思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程

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上好初中思想品德课的思考

上好初中思想品德课的思考摘要：思想品德教师应从实际出发，掌握新的教育理念，帮助学生认识和解决学习和生活中遇到的问题，学会做人，做负责任的公民。

关键词：初中思想品德课实效性思想品德课是一门为初中学生思想品德健康发展奠定基础的综合性必修课程。

其核心在于有机整合心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关知识与技能，以培养现代公民应具有心理素质、法律责任、人文与道德素质、社会责任感和社会实践能力。

那么，怎样才能上好初中思想品德课呢？一、因地制宜，因材施教我国是一个发展中国家，各地区的经济、文化发展极不平衡，各地区教师的教学水平和教学条件也存在一定的差距，学生的实际水平和接受能力亦是不一致的。

因此，初中思想品德课教师要从实际出发，因地制宜，因材施教，才能培养出品德优良、知识全面、基础扎实、技能上乘、思维活跃、富有创新精神和社会责任感的优秀人才。

在教学中，根据学生实际情况，提出不同的要求。

对于尖子生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，让他们有较多的独立思维空间，鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构。

对于中等生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下工夫，让学生理解记忆。

对于后进生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。

二、教师要言传身教，加强诚信教育诚信是每个人一辈子应恪守的基本道德规范，是人们彼此交往时最重要的品德。

法国著名启蒙思想家卢梭曾经说过：“做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

”因此，在教学中应适当地引进一些关于“诚信”的典故或小故事。

如给学生讲海尔总裁张瑞敏砸冰箱,树立诚信，铸就了海尔现在世界500强的辉煌与灿烂的故事。

曾参杀猪，言而有信，为孩子树立榜样的故事；季布“一诺千金”，使他免遭祸殃的故事；《郁离子》中记载一位商人因失信而丧生的故事等等，使学生受到感化，自觉做到拒谎言，重承诺。

初一道德与法治学法指导

初中思想品德课学法指导
初中思想品德课是一门让学生学习道德知识培养道德情感，指导道德行为的学科，是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

学好思想品德课，有助于学生将道德知识转化为道德情感和道德信念，进而外化为高尚的道德行为，从而成为一个符合社会需要的人。

它内容广泛，涉及到了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。

很多同学在学习这门课程的过程中都有这样的疑问：为什么看上去非常简单的思想品德课，却不容易考高分呢？其实，想要学好思想品德课，也是要讲究方法的。

那我们怎样才能学好思想品德这一学科呢？
一、要培养对思想政治课的兴趣
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

可见培养兴趣是走向成功的第一步。

无论是做什么事情，要想把它做好，首先就得对要做的事情充满兴趣。

学习思想品德也是如此。

我们正处于长身体、长知识的关键时期，对各类事物总是充满好奇，如果可以培养起对思想品德的好奇与兴趣，那么，这种兴趣将转化成为自己主动、积极地学习的热情，从而推动我们自主学习。

二、上好课
上课是学习思想品德课的中心环节。

在具体的调查中发现：凡是学习得法，学习成绩好的同学上课都是认真听讲的。

要学好思想品德课就要牢牢抓住上课的45分钟，最大限度的提高自己的听课效率。

1。

思想品德教学之我见

浅析思想品德教学之我见【摘要】”授之以鱼，不如授之以渔。

”这就是说，思想品德教师在教学过程中，既要传授给学生学科知识，又要指导好学生科学的学习方法。

学生只有掌握了好的学习方法，学习效果才能明显，学生才能对学好思想品德课程充满信心，才能调动学生自主学习的积极性，落实三维教学目标。

【关键词】思想品德教学手段想象能力手段教学方式思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。

一、思想品德课堂上运用现代教育技术使用多种教学手段随着时间的发展，科学技术的不断创新，教育事业也在不断发展，教师应该利用我国现代教育技术手段改变原有的教学模式，打破之前的教育方式，优化教学资源，进而激发学生主动学习兴趣，体现自住性学习，为了提高学生的思想道德素养提供有效保障。

例如，思想品德教师在讲述《做诚信的人》这堂课时，教师可以选择自主学习的方式进行授课，在课前把学习任务分给学生，让学生选择适合自己的学习方式，并查阅相关资料，完成各自的学习任务，在课堂上进行交流的时，有的学生就会通过在网上查询的相关事例，举出国内外企业家”诚实守信”的实例，具有较强的说服力。

