“道路勘测设计”课程多媒体教学的实践与探讨
《道路勘测设计》课程教学方法改革研究与实践
在课 程 教 学 的过 程 中 ， 以往 教 学往 往是 以老 师
的原则 ， 以加深 理 解并 牢 固掌握 。要求 同学 们在 学
习《 道路勘测设计》 之前要有 良好的专业基础课知
识， 以利于对新 知识 的理解 和掌握 。
３ 主观性 强 ．
口头讲授为主 ， 结合板书绘图及演示计算过程， 道 《 路勘测设计》 门课程从总体上看头绪多、 这 内容杂，
《 道路勘测设 计》 课程
教 学 方 法 改 革 研 究 与 实 践
崔亚楠 高利平
（ 内蒙古工业大学土木工 程学院 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０５ ） １０ １
摘要： 针对道路勘测设计课程教学存在的问题， 并根据专业培养目标的要求， 结合教学与工程实践
经验 ， 出了该课程教学改革 的措施 ， 提 经过实践 ， 改革 措施在提高教学质量 、 培养学生综合能力方 面
都有 自己独到 的见 解 ， 而且 选 线 人 员对 道 路所 在 地 区地形 、 地质 等条件 的认 识 和理 解 程度 都 会 有所 差
的渴望和其 自身实践 经验缺乏二者之间的矛盾 ， 关
系 到学 生对课 程 知识 的理解 和掌握 。
１实践性强 ． 《 道路勘测设计》 是交通土建专业 的核心课程 ，
是 实践 性很 强 的课程 。尤 其是有 关道 路选 线与定 线
２ 涉及的学科 门类众多 ．
的内容 ， 需要利用道路建设所在地 区的大 比例尺地
《 道路勘测设计》 课程不仅有 自身 的理论、 设计 原则 、 方法步骤 ， 还与诸多相关学科有密切联系。它 以测量学、 道路工程制 图、 工程力学、 工程地质及水
｝ 收 稿 日期 ：０ ９— ４— ３ ２０ ０ ０
测绘工程专业道路勘测设计课程教学改革研究与实践
1072016年/第三十一期/十一月（上）测绘工程专业道路勘测设计课程教学改革研究与实践陈佳艺黄雄伟王亮刘国仕（邵阳学院城市建设系湖南・邵阳422000）摘要基于道路勘测设计课程特点和测绘工程专业应用型人才培养目标要求，本文从理论教学与实践教学环节两方面进行改革。
通过整合教学内容、优化教学手段、改革考核等方式进行理论教学体系改革，注重相关课程的衔接，激发了学生的主观能动性。
通过调整实践环节比重、构建一体化实习模式、建立校企合作实习基地等一系列措施进行实践教学体系改革，提高了学生对现代测绘技术、道路设计等方面的综合运用能力和实际操作水平，教学效果得到显著提升。
关键词道路勘测设计测绘工程理论教学实践教学中图分类号：G642.0文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2016.11.052Teaching Reform and Practice of Road Survey and Design Coursein Surveying and Mapping Engineering MajorCHEN Jiayi,HUANG Xiongwei,W ANG Liang,LIU Guoshi(Department of Urban Construction,Shaoyang University,Shaoyang,Hu ’nan 422000)Abstract Based on the features of road survey and design courses and the requirements for applied talents training goal of surveying and mapping engineering this paper can reform in two ways:theoretical teaching and practical teaching.Throughsuch methods as the integration of teaching content,the optimization of teaching methods and reform assessment,we will cre-ate the reform theoretical teaching system,focus on convergence of related courses and stimulate students'subjective initiative.By a series of measures such as adjusting the proportion of practice,building an integrated practice model and establishing school-enterprise cooperation training base,we can improve students'comprehensive ability and practical operating level on modern mapping technology and road design,so the teaching effectiveness has been significantly improved.Keywords Road Survey and Design;Surveying and Mapping Engineering;theoretical teaching;practical teaching “道路勘测设计”课程是测绘工程专业的一门主干专业课，是一门综合性、实践性很强的课程，①与测绘基础知识存在一定的交叉融合，现代道路勘测设计很大程度上依赖于先进的测绘技术。
《道路勘测设计》中应用多媒体教学的
关键词: 道路勘测设计；多媒体教学；教学方法
