[课堂,技术,信息]生活化,让信息技术课堂“活”起来
构建＂生活化＂的信息技术课堂
识 的积极建构者 、 信息技 能 的积 极体验者 、 信
息 意识 的积极开拓者 。比如 ： “ 在 校园绿 色环
保创意广告设计” 的教学 过程 中， 生的角色 学 是一名广告设计师 ， 教师 的角色是评 委 ， 学生 的任务是设 计好 相关 的创 意 广告作 品， 向 并
信息技术是不断发展变 化的 ， 的名词 、 新 新 的技术不断 涌现 ， 映在信 息 技术 教育 上 反
式， 以生活 中的各种关 系为模板 ， 让学生扮 演 不 同的角色 ， 体验不 同的学 习生 活情境 ， 发 激 学 习的兴 趣 。在 “ 活 化” 生 的教 学 组 织 形 式
实现知识 与技 能、 过程与 方法 、 情感态 度
与价值观的有 机统 一 ， “ 活化 ” 信息 技 是 生 的
应用在 生 活 中是 信 息技 术 教 学 亟待 解 决 的
问题 。
而 ， 以来 ， 长期 信息技术课 堂与生 活应 用严重
脱节 ， 比如 ： 生只会 听教师讲 ， 学 书本上学 习， 电脑上练 习， 却不会将 其应用 于生活实践 ， 纯 粹是为了“ 而学 ，学” 用” 学” “ 与“ 严重脱离 。 近几年 ， 在课堂教学 中， 者也在不断尝 笔
术课堂的追求 。 教学 目标 的生活 化就是要充 分考虑学 生 的生活 ， 深入 学 生 生 活 ， 学 生 生 活 实 际 出 从 发 ， 系学生 的年龄 特征 、 联 认知水 平 、 受 能 接
中， 学生不再是一个知识 的容器 ， 而是信息 知
力， 确定合理 的、 能灵 活反映社会 现实与学 生 个性发展需求 的 目标体 系 ， 课 堂与 生活联 把
本技能 的过 程 ， 同时也 成 为学会 学 习和 形成 正确 的人生 观和 价值 观 的过程 。但 是 ， 大部 分教师教学 中课堂教学 目标 不仅难 以达成课 程标准 的要求 ， 并且与生活缺乏紧密的联 系。 例如 ， 大部分教 师在 教学 “ 利用 Ｅ ｃｌ ｘｅ 建
浅谈信息技术课堂的生活化
一
可 以灵活 引进 一 些实 践作业 ，以丰 富学 生 课余 生 活。 如在教 学 浙 摄版 第 ７ 册 第４ 课 《 安 全小 博士 》一 课时 ，在 向学生 们 讲解 了
借 助３ ６ ０ 安全卫 士对 电脑作 Ｅ ｌ 常 安全 维护 的方法后 ，我 要求学 生 给家 里的 电脑 做 个安 全检查 ，给 电脑 打打 补丁 ，检查 是 否 中木 马 ，是 否 有恶 意 插件 等 。为 了确保 自己电 脑的 安 全，学 生们 课
后 忙得 不亦乐 乎 。 针 对 信息 技术课 每 周一 课 ，一课 一个 知识 点 ，知识 点显 得
作 中 国航母 的屏 保 ，同学 们马 上学 习 兴趣 大增 ，后 面 的教 学就 很容 易展开 了。 考虑 到 信息 技术 教 材 的时 效 性 ，有 些教 学 内容显 得 不合 时
浅谈 信 息技 术课 堂 的生活化
浙江 绍 兴 市塔 山中心 小 学 丁 宝祥
摘 要 ：信息技 术教 材 的生命 周期 往往 只有 两三 年 ，在 实 际教学 中过 分依 赖课本 展开教 学 。显然是 不 行的 。这就 需要信 息技 术老 师能根 据生 活实 际适 当调 整教 学 内容 和 教学 方法 ，使教 学走 进生 活 ，这 样才 能取 得好 的教 学效果 。本 文从 创设 生活 情境 、培养 应 用 意识 、拓展 生活空 间三方 面对信 息技 术课 堂的 生活 化作 了探讨 。 关键词 ：课堂 教学 信 息技术 生活 化 信 息技 术是 各 学科 中内容 最新 、发 展最 快的 一 门课 程 ，教 材 的 生命 周期 往往 只有 两 三年 ，在实 际教 学 中过 分依 赖课 本展 开教 学 ，显然 是不 行 的 。这就 需 要老 师们 能 根据 生 活实 际适 当 调 整 教学 内容 和 教学 方法 ，使 教 学走 进生 活 ，这 样才 能 取得好 的教 学效果 。 那 么 ，在 具体 教学 中如何 做 到信息 技术 课堂 的生活 化 呢？ 本 人 通 过 在 教 学 实 践 中积 累 的 一些 实 际 经验 来 谈 一 些 肤 浅 的看
小学信息技术课堂的生活化
定 的研究成果 。但是 ， 我们必须清醒地看到 ： 目前 ， 在教 Ｑ Ｑ群这一 网络平 台， 结合教师 成长 的轨迹 ， 在实际教育教 师专业发展 的过程 中 ， 如何充分发挥信息技术 的潜力 和优 学行 动中， 培养教师 、 发展教师 ， 使先进理念在校本实践 中
富， 实践智慧不断提升 ， 专 业素养不断提 升。
关键词 ： Ｑ Ｑ群 ； 网络交流 ； 资源共享 ； 校本研训 目前 ， 我国在信息技术支持下 的教师专业发展有 多种 实践转移的有效途径 ， 在“ 学 习一实践一反思一再学 习一再
方式 ， 包括专家引领 、 校本研究等方式 ， 对此进行 了比较深 实践—再反思” 过程中 ， 教师 的实践性知识不 断丰 富 ， 实践 入和富有成效 的探 索和实践 ， 取 得了一定 的成绩 ， 形成 了 智 慧不断提升 ，专业素养不断提升 。通过校本研究 ，借助
