课堂风景：故事化、娱乐化、生活化
生活化教学让课堂更精彩
生活化教学让课堂更精彩作者：陆耀成来源：《教育·综合视线》2020年第05期时代在发展，社会在进步。
教育必须跟上时代的步伐，而生活化教学模式正符合现代教育的要求。
结合学生现有的生活经验进行情景教学，有利于学生学习新知识，调动学生探究问题的积极性，使课堂变得更精彩。
小学数学的教学过程中，必须将学生作为教学的中心，并配以符合学生实际、贴近学生生活的学习内容，同时拓展学习渠道，让学生主动参与到课堂教学中，积极思考。
因此，教学中设置生活化的教学情境，营造生活化课堂氛围，将数学知识与日常生活相结合，可以让学生在掌握所学知识的同时，发散思维，展开想象，挖掘学习数学的潜力，使教学过程更加精彩。
生活化引入，建构魅力课堂众所周知，数学知识是比较复杂抽象的，许多小学生理解起来很是困难。
因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设贴近学生实际生活的教学情境，指导学生进行新知识的学习。
具体来讲，就是将课堂作为日常生活的重现场所，让学生在熟悉的场景中找寻数学知识，学习数学内容，体验生活中的数学乐趣，并学会用数学去解决生活中的问题。
生活化情境，可以让小学生学会复杂、难懂的数学知识，感受数学学习的乐趣。
例如，在学习“认识角”这一课内容时，教师通过日常生活中学生熟知的物体进行引入，让学生发挥想象：物体有哪些不同的形状？如国旗的形状（长方形）、红领巾的形状（三角形）、魔方一个面的形状（正方形）等平面图形。
通过认知这些熟悉的物体，学生们的热情很高，几乎瞬间就给出了正确答案。
接着，教师拿出事先准备好的小木棍，让一位学生走上讲台前摆出一个三角形，学生很轻松地就完成了。
然后，教师再拿起三角形中的一根小木棒，同时提出问题：“请同学们仔细观察这个图形，谁能说出它是什么图形？”学生积极讨论，得出这是一个角，由此引入新的课题“认识角”。
如此设计教学情境，既让学生在實际生活中对平面图形的进行了复习，同时也引申出新的知识内容“角的认识”，激发了学生学习数学的兴趣，并且使学生在整个课堂教学中保持快乐情绪，使数学学习不再那么枯燥，而是变得更加有意义。
题故事化,故事人物化
2．主题故事化，故事人物化，人物情节化，情节生活化故事，最根本的诱惑在于它的悬念和擅情。
它应该是软性的，具有煽动性的，它能极大限度地满足受众的心理需求。
讲述故事，这是最能贴近受众心理的方法。
故事是天生的，就人类的文明史来说，最早的作品是什么，中国最早的作品是神话，神话就是故事。
小时候爱听什么，爱听故事。
爱听故事爱看故事，想知道故事，这是人类的本能。
人对故事有天然的兴趣，不是说现在做专题片，连新闻都要主题故事化，故事人物化，人物情节化，情节生活化。
故事最核心的要素是什么，就是悬念。
听故事的时候我们经常会问，那后来呢，这就是悬念，悬念用的越好故事越吸引人。
而对《走近科学》来说，悬念设置要跟传播的科学知识挂起钩来，最好是合二为一，每当故事发展到一个高潮的时候，发展到一个必须解决的关键的时候，那就是一个科学技术出场了，没有科学技术，没有人类智慧这个问题解决不了。
比如《走近科学》的一期节目叫《千年契丹》，先讲述一个契丹民族突然在中国历史上神秘消失的故事，引起悬念，随着一个历史学者对这个历史事件的探究寻找契丹后裔，介绍了通过ＤＮＡ测序方法鉴别出达斡尔人是契丹民族后裔。
其中最有戏剧性的部分是从一个契丹千年古尸上提取ＤＮＡ片段，特意演绎了一段当时这个红衣少女的生活片断。
整体结构严谨中不失轻松。
３．电视科普的形态与风格CCTV总编室研究处主任王甫在《走近科学》栏目的研讨会上有个很好的总结，他说：“这个科技节目推出几年，从贴近公众、贴近实际、贴近生活这方面转变是非常准确的。
既然人类对科学技术有着天然的好奇心，我们需要做的就是根据他们一个时期内的兴奋点，我们就是要根据他们喜欢的方式，去表达与科学有关的科学的故事。
”以戏剧化的故事为载体，用故事的元素来结构节目，力求情节引人入胜、分析细致入微，把科学道理拆解开来，用浅显、通俗、直白的形式展现给观众。
具体到做节目来说，《走近科学》改版前，编导很重要的一个任务，就是要把一堆科学道理讲给观众听，结果是吃力不讨好。
小学英语教学因情景化生活化而绚丽多姿
故事 、 英语新闻及英文歌 曲在 内的录音。 学 生们连续 听几 天后 ，就会理解 和掌握 其 中的英语信息 ，而且长此 以往英语听
力 能 力 会 得 到 显 著 的提 高 。这 样 学 生 自
教学 内容 有 效 贴 近 学生 的 生 活 实 际
而英语学 习显得 比较 枯燥 单调 ，如果教 师 以自己为中心采 用满 堂灌 输 的方式 ， 学生被 动接受 ，那必 定会使学生感到英 语学习索然无味。学生感兴趣地学习 ， 他 们才有求 知欲 ，反之 ，学习激情就会丧 失， 从而直接导致学 习效率 的滑坡 。《 新 概 念英语￣ Ｎ ｗ ｃｎｅｔ ｎｌｈ 外 籍主 （ ｅ ｏｃｐ ｇｉ ） Ｅ ｓ
力 ，同时也 为学生提供 了一个展示才能 的舞 台。这样定期更换英语 图片的教室 有着浓郁的英语气息 ，学生能随时接触
到英语。 有 广 播 的学 校 可 以开 辟 英 语 广 播 来
理特点和年龄特征 ，在英语课堂教学 中 采用情景化 、 生活化进行模式 ， 提高教学
和年龄特点 ， 创设英语课 堂教学环境 ， 采
验 、 受 和运用英语 ， 是学好 英语 、 感 这 提 高 教 学质 量 的前 提 。课 堂 、 同 和 家庭 氛 校 围是 小 学 英 语 学 习 的主 要 氛 围 。在 英 语
课 堂 教 学 中 ，教 师 要 针 对 小 学 生 的心 理
