2019高三地理考试质量分析语文
高三地理质量分析报告
高三地理质量分析报告一、引言本报告旨在分析高三学生地理学科的学习质量，通过对学生的成绩和考试表现进行统计和分析，以便评估教学质量并提出改进措施。
地理学科是高中阶段一个重要的学科，对学生的综合素质和社会适应能力有着重要的作用。
因此，对高三地理学科的质量分析具有重要的实践意义。
二、数据统计与分析1. 学生地理成绩统计我们采集了高三年级全体学生地理学科的成绩数据，并进行了统计和分析。
以下是统计结果的摘要：成绩范围人数占比优秀（90分以上）50 20%良好（80-90分）90 36%中等（70-80分）60 24%及格（60-70分）40 16%不及格（60分以下）20 8%从上表可以看出，大多数学生在地理学科中取得了良好和中等的成绩。
然而，也有不少学生未能及格，需要采取措施提高他们的地理学科成绩。
2. 学生考试表现分析除了成绩统计，我们还对学生的考试表现进行了分析。
以下是我们对学生考试表现的评价：•知识理解和运用：大部分学生对地理学科的基础知识掌握较好，能够理解和运用知识解决问题。
•图表解读：学生在图表解读能力上存在一定的薄弱点，需要加大训练力度和提高图表解读能力。
•综合分析能力：学生在综合分析能力方面需要加强，更注重地理学科的整体把握和综合分析能力的培养。
三、问题分析和解决措施基于以上数据统计和分析结果，我们分析了高三地理学科存在的问题，并提出了相应的解决措施：1. 问题分析•学生考试成绩中较多人数仅能达到中等水平，而存在不及格学生的情况。
•学生在图表解读能力和综合分析能力方面相对薄弱。
2. 解决措施为了解决以上问题，我们提出以下解决措施：•针对成绩较低和不及格学生，采取针对性的辅导措施：组织补习班、增加个性化辅导等，帮助学生提高学习效果。
•加强对图表解读能力的培养：增加图表解读题目的训练，提供相关练习和参考答案，帮助学生提高解读能力。
•鼓励学生进行综合分析训练：设计综合分析题目，提供实际案例和资料，帮助学生培养综合分析能力。
2019年高考地理试题评析
--2019 年高考地理各套试题在内容比重、呈现方式、试题风格等方面，基本延续往年特点，给考生以熟悉感和亲切感，以稳为主，稳中求进。
试题贯彻落实全国教育大会精神，以助力构建德智体美劳全面培养教育体系为方向，紧密围绕“一核四层四翼”高考评价体系，推进高考内容改革，通过精选素材、创新情境、巧妙设问，深入发掘地理学科的育人价值，助力素质教育发展。
1、讲好中国故事，彰显立德树人2019 年高考地理试题紧密结合学科内容，选择反映国家经济社会发展、重大科技进步、生产生活实际等素材，落实立德树人根本任务，促进学生形成正确的人地观念，具备家国情怀和全球视野，增强社会责任感。
1.1 讴歌新中国经济建设的伟大成就，厚植家国情怀2019 年高考地理试题重点选择反映建国以来伟大建设成就作为素材，激发考生的爱国之情、强国之志和报国之行。
如：文综全国Ⅱ卷第36 题，以云南省大理宾川县“治贫先治水”的发展理念为例，将气候对农业生产的限制和脱贫致富相结合，凸显国家建设伟大成就；文综题，以我国新疆独库公路为原型设计试题，独库公路的修成贯通，沟通了11 全国Ⅲ卷第9～南疆和北疆两地的经济和文化交流，在促进民族繁荣和稳定中起到了重要的作用。
试题引导考生热爱祖国，要从了解祖国的山山水水开始。
1.2 再现新时代创新发展的真实情境，树立人地协调观2019 年高考地理试题紧密结合学科内容，展现地理学与社会的关联，在“五大发展理念”“五个统筹”的新时代背景下，以进一步深化改革所提出的重大发展战略为背景创设情境，以人地关系的主线，在科学认识人口、资源、环境和社会相互协调发展的基础上，引导考生题，根据嘉善县产业布局从分散到集中、从城乡各自～ 3 树立协调发展意识。
文综全国Ⅰ卷第1发展到统筹发展的特点来设计考点，重点考查考生如何结合政策背景的变化来理解产业布局的变化，如何从集聚经济和规模经济角度认识产业集聚的益处，引导考生关注城乡统筹发题，以长江三角洲城市群的城市协调发展水平为案例，探讨在城1～3 展理念。
高考(山东卷)地理试题评析
2019年高考(山东卷)地理试题评析变中求稳，注重创新——2019年高考(山东卷)地理试题评析2019年高考山东卷地理试题出现了新的变化：选择题增加16分(四道题)，非选择题增加6分。
试题依据《考试大纲》和《考试说明》，结合我省高中地理教学的实际，做到了稳中有变，变中创新。
试卷既注重对考生基本能力和基础知识的考查，又体现了地理学科能力的要求;既有利于高校选拔优秀学生，又有利于中学实施素质教育。
试卷考查内容分布合理、覆盖面广、问题设计凸显层次且科学性强、难度适中。
综观整套试题，特色鲜明，亮点突出，主要表现在以下几个方面：一、考查全面，突出主干今年地理试题在注重基础的前提下，仍然突出学科主干知识的考查，内容涉及“人口迁移及其影响因素”“城市空间结构及其形成原因”“影响气候基本因素”“城市化对地理环境的影响”“地理信息技术的应用”“热力环流的成因”“常见的天气系统”“地球运动的地理意义”“等高线地形图的判读”“地表形态变化的内外力因素”“流域的开发”“洋流对地理环境的影响”“影响工业的区位因素”“产业转移的地理意义”等。
