在语文教学中如何介绍课文作者
人教五年级上册语文《少年中国说》教案
人教五年级上册语文《少年中国说》教案一、教学目标通过本课的学习，学生应掌握《少年中国说》的基本内容和主题思想，了解文章的结构和写作特点。
学生需要掌握课文中的生字词，并能正确、流利地朗读课文。
通过课前预习、课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。
同时注重培养学生的阅读能力和思维能力，让学生能够主动分析课文，提出自己的见解。
通过学习《少年中国说》，激发学生的爱国情感，培养学生的民族自豪感和责任感。
让学生认识到作为少年的责任和使命，激励他们为中华之崛起而努力学习。
结合历史、地理等相关学科的知识，让学生更深入地理解课文背后的历史背景和文化内涵，增强学生对国家的认知和对民族精神的感悟。
1. 理解并背诵《少年中国说》中的经典段落，了解文章的主旨和内涵预习与准备：要求学生预习课文，查阅相关资料，了解文章的背景及作者情况。
文章开篇为何要强调“少年”与“中国”的关联？说明了什么主旨？引导学生理解文章的核心思想——少年是国家的未来和希望。
文章提到了哪些与少年有关的概念？它们如何体现了国家的兴盛和发展？讨论“红日初升”“前途似海”等描述背后蕴含的深层意义。
引出青少年积极向上、奋发有为的精神与国家发展的紧密关系。
分析经典段落：“少年强则国家强”，引导学生理解这句话的多层含义及其在中国文化中的重要意义。
小组讨论如何从自身做起为国家发展贡献一份力量。
拓展思维：小组合作探讨现代社会青少年如何践行“少年强则国家强”的理念。
通过实例分享，引导学生认识到个人梦想与国家发展的紧密联系。
背诵经典段落：指导学生分段背诵经典段落，可采用朗读、默读等多种方式加强记忆。
鼓励学生在家中继续复习并背诵全文。
课堂小结：总结本课的重点内容和学生的讨论成果，再次强调青少年在国家发展中的作用和责任。
布置作业：背诵指定段落，准备下一课的赏析与讨论。
板书设计：《少年中国说》——少年与国家之关系；经典段落及其内涵；青少年责任与梦想。
课后反思：反思课堂的教学效果，学生的参与度及理解程度，并对下一课的教学做出调整和优化。
浅谈作者简介在语文教学中的作用-最新教育文档
浅谈在语文教学中的作用传统的语文教学历来注重“知人论世”。
如，柳永的《雨霖铃》是词人在仕途失意，不得不离京都时写的，是表现江湖流落感受中很有代表性的一篇。
宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的暗淡和渺茫，才使这首词的离情别绪达到了情景交融的艺术境界。
再如，李煜的词《虞美人》通过今昔交错对比，表达了一个亡国之君无穷的哀怨。
因为他25岁继位做了南唐国主，39岁时为宋所灭，次年押送至汴京，从此过着俘虏的生活。
孟子说：“颂其诗，读其书，不知其为人，可乎？”如果不了解作者的这些身世遭遇，哪来对作品的理解和把握？但学生手中的资料必定有限，所以大多数学生只能依赖于注释，仅了解到简单的姓名、生卒年及重要著作，对其生平和重要思想却很难作详细的了解。
因此，在学生已知的基础上教师作必要的补充，尽量让学生贴近作者的生活，才能使学生深入理解课文，全面把握人物形象和思想主旨。
利用教学内容对学生进行思想和道德品质教育是语文教学不可推卸的责任。
新课程教学目标中有一个重要的目标就是情感、态度、价值观，而这一目标的达成，我认为很多时候是需要借助作者介绍来完成的。
课文作者的思想观点、道德品质、立身行事、为人处世等，大多具有值得我们学习和效仿的地方，如，（1）毛泽东、鲁迅的关心国家，热爱祖国。
（2）屈原、于谦的刚正不阿、洁身自好。
（3）归有光的刻苦学习、严谨治学。
当然，选择材料时要注意，从实际观点出发，对作者做出中肯的评价，不要盲目地推崇、拔高，也不要以今代古，一概否定。
毕竟作者所处的具体环境有历史的局限性。
三、在教学过程中适当补充作者生平经历，可以激发学生学习的兴趣很多学生听语文课时，往往比较喜欢听老师介绍作者。
因为作者的生平经历会把他们带入一个全新的、未知的世界。
“兴趣是最好的老师。
”在好奇心的促使下，我们可以把课文与作家作品、文学联系起来，从而达到较好的教学效果。
比如，学习《林黛玉进贾府》时，先介绍作者曹雪芹的身世经历。
《春》说课稿（通用8篇）
《春》说课稿《春》说课稿（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《春》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《春》说课稿篇1我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:一、说教材《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。
这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。
这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。
三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。