贴 上 各 种 各 样 由学 生 自己创 作 设 计 的 印 有 英 语 单 词 或 句 子 的 图片 ，这 种 极 具 个 性 化 的 图 片 会 对 学 生 产 生 强 大 的 吸 引
编 亚历 山大 说 ：生 活 是 学 习语 言 最 好 的 “ 老 师 ， 境 是 最 佳 的助 手 。 ” 达 到 培 养 环 要 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 这 一 目标 ， 即
小学数学课中如何创设教学情境
小学数学课中如何创设教学情境小学数学课中如何创设教学情境数学课堂教学一一、创设生活情境，让学生学会生活新课程标准明确规定数学要与现实生活密切联系。
它不仅要求选材必须从学生的生活实际出发，还要求数学教学必须服务于学生的生活实际，也就是人们常说的“数学要生活化”。
因此我们要让生活情境走进数学课堂，让学生在生活中学习数学、理解数学、运用数学。
在教学北师大版二年级“三位数的连加连减”时，在教学之初，我先讲了一个生活中的故事，就故事内容提出问题，引起了学生的好奇心，使学生迫切地想寻求解决问题的方法。
这样学生的注意力一下子就集中在本节课的重点内容，都会争先恐后地想办法解决这一生活中的问题。
随后我又在教学过程中设置了小银行、小商店等再熟悉不过的生活情境，使学生确实感受到数学与现实生活的密切联系。
二、创设游戏情境。
让学生快乐生活小学生刚刚接触数学，整天让他们趴在练习题中。
他们不但不感兴趣，而且还会扭曲对数学的认识。
他们或许会认为数学就是计算，就是做题而已，更谈不上体味数学的趣味性了。
久而久之，他们会对数学产生厌倦心理。
如果在教学中创设一些新颖的游戏情境，把练习的内容富于其中，能够让他们在游戏中学数学、玩数学、思数学、悟数学、用数学。
如教学“乘法的初步认识”时可以这样组织。
让5名学生戴上小山羊头饰，扮演寻找羊妈妈的活动引导学生观察每只小山羊都长着两只长长的耳朵，5只小山羊一共有几只耳朵？小朋友们凭着直觉观察，很快列出算式：2+2+2+2+2：10（只）。
随着游戏的表演，教师抓住时机，介绍更为简便的计算：2×5=10（只），引出新的数学概念——乘法。
通过游戏，不仅让学生在快乐中习得知识，还可以使抽象的概念具体化、形象化，知识间的过渡自然化，从而加深了学生对乘法意义的理解。
以游戏的情境唤起学生主动参与练习的激情，想必会收到事半功倍的效果。
这样的教学不仅使教学目标在娱乐中得到完成，而且教学效果也在游戏中得到升华。
娱乐·娱乐化·娱乐文化辨析
娱乐·娱乐化·娱乐文化辨析作者：孙宝国来源：《声屏世界》2009年第10期在电视节目生产中,会经常涉及娱乐、娱乐化、娱乐文化这三个概念。
笔者从电视节目生产的角度对这三个概念试加辨析。
娱乐“娱乐”是一个同义复指的词语。
东汉许慎在《说文解字》中对“娱”字的解释是:“娱,乐也,从女吴声。
”①在古人那里,“娱乐”的概念,已经与今天使用的“娱乐”概念很相似了,也即“娱怀取乐”“欢娱行乐”之意。
②娱乐是人的天性,也是一种生活态度、生活方式与精神需求。
人们需要娱乐,以形成对工作劳动的调剂与补偿,并在两者的良好协调中完成生存的整体需求,娱乐也因此成为社会和谐发展的润滑剂。
一般来说,人们在满足基本生理需求的状况下,对娱乐的需求就会越来越强烈。
桑哗的《娱乐新世纪》一文中的一段话颇能说明娱乐的时代特征:“种种迹象表明,在未来100年人类生活形态发生的诸多变化中,娱乐无疑会成为人类的第一需要,继和平、发展之后的第三大主题。
娱乐一直被看成生活中一种必要和有效的调节手段……作为一种哲学范畴的娱乐,其游戏本质恰恰蕴含了人类追求自由解放的全部含义。
娱乐是为了更好地工作,这是20世纪的理念,而21世纪的常识则是:我们更勤奋地工作,就是为了更好地娱乐,或者干脆说,工作本身就是娱乐。
”③对娱乐的需求源自有人之初,但最初的娱乐是以人自身为传媒,群体直接参与,娱乐的方式与范围都很小。
报刊、广播等大众传媒出现后,娱乐的内涵与外延都得以扩张,但首先满足的是受众的信息需求,在组织大众娱乐方面有很大的局限性,所起的作用是间接的、分散的,社会化程度比较低。
电视成为当今世界上具有强大影响力的大众传媒后,在满足人们对信息的更为快捷、生动、准确、全面需求的同时,也为满足人们的娱乐需求提供了一个最好的载体。
电视作为一种现代大众传媒,本身具有鲜明的通俗性、消费性等大众文化传播特征,观众期望通过收看自己喜欢的节目获取信息、舒展身心,可以说是观众对电视明显的消费需求。
巧用情境创设，让小学语文课堂更有活力
巧用情境创设，让小学语文课堂更有活力发布时间：2021-05-20T11:27:10.767Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：陶乃泽[导读] 小学生总是充满了无限活力。
只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。
创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。
云南省宣威市宝山镇摩戛完小陶乃泽 655405摘要：小学生总是充满了无限活力。
只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。
创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。
因此，在新课改背景下，小学语文教师要巧妙运用创设情境的教学方法，让学生的主动性和创造性得以激活，从而让小学语文课堂充满活力，最终实现小学语文教学质量的显著提升。
关键词：小学语文；创设情境；活力；激发创设情境是一种沉浸式的教学方法，教师通过创设与文本相贴近的教学情境，让学生沉浸在文本意境当中，这样容易让学生感受到语言文字的美感，也更容易与作者产生共鸣，能够将语文教学效果放大。