在这时，教师可以加以引导，我们要摒弃那些不良的思想道德观念，应该讲诚信，和人相处要以诚相待。

这样教学，为学生将来做人打下良好的道德基础，综合提高了学生的学科素养。

二、培养学生的想象能力，给他们思考的空间和机会，提高阅读兴趣和理解能力在教学中我们要引导学生展开想象，给学生提供施展才华的机会。

在需要画面的地方，让爱好绘画的学生画画；在需要穿插歌曲的地方，让歌喉好的学生领唱或独唱；在需要表演的地方，让爱好表演小品、相声、舞蹈的学生来表演。

这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的创造想象力。

对思想政治课教学几点认识[论文]

浅谈对思想政治课教学的几点认识中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育教育的重要渠道。

要落实素质教育，既要牢固掌握知识，而且又要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

学习氛围教材教学方式思想道德素养中学思想政治课，是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育教育的重要渠道。

由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

要改变这一种状况，落实素质教育，既要牢固掌握知识，而且又要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

一、创设良好和谐的学习氛围教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。

由此，我在教学活动中所采用的方法首先要符合初中学生的年龄特征规律，并且能激发学生学习思想品德课的情感。

根据初中学生的年龄特点，我们要时刻注意抓住学生的积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，学生的整个学习活动充满喜悦，实现我们所倡导的寓教于乐。

二、转变教育教学思想和方式再沿用原来的以教师为主体，以应试为目的的方式方法，显然不适合新教材新要求，也与新课程改革的精神和要求相悖。

我在教学过程中运用分组合作探究式教学法，贯穿以教师为主导，以学生为主体的理念，取得了良好的效果。

例如，在新授课教学中，通过前后左右4～5人分为一组，把一些有讨论价值的问题发动学生去讨论解决，这样既可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，培养学生对思品课的兴趣，也能够培养学生自主学习、合作学习的意识和学习习惯，一举多得。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。

例如，七年级的第一堂课，我没有急于讲解课本内容，而是让学生讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格、介绍自己，这样一来，学生在新学期的第一堂课的拘束感大大减少，大家你一言我一句，气氛相当活跃。

结合实际谈谈对初中政治的思想性与人文性的理解

结合实际谈谈对初中政治的思想性与人文性的理解初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

主要特点有：思想性、人文性、实践性、综合性。

明确了思想品德课程的特点。

为学生终身发展奠定良好的思想品德基础，是思想品德教师进行一切教育教学活动的根本指针。

一、思想性是思想品德课的根本性质，是本课程的灵魂。

“思想性”是思想品德课的特征之一，是思想品德课的根本性质，处于统领地位，是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。

思想品德课是围绕成长中的我、我与他人和我与集体和社会的关系来设计的，我即学生，这反映了课程教育对象与主体的统一，突出以人作为研究对象的特点和以人为本的理念。

课程标准将课程目标和主要任务定位在加强初中学生思想品德教育，将学生的道德情感、思想信念、正确的世界观、人生观和价值观的形成，内心精神世界的塑造作为课程的核心内容。

这就意味着，思想品德课的教学需要充分突出思想性，把握思想性，完成思想性。

完成思想性教育要以马列主义、毛泽东思想和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

理解思想品德课程的思想性及教学策略的实施可以做到：将社会主义核心价值观的教育与学生的品德习惯养成联系起来，与学生的个人理想的树立结合起来。

青少年学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们的思想观念具有较大的可塑性，他们接受新鲜事物的能力很强，但辨识力有限，要通过思想性教育，帮助他们形成正确的人生观和价值观，树立远大而实际的理想。

思想性教育应贯串思想品德课程的始终。

思想性教育要做到有理有据，也就是要摆事实讲道理，切忌空洞的说教；要做到有情有义，也就是要激发和培养情感、责任感、使命感，切忌一味的灌输。

思想政治课堂如何实施有效教学

思想政治课堂如何实施有效教学中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，中学思想政治课普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等费时低效的现象。

那么如何改变这一种状况，符合素质教育的要求，使学生既能牢固掌握知识，又实现知识、能力、觉悟的全面提高呢？笔者认为一线教师必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革，尝试科学、高效的教学方法，本文试论述有效教学在初中思想政治课堂的应用。

一、有效教学的涵义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”、“怎么学”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

二、有效教学的核心理念第一，关注学生的进步和发展。

首先，要求教师有“对象”意识。

教学不是唱独角戏，离开学生这一学习主体，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。

学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

第二，关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。

教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

三、有效教学的实施策略（一）有效备课教师要根据不同层次学生的实际情况，有区别地开展备课工作，对不同层次的学生要提出不同的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学方法，反对一个模式，一刀切。