于具 体的学习生活情境之 中， 并能学 以致用 ， 因此特别用心 、 特别 志 、 请教父母等 。我接着说 ： “ 其实你们搜集到的资料不算 多， 在我 专心 ， 效率也特别高 。
二、 探究“ 生 活 化” 教 学 任务
们的生活中还有一个有着海量信息 、 包罗万象的知识 大宝库—— 因特网 ， 你们想去那里了解更多 的关于九寨沟的知识吗 ？” 学生顿
表格制 作（ 建立 、 编 辑、 修 饰表 格 ） 、 图形 和图像处理 （ 绘 龄特 征 ， 社会 经验还不 丰富 ， 教师 只有将信息技术 与生 活经验联 式 设计 、 系起来 ， 才能更好地进行教学 。
一
制、 编辑、 修饰 图形 ， 图文混排 ， 插入 图片 、 艺术字等 ） 等 知识 综合
称图形” 这课 ， 于是课前 与数学老师磋商 ， 让数学老 师布置作业 ， “ 上语文课《 九寨 沟》 时， 语文老师让你们搜集九寨沟的相关资料 ， 要求学生在 网上搜集 、 查 阅“ 轴对称图形” 的图片资料 。学生置身 同学们都用 了哪些方法呢？” 学生 回答方法很 多 ， 如 翻阅报纸杂
如何构建信息技术课堂的生活化
如何构建信息技术课堂的生活化【摘要】小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，不断地激发学生的学习兴趣。
【关键词】信息技术；生活；兴趣；多媒体小学信息技术学科作为一门新学科，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，真正践行“知识来源于生活，回归于生活并高于生活”的教育理念。
如何构建信息技术课堂生活化，让学生走进信息技术的生活实际呢？本文结合笔者的教学实践谈谈几点看法：1 大胆创设生活情境，引导学生的学习兴趣教师要不断创设生活情境，激发学生探索的乐趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。
有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入到学习之中。
教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”所以教师应在教学中，设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们学习的兴趣。
键盘操作的知识学起来既枯燥又繁琐。
字母键、数字键的位置学生要记忆，各种功能键的组合功能学生要掌握，容量之大学生不但不容易记忆，而且容易记混，所以教学时需要教师用更形象的方法帮助学生记忆。
如：在学习键盘分区时，键盘指示灯功能的教学比较复杂，既要让学生知道每个指示灯所指示的不同键盘区域，又要让学生了解指示灯明、暗的不同状态所表示的该键盘区域输入的不同状态。
为了激发学生学习知识的兴趣联系航海生活中灯塔指示大海中航行的船的实例创设情境，如键盘就像一个巨大的海洋，每个键区就像海洋中的一艘大船，每个键盘区域通过指示灯与人进行交流，就好像大海中指示航船的灯塔一样，这时提问：“同学们想不想知道指示灯是怎样和人进行交流的呢？”。
通过情境引发学生思考，激发了学生进行深入学学习的兴趣。
这样既建立了指示灯与各个键区之间的联系，又引发学生思考各键区怎样通过指示灯与人进行交流呢！渗透了人机交互的思想。
让课堂鲜活起来 ——融入信息技术的《烙饼问题》教学设计与反思
让课堂鲜活起来——融入信息技术的《烙饼问题》教学设计与反思第一篇：《让课堂鲜活起来——融入信息技术的〈烙饼问题〉教学设计与反思》咱都知道，上课要是干巴巴的，孩子们可没心思听。
就拿《烙饼问题》这课来说，以前那种老套的教法，孩子们都快睡着了。
可要是融入了信息技术，那可就大不一样啦！比如说，咱能用动画展示烙饼的过程，就像在放动画片一样。
孩子们一看，眼睛都亮了。
有个孩子叫小明，以前上数学可头疼了，可这次看着动画里的烙饼，一下就明白了怎么才能最快烙好饼。
这信息技术一用，课堂立马鲜活起来，孩子们也学得带劲！第二篇：《让课堂鲜活起来——融入信息技术的〈烙饼问题〉教学设计与反思》嘿，大家好！今天咱来说说《烙饼问题》的课咋上能鲜活起来。
以前上课，老师在黑板上写写画画，讲得费劲，学生听得也迷糊。
现在可好了，有了信息技术，一切都变了！就像给孩子们放个小电影似的，把烙饼的场景活灵活现地展现出来。
我记得有一次，给孩子们看了一个有趣的视频，里面的卡通人物在争着讨论怎么烙饼最省时间。
孩子们看得哈哈大笑，不知不觉就把知识给记住了。
有个小女孩还主动站起来说：“老师，我知道怎么烙三张饼最快啦！”你看，这信息技术多厉害，让课堂变得有趣又有效！第三篇：《让课堂鲜活起来——融入信息技术的〈烙饼问题〉教学设计与反思》朋友们，上课要想有意思，就得有点新花样。
就拿《烙饼问题》来说，以前那教法，真的是没啥意思。
但现在不同啦！有了信息技术，那感觉就像给课堂施了魔法。