结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：(一)知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。
(二)过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。
(三)情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。
小学语文说课稿模板（通用10篇）
小学语文说课稿模板（通用10篇）小学语文说课稿模板（通用10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿模板（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文说课稿篇1一、教材分析：这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文，这也是一篇文言文。
《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。
本文主要通过两个和尚去南海的事例，说明凡事都事在人为。
阐述了做学问没有难易之分，立志苦学，为学不难的道理。
二、教学目标：根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：知识目标：认识“课后5个生字，理解“为学、何恃等重点词语。
能力目标：有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气。
情感态度价值观目标：理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
三、教学重、难点：理解“人之为学”，关键在于“立志去学”的道理。
四、说教法：方法一：借助译文，抓重点词。
抓题眼：“为”，抓文眼：“作者的论点”，围绕题眼，学文眼;围绕“文眼，”拓“题眼。
”方法二：反复诵读理解感悟。
这一环节的完成主要的教学策略是朗读：采取自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过反复读，达到情感上的共鸣，深化文章的论点。
并做到学以致用。
五、说学法在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，实现生本对话。
同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。
让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
六、说流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、开门见山直接导入(3——5分)直接揭示并板书课题，理解课题“为学”，并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。
部编版四年级上册《蝴蝶的家》语文教案（精选5篇）
部编版四年级上册《蝴蝶的家》语文教案（精选5篇）部编版四年级上册《蝴蝶的家》语文教案（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的部编版四年级上册《蝴蝶的家》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
部编版四年级上册《蝴蝶的家》语文教案篇1教学目标：【知识与技能】1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。
教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1.正确认读本课生字、词语。
2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。
教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。
(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
二、自读课文，认读生词1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并把生字词勾画出来多读几遍。
部编版八年级上册语文第6课《回忆我的母亲》课文原文及教案
【导语】《回忆我的母亲》是朱德同志深切悼念⾃⼰母亲的回忆性散⽂，⽂中的母亲是⼀位平凡⽽⼜伟⼤的劳动妇⼥是美的典型。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 作者：朱德 得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳⼀⽣，很多事情是值得我永远回忆的。
我家是佃农。
祖籍⼴东韶关，客籍⼈，在“湖⼴填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。
世代为地主耕种，家境是贫苦的，和我们来往的朋友也都是⽼⽼实实的贫苦农民。
母亲⼀共⽣了⼗三个⼉⼥。