Key words: Road Survey and Design；multimedia teaching；teaching method
中 图 分 类 号 ：G434
文 献 标 识 码 ：A
文 章 编 号 ：1006-4311（2012）03-0220-02
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息呈现方式，把难以表达的抽象概念、操作方法，生动形象的表现出
基 金 项 目 ：云南省应用基础研究基金资助项目（2009ZC037M）；昆明理工大 来，再辅以道路勘测设计软件的实际操作演示，可加深学生的理解，
学科学研究基金资助项目（2009-013）。
指出“唐诗英译的目的是对外宣传，即‘中为洋用’；而翻译的方法和 技巧则是‘洋为中用’。好的译文应该达意、通顺、传神、表形；收到意 美、神美、音美、形美的效果”。
为了能使中国文学走向世界，许渊冲教授选择了其中他所喜欢 并能译成韵文的作品，书中许先生的译笔优美，成功地再现了原作 的意境。其代表作为《汉英对照唐诗三百首》，许渊冲教授对原作的 理解精深独到，将原作的妙处表达得淋漓尽致，加之又熟谙中英诗 律，细刻精雕，成功地再现了原作的意境。所以他的作品往往能给读 者留下深刻印象，深得广大外国读者的好评。
0 引言
这种方法在进行《道路勘测设计》教学时存在的优缺点，然后有针对
《道路勘测设计》是交通工程、土木工程（道路工程方向）的专业 性的改进，才能事半功倍，取得良好效果。
基础课。本课程有实践性强，涉及《工程测量》、《交通工程学》、《道路
1 采用多媒体讲授《道路勘测设计》的优缺点
工程制图》、《交通心理学》、《汽车行驶基本原理》、《路基路面工程》
道路勘测设计实践教学设计探讨
道路勘测设计实践教学设计探讨摘要：针对道路勘测设计实践性很强的特点，目前的教学方法和教学手段难以培养学生的创新能力和实践能力。
对道路勘测设计的实践教学给出了三自一段一思考模式，整合教学内容和教学手段，进而提高学生的职业能力，达到提高教学效果和教学质量的目的。
关键词：实践教学三自一段一思考教学模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）004-186-021 前言“十二五”时期，交通运输进入新的发展时期，科技进步和创新是加快交通运输快速发展的唯一途径，要想”科技强交”就必须有一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。
确立“以人为本”的教育理念，着眼于学生技能的开发，树立以学生的学为本位的教学观，为此，高校都加大了实训教学，也注重培养学生的基本能力和基本技能、职业能力。
但目前的实训教学并不能满足社会实际的需要，其中部分实践教学环节脱离了实践。
教学内容没有突出基础理论知识的应用和实践能力培养，存在一定的问题，本文对目前道路勘测设计存在的问题进行分析研究进而对实践教学进行优化设计。
经过多年的实践和研究，结合现代教学设计理论，提出了“三自一段一思考”的实践教学设计模式。
三自一段一思考促使学生创新发展、增强学生的实践能力，能加深学生对专业基础知识、基本技能的运用。
2 三自一段一思考模式的设计“三自一段一思考”是指实践教学过程中，学生自主阅读、自主查资料研究、自主分析，一段指三自教学实践后设计一个阶段给出实例分析，录像教学等，一思考是对前面三自一段的学习，老师学生互动给出总结思考，即在师生教学互动的基础上，学生学会学习，学会思考，学会创新的一种教学设计模式。
“自主阅读”是预习新知识，查阅相关资料，掌握专业新动向。
在实践教学中必须先对新知识的背景意义、理论发展的前提等做个梳理，为教学开展做好自我调整。
“自主阅读”由设定学习目标、学生自主学习、自学分析等环节构成；在“自主阅读”过程中使学生的创新精神、对问题的分析能力得以锻炼。
《道路勘测设计》课程教学方法探讨
随着社会的发展，交通运输事业得到了迅猛的发展。
道路是交通运输事业的重要组成部分，其中又以公路为主要的交通运输工具。
为了建设一条优良的公路，需要进行道路勘测设计。
因此，《道路勘测设计》课程成为土木工程专业学生必修的重要课程。
本文将从教学方法的角度出发，对该课程的教学方法进行探讨。
一、教学方法1.讲授法讲授法是传统的教学方法，它是基于教师对知识的传授，学生在课堂上听讲、记录、消化和理解。
教师通过讲述知识点、原理，以及项目案例供学生模仿学习和实践。
这种教学方法适用于知识点和原理性比较强的项目。
但讲授法在实践型的课程中不能完全满足要求。
2.案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础，依靠问题解决和团队合作学习的教学方法。
通过对特定案例的分析及其应对方式的探索，培养学生解决实际问题的能力和思维方式。
案例教学法针对工程实操课程具有很好的优势。
3.现代信息技术教学法现代信息技术教学法是一种基于现代计算机技术和网络技术的新型教学方法。
通过多媒体、网络课程和电子教案的形式，将知识点巧妙地组合起来，让学生通过互联网获取相关信息，并利用计算机快速处理相关的项目。
通过现代信息技术教学法可以使学生更好地掌握专业知识和技能。
二、教学方法的选择1.案例教学法《道路勘测设计》作为一门实践性课程，讲授法存在一定的局限性。
因此，在教学中采用案例教学法，学生能够在实际案例中更好的理解和运用相关的工程技能，提高解决问题的能力和实际操作的水平。
例如，可以安排培训班、实地勘测和设计，以及对工程项目进行具体案例分析，提升学生的能力。
2.现代信息技术教学法在教材方面，可以动用T-ROAD、AUTOCAD、GPS 等软件，使学生能够迅速地掌握勘测设计工程技能。
在课程的设计和组织中，可以加强虚拟实验和模拟教学，通过虚拟实验和模拟教学的形式，进行项目综合性的实验操作，使学生在教学中培养实际勘测设计工程操作能力，同时培养学生的创新思维，使学生能够熟练掌握计算机软件及其他工程工具的使用。