不仅如此，创设情境可以让语文教学变得有趣，让语文学习变得轻松，学生也更加乐学。
因此，在小学语文教学中，教师要巧妙地利用创设教学情境这一方法，将学生快速引入文本学习当中，让学生的活力得到释放，也让语文课堂充满活力。
这也有助于学生个性化解读能力的培养和发展，对学生的语文素养培养大有帮助。
一、创设生活情境，拉近生本之间距离小学生有着强烈的求同心理，如果学习的课文内容是与自身的实际生活密切相关的，学生的阅读兴趣就会非常浓厚，也更能激起学生的谈论热情，并能从自身经验出发去谈看法和观点，而不是一味地听从教师的讲解，或者是跟着优秀生的想法人云亦云。
因此，在小学语文教学中，教师要认真研究课文内容，并从中找出与学生实际生活相似或有关联的点，并巧妙抓住这一联结点来创设生活情境，让学生对课文产生更为深刻的阅读体验和阅读情感。
为课堂生命着色——全国思想政治优质课观摩感悟
们将个 性做成 画笔 ， 将教 育理想 调成 颜料 ， 用心地 给 自己
的课堂生命着色 ， 每一抹 ， 都足以让人用一生去品味它的 两位老师最可贵的是敢于尝试 ， 敢为人先 ， 与追求
深浓 … … （ 作者 单位 ： 江苏省 徐 州高级 中学 ）
（ 上接 ９ ４页 ）
境 界 的话 ， 思 想政 治课 能受学 生欢迎 吗 ？答 案是 显然 的 ，
身上 的幸运苹 果 。要 求小 组现 场发微 博表 达观点 。
４ ． 练习反馈 ： 使用 ｉ ｐ ａ ｄ 课堂软件 ， 与学生互动答题 ， 教学 目标达成 的如何 ， 一 目了然 。 ５ ． 请学生将本节课使用 ｉ ｐ ａ ｄ 上课的用户体验发送
至苹果 公 司 。
【 心灵感悟 】 。 让 课堂 真实
【 珠海拾贝四】
有人说 ： 教 学永远 是一 门缺憾 的艺术 。
２ ． 小组合作探究 ： 《 平板 电脑的发展历程》 、 （ （ ｉ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 的诞 生》 ， 要求学生运用 ｉ ｐ ａ ｄ 连接互联网 ， 搜索、 整合相 关信息。
３ ． 激 辩思 维 ： 有 人认 为 ， ｉ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ 只是 一 只砸 在乔 布 斯
从表层来看， 部分授课教师存在着诸如材料堆砌 ， 缺
少精 心 打磨 ； 驾 驭课 堂能力 不强 ， 前松后 紧 ， 点 评不 到位 ； 学 生 被动 接受 ， 参 与度 不 够 ； 教学 重 点不 突 出 ， 逻辑 不严 谨； 课件 制作 不精致 ， 色彩 杂乱 等现象 。 从 深层 来 看 ， 教育 发 展不 平衡 ； 传 统 教学 观 念 束缚 ； 教材 理论 化 、 成 人化倾 向 ； 教 育体 制 不完 善 ； 团队精 神 欠 缺等 问题依然 存在 。
让语文课堂成为学生赏美的乐园
让语文课堂成为学生赏美的乐园语文课是学生乐园赏美的场所，我们应该如何让语文课堂成为学生赏美的乐园呢？要培养学生的乐观积极心态。
语文课堂是一个充满美好的地方，每个人都有机会欣赏美丽的句子和优美的诗歌。
教师可以引导学生主动发现、感受、欣赏课文中的美，从而培养学生对语文的热爱和兴趣。
教师也应该做到以身作则，用乐观积极的态度对待语文学习，让学生从教师身上感受到乐观积极的力量。
要给学生创造良好的学习环境。
学生在舒适、洁净、美丽的环境中学习，会更容易进入学习状态。
教师可以在教室中摆放一些美丽的小物件，并与课文内容相呼应，以增强学生对美的感知。
教师还可以通过音乐、图画等方式，给课堂增添艺术氛围，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的审美能力。
学生在学习语文的过程中，不仅要掌握基本的语法和词汇，更要培养对优秀作品的鉴赏能力。
教师可以通过解析文本、分析作品的结构和风格，引导学生发现其中的美。
教师还可以组织学生欣赏一些优秀的诗歌、散文和小说，通过阅读和讨论，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
要让学生参与到语文课堂的赏美活动中。
学生不仅要被动地接受教师的讲解，更要主动地参与到课堂中去。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，让学生通过互相交流和合作，发现和分享课文中的美。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并进行展示和分享，让学生展示自己的赏美成果。
要通过多种方式来呈现语文知识。
语文知识是丰富多彩的，教师可以通过讲解、演示、绘画等方式，将语文知识呈现给学生。
教师可以通过故事、图片等形式，来讲解课文的背景故事和情节，创设情境，增加学生对课文的兴趣和理解。
教师还可以通过演示、绘画等方式，将词义、句子结构等知识形象化，使学生更容易理解和记忆。
让语文课堂成为学生赏美的乐园，需要教师和学生共同努力。
教师要引导学生培养乐观积极的心态，为学生创造良好的学习环境，并注重培养学生的审美能力。
教师要让学生参与到赏美活动中，通过多种方式呈现语文知识，使学生在乐观积极的氛围中欣赏和学习语文。
营造情景，深化小学语文生命化课堂教学
营造情景，深化小学语文生命化课堂教学发布时间：2022-11-16T03:23:00.431Z 来源：《素质教育》2022年5月总第414期作者：苗凤君[导读] 情景化生命课堂，应该是一个充满宽容的课堂。
学生在学习、创新的过程中产生一些错误是在所难免的，老师在教学中不应求全责备，而应该把教学当成是一种艺术来用心对待。