因为家境贫穷，⽆法全部养活，只留下了⼋个，以后再⽣下的被迫溺死了。
这在母亲⼼⾥是多么惨痛悲哀和⽆可奈何的事情啊！母亲把⼋个孩⼦⼀⼿养⼤成⼈。
可是她的时间⼤半被家务和耕种占去了，没法多照顾孩⼦，只好让孩⼦们在地⾥爬着。
母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家⼆⼗多⼝⼈，妇⼥们轮班煮饭，轮到就煮⼀年。
母亲把饭煮了，还要种⽥，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她⾝体⾼⼤结实，还能挑⽔挑粪。
母亲这样地整⽇劳碌着。
我到四五岁时就很⾃然地在旁边帮她的忙，到⼋九岁时就不但能挑能背，还会种地了。
记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满⾯地烧饭，我就悄悄把书⼀放，挑⽔或放⽜去了。
有的季节⾥，我上午读书，下午种地；⼀到农忙，便整⽇在地⾥跟着母亲劳动。
这个时期母亲教给我许多⽣产知识。
佃户家庭的⽣活⾃然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能⼲，也勉强过得下去。
我们⽤桐⼦榨油来点灯，吃的是豌⾖饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭⾥做调料。
这类地主富⼈家看也不看的饭⾷，母亲却能做得使⼀家⼈吃起来有滋味。
赶上丰年，才能缝上⼀些新⾐服，⾐服也是⾃⼰⽣产出来的。
母亲亲⼿纺出线，请⼈织成布，染了颜⾊，我们叫它“家织布”，有铜钱那样厚。
⼀套⾐服⽼⼤穿过了，⽼⼆⽼三接着穿还穿不烂。
勤劳的家庭是有规律有组织的。
我的祖⽗是⼀个中国标本式的农民，到⼋九⼗岁还⾮耕⽥不可，不耕⽥就会害病，直到临死前不久还在地⾥劳动。
探究七年级语文教案上册作者的写作风格
探究七年级语文教案上册作者的写作风格。
一、细致入微，富有细节感
在阅读七年级语文教材上册中的各个篇目时，不难发现，作家们的笔墨之精细细致可圈可点。
无论是描写一个人物，还是描绘一幅景象，他们都以十分准确的词汇和严谨的句式来表现。
例如，文中的一句词语是“无声无息”，虽然只有四个字，但这四个字却图片意浓郁、寓意深远。
这种富有细节感的写作方式让读者更容易与作品产生共鸣、情感共振。
二、丰富多彩，富于变化
七年级语文教材上册中的篇目具有非常丰富的变化。
这种变化通常不仅仅体现在作品结构上，还可以体现在人物、景象和风格等各个方面。
例如，在同一个时空背景之下，作家可以用不同的手法，写出截然不同的表现方式。
这种富于变化的写作方式让读者充满好奇心、阅读性强，并且有非常强的可读性。
三、真实在生，富有现实感
七年级语文教材上册中的篇目大部分描写的都是生活中的真实情境，如家庭、校园和社会等。
这种真实在生的题材表现方式，非常有现实感，能够帮助读者更好地理解社会和生活，增强读者的阅读体验和实际体验。
这种真实在生的写作风格，让读者不仅在阅读时感受到情感共鸣，还能帮助读者更好地理解自己和学习之间的关系。
七年级语文教材上册作者的写作风格凝练、细腻、细节感浓厚，富于变化、阅读性强，并且表现了非常浓郁的现实感，更适合读者的理解和阅读体验。
这些写作特点绝不是一朝一夕形成的，而是通过长期的专业训练、深度的思考和大量经验积累而达成的。
因此，我们应该向这些作家致敬，感谢他们为教育事业所做出的贡献！。
《西江月.夜行黄沙道中》说课稿5篇
《西江月.夜行黄沙道中》说课稿5篇《西江月.夜行黄沙道中》说课稿5篇篇一：西江月说课稿大家好，今天我将要为大家讲的课题是辛弃疾的《西江月》。
首先我对本节教材进行一些分析。
教材分析：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
正是辛弃疾光复故国的雄才大志得不到施展，从而把一腔忠愤转向词的世界，也就是这样，造就了南宋词坛上的一代大家。
《西江月》是七年级语文上册古代诗词五首中的一首词。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，《西江月》写的是作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。
写的是一次夜行的经历。
辛弃疾以清新、自然的笔调，描写了一副鲜明生动逼真的田园风光，表现了词人对农村生活的热爱，以及词人忘怀于大自然的快乐。
抒发了词人的闲适的心情。
说学情：本节课面临的是初中一年级的学生，他们刚刚告别迷恋动画片的时代，有了一定的动手能力和独立思考的能力，学习本节课能够让他们联想到动画片中的画面，所以讲课的时候把他们接触过的动画画面引入到课堂上来能够激发他们学习的动力。
教学目标：在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，在学习中感受宋词的魅力。
目标概括起来为三个字，即：读、品、悟。
读词，品词，悟词。
从而了解词人的基本信息和词的有关常识。
理解词所表达的主要内容和思想感情。
体会词的艺术特色和表现手法。
通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句、特殊句式，了解词的艺术特色和表现手法，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。