《道路勘测设计》课程教学改革分析与探讨
（ ２） 调 整 课程 实 习 时间 。调 整 了课 程 实 习的 时 间 ，由原 来所 有 课程 结 束 集 中实 习调
整为灵活式实习 ，即 ：与教学内容相配合 ，在完成阶段学习后 ，进行对应实 习。这样就
避免 了理论 教 学 与实 践教 学 的脱 节 ，更 好 地加 深 学生 对理 论 知识 的理 解 和 掌握 。
１《 道 路勘 测 设计 》课程 教 学 中存 在的 问题
根 据 多 年 的教 学 实践 经 验 以 及对 土 木 工程 专 业 学 生就 《 道 路勘 测 设 计 》课 程 展 开 问 卷 调 查 ，发 现本 课 程教 学 中 存在 以下 问 题 。 （ １ ）专业 课时压 缩 的影 响 。土 木 工程 专 业本 科培 养 方案 经 过 了多年 的调 整和 修 改 ， 尤 其 是 近 年来 ，专 业基 础 课 、专 业必 修 课 课 时不 断 压缩 ，导 致 学生 对 专 业 知 识了 解 不 够 深入 ，专业 基础 不 够扎 实 ，这 对 《 道 路 勘测 设 计 》课程 教 学也 会 产生 不 利影 响 。 （ ２ ）教学 手段 和 方 法 。 《 道 路 勘 测设 汁 》课 程 实践 性很 强 ，实践 环 节的 比重 及 开展
２《 道路 勘 测设 计 》课 程 教学 改 革措 施
针 对 以上 问 题 ，结 合 我 校 土木 工 程 专业 培 养方 案 、学 科 建 设要 求 及 专业 建 设 方 向 ， 参 考 国 内 老牌 工 科 院校 土 木 工程 专 业 设 置 ，大 胆 对 《 道 路 勘 测 设计 》课程 教 学 进 行 几 个 方 面改 革尝 试 ，学生 反馈 效 果 良好 。 （ １ ）加大 实践 环 节 比重 ，增 加 课程 设 计 内容 。根 据 学院 培养 动 手能 力 强 的实 践性 人 才 的培 养 目标 ，结合 教 学 培 养方 案 ，在保 证 课 程课 时不 变 的前 提 下 ，将 教 学 实 践 学 习 由 ｌ 周调 整 为 ２ 周 。 增加 课 程 设 汁 内容 ，要求 学 生 在 完成 课 程 学 习 后进 行 简 单 的道 路 设 汁 ，
《道路勘测设计》教学研究与探讨
《道路勘测设计》教学研究与探讨随着城市化进程的不断加快，道路建设作为一项基础设施建设工程，也受到了越来越多的重视。
作为道路建设的重要环节，道路勘测设计是保证道路建设工程顺利进行与建设质量的重要保障之一。
因此，对道路勘测设计进行教学研究与探讨，将有助于提高道路建设工程的建设水平，具有重要的现实意义与科学价值。
一、道路勘测设计的定义与意义道路勘测设计是指在道路建设工程之前，对道路工程建设所需的地形、地质、水文等方面进行详细的研究和调查，以确定道路的线路、纵横断面及交叉口等具体设计要素，并编制详细的勘测设计文件，为道路建设工程的施工提供指导。
道路勘测设计的意义主要体现在以下三个方面：1.提高道路建设工程的建设质量。
道路勘测设计可以对道路的线形、断面、标高、交叉口等进行合理的规划与设计，确保道路建设工程在施工过程中的符合工程品质标准。
2.提高道路建设工程的建设效益。
道路勘测设计可以通过对地形、地质、水文等方面的调查研究，选择最经济、最合理的线路和断面设计方案，降低建设成本，提高工程效益。
3.保障道路建设工程的施工安全。
道路勘测设计可以针对不同的道路条件和环境，规划出符合安全标准的路线和交叉口，避免因建设工程对周边环境造成的不良影响，确保施工过程中的安全。
二、道路勘测设计的教学内容与方法1.道路勘测设计教学内容（1）道路地形地貌勘测地形地貌勘测是道路勘测设计的第一步，包括对地形形态、地势坡度、主沟横桥、地下管线等方面进行详细调查，为道路设计提供基本资料。
（2）交通流量调查交通流量调查是道路勘测设计中非常重要的内容，通过对道路交通量及运输方式的详细调查，在设计道路时可以根据不同的交通量来确定不同道路的线路及断面宽度等要素。
（3）路基与路面设计路基与路面设计是道路勘测设计的重要内容之一，其中路基设计主要包括路堑与路基的设计，而路面设计则主要包括路面厚度、路面材料的选择等方面，这些都直接关系到路面的使用寿命和基础强度等问题。
道路勘测课设总结与体会
道路勘测课设总结与体会
1. 学习和实践的结合：道路勘测课设是将理论知识与实际操作
相结合的一个很好的机会。
通过实地勘测，我学会了如何运用所学的知识来解决实际问题，并加深了对该领域的理解。
2. 团队合作的重要性：在进行道路勘测时，我与同学们组成了
一个团队。
通过分工合作，我们能够更高效地完成工作，并在遇到问题时互相支持和帮助。
这使我认识到团队合作的重要性，以及如何有效地与他人合作。
3. 注意细节和精确度：道路勘测需要高度的精确度和专注力。
每个细节都可能对最后的结果产生影响。
因此，我学会了如何仔细观察和记录每一个细节，以确保数据的准确性。
4. 解决问题的能力：在实地勘测过程中，我们遇到了一些问题，如测量设备的故障、天气条件的不利影响等。
通过思考和讨论，我们学会了在遇到问题时如何找到解决方案，并灵活调整计划。
5. 实践中的挑战：道路勘测是一项具有挑战性的任务，需要面
对不同的地形和天气条件。
面对这些挑战，我学会了保持积极的心态，并从失败中吸取经验教训，不断改进我的工作方法。
通过这个课设，我不仅提高了自己的实践能力和解决问题的能力，还更深入地了解了道路勘测领域。
我相信这些经验和体会将对我未来的学习和职业发展产生积极的影响。
《道路勘测设计》课程教学方法探讨
2019第6期中（总第303期）ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU深入研究该课程的知识结构，抓住各章节的基本要素，以路线设计为贯穿课程的主线,重视教学改革，培养学生学习的能动性，利用有限的教学学时，提高课堂教学效率。