山东省威海市荣成市青山小学264300生命化课堂教学提出了“敬畏生命、尊重个性、传授知识、开启智慧、润泽生命、奠基人生”的主张，情景教学以其直观性、趣味性、生动性激发了学生参与和学习的欲望。
这应该成为我们小学语文课堂教学发展的主旋律。
一、语言，生命的艺术情景化生命课堂，应该是一个充满宽容的课堂。
学生在学习、创新的过程中产生一些错误是在所难免的，老师在教学中不应求全责备，而应该把教学当成是一种艺术来用心对待。
情景化生命课堂不是神秘的、虚无飘渺的，也不是高不可攀的，它就在我们老师的举手投足之间、音容笑貌之上、一言一行之中……比如，课堂中的老师对学生常这样说：“能让我也来发表一下我的想法吗？”“你的观点对我很有启发！”“你提出的问题，我现在不能回答你，我需要查一查有关资料。
你也可以查一查，我们比一比，看谁查得快，好吗？”这种对学生的尊重不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生创造了一种宽松的学习环境。
教育的起点和归宿是人的生命。
课堂上学生不再是一个简单的接受知识的“容器”，而是一个渴求主动发展的生命，是“学习的主人”。
要构建起生命化的课堂，作为教师，只有完全改换以往定向者、定规者、定论者的角色，树立正确的师生观，把自己当作“平等中的首席”，牢记学生是一个个鲜活的生命个体，并在课堂中建立一种平等对话、积极问答的和谐师生关系时，学生独特的表现和个性化的问题才能大胆地、积极地凸现出来，我们的语文课堂才可能更富魅力而永受学生欢迎。
二、生活，生命的源泉生活不等同于教学，但教学离开生活就成了无源之水、无本之木。
北京市顺义区木林小学 赵金华 课堂教学的生活化
课堂教学的生活化北京市顺义区木林小学赵金华【摘要】课堂教学的生活化是课堂教学和学生生活的有机结合，是课堂教学向社会生活开放的重要环节。
将课堂教学生活化，有助于调动学生学习的积极性，有助于培养学生良好的社会生活能力，有助于学生将课堂知识转化为改造生活的能力，有助于学生创新能力的培养。
新课改已经很多年了，在这么多年的实践中，我深刻的感觉到知识来源于生活，最终还要应用于生活。
生活化的教学学生非常的喜欢，我会一直坚持下去，并去探索新的生活化教学方式。
【关键词】课堂教学导入新受休息练习作业生活化课堂教学的生活化课堂教学的生活化是课堂教学和学生生活的有机结合，是课堂教学向社会生活开放的重要环节。
将课堂教学生活化，有助于调动学生学习的积极性，有助于培养学生良好的社会生活能力，有助于学生将课堂知识转化为改造生活的能力，有助于学生创新能力的培养。
一、课堂教学的生活化导入我今年从事小学一年级的教学工作，一年级的新生刚刚入学不久，由于注意力和情绪不能迅速的随着上课铃声而转移到新课程当中。
因此，我在导入这一环节能否引起学生学习新知的兴趣就成为了关键。
所以在教学中我尝试用小学生日常的所见所闻来集中学生的注意力和学习的积极性，起到了较好的效果。
如:数学课《认识9、10》，我依据课本所给的素材把学生非常熟悉，刚刚离开不久的幼儿园生活又带入了课堂，先让学生回忆幼儿园里哪个游戏是你最喜欢的。
那个时候你经常和谁（几个人）在一起玩耍，这样学生就七嘴八舌的谈论了起来，引发了他们的兴趣。
趁机我就把学生在幼儿园里可能玩儿到的游戏名称（彩色图片）在投影上呈现出来。
学生们看到投影上呈现的游戏场面顿时兴奋起来，喜悦的笑声充满了整个教室。
此时，我就追问学生：“0-8我们已经认识了，接下来我们该认识……”我的话还没说完，有个学生就说9、……“那你们能从投影上找到9个小朋友在做游戏的图片吗?”很自然的引入了新课。
用学生经历过的游戏引出9、10的认识，符合学生的心理智力特征。
龙虎山景区旅游开发策划
第一章开门见山——龙虎症结亟待“上山问道”1、难解困境：“半个龙虎山”之惑何为“半个龙虎山”？老品牌景区在发展的过程中，都会遇到各种各样的发展瓶颈。
龙虎山也不例外。
160万并不能遮盖其“半个龙虎山”之尴尬困境。
症结剖析：本案认为产品扩展乏力和游线设置不当为龙虎山两大顽疾。
1、旅游产品单一、结构失衡。
龙虎山目前仍旧以山水观光为主，参与性项目少，缺少娱乐气氛。
同时缺少配套产品，只重观光，轻视购物、娱乐。
2、景区资源整合力度不足，建设重复。
受制于景点扩容的思路、设计理念和开发主体上的认识误区，目前龙虎山旅游景点普遍存在着低水平重复建设的问题，各类景区缺乏独特个性。
3、游线设置不合理，景区各区块未能形成完整的串线，尤其是二级景区完全处于边缘化位置。
龙虎山核心产品结构单一旱路区域产品开发雷同龙虎山旅游缺少娱乐氛围2、上山问道：旱路不简单，“道亦有道”旱路旅游开发思路的提出，说明龙虎山人已经在如何提升这个老景区做出了思考。
但空间的扩展和游线设置仅仅是思考的第一步。
如果我们将如何设置旅游线路视为策划之核心，而未能顾全整个龙虎山发展态势，从高位发现龙虎山旅游发展症结和解决之道，即为我们旅游策划之误区。
旱路旅游开发不仅仅是空间扩展和游线设置，更多要思考的是：如何把160万“观光游客”变成“消费游客”？如何作为才能带动整个龙虎山的“二次创业”？关键需要高位思维和远见视角！3、高位解困：不妨让我们“再造一个龙虎山”嘛龙虎山山地区域资源丰富、景观奇特，有“象鼻石”、“面具石”、“阳鼓石”、“雄狮回头”等丹霞景观。
通过游线的合理设置的确会让这一区域得以开发，延长游客在整个景区的游览时间，使得龙虎山景区游览线路得以完善。
但即便如此，我们还是要再谨慎地追问一下：龙虎山整个旅游产品都在观光层面徘徊，我们是否还要再走一次老路？要逊于泸溪河两岸景观的旱路区域，是否有可能因为景观吸引力不足而再次成为过站？这就引导我们重新再思考这样一个问题：在旱路区域能不能打造出一个和水路截然不同的龙虎山？是曰：此龙虎山非彼龙虎山。
人教版一年级数学上册第八单元教学设计