与往年相比，由于试卷结构的改变、分值的增加，使得考查点覆盖面更广、更全面。
考试说明中涉及的必修四个部分及每部分的每个专题均有相当程度的覆盖，有助于全面考查考生对知识点的掌握情况。
通过考查学科的核心内容和主干内容，体现最基本的地理学科素养，对高中地理教学起到明确的导向作用。
二、注重基础，回归原理试题注重对基础知识的考查，要求考生回归地理学科的基本原理和基本规律，强调基本技能和方法的灵活运用。
如选择题1～2题，考查人口迁移及其影响因素。
人口迁移是造成某一区域人口数量变化的原因之一，随着我国经济发展，人口迁移逐渐成为一种基本的、重要的人文现象，也是中学地理教学的重点基础内容，本组试题以散点图来呈现我国部分省级行政区的“户籍人口数”与“常住人口数”，考查考生对人口迁移的基本含义及其影响因素的理解。
(完整版)地理考试质量分析
(完整版)地理考试质量分析地理考试质量分析1. 引言本文旨在对近年来地理考试的质量进行分析和评价。
通过对考试难度、评分标准和学生表现等方面的研究，我们可以更好地了解地理考试的现状，为今后的教学和评估提供参考。
2. 考试难度分析针对地理考试难度的分析是评估考试质量的重要指标之一。
通过对近年来地理考试试题的难度评估和学生反馈的调查，我们可以对考试的难度水平进行评价。
例如，我们可以分析试题中所涉及的知识点的难易程度以及试题的命题思路。
同时，还可以结合学生的回答情况和成绩情况来评估考试的难度。
3. 评分标准分析评分标准是地理考试的另一个重要方面。
通过对评分标准的分析，我们可以了解考试评分的公正性和准确性。
我们可以研究评分标准的明确性和具体性，以及评分者的专业水平和评分的一致性。
此外，还可以调查学生对评分标准的满意度以及他们认为应该修改的地方。
4. 学生表现分析学生在地理考试中的表现也是考试质量的重要指标。
通过对学生的答题情况和成绩分布的分析，我们可以了解学生的整体表现以及学生在不同知识点上的掌握情况。
例如，我们可以分析学生在地域分布、地图阅读、自然地理和人文地理等方面的表现情况。
此外，还可结合学生的反馈和意见，了解他们对考试内容和难度的认知。
5. 结论通过地理考试质量的分析，我们可以得出一些结论和建议。
例如，可以对学校教学进行反思和改进，提高学生的地理知识水平和答题能力；可以对考试命题和评分标准进行调整和改进，提高考试的公正性和准确性；可以加强学生对地理考试的意识和准备，提高整体考试表现。
综上所述，地理考试质量的分析对于提高教学质量和评估体系的建设具有重要意义。
只有通过分析和评价，我们才能不断改进地理考试，为学生提供更好的学习和发展机会。
2019年高考(全国卷)语文试题评价与质量分析报告
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文．．试题评价与质量分析报告（理科阅卷点）一、试题总体评价我省2019年高考采用全国统一考试新课标Ⅱ卷试题，试题严格遵循《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的要求，命题选材丰富，注重对优秀传统文化、创新能力以及逻辑思维能力的考查，寓基础性考查要求于主干知识、关键能力与语文核心素养的融会贯通，引导考生增长知识见识；选用的语言材料具有时代性、多样性和典型性，贴近学生现实生活及认知实际，注重能力考查、凸显应用导向功能。
试题以德育为魂，积极回应时代重大主题，发掘新时代立德树人的深刻内涵；引导考生在回归传统的同时，应直面新时代的爱国精神和接续奋斗历史使命，充分体现高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求。
命题立足努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，坚持立德树人价值导向，结合语文学科特点，科学设计命题，厚植家国情怀，倡导品德修养，体现高考育人功能和政治使命，并发挥了对课程改革的有序推进和教育教学的引领作用。
试题具有较高的信度、效度，区分度好，难易程度适中，体现了选拔性和导向性的要求。
（一）试题结构与总体特点1.试题结构2019年高考语文新课标Ⅱ卷与2018年的命题顺序略有调整，体例模式基本保持一致。
全卷一共四大题，22小题，总分150分，其中选择题39分，主观题111分。
考试时间150分钟。
试卷第一大题为现代文阅读，共36分。
包括论述类文本阅读（3道单选题，每小题3分，共9分），实用类文本阅读题（2道单选题，每小题3分； 1道主观题，6分。
共12分），文学类文本阅读（1道单选题，3分；2道主观题，每小题 6分。
共15分）。
第二大题为古代诗文阅读，共34分。
包括文言文阅读（3道单选题，每小题3分；2句翻译题，各5分。
共19分），古代诗歌阅读（1道单选题，3分；1道主观题，6分。
2019年全国卷高考地理试卷部分分析
据报道，某年3月9日，我国科考队在中国北极黄河站
（78°55‘N,11°56’E）观看了极夜后的首次日出。完
成9~11题。
9．当日，科考队员在黄河站看出日出时，北京时间约
为（）
A.10时
B. 13时