一、《道路勘测设计》课程的特点（一）学时少、讲授内容多《道路勘测设计》课程是土木工程专业交通土建方向的核心课程，为了适应社会发展需求以及大土木工程专业“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养方案，对教学计划中专业课程的课时进行了相应的压缩，《道路勘测设计》课程课时调整为48学时。
《道路勘测设计》课程内容主要有：汽车的行驶理论、平面线形设计、纵断面设计、横断面设计、道路选线、道路定线方法、道路交叉口设计等，课程的内容多而杂，学生应掌握的知识点多，学时少内容多的矛盾日显突出。
（二）实践性强《道路勘测设计》课程教学偏向于概念化、理论化，而《道路勘测设计》是一门综合性、实践性很强的课程，要求学生在学习的过程中，不但要有扎实的工程测量、工程地质、工程水文学等方面的理论基础，而且能较熟练地运用公路工程技术标准和规范，逐步奠定学生运用所学的专业理论知识解决实际道路线形设计的能力。
（三）涉及面广道路是铺筑在大地表面的线型构造物，沿线的地形、地质、水文及水文地质条件、以及其他自然因素都会对道路选线产生影响，《道路勘测设计》课程内容以《土木工程测量》、《工程地质》、《桥涵水文学》等课程为基础，而与《路基路面工程》、《桥梁工程》、《隧道工程》等课程相互关联。
二、《道路勘测设计》课程建设内容（一）教学内容根据学校培养计划修订与课程体系调整，重新修订土木工程专业交通土建方向的培养计划，多次对《道路勘测设计》的课程体系、授课学时、教学进程、实践性教学环节等进行了大幅度调整，确立了本课程主干专业课的地位。
根据土木工程专业学生的培养方案，对交通土建授课学生学习状况、与本课程相关的基础及专业基础课程的掌握情况、学生的学习风气进行摸底，由此确定教学目标，进而有的放矢地制定教学计划。
道路勘测设计实践教学设计探讨
实 践能力培养 ， 存在一定的问题 ， 本文对 目前道路勘测设计存 向。在实践教学 中必须先对新知识的背景意义 、理论发展的
前提等做个梳 理， 为教学开展做好 自我调整 。“ 自主阅读”由 学生 自主学习、 自学分析等环节构成 ； 在“ 自主 经过 多年 的实践和研究 ， 结合现代教学设计理论 ， 提出了 设定学习 目标 、 过程 中使学生的创新精神 、 对 问题的分析能力得 以锻炼。 “ 三 自一段一思考” 的实践教学设计模式。三 自一段一思考促 阅读”
（ １ ） 学校心理 咨询室建立后应制定符合学校具体情况的专
业 制度 。包 括学校心 理咨询室 的管理规定、心理 咨询教师的 参考文献：
１ 】 朱智贤． 心理 学大词典 【 Ｍ】 ． 北京： 北京师范大学出版社， 工 作职 责、 学校心理咨询室的值班制度 、 学校心理 咨询室使用 【
要求等。
（ ４ ） 团体辅导区： 在学校进行团体心理咨询是必不可少的，
一
（ ３ ） 学校心理咨询 室应成为为全校教师、 学生提供心 理帮
所 以此功能区的建设很有必要 。团体辅导区所 需要面积较大 助 的地 方 ， 所 有 工 作 人 员 必 需 严格 遵 守保 密 原 则 ， 决 不擅 自向
点， 可 以有 一 间教 室的 大 小 。在这 里可 以开 设 心 理 活动 课 ， 其他 人 透 露 来 访 者 的 隐 私 。个 体 心 理 咨询 档 案 、 咨询 记 录 和 也 可 以进 行 团体 心 理 辅 导 。 团体 辅 导 区 的 环 境 以轻 松 、活 泼 心 理测 量 的 结 果 均 不得 泄露 。
方便移动 的桌椅 ， 同时地板也设计成可 以席地而坐的式样。
面向建筑工程专业的《道路勘测设计》课程教学研究与实践-最新教育资料
面向建筑工程专业的《道路勘测设计》课程教学研究与实践DOI：10.16640/jki.37-1222/t.2015.23.0770 引言为了适应社会和经济的发展，拓宽学生的就业面，考虑我院学生就业的主要方向为各路桥公司、中交集团和中铁集团，因此我院为建工方向的学生也开设了道路勘测设计这门本属于道桥方向的主干专业课，拓宽学生的基础知识，毕业后可以根据用人单位的实际需要调整就业方向，能够快速适应工作的需求变化。
《道路勘测设计》课程是一门理论与实践相结合的课程，建工方向的学生在学习本方向专业课的同时也在上这门课程，总是或多或少的存在得过且过的思想，只是为了学分而学习，学习道路勘测设计的积极性大打折扣，因此针对这种情况，必须从一开始就培养建工学生学习的积极性，改进和提高教学的方法，才能取得良好的教学效果，培养出适应社会需要的工程技术人才。
1 教学存在的问题在平时的教学过程中，笔者发现建工方向的学生在《道路勘测设计》教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学内容《道路勘测设计》是一门综合性和实践性很强的课程，教学内容繁多，同时涉及到许多其他课程内容（如：测量学、土力学、路基路面工程等）。
考虑建工方向教学的实际，该课程的理论教学课时已由原来的64课时下降为现在的32课时，同时取消了实践课程部分，课程需讲授的内容多，而实际学时少的矛盾日益加深。
因此，在课时日益减少的情况下，如何有效地提高建工方向《道路勘测设计》的教学效果必须提到日程上来。
1.2 教学方式方法道路勘测设计牵涉的知识点较多，需要学生有一定的专业基础知识，因此在教学要求上有其独特的特点，如果不充分认知这种特点，采用单一的、传统的讲授式教学方法，缺乏大量工程实例和有效直观的演示手段，学生很难对课程产生兴趣，容易感到毫无头绪，学习积极性就会下降。
这就要求任课老师在授课过程中，必须深刻把握《道路勘测设计》的特点，全面深入的掌握《道路勘测设计》的知识要点，同时应该寻求合适的教学方法，达到教学相长。
《道路勘测设计》课程的教学思考
Ｎｏ ． Ｏ ５ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
《 道路勘测设计》 课程的教 学思考
潘 春 风 陈保 勤