关于思想品德课程的性质

关于思想品德课程的性质1．课程的基本性质本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

主要有以下特点：（1）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

这是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂，它决定着课程的方向，规定着课程的基本特征。

在某种意义上，对思想品德课程的这种性质规定，是我们社会主义教育性质最突出的表现。

思想品德课程的其他性质，都是围绕着“思想性”这个方向性的规定产生的，它决定着人们对其他性质的理解。

比如说，人文性、实践性和综合性，在许多课程中都有呈现，但是在思想品德中它们的呈现方式受其思想性的制约。

具体说，具体理解思想品德课程思想性规定的作用有这样几个方面：第一、规定了我们思想品德教育的科学性——正确的世界观基础和正确的理论指导，即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导；第二、规定了我们思想品德教育甚至全部基础教育的社会主义性质；第三，规定了我们思想品德教育的民族形式，如爱国主义和有中国特色社会主义的共同理想；第四，规定了初中进行思想品德教育的基本任务，如品德和习惯养成教育，把全体学生培养成为爱国的、遵纪守法的和具有社会公德与文明习惯的好公民，并且为逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（2）人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

人是有意识、有情感、有内心世界的。

塑造青少年美好的心灵，陶冶他们的高尚情操，是思想品德课程的最重要的使命之一。

小学思想品德教学工作论文

浅析小学思想品德教学工作摘要：我国小学思想品德课教学在学校、家长、老师和学生的共同努力下，取得了一定的成绩，较好地促进了教学的发展和改革。

关键词：小学思想品德问题对策引言小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是小学阶段对学生进行德育教育的重要途径，承担着提高小学生思想品德，养成日常良好行为习惯的重要任务。

小学思想品德课是以课堂教学为主要形式，向学生进行思想品德教育的一门课程，是实施德育工作的重要途径，它在培养学生的道德认识，激发学生的道德情感，训练学生的道德行为等方面具有其他学科难以具备的优势。

一、转变观念，引起重视小学思想品德课是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程.其目标是以加强小学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

因此，学校应将思想品德课放在与语文和数学等课程同等的教学地位，应选择有责任心、有丰富教学经验的教师担任专职思想品德课教师，而不应该把它当作一门副科，更不应该让没有经验的教师担任思想品德课教师。

二、提高个人能力，增强人格魅力“德高为师，身正为范”，这是教师的基本要求所在，教师自身的思想道德素质、人格力量有着至关重要的作用。

小学生对教师怀有特殊的信赖感.从他们的幼小心灵看来，老师的形象是非常高大的，他们把老师看成无所不知、无所不能的人，愿意听从老师的教导。

但如果老师在教学过程中，没有真正履行教师的职责和义务，在思想道德和言行举止上没有起到榜样作用，他们对老师的厌恶和反感也是显而易见的。

孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”为此，思想品德课老师要对自己所教的内容坚信，对自己宣传的人物崇敬，以自己的真情实感影响学生，以自身做人之本教会学生怎样做人。

思想品德课的高效教学

思想品德课的高效教学思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，又是中考必考科目，怎样在较少课时的情况下，构建有效的思想品德课教学，一直是笔者长期深入思考的一个重要问题，下面就谈一谈自己粗浅的认识。

一、重视备活课多年的教学实践是上好课的重要方面，备好课首先要对教材的内容烂熟于心，一般来说，应在通览全书的基础上，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点、难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定步骤，斟酌语言。

在实践中，由于思品课注重思维过程，因此，真正在上课时，每个班情况以及实际的情况可能会和预想的情况有出入，这就要求教师在备课时有所掌握，方能灵活应对。

在此基础上，也要在每课至少有一个亮点或是精彩的故事，或是格言集锦，或是一次自我展示，从而增强思品课的吸引力。

二、重视知识目标的落实新课程改革在太原市已进入第3年，虽然在实施新课程前都有参加课改通识培训及具体学科培训，许多老师对此次课改的目的、意义、要求有了较全面的认识，而且通过几年的实践也已摸索了一些规律。

课程功能的改变要求课程改变过于注重知识传授的倾向，倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

但是由于人的思维易受新事物的影响，极易产生偏颇心理，从一个极端走向另一个极端。

那么对教学活动的设计就不能只顾花哨，而要兼顾知识点的落实。

有这样的情况，就是学生能说出自己的思想，但在提升到知识点上有所欠缺，因此在课堂中一定要时时提高警惕，及时总结，避免把课上散。

三、材料的选取应注重“新、近、精”材料的运用与否，直接影响到课堂的教学效果。

一般来说，材料的选择既要有利于教师的创造性教学，又要引导学生进行独立思考。

通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践并能与他人进行交流和探讨，为此，在材料的选取上注重“新”“近”“精”，“新”即必须用现代科学的新成果、新材料、最新的事实去说明老问题，证明老原理。