达到知识与能力目标、情感与态度目标，提高学生的审美情趣。
教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句词的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
【导语】桂花⾬课⽂描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了⼉时⽣活的乐趣，字⾥⾏间充满了对家乡、对童年⽣活的⽆⽐怀念。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ 中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
⼀提到桂花，那股⼦⾹味就仿佛闻到了。
桂花有两种，⽉⽉开的称⽊樨，花朵较细⼩，呈淡*，台湾也有，我曾在⾛过⼈家围墙外时闻到这股⾹味，⼀闻到就会引起乡愁。
另⼀种称⾦桂，只有秋天才开，花朵较⼤，呈⾦*。
我家的⼤宅院中，前后两⼤⽚旷场，沿着围墙，种的全是⾦桂。
惟有正屋⼤厅前的庭院中，种着两株⽊樨、两株绣球。
还有⽗亲书房的廊檐下，是⼏盆茶花与⽊樨相间。
⼩加⼊图⽚时候，我对⽆论什么花，都不懂得欣赏。
尽管⽗亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是⽊碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶⼦，开花季节也得仔细地从绿叶丛⾥找细花，它不与繁花⽃艳。
可是桂花的⾹⽓味，真是迷⼈。
迷⼈的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗⼈看来是多么俗⽓？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，⼋⽉正是台风季节。
母亲称之为“风⽔忌”。
桂花⼀开放，母亲就开始担⼼了，“可别做风⽔啊。
”(就是台风来的意思。
)她担⼼的第⼀是将收成的稻⾕，第⼆就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院⼦⾛⼀遭，嘴⾥念着，“只要不做风⽔，我可以收⼏⼤箩，送⼀⽃给胡宅⽼爷爷，⼀⽃给⽑宅⼆婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的⾹料。
桂花开得最茂盛时，不说⾹闻⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥⼟⾥，尤其是被风⾬吹落，那就湿漉漉的，⾹味差太多了。
“摇桂花”对于我是件⼤事，所以⽼是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开⾜，摇不下来的。
”可是母亲⼀看天空阴云密布，云脚长⽑，就知道要“做风⽔”了，赶紧吩咐长⼯提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
部编版高一上册语文第八课《梦游天姥吟留别》课文原文、教案及知识点
【导语】《梦游天姥吟留别》是唐代⼤诗⼈李⽩的诗作。
这是⼀⾸记梦诗，也是⼀⾸游仙诗。
此诗以记梦为由，抒写了对光明、⾃由的渴求，对⿊暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。
以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版⾼⼀上册语⽂第⼋课《梦游天姥吟留别》课⽂原⽂ 梦游天姥吟留别 李⽩ 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越⼈语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩⾚城。
天台四万⼋千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，⼀夜飞度镜湖⽉。
湖⽉照我影，送我⾄剡溪。
谢公宿处今尚在，渌⽔荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，⾝登青云梯。
半壁见海⽇，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚⽯忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲⾬，⽔澹澹兮⽣烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天⽯扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，⽇⽉照耀⾦银台。
霓为⾐兮风为马，云之君兮纷纷⽽来下。
虎⿎瑟兮鸾回车，仙之⼈兮列如⿇。
忽魂悸以魄动，恍惊起⽽长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间⾏乐亦如此，古来万事东流⽔。
别君去兮何时还？且放⽩⿅青崖间。