比如说，用一些好玩的小游戏，让孩子们自己动手操作烙饼，看看怎么才能又快又好。
我班上有个调皮的小男孩，平时上课总坐不住，可那次玩游戏，他可认真了，还不停地跟旁边的同学讨论。
最后他高兴地喊：“我成功啦，我找到最快的方法啦！”这就是信息技术的魅力，能让孩子们爱上课堂！第四篇：《让课堂鲜活起来——融入信息技术的〈烙饼问题〉教学设计与反思》亲人们，咱来聊聊这课堂咋能鲜活起来。
就说《烙饼问题》这课吧。
让信息技术教学融入生活
让信息技术教学融入生活摘要 "没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
"信息技术学科作为一门实践性很强的学科,其教学更需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。
关键词信息技术新课标课堂教学生活化信息技术新课程标准提出了信息技术课程的总目标是:提升学生的信息素养, 培养信息时代的合格公民。
我们可以发现课标中明确指出要在信息技术教学中培养学生解决学习和生活实际问题的能力。
另外在新教材的编写中也无处不以生活的实例安排教学内容，目的也在于培养学生解决实际问题的能力，所以作为教师在教学中就要更新教学观念、调整教学思路，要从传授知识的教学转变为培养学生解决实际问题能力的教学。
本文将从新课程改革的需求、信息技术学科特点以及学生发展三个角度出发，通过具体的教学实例分析探讨。
一、新课程学科整合,信息技术课程应用广泛新课程改革中提到了学科整合的概念,在实际的教学中,信息技术学科作为基础性、工具性的学科,可以融合其他学科内容,为我所用同时服务于其他学科的教学。
我校从建校以来就已经铺设了覆盖全校的互联网体系，我们学校的老师更是从04年以来就已经接受信息技术与学科整合的继续教育。
由于信息技术的广泛应用以及搜索引擎的使用,使得信息技术教师可经常与其他学科老师沟通,将学生的预习查找资料的环节放置在信息技术课堂中完成。
信息技术课堂内容，随学随用，收到了很好的教学效果。
二、信息技术学科的特点决定了教学环节的生活化新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养。
有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入到学习之中。
下面就我所设计的《信息及其特征》这节课为例来阐述如何使得教学的各个环节生活化。
1、教学情境生活化，激发学习兴趣教师应在教学中，设计可以触发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，以激发学生求知欲和启迪学生的思维，培养他们对信息技术学习的兴趣。
有效利用“三个课堂”,促进信息技术教学生活化-最新文档
有效利用“三个课堂”，促进信息技术教学生活化新课改明确提出：各科教学要联系学生生活和社会实际。
信息技术作为一门实践性较强的学科，其教学更需要生活化，它强调能够将学到的知识与实际应用相结合，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获取有活力的知识。
因此，信息技术教师应利用好“教室小课堂、校内中课堂、校外大课堂”，使学生能够利用学到的信息技术知识，解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用，以促进学科教学。
立足教室小课堂，提高信息技术教学生活化能力1.创设生活化的教学情境创设生活化的教学情境能使学生感悟到信息技术与生活实际的密切联系，有利于激发学生学习的内在动力，让学生自己去发现、探究、解决问题。
教师要善于从身边的事例、国际国内大事、各类科技信息中挖掘素材，并将其展示给学生。
同样，校园内、学生身边发生的每一件事，也都可以成为教师情境创设的素材。
2.设计生活化的教学内容（1）可以结合学生的实际生活，让难以理解的理论性强的教学内容回归到日常生活中去，使知识更加具体化、形象化、生活化。
（2）可以运用生活中的实物进行教学，以帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立直接的联系。
例如，对于CPU、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生下次看到实物时可能还是区分不了。
对于这种情况，笔者采取的方式是专门拆开几台废旧计算机，边实物展示边阐述各个部件的功能和识别技巧，最后让学生分小组对计算机各部件进行拆装，极大地激发了学生的兴趣，提高了教学效率。
3.布置生活化的教学任务生活化的教学任务应该是能与学生的生活、心理需求和谐共振的任务，是学生所关心、熟悉和喜欢的任务，任务如果能与学校举行的建队日、国庆节、消防日等各种主题活动相结合，将会取得非常好的效果。
例如，在六年级学生学习《图像与视频素材的获取与处理》内容时，教师可为学生提供运动会、升旗仪式等活动照片和视频，也可以专门拍摄一些照片或视频，最终让学生制作出自己的《毕业留念》视频。