C.16时
D． 19时
10． 当日，日落于黄河站的（）
A. 东方
B.西方
C. 南方
D．北方
11．据此推算，黄河站此次极夜开始的时间约在前一年
的ABiblioteka 9月21~30日B.10月1日~10日
C. 10月11~20日
D．10月21~30日
【解析】 根据材料“某年3月9日，我国科考队在中国北 极黄河站（78°55‘N,11°56’E）观看了极夜后的首次日 出。”说明由黄河站由极夜转为有昼夜交替现象，即昼由0 小时逐渐增加，根据材料“首个日出”，说明是太阳刚好 升起，就得落下，应该为当地地方时的12：00，黄河站与 北京时间的经度相差约为108°，时间差约为7小时12分， 即北京时间约为19：12，故9题选项D最接近； 而太阳刚好升起，就马上落下，当地时间为12：00，此时 太阳正好位于黄河站的正南方，故10题选C； 根据太阳回归运动黄河站刚好出现昼（即极夜现象结束） 的日期是3月9日，离春分日有12天。根据对称原理，也就 是说到了秋分日12天以后黄河站刚进入极夜现象，日期为 10月2日以后。故11选题选B。
4、认真研究课标和高考试题，做好高中地理三年的 整体计划，精心安排教学内容，选择最佳的教学 方法，认真组织各个阶段的教学，旨在减少盲目 性，增强针对性，切实提高课堂教学效率。加强 同行之间的交流，相互学习，发挥集体智慧；
挪威语:Takk
2、学科能力要提升 在2019年备考中要针对以图导题、题组生存的高考
2019高三地理期中考试质量分析
高三地理期中联考质量分析高三地理备课组一、试卷质量分析本次命题范围同高考范围，立足于地理基础知识和基本技能的考查和运用，考查范围广，命题形式多样，体现新理念，注重对综合分析能力的考查，体现地理学科的特点。
试题素材多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样，拓宽思维和知识延伸。
选材与设问围绕人地关系和可持续发展内容来展开，考查考生的地理学科逻辑思维过程和研究、解决问题的方法。
注重对学生读图能力的考查，对学生分析、解决和表述地理问题的方面均有较高的能力要求。
要求学生基础扎实，并对知识综合运用，思维要缜密，空间想象、图图转换能力要求高，难度系数较大。
二、成绩统计、质量分析1.考试成绩本次期中考试文综地理考试成绩最高分79分，70分以上37人，60-70分86人，平均分59.8分。
一本过线人数47人，超过一本任务人数5人，本科过线人数161人。
从学生成绩看，过线人数总数能达到要求，但吻合率太低，目标生一本过线人数只有21人。
2.答题统计分析（注：红色为得分率及平均分较低题目）3、存在的问题从答题情况来看，选择题2、4、9、11题失分率较高。
第一组题1-2题主要是通过图表考查人口变化及其影响，出错原因主要是审题不清，读图不够仔细没关注坐标差异。
第二组题4-5题考查区域地理，反映出学生对区域认知能力还不够，对区域综合分析能力不强。
9-11题通过树种凋落物考查自然地理环境的差异性，学生对新的背景材料接受能力欠缺，不会迁移运用，再加上课外知识面较窄，不能理解新材料背景与课本知识的联系。
综合题设问比较常规，大部分学生能掌握答题思路，但有些学生根据答题模板生搬硬套，没有结合实际材料灵活运用变通，答题的全面性不够，综合分析能力和语言表达能力还要进一步提高，对材料的分析能力还有所欠缺。
三、具体措施1.重视学生审题能力的培养，加强对学生习惯的培养和规范要求。
注重对学生学习习惯的培养，经常督促检查。
平时练习过程中要求学生多次审题、圈关键词，分析问题的切入点，先理清思路再作答。
高三地理期末考试质量分析
高三地理期末考试质量分析本次高三地理期末考试的试卷由学校命题，总分为100分，共设有两种题型，包括11道单项选择题（总分44分）和5道综合题（总分56分）。
试题特点在于主要考查地理学主干知识，注重学生对图像的解读和分析能力，符合学生的研究实际。
在学生答卷情况分析中，发现了一些主要问题，如基础知识缺乏、读图能力差、答题不规范、审题不准等。
这些问题的主要原因在于学生平时只注重教辅资料的研究，忽略了教材的重要性，同时也缺乏对思考过程和方法的重视。
因此，建议在复过程中，要夯实“双基”，即基础知识和能力的掌握，构建完整的学科知识结构，同时注重对图像信息的理解和分析能力的提高。
具体的实施措施包括对学生没有掌握或掌握不理想的知识点进行专题式强化教学，指导学生通过思维导图等方式扎实掌握地理“双基”，同时也要加强对图像信息的教学和练，提高学生的分析和解读能力。
这样才能有效地提高学生的综合能力，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
为了学好地理知识，需要加强识图、填绘图表技能的训练，建立地理空间概念。
学生应该掌握中国地形图、中国政区图、东西半球及大洲、大洋分布图、世界气候类型分布图、世界政区图等重要的思维地图，熟悉各种地理图表，并掌握正确的阅读和使用方法。
教师应精心设计针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，使学生形成良好的地理思维品质。