须⾏即骑访名⼭。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开⼼颜！2.部编版⾼⼀上册语⽂第⼋课《梦游天姥吟留别》教案 教学⽬标： 1.知识与能⼒：通过了解李⽩的⽣平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特⾊。
2.过程与⽅法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。
3.情感⽬标：理解封建社会中知识分⼦的遭遇和苦闷等丰富⽽复杂的思想感情。
教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进⽽理解诗歌的主旨。
教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗⼈复杂的思想情感。
教学时数：1课时 教学过程： ⼀、导⼊ 通过学⽣在初中时学过的诗歌，引⼊到本课。
(让学⽣在温故中知新) ⼆、解题——梦游天姥吟留别 三、写作背景 李⽩早年就有⼤济苍⽣的志向，唐⽞宗天宝元年，朋友道⼠吴筠推荐李⽩，⽞宗于是把他召到长安。
李⽩本想借此机会有所作为，但⽞宗只把他看做⼀介词⾂，并不重⽤。
小学语文说明方法指导
小学语文说明方法指导说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。
今天小编给大家分享一些小学语文说明方法指导，希望对您有所帮助!1小学语文说明方法指导说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。
今天小编给大家分享一些小学语文说明方法指导，希望对您有所帮助!一、比较品评，感知文体特点说明文教学如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。
课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅谈感受。
然后让学生自由朗读感受文字的优美，同学们沉浸在文章优美的“画面”中。
如此品味，实则在学生心中树立了一面镜子。
接着，姜老师话锋一转：“那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。
”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。
于是，姜老师水到渠成地引导学生感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。
姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感受，通过与《太阳》的一番比较，引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异。
我在教学《太阳》时，也采取了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，学生通过比较明白了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。
二、探究感悟，了解说明方法新课标明确指出：“阅读说明性文章，能抓住特点，了解文章的基本方法。
”说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。
《故都的秋》说课稿（通用10篇）
•••••••••••••••••《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《故都的秋》说课稿篇1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
《劝学》说课稿（通用12篇）
《劝学》说课稿《劝学》说课稿（通用12篇）《劝学》文章围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。
大量运用比喻来说明道理。
下面是小编收集的《劝学》说课稿，欢迎阅读。
《劝学》说课稿篇1大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。
下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。
不当之处，敬请指正。
一、说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。
本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。
二、说重点难点目标的确定高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、了解通假字的定义，积累10个通假字。
3、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
能力目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。
情感目标：1、了解荀子对学习意义和学习态度的论述。