生活化,让信息技术课堂更有趣
关键词 ： 信 息素 养 ： 生 活化 ： 教 学情 境 信 息 技 术 生 活化 课 堂 教 学 的 构 建 是 提 高 信 息 技 术教 学 质 量 的 一 个 重 要 途 径 ．符 合 当前 课 程 改 革 和 素 质 教 育 的 内 在 要 求． 顺应 当前 教 育 的 发 展 趋 势 为 了使 信 息 技 术 课 堂 教 学 取 得 很 好 的效 果 ． 教 师 往 往 会 把 一 些 充 满 生 活化 的教 学 内容 融 人 到 课 堂中． 将教 学 活动 置 于 现 实 的生 活境 界 中 多 年 的 教 学 实践 表 明 ： 信 息 技 术课 堂 教 学 充满 生 活化 不 但 有 利 于 激 发 学 生 学 习 信息 技 术 的兴 趣 ． 提 高 学 生 灵 活 运用 信 息 技 术的能力 ． 同 时 还 有 利 于 培 养 学 生 良好 的 信 息 素 养 ． 提 高 教 学 质量 。那 么 ． 怎 样 进 行 信 息 技 术 生 活化 的 课 堂 教学 呢 ？
生学习兴趣。 二、 设 计 生 活 化 的 教 学 内容 著 名 教 育 家 陶行 知 先 生 说 过 ： “ 从定义上说 ． 生 活 教 育 是 生
学 的 知识 灵 活 运 用 于生 活 中就 显 得 有点 困难 为 了 让学 生能 够 达到“ 学 以致 用 ” 的 教学 目的 ． 我 们应 当想 办法 让 学 生 的作 业 更 加生活化 ． 为学 生架 设 “ 学” 与“ 用” 之 间 的桥 梁 ． 让 学 生 将 课 堂
艺 术 教 学
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 总第 ２ １ ０期 ）
生活 化 ， 让信 息技 术 课 堂更 有 趣
叶红 兵 （ 太 湖朴 初 中学 ， 安徽 太湖 ２ ４ ６ ４ ０ ０ ）
让信息技术课堂生活化 提高学生学习效率
果 大打折 扣 。 （ 二） 学 生学 习主动 性不 足
信 息 技 术
小学信 息技 术学科作 为一 门新学科 ，其教 学也 需要生 活化。作 为教 师 ，我们应 更多 地将 教学活 动置于现 实 的生活背 ： ｌ 之 中 ，让学 生在 生活 中学 习 ，在 学 习中更好地 生活 ， 真正 践行 “ 知识来 源于生 活 ，回归于 生活并 高于生活 ”的教 育理念 。如何构 建信息技 术 课 堂生 活化 。让 学 生走 进信 息技 术 的生 活 实际 呢？ 结合 自己的教 学 实践 ，谈谈 几点 看
法： 借 “ 生活 经验” ，学习知识 信息 技术课 程 中有许 多术语 ，如 ：程序 、操作 系统 、软件 、文件夹等 等。这 些固有
一
在 信 息学 技 术应 用 软 件课 型 的 教学 中 ， 不 少 教 师采 用 “ 教 师 示范 操 作 ，学 生跟 着 学 操 作 ” 的教 学 方式 ，造成 了 学生 在 学 习上 具 有 一 定程 度 的依 赖 性 ，依 赖 教 师手 把手 教 操 作 ，不 习惯 自己通 过 阅读 教 材或 从 其 它途 径 （ 如 软件 的帮 助 系统 或 网络 ） 来 获 取 学 习信 息 ，以解决其 在学 习过程 中遇 到的 问题。 （ 三） 课 时分 配 与课 程容 量 的冲突 信 息 技 术 课 的课 时 有 限 ，课 程 所 覆 盖 的 内容 有限 。 要想 在 这些 有 限 的课 时 和有 限 的教 学 内容 里 完成 对 学 生信 息技 术 文化 的 内 化 。是 一件相 当困难 的事 情。 三 、 中学信息 技术 学科教 学的现 实性 策略 根 据 中学信 息 技术 学 科 教学 的特征 分 析 及 存 在 的 问题 ，可 以总 结 出我 国现 阶段 信 息 技 术教 学 的一 些现 实性策 略 ： （ 一） 消除神秘 感 ，树立倍 ，激 发兴趣 针 对 于 中 学 生 信 息 技 术 初 学 阶 段 的 特 征 ，可 以对 学 生 采 取 “ 诱 导式 ”、 “ 启 发 式 ”和 “ 激 励 式 ” 的教 学 。如 ，不 妨打 开 计 算 机 主 机箱 让 学 生看 一 看 、摸一 摸 ，介 绍 一 下计 算机 硬 件 的组 成 和 功能 ，将 各 部件 以人 的各 器 官作 比喻 ，然 后 盖上 机箱 ，打 开计 算 机 ，让 他们 操 作一 下 几个 精 心设 计 的程 序 ， 此 时惊 讶之 声 必然 不 绝 于耳 。再 如 ，为 了使 学生 树 立信 心 ，激 发 兴趣 。可 以讲 讲 当今 某
创设生活化的信息技术课堂
创设生活化的信息技术课堂作者：徐悦来源：《中学生导报·教学研究》2013年第26期摘要：新课程纲要中要求让生活融入课堂，加强课堂教学与生活的联系，把教材与日常生活相联系，教授符合学生心理特点的教学内容；要求让学生把所学的信息技术知识与技能应用到生活中去，让学生能用信息技术解决学习，生活中遇到的实际问题，让生活融入信息技术课堂，让信息技术走进生活，创设一堂生活化的信息技术课堂。