摘要 ： 《 道路勘测设计》 是我校 土木 工程专业主干课 程之一 ， 通过 近几年教 学经验 ， 结合我院的 实际情况 ， 总结出课 堂教 学中存在的 问题 ， 从慎重挑选教材 、 突出教学重点、 创 造实践机 会等方 面进行教 学恩考 ， 希望推动设的毕业生。 关键词 ： 道路勘 测设计 教 学思考 教 学改革
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ９ ． １ １ ２
个国家的经济 繁荣 、 社会的进步 、 人 民生活条件 的改善 ， 依 赖于交通运输 业的发展 。道路运 输是交通运输 网的主要构成方 式 之一 ， 道路运输 以其机 动灵活 、 运送 方便 、 适 应性强 、 可以实现 库到库 的运输 ， 减少 中转费用等一系列优点 ， 实 现我国道路年客 货 运输 量 占全国总年客货运量 的百分之八十 以上。近年来 ， 我 国 高速公 路行 业保 持快速增 长 ， 国家十二五规划对公路建设 的大力 投入， 以及提高经济相对发 达地区公路 的技术 等级 、 大力 发展西 部 地区公路基础设施建设等举措给毕业生提供了就业机遇 ， 同时 也 给道路勘测设计 课程 的教学提 出了新 的挑战 。教 师如何把握 课 堂教学 ， 培养出具有 扎实理论基础和一定实践经验及创新能力 的学生值得深思 。
一
发现教材 中存在违背基本理论和常识 的错误存在 ， 应大胆提出质
疑。
３ ． ２ 突 出教学重点 知识点多和课时偏少的矛盾突 出， 在无法 调整教学计划 的情 况下 ， 教 师应充分利用理论授课 时间 ， 重建教材结构 ， 突出教学重 点， 在保 证知识 结 构体 系完 整 的同 时 ， 有效 缓解 学 时不足 的问 题 。例如 汽车 的行驶理 论的 内容 可以分别揉进平 面设 计和纵断 面设计 当中， 汽车行驶 的横 向稳定性与平 面设计 中的圆曲线半径 结合 ， 汽车 的动力 特性和纵断 面设 计 中的坡度设 计结合 ， 这样授 课可以事半功倍 ， 另外对基本设计理论和公式影响不大 的内容可 以让学生 自己阅读学习 。 １ 课 程 特 点 ３ ． ３ 创 造实践机会 道路是一种带状 的三维的空间结构 物 ， 它是 由路基 、 路 面、 桥 因我院教学计划中没有道路勘 测设 计课 程的实习 ， 教师应充 梁、 涵洞 、 隧道等工 程实体构成 。道路设计 包括几何设计 和结构 分抓住认识实习和专业实习 ， 为学生创造实践机会 。任课教师应 设计 两大部分 ， 道路勘测设计课 程为几何设计部分 ， 结构设计 是 与教研室主任积极沟通 ， 在认识实习和专业实习地点的选择上兼 土木 工程专业其它相关课 程所学 ， 几何设计是基础 ， 在几 何设计 顾 道路 的认 知与设计 ， 任课教 师也应 积极参 与实 习与实 习的讲 的过程 中要考虑结构设计的要求 ， 同时结构设计又建立在几何设 解 ， 使学生在桥梁 、 隧道 、 路基路面等工程实体 的认知过程 中收获 计 的基础上 ， 二者相辅相成 。另外道路的功能是为了满足车辆和 到道路设计 知识 。 行人 的通行 ， 因此对汽车行驶特 性的研究必不可少 ， 所 以道路 勘 ３ ． ４ 鼓励学 生掌握一 门道路辅助设计软件 测设计涵盖 了道路工程制图 、 测量工程技术 、 汽车行驶理论 、 空间 门设计 软件的掌握不是一蹴 而就 的 ， 需要付 出很多的时间 几何设计 、 工 程地质 、 工程实体结构的认识 等多方 面知识体 系， 是 和精力 。教师 应弓 ｆ 导学生在业余 时间积极 学习一 门道路设 计软 门综合性较强 的专业课程。 件。 目前 国内常见 的道路辅 助设 计软件 中的纬地道路辅助 设计 ２ 教 学中存在 的问题 系统 （ Ｈ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｄ ） 是路 线与互 通式 立交设计 的大型专 业 Ｃ Ａ Ｄ软 件， ２ ． １ 理论 内容多 ， 学时少 专业性 强 ， 与实际工程设计结合紧密 、 符合 国人 习惯 、 实用灵活 。 道路勘 测设计 内容包括平 面 、 纵 断面 、 横断 面 、 线形组 合 、 选 师傅领进 门， 修行靠个人 。有 了正确 的引导 ， 可以帮助学生 在今 线、 定线和交叉 口、 道路 沿线设施 、 环境保护和景观设计 、 现代 道 后的工作过程中少走 弯路 ， 提高 自身在就业大潮 中的竞争力 。 路勘测新技术等诸多 内容和章节 ， 知识点多 ， 信息量大 ， 目前我校 ４ 结 语 本 门课程理论学为 ４ ８ 学时 ， 学时不够 。 近５ Ｏ 年来 ， 我 国公路建 设 飞速发 展 ， 尤其 是 高速公 路 的建 ２ ． ２ 实践机会少 、 课程设计质量差 设， 取得 了 良好成绩 。经济的迅猛增长 、 综合 国力的增强 以及建 我院教学计划中道路 勘测设计无专 门的实 习安排 ， 学 生实践 筑材料 、 机械设备和施 工技术的进步为我国道路的建设 提供 了综 的机会 少 。课程设 计为 １ 周 时间 ， 根 据教师所 提供的地形 图 ， 进 合 性渠 道和多元化发展契机 ， 同时也给广大土木工程专业毕业生 行选线 、 定线 和初 步设 计 ， 具 体包括平纵横 断面的设 计及各类 图 带 来了机遇和挑 战 ， 新形 势下教师应重 视课 堂教学 ， 认真进 行教 纸 图表 的绘制 。我校土木 工程本科专 业人数每 年招生在 １ ５ ０ 人 学思考 ， 积极推动教学改革 ， 使学生在课堂上学到有用 的知识 ， 为 左右 ， 课程设计抄袭现象十分普遍 ， 往往是少数几位 同学先完成 ， 毕业后顺利 步入工作 岗位奠定坚实基础 。
多媒体在“道路勘测设计”课程教学中的应用与思考
做题。这种被动 的学习方式 ， 阻碍了学生思维的发展。多媒体教学
通过激发学生的学习兴趣 ， 吸引学生的注意 ， 增强学生 的学习积极 性和主动性。