2、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：1、积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2、学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
教学设想：拟定两课时：第一课时。
教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。
第二课时。
《语文园地二》(教学设计)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《秋天的雨》这篇课文的基本内容。这篇课文通过描绘秋天的雨，展现了秋天的美丽和特点。这是理解和欣赏秋天的重要视角，也是培养我们审美情感的重要途径。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天的雨相关的自然现象或感受。
2.写作操作：为了加深对修辞手法的理解，我们将进行一个小练笔，尝试仿写课文中的句子，运用比喻和拟人手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练笔。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“秋天的雨给我们生活带来的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和感受，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《语文园地二》的教学中，我尝试了多种教学策略，希望让学生更好地理解和欣赏《秋天的雨》。通过这个过程，我发现了一些值得深思的地方。
首先，关于导入环节，我意识到提出与生活相关的问题能够迅速吸引学生的注意力，让他们对接下来的学习产生兴趣。在今后的教学中，我应当更加注重问题的设计，使其既贴近生活，又能引导学生进入课文情境。
最后，我认识到教学过程中要不断调整方法和策略，以满足不同学生的学习需求。在今后的教学中，我会更多地关注学生的反馈，及时调整教学进度和难度，以提高教学效果。
-举例：指导学生正确处理句子的重音、停顿，把握语调的起伏，以传达出秋天雨的细腻与柔美。
（2）词语理解与应用：掌握课文中生字词的含义，学会在实际语境中运用。
朱自清《春》优秀说课稿模板（精选5篇）
朱自清《春》优秀说课稿模板（精选5篇）朱自清《春》优秀说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
（1）知识目标A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（2）能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
（3）情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
3、重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
初中语文课文作者讲解教案
初中语文课文作者讲解教案
一、教学目标
1. 让学生理解课文内容,感受父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的怀念之情。
2. 让学生掌握一些重点词汇和句式,提高阅读和写作能力。
3. 让学生领会文章所表达的人性美和亲情价值,培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点
1. 理解课文中所表达的情感和寓意。
2. 掌握一些重点词汇和句式,如“背影”、“形容词+得+副词”、“渐渐地”等。
三、教学难点
1. 理解课文中所表达的深刻情感和人性美。
2. 运用所学的词汇和句式进行写作和表达。
四、教学过程
1. 导入:让学生回忆自己与父母之间的感人故事,引起学生对亲情的关注和思考。
2. 阅读理解:让学生阅读课文,理解课文内容,回答相关问题。
在阅读过程中,引导学生关注课
文中所表达的情感和寓意,如父亲对儿子的关爱、儿子对父亲的怀念等。
3. 词汇讲解:讲解课文中的重点词汇和句式,如“背影”、“形容词+得+副词”、“渐渐地”等,让学
生掌握并能够运用到自己的写作中。
4. 表达练习:让学生根据自己的亲身经历,运用所学的词汇和句式,写一篇关于亲情的短文。
5. 课堂小结:让学生总结本节课所学的内容,领会文章所表达的人性美和亲情价值,培养正确
的人生观和价值观。
五、教学反思
在教学过程中,要注意关注学生的情感体验和思考过程,引导学生理解和领会课文中所表达
的情感和寓意。
同时,要注重词汇和句式的讲解和练习,提高学生的阅读和写作能力。
最后,
要通过课堂小结,让学生领会文章所表达的人性美和亲情价值,培养正确的人生观和价值观。
五年级语文下册重点预习村居的作者生平介绍
五年级语文下册重点预习村居的作者生平介绍村居，一位家喻户晓的作家，也是五年级语文下册的重点预习内容之一。
那么，让我为您介绍一下这位村居先生的生平事迹。
村居的本名叫杨瑛琳，是中国当代优秀的作家和儿童文学作家。