关键词：信息技术；课堂；生活化信息技术是一门新兴学科，它的教学和其他学科一样也需要生活化，为生活服务，让我们在生活中学习，在学习中生活，从而获得我们需要的知识。
然而，在目前信息技术教学中很多教师没有把握好信息技术教学内容，远离现实生活，使得课堂上的很多时间，相当一部分学生差不多没有抬起头看大屏幕上教师的操作，都忙活自己的事。
教师讲得口干唇燥，学生只忙聊天上网。
本来是一门趣味性很浓的课，为什么得到的是这样一种尴尬的结果？我觉得，其中的原因不仅仅是学生缺乏自控能力，而且还与课堂教学内容乏味，不贴近学生实际等因素有关。
一、目前信息技术教学现状1、教学任务内容统一，且与学生的生活无关在信息技术课堂上，我们常常可以看到这样的教学模式：教师不厌其烦的演示操作命令，学生跟着教师的操作机械的练习。
这些内容与学生的生活没有紧密的联系，调不动学生的学习兴趣，离开课堂后，这些内容和操作技巧就会渐渐被学生遗忘。
2、教学方法单一，学生无法完成自主学习有些教师的教学设计自始至终采用任务驱动法“提出任务——领路完成任务”，把学生自主学习的空间都抹杀了。
二、创设生活化的信息技术课堂1、创设生活化的教学情境，激发学习兴趣新课改的基本理念之一就是回归生活，加强课堂教学与生活的联系，这就要求我们教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情境。
在教授《多媒体信息的加工与表达》这一节时，我便进行了巧妙的设计，课前我给学生布置了作业，介绍一下我们的家乡怀远。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
巧用信息技术让语文课堂活起来
巧用信息技术让语文课堂活起来沛县龙固镇中心小学黄凌二零一八年一月巧用信息技术让语文课堂活起来沛县龙固镇中心小学黄凌【内容提要】恰当使用信息技术辅助教学，利用图像声音画面使课堂更加生动有趣，而且可以提高学生学习兴趣，把握课堂主动性，与教师更好的互动，培养学生想象力，提升学习能力，提高学习效果。
从而更好的达到寓教于乐、提升课堂质量的教育目的。
激活语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地。
学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
怎样激活我们的语文课堂，使语文课堂成为展现学生自主活动、飞扬智慧的天地呢？现代信息技术正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的视频画面，动静结合的呈现方式，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，提高课堂教学效率，增添了课堂教学的无限活力。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学语文教学实践中，我们都有过这样的经验，即创设某个特定氛围，会更加有效的激发小学生对语文的学习兴趣。
小学生具有对具体形象事物感兴趣的心理特点，信息技术辅助教学借助了声、电、光等现代技术，能使教学内容生动形象地展现出来，其色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、形象逼真的动画，为小学生们创设出一个有声有色的学习情境，使他们好奇、探究的欲望得到激发，并在轻松快乐的氛围中走进语文世界。
例如在教学《海底世界》这篇课文时，我们的学生没有见过大海，更何况是深不可测的海底，单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。
为了激发学生的学习兴趣，我运用信息技术资源，将学生带入一个海底王国，通过一组生动的动画将学生带入黑暗的深海里闪烁着奇异的光点，五光十色的珊瑚伴着水流缓缓漂流，奇异美丽的鱼和怪样的鱼相互嬉戏，各种各样色彩斑斓的海底植物绽开笑脸的海底情景，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为信息技术交互式学习，使枯燥的讲解变为生动的情景再现，从而激发了学生的兴趣，达到了事半功倍的教学效果。
让信息技术课生活化
让信息技术课生活化著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的的书本是死书本。
”现代信息技术在全球范围内的蓬勃兴起，迅速而深刻地影响着人们的生活，也引起了人类社会全面、深刻的变革，人类因此迈进了“信息社会”的时代。
学生是生活世界中的人，不是书本世界中的人。
学生的许多经验、感受都来源于平时的学习生活。
学生生活成长的世界才是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于学生生活并为学生生活所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