意的教学效果非常必要。道路勘测设计是一 门理论与实践结合很 强 的课程 ， 利用多媒体计算机制作逼真 的模拟课件 ， 可以帮助学生 摆脱这些认识障碍。笔者结合本人在道路勘测设计 的教学中使用
３ 矸 段 ｃ ６ ‘
教研教改 重
在初尝使用计算机 多媒体辅助教学 的甜 头后 ， 唯其命而 是从 ， 便 丧 失了 自己多年来形成 的鲜明的教学风格 ， 却不知计算机 多媒体 固然
的推导过 程最好在黑板上进行 ， 这样可 以有 效提高学生 注意 力 ， 加 深对授课 内容 的理解和把握 。因此在设计 多媒体教程时 ， 要把握好
计算机多媒体技术的体会和感受谈几点看法 。
２１ 内容丰富 ， ．２ － 信息量大， 提高 了教学效率
在多媒体教学中 ， 教师既使用 外购的多媒体课件 ， 又利用 自 行 研制的课件进行 补充拓 宽 ， 既博采众家之长 ， 又不失去 自己的教学
特色。在课 堂上 ， 既演示准备好的课 件 ， 又可借助视频展 台实时讲
道路勘测设计课程 由公路勘 测设计和城市道路设计两 大体 系 组成 ， 内容多而复杂 ， 需要较多课 时进行讲授 ， 过全国性的专业 但经 调整 ， 道路勘 测设计课程现有学时一般只有 ５ 多学时 ， Ｏ 使学时数少
而课程 内容多 的矛盾 日趋加深 。因此 ， 学时紧张的情况下 ， 在 如何
求学生了解与道路设计密切相关的车辆工程 、 机械工程甚至人体工
程 学知 识 ， 以说 是 “ 罗 万象 ” 可 包 。 １２ 实践 性 强 ．
《道路勘测设计》的理论与实践教学方法浅析
《道路勘测设计》的理论与实践教学方法浅析《道路勘测设计》课程是土木工程专业道路与桥梁方向的一门主干专业课，主要讲授道路几何线形设计和道路勘测。
该课程不仅需要丰富的理论知识，而且涉及道路线形设计和现场勘测的方法，是一门理论与实践密切结合的课程，直接为路桥方向的学生就业提供理论支持和技能支撑。
1 研究现状及改革意义1.1 重理论，轻实践；重设计，轻施工目前，由于各高等院校关于该课程的教学安排主要有两种模式：一种是理论教学+课程设计；一种是理论教学+课程设计+野外实习。
大多数院校都采用第一种模式，这种模式是为培养学生的设计能力而设置的，忽视了路线实地定线等施工内容，这与目前大部分本科生的就业方向-施工是不相符的。
而第二种模式虽然增加了野外实习实践环节，但是这种模式是建立在教学学时充裕的前提之上的，这与目前压缩学时的教育背景相悖。
所以如何在学时少，实习基地难于建立等诸多客观情况下，突出应用型人才培养特色，强化对学生实践能力的训练，是当前亟待解决的问题。
1.2 课时有限，内容繁杂，教学形式单一基础理论内容较多，如汽车行驶理论等导致内容枯燥；同时教学手段主要以课堂教学为主，学生不易建立空间概念；教学方法主要以被动的“满堂灌”为主，导致学生兴趣降低。
1.3 工程单位人才需求规格转变，加强实践迫在眉睫随着我国土木工程建设逐步走上规范化、标准化、现代化，道路建设一线用人单位迫切需要能设计、会施工、懂管理的工程应用型高级技术人才，体现了土木工程建设单位对人才规格需求的明显变化。
针对这种变化，并鉴于《道路勘测设计》课程对道路桥梁方向学生核心能力培养的重要性，对本课程教学内容进行整合调整，进一步增强实践环节及学生实践技能训练，围绕应用型本科人才为培养目标进行本课程的改革势在必行。
2 改革措施针对上述问题，确定了该课程改革的措施为“整合课程内容，丰富教学手段和方法，增加施工环节，加强实践教学”。
2.1 整合课程内容《道路勘测设计》涉及《工程测量》《工程地质与水文地质》《路基路面工程》等多门课程内容，学科交叉性强，教学衔接点多。
信息化背景下“道路勘测设计”课程教学改革的探索与实践
第10期2021年5月No.10May，20210 引言随着大数据技术的发展，“互联网+职业教育”是职业人才培养的重要方式。
依托互联网技术构建网络教学平台是丰富课堂教学内容、满足现代职业人才的基本要求。
“道路勘测设计”课程是一门宽口径课程，重点培养学生的道路线形组合设计与综合选线的基本知识、综合决策能力与素养。
由于该课程具有较强的理论性与实践性，对学生解决空间问题能力、实践操作能力具有较高的要求，因此依托信息化教学手段，设计“道路勘测设计”信息化教学模式，实现高素质人才培养的目标。
1 信息化背景“道路勘测设计”改革的需求分析随着教育信息化技术的发展，尤其是2020年新冠肺炎疫情的发生有效的催生了在线教学平台的发展，网络教学模式成为支撑职业教学工作的重要方式。
“道路勘测设计”课程是以培养理论知识扎实、专业实践能力强、具有创新意识的新型人才。
传统的教学模式主要是以教师讲授方式教会学生动手操作和理解知识，枯燥的教学模式难以激发学生的学习积极性。
因此，高职院校要依托互联网技术构建信息化教学模式：首先，构建“道路勘测设计”信息化教学模式是构建精品在线课程的内在要求。
申请国家精品在线课程是职业院校综合实力的体现，职业院校为申请国家级精品在线课程必须要实施信息化教学模式[1]。
其次，信息化教学模式颠覆传统课堂教学模式，重视学生的自主学习。
例如通过构建基于腾讯课堂的SPOC 翻转教学模式，其利用腾讯课堂的在线开放功能能够整合国内外优质的道路勘测设计专业知识，为学生构建互动直播、课堂回顾、虚拟实训操作等功能的学习模式，实现学生的自主学习。
最后，信息化教学是适应道路勘测设计行业信息化发展的必然要求。
随着BIM 技术在建筑行业中的应用，道路勘测设计BIM 成为行业发展趋势，所以高职院校要依托信息化教学模式培养学生的BIM 技术操作能力。
2 高职“道路勘测设计”信息化教学实践设计基于信息技术在高职教学中的应用，构建“道路勘测设计”课程翻转课堂是“互联网+职业教育”发展的必然要求。
路面勘测设计教育改革及实践
路面勘测设计教育改革及实践首先，当前路面勘测设计教育存在着理论和实践脱节的问题。
学生在学习路面勘测设计时，往往只注重理论知识的学习，而缺少实践操作的机会。
这导致了学生对实际工程的了解不深入，对勘测设备的使用操作也不熟练。
因此，我们需要通过教育方法，加强实践与理论的结合，提高学生的实际应用能力。
