娟（河北省鸡泽县曹庄学区，鸡泽０５７３５１）
【摘
内涵。
要】新课标更加注重对学生情感、态度、价值观的培养。当然，时代发展了，我们对语文学科双基的认识也应赋予新的
【关键词】语文教学新课改要点策略全面点；大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论 ……” 在这种开放课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课积极倡导自主合作探究的学习方式和努力建设开放而有活力的环境下，的语文课程。新课程改变学生的学习生活，也改变教师的教学与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。
素质教育基本要求。为了克服学生语无伦次、无头无尾、哕唆要教给学生观察方法，使其掌握基本旬式、构段２、用童心与激情营造语文教学的精神家园。我从师范院重复的语病，让学生做到言之有物，言之有义，言之有序，校毕业。在师范读书时，我就特别引人注目。写字、画画、唱歌、形式和表达方法，
三、语文课堂的问题意识—— “ 问题全解决了 ”
气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
点；（２）教给基本句式，让学生言之有序。教师要教给学生六种基本句式： “ 谁（什么）干什么 ” ， “ 谁（什么）怎么样 ” ， “ 谁（什么）是
人合作、与人相处；养成良好的意志品格。”

新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状及改进策略_2

新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状及改进策略发布时间：2023-02-17T08:02:06.396Z 来源：《教学与研究》2022年第19期作者：刘雪芹[导读] 随着素质教育理念在我国中小学教育中逐渐普及刘雪芹安徽省淮南市田家庵区第十六小学安徽淮南 232001摘要：随着素质教育理念在我国中小学教育中逐渐普及，学生们对于自主学习能力也越来越重视。

传统教学模式已无法满足于时代发展需求，教师为了培养学生良好的综合素质，需要对其进行有效引导与辅导，以提高课堂教学效率。

阅读作为学生获取知识和信息最重要的途径之一，是促进学生全面成长、提升学生自身素养以及实现学生终身发展的重要途径。

因此，如何开展好小学语文课外阅读教学活动，成为了广大一线老师必须思考的问题。

关键词：新课改；小学语文；课外阅读；教学现状；策略前言：课外阅读能够帮助小学生形成正确的人生观、价值观，同时还可以激发小学生的想象力和创造力，从而更好地推动学生身心协调发展。

但是当前小学语文课外阅读存在着一些问题，比如缺乏针对性；内容单一且分散；教学方法比较呆板等，这些都影响到小学语文课外阅读活动效果。

新课程改革为教师提供了新的契机，它将把先进的教学方式运用于课堂之中，让每一个学生都能通过积极投入而获得更多的收获，使他们有足够的时间去尝试不同类型的阅读方式，并掌握适合自己的阅读方法和技巧。

所以说，要想切实发挥好小学语文课外阅读教学功能，就要加强对小学生课外阅读行为的指导，只有这样才能真正让学生养成一种主动读书的习惯，并且不断优化他们的思维模式和认知水平，最终达到全面提高语文教学质量的目的。

一、新课改背景下的小学语文课外阅读教学现状第一，教师重视程度不够。

课外阅读是学生进行自主学习和自我教育的重要内容，在小学阶段也属于基础课程，对于培养学生的综合能力有着举足轻重的作用，但是由于受到传统教学模式的影响，很多老师忽视了对课外阅读的重要性以及其必要性，因此导致很多学生不能很好地完成课内任务，无法形成良好的习惯。

新课改背景下的小学语文阅读教学

阅读写作199学法教法研究课程教育研究新课改背景下的小学语文阅读教学李华莲（重庆市永川区萱花小学重庆 402160）“语文”是一门“心灵的学科”，课文应该成为学生内心体验的源泉，课堂上要有情感生活，有心智的活动，语文教学如果不能让学生凭借语言通灵、感悟、移情、益趣，那就是失败的教学，因为远离了语文的本性。

在小学语文的各种教学内容当中，阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径，阅读教学可以有效提高学生的语文感知能力，使学生的心灵受到熏陶。

一、小学语文阅读教学中存在的问题1.没有明确阅读教学的目标在新课程的标准下，语文老师在课堂阅读教学中往往过于追求营造课堂气氛，在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了语文课堂阅读教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了语文课堂阅读教学优化和整合知识与技能目标。

2.阅读教学课前备课缺乏针对性在新课程背景下，小学语文课堂阅读教学的前期备课缺乏针对性。

前期的备课形式不够科学，一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。

3.没有一套合适的有效阅读教学策略受传统语文课堂教学观念的影响，教学的方法单一，教学手段陈旧，没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求，在教学中没有制定和完善有效的教学策略，课堂阅读教学缺乏实效性，导致语文课堂教学目标的偏离。

4.没有坚持“以生为本”原则在小学语文阅读课堂教学中，老师固然重要，但是学生才是学习的主要载体。

许多语文老师对“以生为本”的认识不够到位，在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式，和学生的交流互动太少，没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程，以至于学生的学习积极性不高，学习效率也比较低。