因此，信息技术教学要从学生的学习生活经验和已掌握的知识点出发，联系学习生活讲信息技术，把生活经验信息化，信息问题生活化。
要激发学生学习信息技术的兴趣，让学生能够深刻体会到在学习生活中离不开信息技术，信息技术是解决学习生活问题的钥匙，从而增强学习信息技术的趣味性。
在信息技术课堂中引入学生生活元素是中学信息技术教学的一种教学手段。
联系生活的教学，关注学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展，目的是实现书本知识与生活的融通。
在信息技术课堂中，教师引导学生将信息技术知识运用到学习生活中去，能使学生联系生活经验对知识进行有效地建构，使学生深刻感悟到所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力。
能使学生感受科学与生活之间的距离，并学习到分析和解决实际问题的能力。
新课标下的高中信息技术生活化教学就是实施“从生活走向信息技术，从信息技术走向社会”的教学理念。
如何将学生学习生活中的实际问题导入到信息技术课堂中，使信息技术课堂生动有趣，笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、教学内容紧密联系学生的学习生活随着计算机、网络技术不断发展，信息技术课堂中应教些什么内容呢？学生从枯燥的数理化课堂转到计算机教室，犹如刘姥姥进了大观园——纷繁复杂、五彩缤纷，一坐下来就是打开电脑玩游戏或上网聊天。
而教师为了完成教学计划、帮助学生通过考试，对学生的这种行为往往采取禁止的方式，但这又会遭到他们的反对，教师们也觉得信息技术的教学不好组织，学生难以管理。
信息技术课堂走向生活化
信息技术课堂走向生活化陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心的书本是死书本。
这些话让我回味良久。
我开始意识到，只有努力让信息技术课堂生活化,从学生的生活中去挖掘和寻求可以利用的信息技术资源，让他们感到信息技术就在自己的周围，信息技术是现实的、有用的，从而使信息技术教学更加生动和鲜活。
放手让学生操作电脑的机会多一次，我们的教学就会多一份生动。
经过多年的摸索，让信息技术走向生活化，并在教学实践中取得了意想不到的效果。
一、信息技术在地方特色中得以丰富根据吴江的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等，都可以成为我们上课的资源。
有了这些熟悉的教学资源的引入，学生在完成学习任务时，积极性很高，兴趣盎然，不但有助于学生更快、更好地学会操作技能，而且也培养了学生热爱家乡的美好情感。
例如在学习word这个单元时，一篇介绍吴江人的传说故事的文章及图片，一些风景的照片，都是我上课经常用到的素材；在学习powerpoint的综合应用的课堂上，我布置了以地方特色为资源来设计家乡的宣传广告的学习任务，学生们有了以上的基础，制作了电子作品《可爱的家乡——吴江》受到专家领导的肯定与好评。
此外，对于高年级同学而言，生活中的各种现实问题，如学校附近的交通堵塞问题，小区附近的垃圾处理问题都可以成为学生寻找研究问题的切入点，成为学生制作电脑作品的资源。
从我个人来看，通过这样的活动，不仅达到了预设的目标，而且收获了意外的惊喜，这是一种前所未有的超越。
二、信息技术在游戏中获得精彩游戏是生活中每个学生都喜欢玩、乐意玩的一项活动。
但是不容乐观的是越来越多的学生痴迷于电脑游戏。
同时，不难发现，他们又在游戏的世界里表现出了极高的注意力和浓厚的兴趣。
据我的观察和调查，很大一部分学生喜欢信息技术课的最大原因就是因为电脑游戏，还有很大一部分学生是喜欢计算机而不喜欢信息技术课。
信息技术课堂教学的“生活化”
信鳓 海秘 粕 曦
信 息 技术课 堂教 学 的“ 生 活化 ’ ’
李 月芬
（ 如 东县 袁 庄 镇 先 民初 级 中 学 ， 江 苏 南通 ２ ２ ６ ４ ０ ５ ）
摘 要 ： 在 人 们 厌 倦 了那 种 华 而 不 实、 浮 躁 而 虚 假 的课 堂 之 时 ， 便 开 始 追 寻 并研 究 那 原 汁原 味 的 生 活 化 课 堂 。信 息技 术课 程 是 随 着 现 代 信 息技 术 和 网络 技 术 的发 展 而 产 生 的 ， 是 源 于 生 活 并且 服 务 于人 类 生 活
的 一 门新 兴课 程 ， 应３ －坚定 不 移 地 践 行 生活 化 教 学理 念 。 ＂
关键 词 ： 信息技术 ； 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ５ ５ —０ ２
洁、 有序 的 生 活 习 惯 。 三、 教 学 评 价 体 验 生 活
生活 密 切 相 关 的 内容 ，即应 该 是 学 生今 后 的学 习和 工 作 中经 常 用 到 的技 能 ， 为 学 生 的终 生 学 习 打下 坚 实 的基 础 。 例如在学习“ 用 网站 发 布 信 息 ” 这一单元 时 ， 笔 者 设 计 的任 务 是 ： 让 学 生 从 网上 搜 索 介 绍 家 乡 如 东 洋 口港 旅