人教版一年级数学上册第八单元教学设计一. 教材分析人教版一年级数学上册第八单元主要内容是两位数加一位数的进位加法和减法。
本单元通过有趣的故事情境，引导学生掌握100以内数的加法和减法运算，培养学生的数感和逻辑思维能力。
教材内容安排合理，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，对加减法的意义有所了解。
但在实际操作过程中，部分学生可能会对进位加法和退位减法产生困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数加一位数的进位加法和减法的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加一位数的进位加法和减法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解进位加法和退位减法的原理，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，引发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习加减法，提高学生的动手操作能力。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、教学卡片、小动物图片等。
2.学具准备：练习本、笔、计算器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现一个故事情境，如小动物们举行运动会，需要计算各参赛队伍的成绩。
引导学生关注故事中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，介绍两位数加一位数的进位加法和减法的运算方法。
引导学生观察和思考，理解进位加法和退位减法的原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师设计一些有趣的游戏，如“算术接力赛”、“动物拼图”等，让学生在游戏中运用所学的加减法知识。
主题乐园故事化景观场景营造方式
主题乐园故事化景观场景营造方式主题乐园是一种特别的娱乐场所，通过创造一个充满故事情节和想象力的环境，吸引游客进入让他们能够身临其境地体验各种奇幻冒险。
为了营造出真实而有趣的场景，主题乐园通常采用多种方式来实现。
以下是一些主题乐园中常见的景观营造方式。
1. 色彩设计：色彩是创造场景的重要手段之一。
主题乐园通常使用鲜艳、明快的颜色来吸引游客的注意力，并传达特定的情感和氛围。
冒险乐园可以使用大胆的红色和黄色来营造充满刺激和冒险感的氛围，而童话乐园则可以使用柔和的粉色和蓝色来创造童话般的氛围。
2. 建筑设计：建筑是主题乐园中最直观的景观之一，它们能够让游客一眼就能认出主题乐园的风格和主题。
为了创造出故事化的场景，主题乐园通常会在建筑设计中运用特定的图案、形状和材料等，以呼应主题和情节。
童话乐园中的建筑往往有着欢快的外观和奇幻的造型，而科幻乐园中的建筑则可能有着 futurist 风格的设计。
3. 植物景观：植物景观是主题乐园中重要的元素之一，可以通过植物的种类、布局和装饰等，来营造出特定的氛围和场景。
森林主题的乐园可以布置各种树木和花草，以模拟自然环境。
而童话乐园则可以使用矮大树木和有趣的花草来创造出奇幻的感觉。
4. 雕塑装置：雕塑是主题乐园中常见的装饰手段之一，可以用来创造形象化的角色和故事情节。
主题乐园中经常能够看到巨大的卡通形象雕塑，以及模拟动物、怪物和童话角色的雕塑。
这些雕塑可以通过鲜艳的颜色和夸张的姿态，吸引游客的注意力，增加乐园的趣味性。
5. 建筑灯光：建筑灯光是主题乐园中常用的环境设计手段之一，可以通过不同颜色和强度的灯光来烘托氛围和创造特定的场景。
夜晚时分，主题乐园会用柔和的淡黄色灯光来照亮建筑和道路，营造出梦幻般的氛围。
而在鬼屋和恐怖乐园中，可以使用暗红色和紫色的灯光来增加恐怖感。
6. 音效设计：音效是主题乐园中重要的情感刺激手段之一，可以通过音乐、声音、对话和特殊效果等，来营造出特定的氛围和情节。
小学社会教师资格考试面试2025年上半年试题与参考答案
2025年上半年教师资格考试小学社会面试试题与参考答案一、结构化面试题（10题）第一题题目：作为小学教师，在教授社会课程时，你如何激发学生对历史事件的兴趣，使他们能够积极参与课堂讨论并深入理解历史事件的意义？答案：在教育小学生学习社会课程，特别是涉及历史事件时，我会采用多元化、互动性和情境化的教学策略来激发学生的学习兴趣，促进他们的主动参与和深入理解。
以下是我的一些具体做法：1.故事讲述法：我会选取生动有趣、贴近学生生活的历史故事，通过绘声绘色的讲述，让学生仿佛置身于历史场景中。
同时，鼓励学生回家后与家人分享这些故事，增加亲子互动，也让学生在复述中加深记忆。
2.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让他们扮演历史人物，通过模拟对话和场景再现，亲身体验历史事件的经过。
这种方式能够极大地提高学生的参与度和兴趣，使他们在游戏中学习，在学习中游戏。
3.多媒体辅助教学：利用视频、音频、图片等多媒体资源，将历史事件以直观、形象的方式呈现给学生。
比如，播放历史纪录片片段，让学生观看古代战争场景、文化遗址等，激发他们的好奇心和探索欲。
4.小组讨论与辩论：围绕历史事件的主题，组织学生进行小组讨论或辩论。
通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的批判性思维和团队协作能力。
同时，鼓励学生大胆表达自己的观点，增强他们的自信心和口头表达能力。