浅谈多元智能理论在初中思想品德教学中的应用论文

浅谈多元智能理论在初中思想品德教学中的应用论文《思想品德》是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性，人文性，实践性和综合性。

该课程的学习理念是回归生活，倡导自主积极实践；课程内容整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容。

教学过程提倡教师开发利用学生已有生活经验，引导学生自主学习、个性化学习，鼓励教师结合实际，探索新的教学方法，学会运用多元、开放的评价方式。

这些体现了生活化的思想品德课尊重学生个性差异，关注学生全面发展，特别是三维目标更细致地要求到各个不同智能的内容。

多元智能教学理论倡导教师在教学的各个环节中融合更多的智能活动，发挥优势智能，带动弱势智能，全方位促进学生的智力发展。

可见强调以学生为中心，重视学习过程，注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多元智能是两者相融的契合点。

一、多元智能理论在思想品德课中的应用把多元智能理论引入思想品德课教学，可以在教学实践中潜移默化培养学生的多元智能，在多元智能活动中自然而然提高学生学科能力。

那么如何在思想品德课中科学应用多元智能理论呢？笔者在实际教学中展开以下几个方面的探索尝试。

1.耐心引导学生养成良好的课前学习习惯。

向来政治课在大家心目中地位不高，属于“鸡肋”式弃之可惜的那一种，少有学生主动参与学习，课堂教学往往是教师大唱独角戏。

新编《思想品德》是一套非常贴近学生实际生活的教材，理论知识较少，探究活动较多，如果缺乏学生的配合参与根本无法达到预期的教学目标。

为避免课堂教学陷入无互动的僵局，较好激发学生的智能活动状态，教师有必要引导学生养成借助导学提纲课前预习，完成自我思考，带问题、带材料、带感想入课堂的课前学习习惯。

帮助学生养成课前学习习惯教师至少要做好三方面工作。

首先指导学生取长补短，七八个人组成学习小组，进行课前学习，学会进行责任分工。

其次，设计导学提纲，每个单元的教学都事先给出提纲，包括单元学习目标，每课知识提纲，每课时可能涉及的活动设计、应掌握的知识和要准备的相关资料，方便学生自学。

农村初中思想品德课教学中存在问题及对策

农村初中思想品德课教学中存在的问题及对策《义务教育思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

对学生的成长具有基础性的作用。

以下是笔者对我国目前农村思想品德教育存在的主要问题及对策的一些思考。

一、农村初中思想品德课教学中存在的主要问题1.农村初中思想品德课教师专业化、专职化程度较低亲其师，信其道。

要成为学生亲、信的教师，就要不断提高自身的修养。

我们常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。

”要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间探寻索取，教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是充盈的、清澈的，才疏学浅是无法完成这样艰巨任务的。

目前，我国农村初中思想品德教师配备上还普遍存在专业化、专职化程度较低的情况。

2.农村思想品德课教育内容更侧重于知识教学，弱化对学生的思想教育初中阶段的教育大都以中考为指挥棒，虽然现在已经大面积地普及素质教育，并取得了相当大的成果，但是升学作为初中教育的中心仍然没有改变。

思想品德教育的这一特点在农村更为明显。

农村的教师、学生包括家长大都处于这样一种思想中，重视考点、重视分数，必然会使思想教育处在一种相对弱化的状态。

这种过于强化“知识中心”的价值取向，把认知目标的达成度作为衡量一堂课是否成功的唯一标准，能力、态度、情感目标是否实现往往被忽略。

这样，作为初中思想品德教育主阵地的思想政治课，也就成了讲授中考知识点、考点的课程，没能针对学生的真实心态，捕捉到学生关心的热点问题，对学生进行德育渗透，也就失去了这门课的主旨和灵魂。