游 的资料 。 用Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ Ｐ ａ ｇ ｅ 制作成 网页作 品展示 出来 ， 最后
让 学 生 当“ 导游 ” ， 利 用 自己 制 作 的 网 页介 绍 美 丽 的 洋 口 港 。 学 生 对 家 乡 的旅 游 景 点 很 熟 悉 ， 自然 对 这 个 主 题 感 觉很 亲切 ， 参与兴趣 浓厚。他们很快就找 到了介绍洋 口 港旅 游的资料 ， 例如东 升国际高尔夫球场 、 风 力 发 电场 、 国清寺 、 太阳 岛、 海 印寺 、 黄 海 大 桥 等 等 。 学 生 根 据 景 点 的不 同 ，将 各 景 点 的名 称 用 不 同样 式 的艺 术 字 来 制 作 ， 衬 托 了 各 风 景 点 的 特 色 。如 “ 黄海大桥 ” 用 棱角分 明、 粗 壮 的黑体艺术字体 现大桥的壮观 ， “ 太 阳岛”用波浪型 、 柔 美 的 隶 书 艺 术 字 体 现 了梦 幻 般 的 童 话 王 国 … … 图 片 与文 字 的 安 排 上 结 合 了 美 术 知 识 ，注 重 了 色 彩 的 搭 配 、 版 面的安排 ， 各 有 特 色 。有 的 学 生 还 给 每 一 页 制 作 了导
如何让信息技术课生活化
关 键 词 ： 息技 术课 生 活化 信
教 学过 程 教 学评 价
二 、 活 化 的 教 学 评 价 生 信 息 技 术 课 的 教 学 评 价 要 提 倡 “ 活 化 ” 就 是 说 评 价 应 生 ． 注 重 平 常 的理 论 和实 践 。 以一 种 生 活 的 眼光 来 进 行 评 价 。 评 价的方式有很 多种 ， 教师评 价 、 生评价 、 组之 问 如 学 小
一
道， 信息 的特征有 ： 载体依 附性 ； 价值性 ； 时效性 ； 共 ① ② ⑧ ④
享性。这个事例体现了信息的 （ ） 。
Ａ① ②③ Ｂ②③④ ｃ①②④ Ｄ①②③④ ． ． ． ．
通 过 这 种 与 生 活 相 关 的选 择 题 ，学 生 能 更 好 地 了 解 信 息 的基本特征 ， 好地掌握这部分知识点 ， 到举一反三。 更 达 ２ 实 践部 分 。 ． 信 息技 术 是 一 门 注 重 实 践 能力 的 学 科 。其 知 识 点 主要 以 操 作题 的形 式进 行考 核 。 考 核 目的 ： 查 学 生 是 否 掌 握 某 一 主题 的相 关 知 识 点 。 检 考 核次数 ： 主题安排一次考核 。 每
如
何
让
信
息
技
术
课
生
活
ห้องสมุดไป่ตู้化
陈 冬 红
（ 堰 市第 四中 学 ， 姜 江苏 姜 堰 ２５ ０ ） ２ ５ ０
摘
面 阐 述
要 ： 息技 术 作 为 支持 人 类 终 身 学 习 、 活 的 工 具 ， 信 生
是 一 种 手段 。本 文 从 生 活 化 的 教 学 过 程 、 活化 的教 评 价 两 方 生
入新课 。 上 课 之 前 ， 师 首 先 提 出 一 个 问题 ： 学 们 ， 们 有 与 病 教 同 你
让信息技术课贴近生活,学以致用
让信息技术课贴近生活，学以致用随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术持续发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式，它与我们的生活息息相关，人们越来越离不开信息技术。
对信息的获取、分析、处理、应用的水平将作为现代人最基本的水平和素质的标志，可见从小掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，以适合持续发展变化的信息社会。
学习的基础目标是为了能解决生活中的问题，也就是通常所说的应用。
应用水平的强弱在很大水准上决定了进一步学习、工作、生活的品质。
就比如英语，很多中国学生能在笔试中得高分，却很难开口，听力对话就更差了。
如此英语学了何用？我们信息技术一定水准上讲和英语类似，也是一种工具。
如何使用好这种工具，让它为我所用，是我们教学需要思考的问题！著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”新课程改革注重的是学生信息素养的提升，倡导回归学生的生活世界，追求富有意义的、充满人性的和综合性的教育，促动学生全面而又富有个性的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出课堂教学改革应与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与使用。
所以，课堂学习与生活实际之间是紧密联系的，是不可分割的。
信息技术课的教学也需要生活化、实用化，将教学活动置于现实的生活情境之中，让学生在生活中学习，与此同时，我们还要让学生一定要把自己掌握的信息技术应用到日常学习和生活中。