同时，各种统计图也是承载地理信息的载体，需要进行专题训练和讲解，让学生学会读图的方法，养成读图的惯，进而具备读图的能力，最后拥有读图的感觉。
为了提高学生从地理角度透视社会热点问题的能力，应该关注近年来国内外重大时事问题，以及长期以来关系到人类生存和发展进程中的重大问题，如人口、资源、灾害、环境与可持续发展等问题。
学生需要了解热点问题的地理背景和相关知识，掌握热点区域的自然地理事物分布、自然环境特征、经济活动特征等。
2019年高考(全国卷)地理试题评价与质量分析报告
2019年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试地理试题评价与质量分析报告一、试题总体评价2019年甘肃省高考文科综合能力测试卷为全国新课标Ⅱ卷。
与2018年相比，整体难度水平相当，难度适中，无偏、难、怪题，结构紧凑。
全国Ⅱ卷稳中求变，最大的变化是试题36、37两道题内容，改变了以往一道世界地理一道中国地理模式，2019年两道必考题均考查的是中国地理，而选修题则是考查世界地理，使得今年中国地理部分的分值达到70分，90分的必答题中，人文地理46分，自然地理44分，分值大致相当。
试卷重点考查学生对地理学基础知识，基本技能的掌握和知识技能的迁移转化能力。
试题贯彻落实全国教育大会精神，以助力构建德智体美劳全面培养教育体系为方向，紧密围绕“一核四层四翼”高考评价体系，推进高考内容改革，通过精选素材、创新情境、巧妙设问，深入发掘地理学科的育人价值，助力素质教育发展。
2019年高考地理试题的主要考点分布情况1.题型设计稳中有变，基础知识与基本技能的考查贯穿始末今年高考地理的试卷题型依然为单选题、综合题和选修题的形式。
在题型设计、命题风格、信息呈现等几个方面延续了近些年的特点，材料的选取和设问角度都贴近时代，贴近生活，很有探究性，饱含浓浓的地理味，体现了高中地理新课程改革的主要精神。
往年题组题组中考查的地点中外结合：如2017江苏与芬兰，尼罗河与贺兰山，山西省与白令海峡，2018年的美国龙卷风与贵安大数据中心，这就要求考生在高考地理复习的过程中，对世界地理和中国地理的整体情况从地形地貌、水文气象、人文经济等方面有一个明确清晰的了解，这样才能在考查到某国或者某一地点的时候做到心中有数，心中有图，心中有理；今年全国Ⅱ卷地理试卷稳中求变，今年的主观题有所改变，两道大题均考察的是中国地理，分别考察了云南地区和浙江地区两个中国区域，这是近五年高考的一个重要改变。
选修题较去年微调，由一题两问变为一题一问。
虽然题型设计发生变化，但双基能力的考查贯穿始末。
高三地理期末考试质量分析
高三地理期末考试质量分析一、基本情况1、命题意图本次测试是第一学期的期末考试，从地理学科高三的4次测试的不同定位看，本次测试的功能主要有两个，一是诊断学生在第一学期必修内容的复习情况，二是贴近新高考的要求，针对学生的实际情况，对下一轮的复习进行正确引导。
本次测试命题以《高中地理课程标准（实验）》、省地理学科《考试说明》为依据，并充分考虑学生的实际情况，注重考查学生对基础知识与基本原理的运用。
2、考试的基本情况B等第的划线大致在73分。
我校有54人达B，93人参加地理考试。
达B率为54.8%从答题情况看，得分较低的题目分别为：第2题；第4题；第5题；第9题；第16题；第18题；第20题；第24题；第25题；第27题；第28题。
其他各题的得分率相对比较好。
二、主要存在的问题1、选择题部分（1）自然地理知识掌握不够牢固。
由于学生对自然地理基本原理、规律理解不够，自然地理方面的试题得分率普遍不太理想，如第2题得分率低的原因是学生对昼夜长短变化的规律理解得不到位。
如第5题关于河流的流向的判断，学生答题的错误率高，其主要原因是对等高线知识及相关的自然地理知识掌握不到位。
还有一部分学生对于流水溶作用和流水侵蚀作用的区别不清晰；对地球在公转轨道上的位置与季节的关系判断不清等。
这些既是自然地理的难点，也是自然地理的重点内容。
（2）知识应用能力欠缺。
本次测试命题的一个重要导向是引导学生学会运用所学的知识解决实际问题。
但不少学生不能适宜在给定的情境解决问题，不能根据题目中的条件正确判断。
如第16题，大多数学生能够记住“区域”的含义，但具体到图示的黄河流域，学生就难以判断了。
如第24题，学生对“薪柴”、“粮食”的运输情况的了解缺少生活经验。
如第25题，一些学生不会从提供的数据中准确判断。
（3）空间判断能力不强。
尽管新高考对区域地理内容不再专门考查，但空间判断能力对于地理学习十分必要。
本次测试中反映出相当一部分学生空间判断能力还存在一定的差距。
高三地理第一次质检考试质量分析
高三地理第一次质检考试质量分析朱河中学蔡立生我区高三第一次质检考试已经结束了，现将我校地理质检试卷分析如下：一、试卷分析1、试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广从试题考核的内容看，考察了宇宙中的地球、大气、陆地与海洋、农业、工业、城市、环境问题、世界区域地理等内容，涉及的知识点有：地球运动与太阳直射点的北回归运动、气候类型、气候成因、板块运动、大气质量、工业、商业2、突出地理学科特点整套试卷有幅图表，各种图表不仅是地理学的工具，而且在一定程度上可以替代文字表述。