3.农村思想品德课教师教育手段单一随着新课改的推进，思想政治课内容逐渐丰富和多元化，新知识、新理念、新思想不断涌现，这就需要教师采用不同的教学手段来呈现知识。

但农村学校由于教育经费有限，很多现代化基础教育设施不完备，教师教育手段比较单一，绝大多数课堂仍是“一本书、一支粉笔”。

这样的结果是，教师讲得口干舌燥，能吸引学生的兴奋点却极少，学生听课的效率极低，这就使得教育质量难以达到令人满意的效果。

抓住身边事,利用好教材,发挥思品课德育功能

摘要作为一名思想品德课教师，有责任有义务利用好课堂阵地，联系实际，对学生进行思想道德的培养，青少年思想道德素质提高了，我们的民族才有希望，我们的未来才更美好。

关键词思想品德课思想道德思想道德素质Playing the Role of Moral Education in Ideological and Moral Education Course through the Application of Tea-ching Materials by Catching Things around／／ＹｉｎＲｕｉｙｕｎAbstractＡｓａｔｅａｃｈｅｒｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ，ｏｎｅｈａｓｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｔｏｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｃｌａｓｓｂｙｒｅｌａｔｉｎｇｔｏａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｊｕｖｅｎｉｌｅｓ＇ｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｙｉｓｔｈｅｈｏｐｅｏｆｏｕｒｎａｔｉｏｎ．Key wordsｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅ；ｉｄｅｏｌｏｇｙａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｍｏｒａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓAuthor's addressＰｏｌｉｔｉｃｓＧｒｏｕｐｏｆＹａｎｇｚｉＮｏ．１ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌａｔＲｉｖｅｒｓｉｄｅＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌＤｉｓｔｒｉｃｔｏｆＮａｎｊｉｎｇＣｉｔｙ，２１００４８，Ｎａｎｊｉｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ“现在的孩子真难教”，教师经常发出这种感慨。

有些孩子厌学，考试前不想着怎样复习，而是在策划怎样作弊，在作弊手段上也运用了高科技；也有的因去网吧而逃学、夜不归宿，发展到勒索、盗窃、斗殴造成严重伤害等违法犯罪行为。

一些违法犯罪行为从表面上看是法律知识的匮乏，是法制教育没抓好，而在表象之下是我国青少年道德教育面临着严重缺失！所以，要真正解决当前面临的问题，还必须从根本入手，加强思想道德建设，从根本上提高青少年的思想道德水平。

思想品德教学中如何培养学生的学习能力

思想品德教学中如何培养学生的学习能力思想品德是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，它是以德育教育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。

所以，在教学过程中，我们要立足思想品德教材，选择恰当的教学方法，提高学生的学习能力，使学生得到全面而健康的发展。

一般情况下，学习能力包括：注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力和创造力等。

然而，对于一个连听课都没有兴趣的学生来说，学习能力和学习成绩的提高就无从谈起。

因此，教师首先要调动起学生学习思想品德的兴趣，让学生愿意学、乐于学，同时再加上自己恰当的教学方法，使得学生的学习能力得到大幅度的提高。

我是山区初中的一名思想品德课教师，近年来，在思想品德课教学实践中就如何提高学生的学习能力进行了有益的探索和实践，取得了明显效果。

一、创设问题情境，培养学生的探究能力教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动，好的教学情境能够促进学生学习的动力。

教学情境创设的方法比较多，其中问题情境就是较为常用的一个。

在思想品德课教学过程中，教师要结合思想品德课的特点创设一定的问题情境，通过创设问题情境，激发起学生认识、分析、解决问题的欲望，让学生在成功的体会中，找到学习思想品德的兴趣，进而提高自己的探究能力和解决问题的能力，使学生得到全面而健康的发展。

如，在学习“哭泣的自然”一文时，为了调动学生学习的积极性，避免出现教师一上课就滔滔不绝地讲一些枯燥的理论知识，导致学生很容易和周公“约会”。

所以，在教学授课的过程中，我给学生创设了一些问题：（1）大自然为什么哭泣？（2）说出自然哭泣的两大原因。

（3）既然地球上的资源已经如此稀少，那么人类是否可以迁移到别的星球去？问题的设定一是为了让学生能够带着任务进入课堂，让学生有一定的目的性；二是为了让学生体会到成功解决问题之后所带来的喜悦，提高学生的问题意识。

然而，我们都知道，问题意识的产生是学生能够进行创新的前提，所以，在教学过程中，教师要从教材内容出发，加强学生问题意识的培养，继而提高学生的探究能力。

思想品德是人们在社会生活中

思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。

思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族的文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时期与时俱进的中华民族的民族精神。

所以作为一名教师我们必须牢记：青少年思想品德的培育对全社会的精神文明建设具有基础性的作用。

而思想品德课程不仅是知识与技能的传授，而且是传承和培育优良文化传统、正确思想意识、良好道德品质和科学价值观念的过程。

思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教案除了要遵循一般的教案规律，还必须遵循思想品德形成规律，根据思想品德形成规律的客观要求来设计教案、实施教案，加强思想品德课教案的针对性和实效性。

我在读《思想品德课程标准》时深切体会到面对复杂多变的课堂情境和开放互动的教案过程，教师只有精心设计教案活动，运用恰当的教案形式和教案艺术，才能实现教案过程最优化，促进学生的最佳发展。