只有这样，才能持续巩固所学知识和技能，才能真正学有所用、学以致用。
小学生刚刚学习信息技术时往往是从windows的画图开始，这个时候学生对计算机很好奇，学习的出发点能够从兴趣入手，学生都喜欢画画。
但是到了打字，word、powerpoint、网络的学习阶段，学生已经升入五六年级，此时更多的则是与学生的实际情况以及周围环境等结合，实行教材的整合，让学生体会到学有所用，学以致用，从而以用促学。
如何让小学生信息技术教案与现实生活紧密结合
随着信息技术不断发展和普及，人们的生活方式得到了重大的改变。
如今，信息技术在教育行业中也得到了广泛的应用。
尤其是在小学阶段，信息技术教学已经成为了一个不可或缺的课程。
但是，如何让小学生的信息技术教案与现实生活紧密结合呢？在本文中，笔者将为您探讨一些有效的措施。
一、以生活为主题信息技术教学应该以生活为主题，让小学生在日常生活中不断发掘并实践所学的内容。
教师可以利用数字图片、短视频等现代多媒体教育手段，让学生更加深入地了解到信息技术深入渗透了人们的生活，从而更加热爱学习。
二、以项目为载体信息技术是一个实践性很强的学科，非常适合采用项目实践的方式进行教学。
比如，教师可以组织小学生参加计算机编程、视听写作、信息发布等与信息技术相关的项目，培养学生的实践能力和创新精神。
三、以游戏为媒介游戏教学是一种相对新兴的教学方法，利用游戏创设情境，帮助学生在情境中学习知识和技能。
信息技术教学可以采用轻松愉快的游戏方式进行，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、以竞赛为契机竞赛是提高学习兴趣和学习效果的一个非常有效的方式。
信息技术教学可以利用各种数字产品的设计、编程、制作等方面参加比赛，从而锻炼小学生的实践能力和创新能力。
五、以网络为载体信息技术教学可以利用网络作为载体，教师可以利用网络工具开展网上授课、网络考试、在线讨论等活动。
通过网络教学，小学生不仅可以扩展知识领域，还可以培养信息获取、信息使用、信息创新等方面的能力。
六、以实践为根据信息技术教学是一个实践性很强的学科，教师应该以实践为根据，鼓励学生自学、自考和自我创新。
同时，教师还应该建立实验室等实践基地，提供科技设备和实践环境，让小学生可以在现实生活中感受到信息技术所带来的变化和便捷。
信息技术教育在小学阶段的教学中非常重要。
如何让小学生的信息技术教案与现实生活紧密结合，其实并不难。
根据上述六点建议，您可以更加有效地开展信息技术教育，从而培养小学生良好的信息硬件和软件应用能力，提高他们的竞争力和创新能力，为未来的成功奠定坚实的基础。
小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合
试论小学信息技术课堂教育与生活化的有机融合【摘要】“生活化”教学模式在小学信息技术教育课堂中有其突出的优越性和重要性。
小学信息技术课堂教育应适应社会发展，选取一种合理的教学模式来提高教学水平。
【关键词】小学信息技术课堂教育生活化当前我国的教育模式还存在许多不合理之处，教育部门也一直致力于寻求教育革新来改变这些不合理的教学模式。
而在小学信息技术课堂教育中切实落实“生活化”教育模式，可以提高学生的信息素养，从而使学生能够更好地适合社会发展。
一小学信息技术课堂教育生活化的必要性第一，在以往的教学模式和教育体系中存在着许多不合理之处。
在传统的教学模式和教育体系中，更多的是注重学生技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。
要知道人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要注重人格塑造、人文修养的提升。
一个人在成长过程中注重综合素质的培养，才能实现人的全面发展。
因此要在小学信息技术课堂教育中体现对人文素养的教育。
第二，社会发展对信息技术技能的要求越来越重视。
社会的高速发展带来了信息技术的高速发展，因此不能掌握信息技术的人是无法适应现代社会的发展需求的。
因此，要从小学生抓起，加强对小学生信息技术的教学。
要想切实有效地提高小学生对信息技术的掌握就必须掌握高效的教学方法。
因此，生活化的小学信息技术课堂教育就越来越显示出它的必要性和重要性。
第三，生活化教学模式是提高小学信息技术课堂教育的必要途径。
教学内容很多与现实运用不符，很多课堂中学习的内容，学生在现实生活中没有实际的运用。
随着时间的推移，学生就会把这些知识淡忘。
因而，要提高学生的信息技术技能，要改变以往的教学内容，以及提高学生对信息技术技能的认知，真实有效地掌握真正实用的信息技术知识，生活化的教学模式就必须融入到小学信息技术课堂教育中。
第四，小学信息技术教学中无法切实将“学”与“用”结合在一起。
首先要清楚小学信息技术课堂教学的目的，就是让小学生将课堂中学到的知识技能运用到社会实践中。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。