5.实践活动：组织学生参观博物馆、历史遗址等地方，让他们亲身感受历史的厚重和文化的魅力。
此外，还可以设计一些与历史事件相关的手工制作、绘画、写作等实践活动，让学生在动手中加深对历史的理解。
解析：本题旨在考察教师如何运用有效的教学策略来激发学生对历史事件的兴趣，并促进他们的积极参与和深入理解。
在回答时，我强调了以下几点：•多元化教学方法：采用故事讲述、角色扮演、多媒体辅助教学等多种方式，以满足不同学生的学习需求和兴趣点。
•互动性：通过小组讨论、辩论、实践活动等形式，增加学生之间的互动和合作，提高他们的参与度和学习兴趣。
劳动观念教育的游戏化与娱乐化设计
劳动观念教育的游戏化与娱乐化设计劳动观念教育在培养青少年正确的价值观和积极的劳动态度方面起着至关重要的作用。
然而，传统的教育方式往往缺乏足够吸引力，难以引起学生的兴趣和参与度。
为了增强教育的有效性和吸引力，游戏化和娱乐化设计成为了一种备受关注和应用的方法。
本文就劳动观念教育的游戏化与娱乐化设计进行探讨。
一、游戏化设计在劳动观念教育中的应用游戏化设计是将教育过程中的元素和游戏机制相结合，使学习过程更具趣味性和挑战性，从而提高学习者的积极性和主动性。
在劳动观念教育中，游戏化设计可以通过以下方式实现：1. 设定任务与目标：游戏中的任务和目标可以让学生明确知道自己需要达到什么样的劳动观念，比如完成团队协作任务、解决实际问题等。
通过设定具体的目标，学生会在游戏中体验到劳动的乐趣和成就感。
2. 设计挑战与竞争：通过设立不同的关卡和竞赛，引发学生之间的竞争，激发他们的学习动力和劳动意识。
例如，在劳动技能比赛中，学生可以通过不断努力和提高自己的技能来取得好成绩。
3. 提供反馈与奖励：游戏中的实时反馈和奖励机制是激励学生的重要手段之一。
劳动观念教育中，可以通过给予学生及时的奖励和认可，让他们感受到自己的劳动成果和价值。
二、娱乐化设计在劳动观念教育中的应用娱乐化设计是通过创意和趣味性的元素，将学习和娱乐融为一体，使学生在不知不觉中获得知识和技能。
在劳动观念教育中，娱乐化设计可以采用以下方法：1. 制作故事化情境：通过设计有趣的故事情节，融入劳动观念的要素，吸引学生的注意力。
通过参与故事情节的角色扮演，学生会更加深入地理解和感受劳动的重要性。
2. 设计互动体验：通过互动的媒介和设备，让学生在体验中学习。
例如，通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟场景中参与不同的劳动活动，增强实践和体验的效果。
3. 提供个性化的选择：娱乐化设计注重个性化体验，根据学生的兴趣和特点进行设计。
在劳动观念教育中，可以提供多样化的选择和活动，让学生根据自己的喜好进行选择，增加参与的积极性。
让小学语文课堂教学走向生活
让小学语文课堂教学走向生活作者：杨秀菱来源：《新教师》2021年第04期我国著名的文学家、教育家陶行知先生一生倡导和践行的教育理念是“生活教育”，这和当前倡导的教师要采用生活化的教学来培养学生的综合素质的教育方向相吻合。
笔者认为，以课堂为起点实施生活化教学，应以“艺术源于生活又高于生活”为指导思想。
教师可以创设生活情境，帮助学生更好地理解文学艺术，感知文学艺术的魅力。
一、打造沉浸式体验课堂，再现生活俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基认为，儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
从他的观点出发，小学语文教师在对学生传授知识时，可以营造故事情景，打造沉浸式体验的课堂，将教材中的文本内容通过有感情地朗读、影像观赏、课本剧表演等方式表现出来，让学生有身临其境的感受。
沉浸式体验不仅可以弥补小学生因生活阅历较浅而导致的对课文内容理解的不足，还可以激发学生的学习兴趣和学习自信心。
如在教学五年级上册《将相和》时，有两个教学难点：一是文言文较为生涩难懂，二是故事发生的时代较久远。
而本课的教学目标是既要让学生领略古文的语言美，又要让学生从课文中体会人物的个性特点和品质。
因此，笔者采用了情景演绎的方式进行教学。
本文主要写了“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个历史小故事，文中主要人物有廉颇、蔺相如、赵王、秦王等，笔者将学生分成几个小组，让学生自由挑选一个小故事进行情景剧表演。
在每个小故事演绎后，引导学生分析人物的情绪变化，以及人物的性格特征和品质。
小组成员对演绎方式、人物说话语气和人物表情的呈现等细节的讨论过程，就是思考的过程。
如果让学生仅仅只是阅读课文内容，也许难以理解那个时代人物的性格特征，以参与者的身份体验故事的起承转合，学生有身临其境之感。
教师把课堂还给学生，从主导者转变为引导者;学生从聆听者转变为深度参与者，深切体会到自己是学习的主人，变被动学习为主动学习，从而提高了课堂学习效率。
二、引导学生走出教室，感受生活芬兰的学生被认为成绩好、创意强。
生活化语文教学,熟悉的地方也有风景
生活化语文教学，熟悉的地方也有风景作者：孙影霞来源：《语文天地·小学版》2017年第05期生活是文学创作的源泉，没有生活的根基，就没有出类拔萃的文学创作。
语文教学，也要以生活为基础来展开，让生活的影子伴随在我们课堂中的每个环节，以此来使学生在熟悉的课堂教学氛围中去理解语文，也会使其创造力得到发展。
小学语文课程标准中指出，语文教学的任务就是要培养学生的运用语文的能力，使学生可以在语文的学习中学会交流，学会适应社会生活。
也就是说，语文教育要服务于我们的生活，既然如此，生活化教学就应该成为课堂教学的常态，让语文知识的教学与培养学生的生存能力结合起来。