下面我就思想品德课课堂教案形式谈谈自己的一点体会。

思想品德课教案具有极大的开放性，因而其教案形式也具有多样性和灵活性。

根据新的思想品德课程标准的要求，活动课是初中思想品德课的基本教案形式。

具体而言，从活动组织形式看，可以划分为集体性活动（群众性活动、小组活动）和个人活动。

从活动范围看，可以划分为课堂活动和课外活动。

下面以教科版《思想品德》为例，着重探析思想品德课堂活动的几种常见组织形式。

1 、小组讨论。

这是学生参与课堂互动的好形式。

在新课程的实施中，它越来越受到教师的青睐。

在教案中，教师组织学生讨论，通常是以小组为单位组织活动。

但是，并不是所有的讨论都是有效的，也并不是所有的讨论都是真正意义的讨论。

《保护个人隐私》教案

《保护个人隐私》教案一、设计理念《思想品德》课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等显着特点。

在教学设计中，我坚持人本的学生观，关注学生的成长和发展，通过创设情景和活动建构，引导学生在活动中体验、感悟，从而生成知识，提升能力，进而达成情感、态度、价值观的熏陶与升华。

二、学情分析八年级学生处于心理和生理发生巨变的时期。

作为未成年人，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身的合法权利受到不法侵害时往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏，会产生错误的想法或做法，而在现实生活中侵犯我们隐私权的事情时有发生，所以维权意识必须加强。

三、教材简析【地位作用】本课选自广东版思想品德八年级下册第六单元的第三课。

此前，学生已经学习了第一课《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，第二课《维护人格尊严》，学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严，为本课的学习做了铺垫。

本课承接前课的内容，是本单元整个连结上不可或缺的一环，具有不可替代的作用和地位。

【教学目标】〖知识与技能〗让学生明确什么是个人隐私以及个人隐私权，认识尊重他人隐私的重要性，培养学生辩证、全面分析问题的能力；通过引导学生正确处理未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾，培养学生学以致用的能力。

〖过程与方法〗通过“明星案例”汇入新课，激发学生的学习热情；通过“判断分析”、“火眼金睛”、“新闻播报”等活动形式，让学生了解个人隐私和个人隐私权，以及尊重他人隐私的重要性，知道我国有哪些法律保护公民的隐私权；通过“情景研讨”、“出谋划策”引导学生在情境中**，能够正确认识现实中侵犯未成年人隐私权的行为，并能处理未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾，从而保护好个人隐私。

〖情感态度与价值观〗通过这节课的学习，帮助学生树立隐私意识，培养学生具有现代人的文明素质成为适应将来社会所需要的合格人才。

学法指导

思想品德学法指导学法，简单地说就是学习方法。

学法指导，就是老师在教学中针对学生学习基础而实施的如何学习的方法指导。

初中《思想品德》课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

长期以来在初中《思想品德》课教学领域里，人们大多偏重于教法的探讨和总结，而对学法研究涉足不深。

然而，在新课程和新课标、新教法的理念指导下，大力提倡“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。

这些学习方法的改革，反映到中学《思想品德》教学中，最根本的要求就是要突出学生在老师引导下独立学习、独立获取思想品德新知，达到自我感知品德修养知识，培养道德情感，磨练道德意志，引导自己言行的目的。

因此，在思想品德教学中，教师不是要学生死记硬背多少思想品德课本知识，而是要交给学生如何学习的方法，就是要千方百计授之学生以“渔”。

本文试图根据中学思想品德课的特点和学生学习实际，谈谈指导学生学习该学科的具体学习方法。

一、改革教法，指导学生产生学习兴趣兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。

而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。

思想品德课程本身就没有语文课程那样具有优美的语言、完美的故事情节，感人的情感魅力，缺少生动性和吸引力。

那种填鸭式的教学方式，习惯于教师讲学生记，死记硬背，教材的内容没有真正内化为学生的言行，难以激发学生学习思想品德课的兴趣，难以发挥好思想品德课的主体教化作用。

因此，在教学中老师要千方百计改革思想品德课的教学方法，充分运用多媒体手段优化教学环节，展示教学关键内容，组织学生开展实地考察、接受教育等活动，引导学生愉快地接受这门课程，乐意学习思想品德知识，历练自己的道德水平，求得师生配合的最佳状态，达到最佳学习效果。