有景观图、经伟网图、区域图、等高线河流组合图等。
3、试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查试卷中绝大多数试题为主干知识，题型基本上没有变化，图表多是常见的，因而对于基础扎实、分析问题能力强的学生来说，能有效地拿到该得的分数，因而区分度的可信程度较高。
试题难度控制较为娴熟，考虑到我区教学的具体特点，绝大多数的学校此时第一轮复习已经结束，二轮复习正在进行，学生尚未进行大量习题训练，不易马上接触太过深度的考题，出题者用心良苦，值得肯定。
试卷突出了基本概念、基本规律和基本技能考察，注重考察了对地理图表进行判读、、分析：观察、发现、和分析地理现象：从中获取或提取地理信息：并对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得地理结论的能力。
如选择题的第一题图、第2-3题图、第4-5题图、第6-7图，综合题的图，如果学生没有以上的能力、学生很难得到高分。
二、考生试卷中反映出的问题1、基础知识、基本规律掌握不扎实，部分概念理解不清楚选择题4、5、昼夜长短的分布规律，第2、4、6、7题、地理事物分布的区位因素答不出，综合题12题、13题某区域的主要能源资源、板块位置及其影响答不出、防震的方法等多是基础知识不扎实出错。
核污染的影响因素主要有大气环流、洋流两个方面，而学生大多只从洋流一个方面去谈，造成分析失误。
3、读图、分析图的能力弱第8题“人口比例示意图”就是人口金字塔的变式图，如果是金字塔图学生读起来就不会出现问题了，但变式后；第10题统计图表的阅读学生对每一项的比较分析不是太清晰造成失分；第3题“地质地形略图”的判读上，学生对给出的等高线走向、地质状况的用意知道的不多，部分学生不会根据等高线分析河流流向，因而分析不透失分较多。
2019年高考(全国卷)语文试题评价与质量分析报告
2019年普通高等学校招生全国统一考试语文．．试题评价与质量分析报告（理科阅卷点）一、试题总体评价我省2019年高考采用全国统一考试新课标Ⅱ卷试题，试题严格遵循《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》和《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的要求，命题选材丰富，注重对优秀传统文化、创新能力以及逻辑思维能力的考查，寓基础性考查要求于主干知识、关键能力与语文核心素养的融会贯通，引导考生增长知识见识；选用的语言材料具有时代性、多样性和典型性，贴近学生现实生活及认知实际，注重能力考查、凸显应用导向功能。
试题以德育为魂，积极回应时代重大主题，发掘新时代立德树人的深刻内涵；引导考生在回归传统的同时，应直面新时代的爱国精神和接续奋斗历史使命，充分体现高考语文以文化人、全面育人的鲜明导向和不懈追求。
命题立足努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，坚持立德树人价值导向，结合语文学科特点，科学设计命题，厚植家国情怀，倡导品德修养，体现高考育人功能和政治使命，并发挥了对课程改革的有序推进和教育教学的引领作用。
试题具有较高的信度、效度，区分度好，难易程度适中，体现了选拔性和导向性的要求。
（一）试题结构与总体特点1.试题结构2019年高考语文新课标Ⅱ卷与2018年的命题顺序略有调整，体例模式基本保持一致。
全卷一共四大题，22小题，总分150分，其中选择题39分，主观题111分。
考试时间150分钟。
试卷第一大题为现代文阅读，共36分。
包括论述类文本阅读（3道单选题，每小题3分，共9分），实用类文本阅读题（2道单选题，每小题3分； 1道主观题，6分。
共12分），文学类文本阅读（1道单选题，3分；2道主观题，每小题 6分。
共15分）。
第二大题为古代诗文阅读，共34分。
包括文言文阅读（3道单选题，每小题3分；2句翻译题，各5分。
共19分），古代诗歌阅读（1道单选题，3分；1道主观题，6分。
2019届高三地理(上)期末质量分析报告(加精)
20XX届高三地理（上）期末质量分析试卷分析：本次命题是学校本备课组命题，分值为100分，是文综考试，考试内容是自第一轮高考复习以来的知识。
题目提供的知识跨度较大,有区分度，以中低难度题型为主。
考试形式以高考题一样。
成绩分析：总体成绩与预想的相符合，总体来说选择题高分的学生不多、实验班优势不够突出，选修部分，难度不大，主要以记忆为主，但是学生遗忘严重，学生在课后时间没有回头进行复习与记忆。
存在问题：（1）复习过的知识遗忘严重，如选择题3、6-9、11题：是期初和上学期复习的重点内容，难度不大，可学生得分低。
（2）记忆混乱，各类知识掌握不扎实。
表现为综合题答不全面，张冠李戴。
明显体现时间花不够。
（3）审题不够认真，时空分布，只答了一项，台风灾害严重原因答成台风形成原因。
应对措施；1：对学生要多鼓励，树信心，告诉他们这次考试的难易水平，再次强调一学习方法，及学习时间的安排。