二、明确教学目标，掌握教学重点小学语文新课标教学方法指出阅读教学总体要求是通过阅读教学，培养学生喜欢阅读的兴趣。

浅谈新课改下小学语文阅读教学

求。教师要尽量推荐趣味性强且文质兼美的书籍给学生阅读，用书－
一
教学中要关注学生的起点和年龄特征，重身教，重示范，重体验，将：每一步都做扎实。
总之，阅读教学在语文教学中占据着越来越重要的地位。擞学
２Ｏ１３ — ０７
治学之法
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摘
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文／岳莉
要：阅读是语文教学的根本，在语文教学中占据着重要的地位。然而，近年来随着新课改的不断深入，很多教师在阅读教学的，
探索中迷失了方向，或为了寻求阅读花样，忽视了阅读的宗旨，或偏离了阅读的轨道，将阅读放到了次要的位置。殊不知，阅读是语文教
读和默读。” “ 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略要使学生在阅读过程中自然而然地沉浸在饶有兴趣的思考和探索：读和浏览。” 那么，在教学中如何落实这些阅读形式和方法方面的中，阅读兴趣的培养仅仅靠课堂教学是远远不够的，教师还要引导－
一
、
关Байду номын сангаас 阅读兴趣的培养
－习浏览，扩：大知识面，根据需要收集信息。这是第三学段的基本要求
阅读能否成为一个人生命发展和成长历程中一项最具价值的第三学段对默读速度提出了十分明确的要求。这里隐含着读生命活动。阅读教学一开始就要使学生感受到阅读是一项快乐的、：与思的同步性要求，教学中不能只求速度和数量，而忽视了默读的充满情趣的活动，使学生从心底喜欢上阅读，这样阅读的种子也就：质量要求。浏览，适于博览和信息的搜集。和略读一样，浏览是阅读在学生的生命中生根发芽。然而，很多教师由于阅读教学不得法，－实践的需求，教师要在具体的阅读实践中，在实际的运用情境中交或是一开始并未从阅读的激发和培养阅读兴趣入手，致使人为地：给学生浏览的方法，以便于服务于学生的生活，促进学生生活品质给学生设置了一道拦路虎。：的提升。作为教师，激发和培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢上阅读，・三、关于阅读形式的方法的落实这是教师的义务之一。就课堂阅读教学而言，教师要注重阅读情景：《义务教育语文课程标准》指出： “ 各个阶段的教学都要重视朗的创设，要营造平等的宽松的阅读氛围，要凸显学生的主体地位，：

浅析“三新”背景下小学语文阅读教学

浅析“三新”背景下小学语文阅读教学水本无华，相荡乃成漪；石本无火，对击发灵光。

教者如有心，学者必得益。

在新课程、新教材、新高考背景下，小学语文阅读不容忽视，它是所有科目的母体学科。

国家推进全民阅读，就是提高全民的核心素养，无论老师还是父母都应该为了孩子的长久发展和未来打好基础，而不应该过分在意孩子小学阶段的成绩，应该把教育目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上。

浅析“三新”背景下，小学语文阅读教学。

一、抓住孩子阅读的有效期6岁之前是孩子喜欢阅读、养成阅读习惯的关键期。

从孩子成长的第一年起，就让孩子经常接触书本，及早给予适当的经验刺激，这对于孩子智力和情感的发育有很大的帮助，而且常对孩子说话，是增进语言发展的最好方法。

父母、老师要抓住学生阅读习惯养成的黄金期。

7-9岁这个阶段的孩子从幼儿园进入小学，小学阶段是孩子学习的基础，培养学习习惯的重要阶段。

除了要面对全新的学习环境，还将面临语言和心智方面的发展，这时候也是建立孩子独立阅读习惯的关键时期。

在这个时期，通过选择不同表现形式的读物，帮助孩子扩大眼界，建立阅读的习惯，是父母和老师都应该关注的事情。

因为一旦养成阅读习惯，孩子就拥有了一辈子带着走的能力，不但成为永远的爱书人，而且会让孩子终身受益。

二、尊重孩子的兴趣爱好父母应该根据孩子的爱好选择阅读的书籍，父母为孩子选择的图书不论多么优秀，如果孩子不喜欢，读不进去，还是达不到想要的效果。

把选择权交给孩子，他们会根据自己的需要去选择书籍，适当进行引导，孩子重要的不是读什么，而是培养一种以书为伴的良好习惯。

越是年幼的孩子对阅读书籍的趣味性要求越高，家长不要一味地强调要读好书，读名著，反而容易削弱孩子对阅读的兴趣，适得其反。

培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。

《课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣……多读书，好读书，读好书，读正本的书。

”在“三新”背景下，关注孩子通过多种媒介的阅读，鼓励孩子自主选择优秀的阅读材料，同时家长也可以推荐合适的读物，让孩子感受阅读的兴趣；指导孩子学会阅读的方法，提高阅读能力；养成良好的阅读习惯。

谈新课改下的小学语文阅读教学方法

谈新课改下的小学语文阅读教学方法当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。

如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。

一、新课标对小学阅读教学的要求新课标对阅读教学的要求是学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。

在阅读教学中，要体验什么，探究什么，“课程目标”中有具体的体现。

一是培养阅读能力，即“有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

”二是培养认识能力，即“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”；三是充实文化底蕴，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人类优秀文化的营养”；四是培养崇高情感，培育“爱国主义情感，热爱祖国语言文化的情感”；五是形成优秀品质，即有“积极的人生观和正确的价值观，又有实事求是崇尚真知的科学态度，科学的思想方法”。

并明确指出，上述任务的完成，要“注重情感体验”，要进行“探究性学习”。

新课程理念下的教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。

这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。

利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

二、引导小学语文阅读教学的策略探讨阅读能使人积累知识（知识是人类生产和生活经验的总结），培养本领，陶冶情操，进行相关知识（知识是人类生产和生活经验的总结）、情感、态度的交流，让人身心愉悦。

在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。