二、结合课堂内容，指导学生多读阅读教材就是让学生认真学习思想品德课内容，初步感知教材内容。

这是收到良好学习效果的前提，因此师生双方都不可忽视。

浅谈思想品德课中的几种教学方法

法：
一
所谓 “ 愉快教学法 ”即重视学生学习兴趣的一种教学方法。具体地说，即要求教师在课堂上要讲究教学艺术，使学生在乐意、心情愉悦的情况下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学
习成绩教学过程要有娱乐性，快教学主能力。愉要在练习课及复习课上运用，初中生仍五、理论联系实际法情趣教学法情趣教学法是指以师生情感为纽不减好动、爱玩的特性，好胜心、自尊思想政治课的教学内容，本身实践
、
手的积极的学习状态中，多说、多想、多练，有助于提高学生的口头表达能力和驾驭语言的能力；教师引导学生运用所学的理论知识分析实际问题可增强学生灵活运用知识的能力；每堂课的小结由学生来完成，可培养学生的归纳概括
带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。旨在优化课堂教学，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使思想政治课教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。学习活动是情趣和认知的统一。没 “ 有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求” 。布鲁纳说过：“ 兴趣是最好的老师 ” 学才能善求。有了兴。乐趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。
能力。传统的政治课教学是由教师将知识
分解，从整体到部分或从部分到整体地系统地加以呈现，使学生通过倾听、记忆和练习以再现教师所传授的知识，对四、四步一环教学法会调查，请企业家、人大代表、模范人学生而言，他们的任务是接受、存储前 “ 四步一环 ” 教学法概括为五个字：物讲课等，学生亲身体验生活，了解社人已经 “ 现 ” 了的知识，在这种知识读、说、思、练、导。读，即读教科书，发会，可以感觉到政治学科的实用价值，观的指导下，学校教育必然出现书本中就是教师指导学生阅读中的政治教材。既深化了课堂知识的理解，又接受了思心、课堂中心、教师中心、死记硬背的说，就是让学生把自己从课本上读到和想教育，培养了学生的政治敏感能力，还现象。这种教学，失去了素质教育的功领会到的内容进行讲解。思，即思考质使政治学科的知识、教育功能得到有机能，不可能培养学生的批判意识，探究疑。学生在学习过程中要进行积极的思地结合。当然，联系实际要恰当，不能意识，以及提高学生的思维能力、分析维活动，学会思考，学会质疑。练，即生拉硬扯，机械对号，而且练习实际时，能力、实践能力。这种被动的学习方式练习反馈。这是教师为检测教学效果、要做好理论方面的分析、论述和归纳。窒息学生的思维和智力，摧残学生的兴了解和评估学生对知识的理解掌握程度社会在不断的发展，学生的思维和趣和个性，导致学生的主动性、能动性、而设置的一个环节。导，即教师组织教接受能力也在不断的发生变化，思想品独立性不断的丧失。新课程倡导从知识学，指导学生读书，引导学生讲解，诱德课必须结合新的教育手段，充分利用本位，学科本位转向以学生发展为本，导学生思维，精讲重点，疏导难点，加现有教材，光碟软件，音像资料，网络对知识、能力、态度进行有机整合，倡强学法指导。如果说 “ 、说、思、练” 读资料，新闻时政等资源。不断改进充实导新的学习方式，以自主、合作和探究四步侧重于发挥学生的主体作用，么，那自己的教学方法。当然教无定法，法在为主；要求教师更多地成为学习情景的 “ ”这一环则重在发挥教师的主导作导心中。思想品德课是一门时代性强、挑创设者、引导者、促进者、合作者。教用。教师的主导作用发挥得是否及时、战性强的学科，让我们用全新的理念来师应遵循学生的发展需要和状况来设计得当，直接影响着学生能力和觉悟的提认识这门学科，总结出更多适合的教学课堂教学，而不是请学生按照事先设计高程度。方法，让思想品德课真正的走入学生的好的教学过程参与学习。 “ 四步一环 ”教学法使学生在教学心中。活动中一直处于动脑、动眼、动口、动三、愉快教学法

在体验中感悟在活动中明理

在体验中感悟在活动中明理作者：何小禄来源：《新课程·上旬》2019年第04期摘要：思品课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，在教学中使用体验式教学，可以极大地调动学生的兴趣，使学生的人格得到尊重，参与得到支持，观点得到理解，极大地激发学生的积极性和创造性。

关键词：活动；体验；感悟思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的学科，本课致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成，是学校开展德育的主渠道。

在教学中开展体验式教学，可以极大地调动学生的兴趣，使学生的人格得到尊重，问题得到解决，使他们能学会换位思考。

在小学中低年级思品课堂中可以采用以下方法，让学生在学习中得到提高。

一、开展游戏活动，激发学生的学习兴趣小学低年级品德课为道德与法治，本课程是一门活动性课程，学生解决问题的方式、技能，价值判断的能力，对道德原则的领悟，都可以在活动中形成。

特别对低年段的学生而言，由于其语言及抽象思维能力有限，尚处于直观动作思维发展的阶段，故活动对其道德发展就起着重要的作用。

教学一年级《玩个课间小游戏》时，我在引入课文时，首先激发学生的学习兴趣，从他们喜欢的游戏开始，从学生的生活开始，让学生先说一说他们爱做什么游戏，打开了学生的话夹子。