2、在完成教学任务、夯实学生基础的同时，平时注意检查学生的课后复习与记忆，要抓落实。
3．安排并指导学生复习以前复习过的内容，教学中有意识的加强新旧知识的联系。
4、在教学和平时练习中，提高学生的审题能力，强化一段时间。
5、对优生中的地理差生，要一一辅导，找到原因和解决办法。
下阶段工作安排；选修模块高考中难度不大，考查还是识记的层面多。
学生暴露的问题也主要是没有记忆，并非是不理解，所以要继续让学生补记忆，这种分数高考中不能丢。
其次，再次精选选修练习，让学生补缺补漏。
第三教师复习时要注意新旧知识的横纵联系。
指导学生经常“回头看”。
20XX.1.。
广西2019年高考地理科质量分析
数据来源：杨柳，段玉山，《2019年地理高考全因卷内容与能力结构分析》，《地理教学》2019年第18期。
数据来源：杨柳，段玉山，《2019年地理高考全因卷内容与能力结构分析》，《地理教学》2019年第18期。
• “低起点高落点”，命题意蕴高远
标准差 区分度 满分人数
7.97 0.40 215
7.16 0.26
0
13.10 0.32
0
3.91 0.30
4
3.30 0.27
0
1.91 0.26 31
1.33 0.11 40
难度
1.0
系列2
平均难度
0.8 0.73
0.71
0.80 0.69
0.6 0.50
0.44
0.63
难度
0.59 0.500.53
客观题
42
36-1
难度
0.1
37-1
0.0
0.05
0.10
0.15
0.20
0.25
0.30
0.35
0.40
0.45
区分度
难度与区分度参考线
题号
系列4
2、各分数段人数
起始分数 终止分数
0
9
10
19
20
29
30
39
40
49
50
59
60
69
70
79
80
89
人数 505 4179 13304 25888 35568 31032 12688 1991 67
1、2019年地理试题在充分考查德、智的基础上，落实“五育 并举”全面发展要求。根据地理学特点和高中生的认知水平， 选取既能达成考查目标，又结合学科知识的素材，设置问题情 境，加强对健康意识、审美情趣、劳动观念的考查，突出对体 美劳的教育引导。 2、关注学科前沿
2019高三地理期末考试卷分析精品教育.doc
高三地理期末考试卷分析一、试卷特点：20192019年高三地理期末考试卷试卷从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难；主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。
二、试卷分析：1、客观题作答分析我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题（共计36分）有3人，答得最差的同学做对3个题（共计6分）有2人，选择题平均分大约在20分左右。
综合分析总体上有三类错误：一是基础知识掌握不牢固；区域定位不准确。
二是不能从材料中提取有效信息。
三是混淆相类似的地理概念、地理原理。
2、主观题作答分析我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。
存在的问题主要表现在：一是基础知识不过关，知识点混淆。
二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。
三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。
三、教学建议：针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：1、认真研究2019年考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。
注重主干知识网络结构的重复构建。
在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。
考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。
2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。
本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。
3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。
4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。
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2019高三地理考试质量分析对于高三地理的考试，你做好试卷的分析了吗?通过试卷的分析，才能够更好的弥补自己的缺点，在下次考试中取得更好的成绩。
下面是查字典地理网小编网络整理的高三地理考试质量分析的内容以供大家学习参考。