一、创设生活化教学情境语文教学中需要情境，尤其是小学生，可以借助于情境迅速的走进文本的内容中，理解作者的情感，并试图与作者的情感发生共鸣，从而指导自己的生活。
例如在《三亚落日》一课的教学过程中，我就为学生创设了生活化的情境，引导学生走进这篇文章。
落日是我们每个人都经常看到的生活画面，但是对于小学生而言，他们很难停下来认真的去欣赏落日美景，在理解文本内容的时候，无法将自己的情感融入其中。
为此我先利用多媒体为学生播放了一段他们自己在回家路上的视频，有落日相伴，有同学的欢歌笑语，落日的余晖洒在孩子们的笑脸上。
熟悉的场景迅速的走进了课堂，学生们的欣赏情绪被调动起来，他们忽视的生活画面却给他们带来了无尽的审美享受。
在这样的情境中，再次去欣赏三亚落日，学生们的审美能力便有了奠基，学习的情绪也随之高涨，理解起文本來也更加的透彻了。
教师应该让学生独立的思考，个性的创作，我们的任务只是要引导学生走进文本，而真正的体验还是应该交给学生主体。
情境的创设要立足于学生的生活实际，熟悉的地方未必没有景色。
二、挖掘生活化活动资源小学生的年龄特点决定了他们不能面对枯燥的课堂，生活化的语文活动可以使学生消除对于语文学习的恐惧心理，也可以使其心理呈现出一种放松的态势，有利于课堂有效性的发展。
教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷
教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷发布时间：2021-01-29T09:12:01.750Z 来源：《中国教师》2021年3月作者：钱睿[导读] 对于小学阶段的个体来说，语文是一项重要的基础性语言学科，学习语文的目的不仅仅在于通过考试，更要通过语文学习让个体掌握语言理解以及应用能力，从而达到文化传承的目的。
注重小学语文教学的生活化，能够有效突破当下语文教学的困境，教学模式的转变也将带来教学质量的整体提升。
对于语文教育工作者们来说，要对教学方法做出全面改变以及调整。
基于此，本文章对教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷进行探讨，以供相关从业人员参钱睿云南省宣威市双河乡白所完小 655400【摘要】对于小学阶段的个体来说，语文是一项重要的基础性语言学科，学习语文的目的不仅仅在于通过考试，更要通过语文学习让个体掌握语言理解以及应用能力，从而达到文化传承的目的。
注重小学语文教学的生活化，能够有效突破当下语文教学的困境，教学模式的转变也将带来教学质量的整体提升。
对于语文教育工作者们来说，要对教学方法做出全面改变以及调整。
基于此，本文章对教学生活化，让小学语文课堂色彩缤纷进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；生活化；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-034-01引言在小学语文教学过程中，教师需要结合相关的生活内容，引导学生综合学习能力的提升。
通过生活化的教学，学生能对生活中与语文学习相关的内容更为重视，并且在教师的引导下对这些知识进行系统性的整理，在此基础上，教师需要结合学生的学习实践需求，引导学生充分体现自我的学习主体地位。
一、小学语文生活化教学的意义（一）有利于培养学生的语文学习兴趣对于处于小学阶段的个体来说，培养兴趣意味着能够为后续的学习带一个好头。
兴趣作为学生最好的老师，也是学习的最大动力。
传统的小学语文教学过程往往是由教师讲学生听，学生的学习主动性不高，缺乏足够的兴趣，被动接受知识的效果是不理想的。
主题乐园故事化景观场景营造方式
主题乐园故事化景观场景营造方式主题乐园是以某个主题为核心，以创造出唯一性、互动性和想象力的游乐设施为基础的休闲娱乐场所。
在主题乐园中，景观场景的营造是至关重要的，它可以让游客身临其境地感受主题的魅力，并与游乐项目相呼应，为游客带来无与伦比的体验。
下面将介绍主题乐园中常用的故事化景观场景营造方式。
一、主题化建筑物主题化建筑物是主题乐园中最重要的元素之一，它能够娓娓道来主题背后的故事，为游客打造出一个独一无二的想象世界。
建筑物的外形、色彩、材料、装饰都应该与主题相呼应，比如在海盗主题区域，建筑物采用木质结构、想象中的船帆和帆船桅杆，并使用海盗旗帜、锚等装饰元素，让游客身临其境，感受船上的生活。
二、景观装置景观装置是增强游客体验感的重要元素，它们可以通过体验场景、交互感觉和特效灯光等方式，为游客带来惊喜和刺激。
比如在冒险主题区域，可以设置一个大型的瀑布景观，游客可以穿过瀑布，感受到水流的冲击和水气的浸润，让游客更加身临其境的感受到主题的魅力。
三、景观音乐音乐是营造主题场情境的不可或缺的一部分，它可以给游客提供音乐式的感受体验，让游客感受主题内在的氛围和情感。
比如，在童话世界主题区域，可以设置一个角色扮演的区域，游客可以在这里穿上童话主题的服装或道具，搭配上主题式的背景音乐，感受到童话故事中的场景和气氛。
四、特效灯光特效灯光是在主题区域中体现其意境的最重要元素之一，它能够通过不同颜色、灯光和光晕来增强游客的感受体验，同时也能够为游客提供更加独特的场景感受。
比如，在科幻主题区域，可以设置一个星际穿越的场景，通过特效灯光的配合，营造出宇宙飞船、星际云雾等等幻想般的场景，让游客感受到穿越星空的刺激和奇妙。
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目大盘点。请学生根据思考 ， 列举一些节 目， 填充一个红
榜（ 光荣 版 ） ， 一个 黑榜 （ 谏言 书 ） 这 两个 榜 ， 重 点说 明上榜