其次，现有的路面勘测设计教育缺乏与实际工程接轨的问题。
道路建设是一项复杂的工程，需要综合考虑地理环境、交通流量、设计标准等因素。
然而，现有的教材和教学内容往往过于理论化，缺少对实际工程的案例分析和实际应用的训练。
因此，在教学中应该引入实际案例，让学生通过实地勘测和模拟设计等实践活动，了解实际工程中的问题和挑战，增强工程实际应用能力。
此外，当前路面勘测设计教育的评估方法相对单一、目前，大部分学校采用笔试、实验报告等传统评估方法，评估学生的知识掌握程度。
然而，这些评估方法无法全面评估学生的能力和解决实际问题的能力。
因此，我们需要引入更多的实际工程项目，组织学生进行设计和实施，以评估学生在实践中的能力和应对问题的能力。
针对以上问题，我们可以采取以下一些解决办法。
首先，可以设置专门的实践实训课程，让学生进行实地勘测和模拟设计。
通过实际操作，学生能够更好地理解理论知识，并熟练掌握勘测设备的使用方法。
其次，教材和教学内容可以加入实际工程案例，让学生了解实际工程中的问题和挑战。
通过分析和解决实际问题，可以提高学生的实际应用能力。
最后，评估方法可以引入实际工程项目，让学生进行设计和实施。
通过评估学生在实践中的能力，可以更准确地评估学生的综合能力。
综上所述，路面勘测设计教育需要进行教育和实践，以提高学生的实际应用能力。
通过加强实践与理论的结合，增加实际工程案例的引入，以及引入实际工程项目进行评估，可以更好地培养学生的实践能力和问题解决能力。
希望以上建议对于路面勘测设计教育的和实践有所帮助。
道路勘测设计教学探索与实践
一、道路勘测设计课程思政教学改革的必要性（一）有助于提高学习效果。
道路勘测设计课程具有分散性和复杂性的特点，存在很多需要学生理解记忆的内容；同时科学知识和实用技能的培养是本课程教学中比较注重的方面，使得教师无形中陷入只关注知识讲解传授的局面，这些致使学生未能及时理解、掌握课程内容，容易产生浮躁、厌学的心理，最终导致课堂整体气氛低沉和学生学习效率不高。
为此，教师可以将思政教育融入到本课程教学中，在专业知识讲解过程中可以对学生的价值观进行引导，通过列举一些能激发学生社会情怀的案例，激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，提高学习的积极性。
（二）道路勘测设计内容蕴含丰富思政元素。
道路勘测设计作为交通工程专业的一门专业基础课，主要包括道路平面设计、纵断面设计以及选线定线等内容，是一门综合性、实践性很强的课程。
道路勘测设计理论知识内容丰富，实践性强，蕴含了大量的思政元素，便于专业教师提炼相关内容转化为社会主义核心价值观的有效教学载体，让学生在专业知识学习过程中得到理想信念教育，实现知识传授和价值引领的有机统一[3]。
然而目前，教师在道路勘测设计教学中普遍重视学生获取知识和技术的能力，而忽视了育人工作，因此基于课程思政的道路勘测设计教育教学改革很有必要。
二、道路勘测设计课程思政教学的实践（一）贯彻教书育人与以学生为中心理念。
1.将教书育人理念贯穿教学全过程。
道路勘测设计教学团队在教学过程中不仅注重专业基础知识的传授，还介绍最新道路勘测设计方面的最新成果以拓宽学生的视野，而且结合我国道路的发展过程形象地描述中国的快速发展历程，增强学生的道路自信和制度自信。
如讲解道路选线与定线的考虑因素时，让学生观看港珠澳大桥选线与定线过程的视频，可以使学生了解到港珠澳大桥科技人员面对实际工程问题解决的办法以及所付出的艰辛，从而培养学生吃苦耐劳和脚踏实地的工作作风。
2.将以学生为中心的理念贯穿教学全过程。
以学生为中心，主要体现在三个方面，即：教学的目标从提高教师教的质量转变为提高学生学的质量，教师从作为主要讲解者转变为学习方法和学习环境的设计者，教学评价从灌输学生学习的教学质量转变为激发学生学习的教学质量[4]。
路面勘测设计教育改革及实践
路面勘测设计教育改革及实践路面勘测设计是公路工程的重要组成部分，也是相关专业教育体系的重要组成部分。
近年来，随着城市化进程的加快和经济发展的推进，公路建设和改造任务变得愈加紧迫，路面勘测设计的需求量也日益增加。
因此，对于路面勘测设计教育的改革和实践显得尤为重要。
首先，我们需要探讨路面勘测设计教育的局限性和问题。
目前公路工程专业的教育体系虽然相对完善，但在路面勘测设计方面还存在不少的问题。
一方面，很多学校的公路工程专业教育缺乏实践性和针对性，很难满足实际工程项目的需求。
另一方面，由于教师队伍的技术水平参差不齐，教学质量也难以保障。
这些问题导致了学生在毕业后难以投身于实践工作。
为了解决这些问题，我们需要从以下方面进行改革和实践：1. 提高实践性教学的比例。
针对公路工程专业的特点，学生的教育应该包括理论知识的学习和实践技能的培养。
学校应该在课程设置和课程实施上加大实践性教学的比例，使学生能真正理解理论知识，掌握实践技能。
2. 构建合适的教师队伍。
在公路工程专业的教师队伍建设中，需要重视教师的实践经验和职业素养，同时还要注重专业知识的更新和研究。
教师们需要紧密配合企业和社会，及时了解研究路面勘测设计的最新技术和设备。
3. 加强行业与学校的合作。
公路工程是国家的重点建设项目之一，它与学校的教学研究密切相关。
建立学校与企业和政府部门的紧密联系，可以使公路工程方面的研究能够更有效地应用到实践中，使学生更好地获得真实的工程实践经验。
4. 优化教材和考核内容。
路面勘测设计相关的教材和考核内容应该与实际工程项目的需求紧密结合，有针对性地进行。
针对不同层次的学生设置不同的考核方式，既充分考察学生对理论知识的掌握，也能够评估学生的实践技能和职业素养。
总的来说，路面勘测设计教育改革和实践需要学校、企业和政府部门的密切合作和协调，需要教育部门的支持和倡导。
只有通过共同的努力，才能够使公路工程专业的教育更贴近实际工程项目，使学生能够掌握更实用的知识和技能。