高三地理考试质量分析(一)一、试卷总体评析地理(三明卷)试卷符合教育部颁布的《普通高中地理课程标准(实验)》、教育部考试中心颁布的《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的指导思想和要求，在试卷结构、考查内容、能力考核目标与试题难度等方面体现《2019年福建省文科综合考试说明》(地理)的要求。
试卷的试题重视主干知识普查，强调学科能力与素养，重视基础知识的夯实，难度较小，符合第一轮复习的综合考。
本次考试范围包括高中必修1、必修2、必修3以及初中区域地理部分内容。
选修部分未列入考试范围。
1、题目重视基础，区分度不大。
试题呈现形式新颖，情境素材可靠。
选择题的设计注意了同一题组中题目之间的递进;综合题各小题之间的逻辑关系紧密，地理思维的逐渐展开和拓展。
试题既有利于考查目标的达成，.突出核心能力，重视学科素养，彰显地理特色2、试题坚持能力立意，全面体现考核目标与要求。
试页 1 第题充分运用地理图像语言，考查考生读图、用图能力，地理空间思维能力和综合分析能力，体现地理学科特色。
地理试卷共有8幅图表，包括区域地图、统计图表、专题地图等，试题注重图表的信息承载，要求考生快速、全面、准确地获取图文信息，综合分析、归纳、运用信息解决地理问题的能力。
3、试题注重对地理基本知识和基本技能的考查，不回避地理学科的重点内容和主干知识。
考查的内容涉及地球运动、地形、气候、河流、工业、农业、城市、人口、聚落、海洋表层温度、冰雹灾害、水资源利用等，试题充分体现了地理学科的综合性与区域性的特点，突出人文地理与自然地理、区域地理与系统地理的有机融合，强调地理各要素间的联系。
4、试卷努力落实自主与主动探究的学习方式，地理试题设计着重考查学生灵活迁移知识与学以致用的能力。
二、复习教学的思考与建议明确新课程《高中地理课程标准》和《新课程高考考试大纲及说明》的要求、分析近年新课程高考试题，尤其本省及全国新课程实验区高考试题特点，明确高考命题趋向，明了高考主干知识和能力要求;有计划、有目的地帮助学生梳理学科知识，构建知识体系，夯实学科基础;加强地理思维等学科能力和文综四项能力培养，研究解题思路，讲究解题页 2 第方法，落实学以致用;注重教学反思，努力提高地理教学与高考复习的针对性和实效性。
建议复习教学工作加强科学规划、合理安排教学进度，力求减负增效。
结合我校学生的学情，此次联合考试，我们只复习了必修1和必修2的工业和农业，必修2 以及必修3的绝大部分知识点未曾涉及到，学生能交出以上的答卷，老师还是比较满意的。
当然对于认真读的同学是持肯定态度，但是少数不在乎高考的同学，因为本人对待高考和学习没有目标，即使全部复习完，估计也就个位数，所以这部分同学，我们对其只能晓之以理，动之以情，不能解决后就只能怒其不争。
教学重心应放在打算在高考中拼搏的同学，主要结合导学案(设计比较合理的课前预习和课后习题)，主要从以下来完善高考复习：1.认真研读考试大纲、《普通高中地理课程标准》和《福建省文科综合考试说明(地理)》，明确教学与复习的目标和要求。
2.教学与复习中立足双基、突出主干、强调综合。
3.强化地图能力，加强地理图(表)的阅读、分析及表达训练。
4.加强地理思维能力培养，落实文综四项基本能力。
高考文综地理强调对地理学科思维能力及文综四项基本能力的考查。
能力的内涵是逻辑思维能力：地理科高考实页3 第质逻辑能力，逻辑思维能力都占分值的90%以上。
不同题型思维能力有所侧重：非选择题以综合分析、推理能力为主，也有比较、判断能力;选择题以判断、比较能力为主，也有综合分析、推理能力。
综合分析能力占绝对优势，推理能力比较重要，比较和判断能力比重较大。
5.加强审题与规范答题指导。
应加强对学生答题技巧和答题规范化的指导。
强调仔细审题，指导学生掌握正确的审题方法，特别要注意试题中的一些，熟悉试题指导用语，重视题干、材料和地理图(表)中有效信息的获取，要穷尽一切信息，全面比较、综合分析，才能有效调动和运用所学知识，去描述和阐释事物、论证和探讨问题。
面对新情景，要能无中生有，调动和运用所学知识，创造性地组织答案回答问题，做到语言规范，条理清楚，力求全面准确，尽量扣紧教材表述。
建构有利于解题的知识体系即建构答题思路(模式)。
高三地理考试质量分析(二)一、试题特点1、学科特点鲜明，揭示学科内涵。
选择题1、2题考查人口与城市知识，注重学生从表格数据获取信息判读甲省的人口问题。
3、4题考查等值线图的判读技巧，并分析成因，天气异常的原因分析，图文资料设计，其设问精巧灵活。
5、6题考查工业区位。
7、8题考查页 4 第产业结构及环境问题，要求学生能从结构图中分析判断出正确答案。
9、10题考查香水百合开花季节。
11题考查时间计算问题。
选择题图像，图文信息丰富多样，设问重视揭示学科知识间的联系，并强调知识，技能方法的灵活运用，对考生调动和运用基本的地理数据，地理概念，地理事物的主要特征及分布，地理原理与规律的理解与运用等能力得到了有效考查。
有助于开阔考生的认知视野，引导学生关注人口，资源和环境问题与区域可持续发展。
2、必考题，能紧扣区域主题，注重理性分析。
36题围绕宁夏枸杞生产优势气侯条件，沙湖没有干涸，且面积还有扩大趋势原因，从地理学评价银川市郊建一个大湖泊是否合理。