理 由。 最后是文化终决选 ， 要发展人 民大众喜闻乐见 的文 化， 采用辩论方式《 爱情买卖》 ： ｙ ｅ ｓ ０ １ ＂ ｎ ｏ ？ 听完这节课 ， 笔 者第一感觉是学生很喜欢 ， 学生的情绪很“ ｈ ｉ ｇ ｈ ” ， 虽然那 是第五节课 ， 通俗说是“ 学生想吃饭 的课” ， 但是课堂的热 烈， 已经让学生忘却了饥饿 ， 因为他们得到了丰富的精神 食粮。 仔细分析 ， 这节课 的整体布局就是大家喜欢的相亲 节 目“ 非诚勿扰” 的模版 ： “ 爱之初体验” 、 “ 爱之再判断” 以 及“ 爱之终决选” 。 但是 ， 岳川老师成功之处不在于借鉴了 娱 乐 节 目的模 式 ， 最重 要 的是 ， 他让 学 生 在娱 乐 中 ， 学 到
生活化 课 堂
改 变思 想政 治课 教学沉 闷枯燥 唯一 的出路是远 离说
课堂上能兼顾“ 三维一体” 目 标， 不仅有知识与技能要求 ， 还关注过程与方法 ， 更要落实情感 、 态度与价值观 ， 不仅 用到 新教材 ， 而且 把课 程标准 的要 求在课 堂上执 行 到位 ，
故他 们教 “ 到” 了； 这些 优质课 教师个 个善 于表达 ， 把想 要
真正做到教学以学生的生活为起点。 在学生 知道公 司类 型后 ， 公 司如何 经营与 发展 呢？ 郑
老师设 计 了“ 我 们也来 开 一家公 司 ， 虚拟 Ｑ Ｑ餐 厅活 动 ” 。
我们感受到郑老师将“ Ｑ Ｑ餐厅” 的经营与发展作为学生
学 习 的 内容 载 体 ， 贯穿 教学 始终 ， 在 师 生探 讨 餐饮 选 址 、 公 司注册 流程 、 融资过 程等 现实 问题 中 ， 学生们 掌握 了股 东、 董事长 等不 同角色 的概念 。通 过回归生活 。 陶行知说 ： “ 给生活以教育 ， 用生活来教育 ， 为生 活 向前 向上 的需 要 而教 育 ” 。只有 与生 活相 关 的教 育， 才 能引发 学生 的关 注 ， 才 能真 正发挥 思想 政治课 的教 育功能， 才能实现思想政治学科独特的育人价值 。 本次大 赛 中福州三中郑其瑞老师执教的“ 公 司的经营” 一课 ， 笔 者 认 为这 是 “ 课 堂教 学要 遵 循贴 近 学生 、 贴近生活、 贴 近 实际的原则” 的标杆课 ， 一节“ 简洁的谈话式” 的课为什么
印。 可见 ， 创设 故事 化 的课 堂也 将 成为打 造智 慧型 思想政 治课 的一种有 效路 径 。
娱 乐化 的课 堂
公司， 聊到 了 “ 珠 海二 中与腾讯 公 司 的区别” 。可见 ， 他是 立足 于学生 的学 习和 生活经 验谈起 ，寻 找与课 程学 习 内 容密 切相关 的现 实生 活热点 ，从学 生 的生活实 际 中寻找 教学 切入 点 ， 激 发学 生学 习兴趣 ， 促 进学 生 真 实地 学 习 ，
信等 品质。可见 ， 这节课的学习 ， 有效地帮助学生更好地 适应社会、 健康地生活 ， 为学生立足现代社会生活奠定必 须 的思想 品德 和思想政 治素 质 的基 础 。 教“ 火” 的 课堂
高 中思想政 治优 质课所 呈现 出 的美 丽风景 至今 我们 还在 品读 、 品味、 品评 。我们都 会感 叹这 些优质 课教 师在
正如《 思想政治课教学》 第１ １ 期董老师 的精辟评论 ： “ 当 知识具有流动性 、 生成性和实践性 ， 便有 了再生和增值的 可能 ， 也会 实现 知识 向能力 的转化 ， 同时带来 情感 、 态度 、
价 值 观念 的提升 。” 娱 乐化 的课 堂之所 以容 易受 高 中学 生欢 迎 ，是 因为 娱 乐 化 的课 堂具 有新 鲜感 、 时 尚感 ， 而 这恰恰 与高 中学生
的心理特征相一致的。 高中生 自主意识很强 ， 对社会现实 生 活 中 的很 多现 象都很 感兴趣 ， 喜 欢探 听新鲜 事 ， 人 人都 想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论 ，对社会活 动 的参 与 日益活 跃 。 娱 乐化 的课 堂 ， 则是 以其 “ 耳 目一新 ”
的课 堂新貌 夺得 学生 的喜欢 ，而 不能把 娱乐 化 的课 堂简 单 理解 为课 堂 的“ 娱乐 ” 性。
娱乐化的课堂 ， 是把娱乐的节 目引入课堂 ， 显著特征 是 寓教 于乐 。最典 型 的课例是 东莞 市塘 厦 中学岳川 执教 的《 色彩斑斓 的文化生活》 。教学过程设计了导人环节文 化初体验 ， 方式是采纳小游戏《 潮人文化大扫描》 ； 然后是
文 化再 判断 ， 透视 文化 生活 的“ 喜” 与“ 忧” ， 方 式是采 用节
设计都富有针对 Ｉ 生、启发性和探究意义 ，学生通过虚拟
“ Ｑ Ｑ餐 厅 ” 活动 ， 思 考 和 认识 公 司经 营发 展 需 要 正确 的
经营战略、 自主创新能力、 诚信经营等公司成功的本质和 发展 规律 ，这样 生活 化 的课 堂 吸引 了学 生积极 地投 入 自
主、 合作 和探究 学 习 ， 也有效 促进 了学生 了解社 会科 学知 识 的生成 过程 ，真实感 受 马克思 主义基 本观 点和相 关社 会科 学知识 的应 用价值 和科 学思 维 的意 义 。 “ 关注 学生 生活 ”不仅是 本节课 堂 教学 的 出发 点 ， 也 是本 节课 堂教 学最终 的归宿 。 当这一节 课进入 尾声 后 ， 郑 老师 把公 司经 营 比喻 成飞机 的升华 ，唤起 了学 生成 为优 秀企 业家 的梦想 ， 也培 育 了优 秀企业 家所 需要 的创新 、 诚
了不 是僵 死 的结 论 性知 识 ， 而是 活 起来 、 动起 来 的知 识 。
厅” 的价格定位 、 消费群体定位 ， 如何和其它餐厅竞争中 取胜 ， 如何赢 得 消费者 的 口碑 ？ 让 学生更 直观 地思考 公 司
经 营成功 的 因素到底 有哪些 。 总之 ， 每个 虚拟 活动 的具体