远程教育与传统教育的比较

计算机技术和多媒体技术的发展把社会带入了一个信息时代、网络世界。

同时在这个大背景下远程教育成了一种新型的教育方式，这种教育变革对传统教育产生了一定影响。

现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。

一、个性发展比较
1.传统校园教育强调统一性，忽视了学生个性的发展。

我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。

2、现代远程教育注重学生个性培养。

现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。

二、培养目的比较
1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的。

在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才。

这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准。

2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的有效途径。

现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。

三、教学模式的比较
传统教育的教学方式主要是采用纸质媒介，通过课堂教师讲授，学生获得知识；而远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。

它的教学方式也相应的变化，主要途径有： CAI课件、视听阅览室、多媒体教材、 BBS讨论、电子邮件、电话联系、作业指导等不同途径。

四、创新能力比较
基于远程教育的创新能力有三点。

第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。

现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。

反之，传统校园教育缺乏创新能力的培养。

在传统校园教育中，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。