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深对抽象概 念的理 解上，将 抽象的概 念变为形 象、生动 、直观
概 念 、 基 本 理 论 ，掌 握 基 本 分 析 方 法 以 及 综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 。
作者 简介 ： 吝红育 （９８ ） １７ － ，女，陕西蒲城 人 ，西安科技 大学建筑与土木工程学院，讲师，工学博士，主要研究方向 ： 道路工程
教 学与科 研 ；高迎 社 （９８ ） 男，陕 西临潼人 ， 西安科 技 大学建 筑 与土 木工 程学院，讲 师，主 要 研 究方 向 ： 路 与桥 梁 工程 教 学与科 １７ － ， 道
全 过 程 记 录 下来 ， 过 加 工 、 理 ， 成 形 象 而 直 观 的 视 频 短 片 ， 的教学过程 中，一 切都是 由教师决定 的，学生处于被灌输的状 通 整 制 这 样 不 仅 方 便 了教 师 授 课 ， 而且 有 利于 学 生 理 解 和 掌 握 ，从 而 态 。而 在 多 媒 体 教学 的交 互 式环 境 中， 生有 了主动 参 与 的可 能 ， 学
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２ １年 第２期 总 第１６ ０ ０ ５ 期 ７
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“ 道路勘测设计 ＂课程多媒体教学的实践与探讨
吝 红育 高迎 社 张 淑云
意义，它 能够有 效地 激 发学生 的学习兴趣 ，使学生产生 强烈的 信息补充进来。 由于我 国公路行业 发展 迅速 ，教材不能及 时更
学 习欲 望和 动 机 。 交 互 性 是 多 媒 体计 算 机 所 独 有 的 ，这 个 特 点 新 就 会 造 成 内容 陈 旧，教 师 可 以 通 过 应 用 多 媒 体 课 件 把 最 新 的
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多媒体 教学的特点
初的 “ 五纵七横 ”的规 划 ，该规划 已经提前 完成 。故 在新规划 颁布后，可 以通过 多媒 体的方式给学生讲述最 新国家高速公路
１教 学资源丰 富， 内容 生动 形象 ．
“ 路勘测设 计”是一 门专业 道 性很强的学科，其概念抽象 、 网 规 划 ， 并 向学 生 展 示 高 速 公 路 网 规 划 图 。 多媒 体 课 件 使 教 师 名词术语多、 涉及学科 多， 且实践性较 强， 习时有一定的难度 。 和 学 生 在 课 时 内不 必 过 多 的 板 书 和 笔记 ，从 而 能 有 更 多机 会 相 学
的模 式口头讲述，既浪费时间又难 以理 解 ，不能调 动学 生的学 图质量不 高、占用时间较多。而多媒体课件 是教师平时积 累下 习兴趣 ，而借助多媒体 技术就会产生 出一种新 的图文并茂、丰 来 的，信息量大 且能充分利用时间。在课件 中，教 师也可 以把
富多彩 的人 机 交 互 方 式 。这 种 交 互 方 式 对 于 教 学 过 程 具 有 重 要 与专业相关的新 的成就 和信息加进 去，也可以把相关的学科 的
［杨乐平， ３ 】 李海涛．ａＶ Ｗ ＬｂＩ 高级程序设计【］ Ｅ Ｍ． 北京： 清华大学出版
［龙华伟， ４ ］ 顾永刚 ＬｂＩ ．￣Ｄ Ｑ ａＶ Ｗ ８２ Ａ 数据采集［］ Ｅ Ｍ 北京： 清华大
表现 出来 ，便于学生 理解和 掌握。例如在讲述 “ 线”这部 分 体教学能充分利用计算机 的交互性 人机对 话功能，实现双 向教 选 内容时，由于涉及的 内容抽 象而复杂 ，只凭单 纯的平面 图和 语 学。人机 交互、立即反馈是计 算机的显著特点，是任何其他媒 言，难 以表 述其过程 ，利用多媒 体技术 将在 工程实践 中选 线的 体所没有的，这种交 互方 式对于教学过程具有 重要影响。传统
使得多媒体计算 机不仅是教学的手段方法 ，而且成为改 变传 统 成 就 和 信 息带 给 学生 。如 我 国 ２ ０ 初 颁 布 了最 新 的国 家 高速 ０ ５年
教 学 模 式 乃 至教 学 思 想 的一 个 重要 因素 。 …
一
公 路 网规 划 ，之 前出 版 的教 材 中讲述 的规 划还 是 上 世 纪 ９ ０年 代
摘要 ： 本文结合 “ 道路勘 测设计”课 程多媒 体教学的特点，指出了 本课 程在多媒体教学中 存在的问题 ，并对其多媒体教学的方法进
行 了 讨 ，给 出了 探 有益于教 学 的方 法和建 议 ，从 而 使多媒 体 教 学 能够取 得 良好 的效 果 。
关键词 ： 道路 勘 测设 计 ； 多媒 体 教 学 ； 件 课
研 。（ 陕西 西 安 ７０ ６） １０ ４
“ 路 勘 测 设 计 教 学 ” 中存 在 的 主 要 问题 是 课 程 内容 多 而 道 学 时少 ，课 程 实 践 性 较 强 ， 与 工程 实 际联 系 紧 密 。 如 果 按 传 统
２ 节 板书 时间，授 课 信息量 大 ．省 在 传 统 的 教 学 模 式 中，教 师 要 用很 多 时 间 去板 书 ，而 且 绘
采 用 传 统 的 板书 式 、挂 图式 教 学 方 法 很 难 达 到 教 学 目的 ，而 多 互 交 流 ，使 课 堂 气 氛 更 活跃 ，能 获 得 更 多 实 时信 息 ，这 种 方 式 媒体教学几乎完美地 解决了这一问题 。多媒体课 件能把 与教学 获 得 的 教学 感 受 是 传 统教 学 无 法 比拟的 。
内容相关的大量 素材有机地 组织起 来，利用声音、动画、视 频
等 手 段 ，将 那 些不 易 表 述 的 抽 象 概 念 和 操作 过 程 ，形 象 直 观 地
５ 人 机 互 动． 强，教 学氛 围良好 ． 『 生
多 媒 体 教 学 的一 个 显 著 特点 是 人机 交 互 、及 时反 馈 ，多 媒