他出生在一个普通的农村家庭，父母对他的教育非常重视。
从小，他就对文字充满了浓厚的兴趣，经常在课堂上进行自由创作，或讲述自己的农村故事。
在老师和同学们的鼓励下，他逐渐迷上了写作，决定将来成为一名作家。
为了追求更好的教育和文学环境，村居毅然决然地离开了家乡，前往城市进一步深造。
他考入了中国著名大学的中文系，并开始了他的大学生涯。
在大学期间，他广泛涉猎各类文学作品，培养了敏锐的文学眼光和深厚的文学修养。
他常在文学社团中与同学们一起切磋交流，不断提高自己的写作水平。
大学毕业后，村居并没有按照一般心态去寻找稳定的工作。
相反，他义无反顾地选择了成为一名专职作家。
刚开始的时候，他并没有出版社给予的任何经济支持，生活十分困顿。
但他没有气馁，在艰苦的创作道路上，他用自己的热情和执着坚持了下来。
村居的作品以儿童文学为主，他认为儿童是一个国家的未来，他希望通过自己的写作，为孩子们提供激励、教育和启迪。
他的作品多以农村生活为题材，真实地展现了农村孩子们的生活和故事，情感饱满，充满了朴实的乡土气息。
他的作品包括小说、散文、儿童诗歌等，其中不乏经典之作，深受读者喜爱。
村居的作品多次获得国内外文学奖项的认可，他被评为中国优秀青年作家、中国作家协会会员等荣誉称号。
除了创作作品之外，他还积极参与公益事业，为偏远地区的儿童提供图书捐赠和读书活动，用自己的力量传递阅读的力量。
村居的生平事迹，不仅仅是一个作家的故事，更是一个追求梦想、不懈努力的典范。
他通过自己的才华和努力，以文字为桥梁，让更多的人们感受到乡村的美丽和纯真。
他的作品不仅让孩子们快乐阅读，也让我们大人回忆起那些美好的童年时光。
在五年级语文下册重点预习中，村居的作品凭借其深入浅出、生动有趣的特点成为学生们喜爱的内容。
部编版语文(五四制)六上14《穷人》说课稿
部编版语文（五四制）六上14《穷人》说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文是部编版语文（五四制）六上第14课的内容。
这是一篇描写贫困人家生活艰辛，但依然热爱生活、互相关爱的文章。
课文通过桑娜和渔夫这对穷苦夫妇的故事，展现了他们在艰难岁月里依然关心他人、乐于助人的美好品质。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，旨在培养学生对贫困人民的同情心，增强他们的社会责任感。
二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够通过课文内容体会到作者想要传达的思想感情。
但学生在理解贫困人民的生活现状以及他们的高尚品质方面可能还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟人物形象，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，理解作者的写作手法；3.情感态度与价值观：培养学生关爱贫困人民、乐于助人的品质，增强社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握人物形象，体会作者的写作意图；2.教学难点：理解贫困人民的生活现状，以及他们的高尚品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情境教学等方法，引导学生深入理解课文；2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文作者及背景，引导学生关注贫困人民的生活现状；2.自主学习：让学生默读课文，找出自己认为重要的句子，体会作者的写作手法；3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解人物形象，体会作者的写作意图；4.情感体验：让学生联系自己的生活实际，想象自己处在贫困环境中会怎么做，从而理解贫困人民的高尚品质；5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱贫困人民、乐于助人的品质；6.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
小学语文五年级上册第八单元教材解读和教学建议
小学语文五年级上册第八单元教材解读和教学建议本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
先是两篇精读课文：《七律.长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
然后用一段连接语引出后两篇课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”，《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，人文内涵丰富、感人至深。
毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。
总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到：毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标之一。