再通过现场体验的方式，在学生喜闻乐见的游戏基础上，在课堂上让学玩《苹果蹲》的游戏，大大地调动了学生的兴趣，他们争先恐后地举手参与。

并让活动中输了的一位同学选择自己擅长的才艺，给大家表演或唱歌或猜谜语，孩子们活泼的天性被释放出来，整个课堂学生参与的积极性很高。

这样的活动不仅让学生学到更多的课间游戏，还让学生学会在学习时做到劳逸结合，在游戏活动的同时还可引导学生在游戏时要注意安全。

学会文明的游戏活动，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

二、培养动手能力，开发学生的创造力修订后德育课程标准，增加了“动手”一词，特别强调学生动手动脑的习惯和能力，进一步强调有创意的生活和表达的价值。

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思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

为了全面贯彻落实我区义务教育课程改革的各项任务，稳步推进中学思想品德课程改革的进程，促进未成年人健康成长，依据全日制义务教育《思想品德课程标准》，结合我区中学思想品德教学的实际情况，提出八年级《思想品德》教学指导意见。

一、教材体系结构
苏人版《思想品德》八年级上下册由6个单元20课组成。

每个单元由3－4课构成，每课一般包含三框左右内容。

上册主要讲述“自立自强”、“正确处理和师长的关系”及“对自己行为负责”等。

下册主要安排了“分清是非”、“与法同行”、“复兴中华”等内容。

八年级上册单元和课题
二、教材分析
第一单元：自立自强。

本单元围绕“自立自强”展开，意在让学生认识到自立自强是一种优秀品质，这种品质需要在生活中逐步形成，在实践中锤炼。

由3课构成。

第二单元：亲近师长。

本单元围绕“亲近师长”这一主题，引导学生在深刻认识到父母和老师无私关爱的基础上，培养学生孝敬父母、尊敬老师的感恩之情。

主要由三课组成。

第三单元：学会负责。

本单元主要围绕“责任”这一主题展开，意在让学生认识到责任无处不在，有丰富的内涵。

责任是成就事业的可靠途径。

每个人只有在全面履行责任的过程中，才能使自己的潜在能力得到充分的挖掘和发挥。

每个人只有在推动社会的进步中，才能实现个性的丰富和完美。

主要由4课组成。

第四单元：分清是非。

本单元的主题是帮助学生分清是非，拒绝不良诱惑，培养高雅的生活情趣。

意在引导学生在善恶、美丑是非对错之间作出正确的抉择，走好人生的每一步，过好人生的每一天，做一个有教养的现代人。

由三课组成。

第五单元：“与法同行”。

本单元以法律知识为线索，讲述了宪法的地位和作用，培养学生的法律意识和维权意识。

人的一生与法律有不解之缘，作为八年级的学生掌握必备的法律知识，树立法制观念是思想品德课程的重要目标，对于学生的健康成长是必不可少的。

本单元从“法律就在我们身边”、“神圣的宪法”、“消费者合法权益受法律保护”、“尊重别人的隐私维护合法权益”四个课题展开。

第六单元：复兴中华。

肩负振兴民族的使命，是做一个负责任公民的内在要求。

中华民族历史悠久，中华民族传统美德影响深远。

在几千年的历史长河中，中华文明在经济、科技和文化等方面遥遥领先于世界。

而今，在建设中国特色社会主义理论的指导下，伟大的中华民族再次走向了复兴的道路。

然而，复兴之路并不平坦，人口问题、资源问题、环境问题影响着我国经济和社会的发展，实施科教兴国战略，走可持续发展道路，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。

中学生只有深刻地认识到这些，才能更好地参加祖国建设，为实现中华民族的伟大复兴而努力。

本单元由三课构成。

三、教学建议
1、体验性活动教学的操作过程：
激发兴趣阶段：提供情境材料，并引发学生的个体需要和动机；
自主体验阶段：个体对亲历过程进行抽象、概括，形成要领或观念；
体验内化阶段：个体通过反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或对情境、人物的情感体验内化为自身的行为或观念。

强化反馈阶段：个体将亲历进行归纳、印证并提升自己的感悟和体验。

2、不同领域内容的操作要领：
（1）、心理内容操作要领
引入话题——感悟生活——深层体验——自主成长
首先是通过情景或活动，引起学生对司空见惯、似乎熟悉的心理现象的注意；然后是在源于学生自己经历的真实生活的情境中，让学生感悟心理现象和本质；再在典型的生活情境中让学生深层体验；最后让学生在一种理性、健康的心态支配下学习、生活和成长。

四、教学进度。