创设生活化的信息技术课堂

创设生活化的信息技术课堂

摘要：新课程纲要中要求让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系，把教材与日常生活相联系，教授符合学生心理特点的教学内容；要求让学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，让学生能用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，创设一堂生活化的信息技术课堂。

关键词：信息技术；课堂；生活化

信息技术是一门新兴学科，它的教学和其他学科一样也需要生活化，为生活服务，让我们在生活中学习，在学习中生活，从而获得我们需要的知识。然而，在目前信息技术教学中很多教师没有把握好信息技术教学内容，远离现实生活，使得课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。

一、目前信息技术教学现状

1、教学任务内容统一，且与学生的生活无关

在信息技术课堂上，我们常常可以看到这样的教学模式：教师不厌其烦的演示操作命令，学生跟着教师的操作机械的练习。这些内容与学生的生活没有紧密的联系，调不动学生的学习兴趣，离开课

堂后，这些内容和操作技巧就会渐渐被学生遗忘。

2、教学方法单一，学生无法完成自主学习

有些教师的教学设计自始至终采用任务驱动法“提出任务——领路完成任务”，把学生自主学习的空间都抹杀了。

二、创设生活化的信息技术课堂

1、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣

新课改的基本理念之一就是回归生活，加强课堂教学与生活的联系，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。在教授《多媒体信息的加工与表达》这一节时，我便进行了巧妙的设计，课前我给学生布置了作业，介绍一下我们的家乡怀远。学生们课后都在纷纷的准备着资料，第二天上课，在课前导入中我便让学生拿起自己的文稿和图片介绍起我们的家乡，等几位同学介绍完之后，我则提出“同学们准备地非常充分，介绍地也非常好，老师今天要教你们一种新软件，用它可以更加方便、更加快捷地介绍我们的家乡。”随后将做好的演示文稿进行展示。这样便很自然的过渡到我们的课题，同时也让学生明白了powerpoint功能和优点，而学生前期所收集的资料也正好为我们新的教学内容“用powerpoint制作我们美丽家乡怀远”做好了铺垫。这样的设计，从学生的生活入手，既提高了学生的学习积极性，也使的整个教学内容更加的通俗易懂。

2、创设生活化的教学内容，感悟课堂新知识

现在我们的课本越来越接近学生的生活，拉近了学生生活与学习

内容的距离，让学生很自然的融入到课堂学习中去。此外我们教师还担负着至关重要的作用，就是要把教学内容贴近学生的生活，教学活动融入到学生现实的生活之中，在平时的上课中，通过各种途径了解学生的内心所想，在教学设计时，站在学生的角度，根据学生的实际需求来合理调整教学进度以及教学内容。比如我在讲《利用图表呈现分析结果》那一课时，绕开了书上的范例，而是以今年的热点——“高温”展开了教学，引导学生进入课堂后，我让学生们利用网络查出近五年来我们蚌埠市的夏季气温，然后根据自己统计出的数据进行图表的创作。这样比较贴近学生的生活，再加上是热点的问题，学生都很关心，都比较有热情，所以步骤做起来就觉得简单有趣多了。

3、创设生活化的教学方法，引发学习欲望

教师在课堂教学中要针对不同内容而采取不同的教学方法，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而促使学生主动地掌握知识，这样课堂教学才会事半功倍。比如我在讲《日常文本信息加工与表达》那课时，我没有先让学生按照课本步骤一步一步去完成，而是结合他们的生活实际，创设问题情境：“我们学校准备举办校园文化节，请大家设计邀请函发给自己的朋友和家人，让他们来参加文化节，邀请函要有自己的个性哦！”让他们带着这个问题进入到课堂，然后再以“给自己的朋友和家人送邀请函”为任务，分组合作，展开小组竞赛，来完成本节课的学习。这样，和他们的生活比较接近，并且任务设计的自然，更能让他们有兴趣的去学习。

总之，生活这块土壤给了信息技术课堂很强的生命活力，我们要利用一切可利用的条件和机会，创设生活化的信息技术课堂，让学生真正走向生活，让生活融入信息技术课堂，让课堂散发生活的气息。

参考文献

[1]郭元祥《论教育的生活意义和生活的教育意义》，北京教育出版社

[2]诚信深《陶行知论生活教育》，中国人民教育出版社2005年版

[3]《信息技术新课程标准》，人民教育出版社

[4]李艺《信息技术课程：设计与建设》，高等教育出版社