然而对学生而言，这里有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，处于总结和综合训练的地位。
教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的度，不要盲目求深求透，如对《长征》一诗的理解，学生有所感悟即可。
另外，在感受的过程中，体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，也是本组教学的重要目标。
主要目标：走近毛泽东，感受他伟人的风采和凡人的情怀。
体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
教学建议：1、突出单元主题，丰满领袖形象今天的孩子，对毛泽东这样一位伟人，只是在有限的书籍和影视作品中略知一二。
从一个口耳相传中万民敬仰的一代伟人，到大气磅礴的诗人；从高不可攀的革命领袖，到一位经受丧子之痛的慈爱的父亲，一位老百姓眼中亲切、似曾相识的首长。
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联 佳 句 传 千 载—— “ 海 内
存 知己 ，天涯若 比邻” 。
一
席 雅 集 书 锦 绣—— 《 滕 王
阁序》 。
一
次探 亲痛 万古——交 趾 渡
海 ，溺 水 而 亡 。
基 于 此 ，笔 者 做 了 一 点 探 索 ，就是 ：在介 绍作 者时 立体一
点 、 丰 满 一 点 、个 性 化 一 点 ，力
“ 书圣” 。
千 里 快哉 风 ；人 未放 归 江北 路 ，
天 教 看 尽 浙 西 山 ；试 问 岭 南 应 不
这样讲 ，既能 清楚地 了解 作
者 一 生 脉 络 ， 又 能 积 累 诗 句 、 涵
能 不羁—— “ 袒 腹东 床 ” ，不 但 “ 袒 ”成 了人家 的女婿 ，而且 为人世 间留下 了一个典பைடு நூலகம் 。 如此 介 绍 ，一 则 眉 清 目秀 ， 二则颇具妙趣 ，何 乐而不为？ 二． 亘古及今李 太 白
侧 重他几门抱的才艺和 “ 儒 道
释”的人生 ：
－ 绝代 风华王羲之
介 绍王 羲之可 以讲他 多样 的
看 才 艺 ：一 门父 子 三 词客 ， 千 古 文 章 四 大 家 ；八 大 家 、 苏 黄 、苏 辛、苏黄米蔡 。
看 思 想 ： 西 北 望 ，射 天 狼 ；
一
身份 和潇 洒的风度 ：
好 ，却 道 ，此心安处是吾乡 。 如 此介 绍 ，更 富语 文 味 ，苏
轼 的 人 生 态 度 应 该 会 在 学 生 的 心
养性情 。 三． 花落星沉王子安
介 绍 王 勃 可 以 侧 重 于 他 短 暂
里 留下 较深的印象 。 ｛ ２ Ｉ
的人 生和出众 的才华 ：
一
则 故 事 多 谐 趣— — 《 檄 英
能 武 — — 职 居 右军 将 军 。
能文—— 著 《 ＜ 兰亭集 ＞ 序》，
文 属 千 古 妙 文 ，堪 当 “ 文胆 ” ；
星 ，一时 钟在李先 生 ；高 吟大 醉 三千 首 ，留著人间伴月 明。
蓑 烟雨 任平 生 ；一 身 浩然 气 ，
字是 “ 天 下 第 一 行 书 ”，人 称
求把 作者还 原成 当时 当地 独特 的
“ 那一个” 。
兹举 四例 ：
一
贵 ，使我 不得开 心颜 ；草不谢 荣
于春风 ，木不怨 落于秋 天 ；功 名 富贵若长在 ，汉水亦应西北流 。 评价 尽其 美—— 天子 呼来 不 上船 ， 自称 臣是酒 中仙 ；笔落惊
风 雨 诗 成 泣 鬼 神 ；何 事 文 星 与 酒
圈翻臼
在 语 文教 学 中如 何 介绍课 文作 者
回 庞 京 邦
内容摘 要 ：在 语文教 学 中介 绍文章 的作者 时，要杜 绝毫无趣味 的刻板介 绍 ，要采 取学 生喜 闻乐见 的方 式，把作 者介 绍得立体、丰满 、个 性，让其 还原成 当时当地独特 的 “ 那 一个 ” 。
关 键 词 ：作 者 介 绍 立 体 丰 满 个 性
材 必 有 用 ，千 金 散 尽 还 复 来 ； 仰 天 大 笑 出 门 去 ，我 辈 岂 是 蓬 蒿
王鸡》。
一
Ｅ ｌ 常的语文 教学 中 ，我们 的不少
教 师 在 介 绍 作 者 时 往 往 过 于呆 板 ，要 么 是 “ 一 、二 、三 、 四 ， 开 中药 铺 ” ；要 么 “ 人” “ 时” “ 事” “ 评” ，千 课 一 面 。 这 样 ， 教 师 讲 得 无 味 ，学 生 听 着 无 趣 。
如 此 介 绍 ，亦 可 避 免 简 单 化 。多一些 立体 感。 四． 文 化大观苏子瞻 有 人言 ：不懂苏 轼 ，就 不懂
中 国文 化 。 所 以介 绍 苏 轼 ，可 以
人 ；落笔兴 酣摇 五岳 ，诗 成笑傲 凌沧洲 ；但用东 山谢安 石 ，为君 谈 笑净胡 沙 ；安 能摧 眉折腰事 权
写 下 这 个 题 目 ，乃 是 因 为 在
介 绍李 白可 以讲 他丰 富的人 生和多彩的诗句 ：
经历 多趣 味—— 观百 家 、习 剑 术 、 干诸 侯 、访 仙 道 、 当供 奉 、被放 还、佐幕府 、逝当涂 。 进退 堪其 宜—— 长风破 浪 会 有 时 ，直挂 云 帆济沧海 ；天生 我
一
（ 作者单位 ：甘肃省 庆 阳市华 池县第 中学）
叠