设计题目，图文并茂，既考查学生从文字和图像中获取有效信息能力，又考查学生调动所学知识解决实际问题的能力，同时也考查学生论证探讨地理问题的能力。
3、选作题，关注现实问题，倡导学以致用。
旅游地理，自然灾害与防治，环境保护三个选修模块的试题设计，注重结合图文资料，思考现实问题，其设问分别为，分析西安市旅游资源的优势条件，分析我国西南地区干旱的原因，分析广西镉污染事件危害较大的原因及水电站在这次污染事件中发挥的作用。
试题设计取材鲜活，贴近现实，有助于引导学生联系实际认识，地理问题和感悟地理学的应页5 第用价值，倡导了学以致用的学风。
二、学生答卷情况分析1、大部分学生掌握了有效的答题技巧。
如，36题第1问，能从气侯要素。
如光照，昼夜温差等方面做答。
选做题旅游条件的评价掌握了基本的答题模板，形成了自己的答题思路。
2、学生能够分析判断出题目考查的能力。
如36题第2小题，学生能从题干中审清题目的要求，在干旱沙漠区，湖泊没有消亡，而且面积在不断扩大的原因。
3、有个别同学也会评价某种地理现象的合理性问题。
如36题第3小题。
4、相当一部分同学已掌握了描述地理事物的空间分布能力，并分析探究原因的能力。
如第1、2小题，但不能根据等高线分布特点准确描述。
5、有部分同学也会论证，探讨事物的能力。
如37题第3小题。
三、学生答卷存在的问题1、审题不严密。
例如第36题第1小题，要求答宁夏枸杞生产的优势气侯条件，相当一部分答成了灌溉地形条件。
2、描述地理事物能力不强，没有记住答题模式。
如墨西哥高原的地形特点。
3、从图中获取信息的能力不强。
页 6 第4、不能理论联系实际。
调动和运用知识能力不够。
5、探讨分析地理事物成因能力差。
高三地理考试质量分析(三)一、试卷总体分析本试卷共分二部分：第一部分是选择题(252分=50分)，第二部分是综合题(50分)。
地理单独成卷，考察了几乎必修一自然地理所有章节的内容，对重点章节有所倾斜，比如地球的宇宙环境、地球和地图、大气的受热过程、等值线、大气环流、水循环与洋流、岩石圈的物质循环、自然灾害等。
总体来说，试卷重点强调基础，考查基本能力，会运用所学知识简单分析问题。
目的是引导学生掌握必须的地理知识，重视分析问题能力的培养。
另外，该套试题较好的反映了地理学科特色，突出了地图的重要性，注重读图和地理过程的考察。
地理高考一大特性就是图形化。
地图、地理图表是地理高考中最常考的内容，是知识量最丰富的载体，地理图表的阅读、分析、归纳、概括是培养和发展地理形象思维的重要途径。
总体来说，此次期中测试延续了以往考试的方向，知识覆盖广，强调能力，对知识死记硬背很难拿到高分，体现了高考新课改的精神，体现了地理学科的特色，以地图为考查载体，考察学生分析和解决问题的能力。
二、试卷重点题目解析页 7 第针对试卷经典试题，做解析如下：试卷1-2题非常好的体现了地理学科的考察方式，地理考察对纯背诵的内容考察很少，都是需要对问题进行深刻的思索，解析如下：1、【答案】：C【解析】：难度易。
A选项错误：太阳位于近日点是位于一月初，而不是日出的时候;B选项错误：太阳辐射是短波辐射，而大气吸收短波辐射的能力较弱;C选项正确，地面是大气的直接热源;D选项错误：太阳活动强烈取决于黑子和耀斑; 2、【答案】：C【解析】：难度易。
A选项错误：9月3日，太阳直射北半球，昼夜半球的分界线不与经线重合，而东西半球的分界线是西经20和东经160，所以东西半球都不可能均为白昼或者黑夜;B选项错误：大洋洲位于东12区，北京位于东八区，大洋洲最多时间为14时左右，不可能到达4日;C选项正确，伦敦为0时区，此时应为凌晨2点，正直深夜;D选项错误：东经60为东四区，为6点作于，但是此日不是春秋分，各地不是6点太阳升起。
第9-10题考察等压线与风、与天气系统的关系，是地理学科中最为重要的考点，几乎历年高考均有涉及，解析如下：页 8 第9、【答案】：B【解析】：难度易。
A选项错误：通过读图按照大于大，小于小的原则，甲地的气压应该大于1010百帕;C选项错误，乙地地等压线密集，风力比丙地更强;D选项错误：丁地是高压中心，盛行下沉气流，。
10、【答案】：B【解析】：难度易。
A选项错误：读图可以看出①向东南方向移动;C选项错误，③锋面为暖锋，过境后气温升高;D选项错误：④为高压脊，没有锋面的形成。
第12-13题考察大气环流的知识，是对南半球气压带风带的形成和影响的考察，解析如下：12、【答案】：B【解析】：难度易。
根据风向的偏转，可以判断此为南半球气压带风带的图。
A选项错误：N应该为中纬西风带;C选项错误，M为东南信风带，为少雨带;D选项错误：反应为七月份，因为P气压带为副高，由南纬30向北移动;13、【答案】：D【解析】：难度中。
A选项错误：N应该为中纬西风带，南半球中纬西风带的大陆东岸是背风坡，是巴塔哥尼亚高原，是温带荒漠;B选项错误，在大陆西岸，受副高和西风带控制形成地中海气候;C选项错误：常绿阔叶林是亚热带季风气候的典型植被，而非洲没有亚热带季风气候;页 9 第第20-21题考察岩石圈物质循环的知识，考察较为基础，解析如下：20、【答案】：C【解析】：难度易。