山东省临清实验高中物理 第四章第1节 划时代的发现导学案 新人教版选修32
高中物理4.1划时代的发现导学案新人教版选修3-2
高中物理 4.1 划时代的发现导学案新人教版选修3-2【学习目标】1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义。
3、知道产生感应电流的条件。
【重点难点】知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
知道产生感应电流的条件。
【学习内容】课前自学1、定义：的现象称为电磁感应现象。
在电磁感应现象中所产生的电流称为。
2、到了18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，一些科学家相信电与磁之间存在着某种联系，经过艰苦细致地分析、试验，发现了电生磁，即电流的磁效应；发现了磁生电，即电磁感应现象。
3、在电磁感应现象中产生的电动势称为，产生感应电动势的那段导体相当于；4、产生感应电流的条件是：。
5、判断感应电流的方向利用或，但前者应用于闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，后者可应用于一切情况。
核心知识探究探究一 :电流的磁效应和电磁感应现象的区别是什么？电流的磁效应是指电流周围产生磁场即“电生磁”，而电磁感应现象是利用磁场产生感应电流即“磁生电”，是两种因果关系相反的现象．搞清现象的因果关系是“电生磁”还是“磁生电”，是正确区分以上两种现象的关键．探究二: 磁通量问题探究1.磁通量的计算方法(1) B与S垂直Φ＝字母含义：，(2) B与S不垂直Φ＝字母含义：，（3）某面积内有相反方向的磁场Φ＝（4）N匝线圈2.需要注意的问题(1)如果线圈平面翻转，即转过180°，穿过线圈的磁通量不是不变，而是变化了 .(2)磁通量虽然有正负，但是没有方向，是．(3)线圈匝数虽然对磁通量没有影响，但是对产生的感应电流的大小有影响．探究三:如图4－(1、2)－5所示，简单介绍下面几个实验装置，叙述几种装置中是通过什么方式改变了磁通量从而产生了感应电流．解题方法探究一、如何产生感应电流【例1】一个处于匀强磁场中的闭合线圈有一定的磁通量，能够使该回路产生感应电流的是( )A．改变磁感应强度B．改变回路平面与磁场方向的夹角C．改变闭合线圈所围的面积D．线圈在磁场中平移E．改变线圈的匝数多少F．把闭合线圈翻转变式训练:如图所示，开始时矩形线框与匀强磁场方向垂直，且一半在磁场内，一半在磁场外，若要使线框中产生感应电流，下列办法中可行的是( )A．将线框向左拉出磁场B．以ab边为轴转动(小于90。
高中物理4.1划时代的发现导学案新人教版选修3_2
第四章电磁感应第1节划时代的发现【学习目标】1．知道奥斯特实验、电磁感应现象，了解电生磁和磁生电的发现过程；2．知道电磁感应和感应电流的定义。
【重点、难点】重点：体会人类探究自然科学的科学态度和科学精神难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法和研究思路【自主学习】1.奥斯特实验要有明显的效果，通电导线必须____________放置。
2.1831年8月29日，____________发现了电磁现象；把两个线圈绕在同一个铁环上，一个绕圈接到____________，另一个线圈接入____________，在给一个线圈____________或____________的瞬间，发现了另一个线圈中也出现了____________.3.发现电流磁效应现象的科学家是，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是，发现电磁感应现象的科学家是，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是。
【学始于疑】探究案【合作探究一】奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应问题1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？问题2：奥斯特在什么思想的启发下，发现了电流的磁效应。
问题3：1820年4月，奥斯特意外发现了什么？问题4：电流磁效应的发现有何意义？归纳总结【合作探究二】法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象法拉第发现电磁感应现象的实验示意图如图4-1-1。
问题1：奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的思考？法拉第持怎样的观点？问题2：法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？问题3：法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究均以失败告终，失败的原因是什么？问题4：科拉顿没能发现电磁感应现象，他的实验示意图见图4-1-2请你分析一下原因问题5：奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场，法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径，法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。
高中物理第四章1划时期的发觉教案新人教版选修3_2
《划时期的发觉》一、课时安排1课时二、教材分析1820年奥斯特发觉电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一发觉揭露了长期以来以为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，法拉第赞扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。
”法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。
法拉第于1821年提出“由磁产生电”的斗胆假想，并开始了十年艰苦的探索。
在这十年中，他失败了，再探索，再失败，再探索．．．．终于于1831年取得了成功！法拉第发觉的电磁感应令人们对电和磁内在联系的熟悉加倍完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的进展作出了重大奉献。
因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方式和科学精神教育的好素材。
三、教学目标（一）知识与技术1.学习电流的磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史；2.学习电磁感应、感应电流的概念，理解产生感应电流的条件。
（二）进程与方式1.通过阅读使学生掌握自然现象之间是彼此联系和彼此转化的；2.通过学习了解科学家们在探讨进程中的失败和奉献，从中学习科学探讨中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1.领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发觉中的重要性。
2.以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志鼓励自己。
四、教学重难点1.教学重点：体会人类探讨自然规律的科学态度和科学精神。
2. 教学难点：感悟科学进展的历程，体验科学家的科学探讨方式与研究思路。
五、教学方式1．教学法：教师教学奥斯特发觉电磁感应现象的历史背景；2．问题探讨法：教师组织有效的问题引导学生探讨；六、教学进程（一）请你回忆1.在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？2.通过初中物理的学习，你以为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探讨新知（1）奥斯特梦圆“电生磁”（课件演示电流的磁效应）学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发觉电流磁效应的内容，试探并回答：问题1：奥斯特寻觅电与磁的联系之前，科学研究领域存在如何的历史背景？（①19世纪20年代之前，电和磁的研究始终独立地进展着。
高中物理第四章4.1划时代的发现教案选修3_2
划时代的发现（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生思考并回答：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
三、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材四、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。
发现电磁感应现象的科学家是（C）A．安培 B．赫兹 C．法拉第 D．麦克斯韦【例2】发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．古时有“守株待兔”的寓言。
假设兔子质量约为2 kg，以10 m/s的速度奔跑，撞树后反弹的速度为1 m/s，设兔子与树的作用时间为0.1s。
下列说法正确的是（）①树对兔子的平均作用力大小为180N ②树对兔子的平均冲量为18N·s③兔子动能变化量为－99J ④兔子动量变化量为－22kg·m/sA．①②B．①③C．③④D．②④2．如图所示，一只贮有空气的密闭烧瓶用玻璃管与水银气压计相连，气压计的A、B管内汞面在同一水平面上。
新人教版高中物理选修3-2同步教案 第4章 4-1 划时代的发现
第一节划时代的发现教学目标：知识与技能知道奥斯特实验、电磁感应现象过程与方法自然现象之间的相互联系和相互转化；其他科学家在探究过程中的失败和贡献情感、态度与价值观体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学重点、难点探索电磁感应现象的历史背景；体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神教学方法：讲授教学过程：新课教学：康德等哲学家提出：各种自然现象之间的相互联系和相互转化的思想。
（一）奥斯特梦圆“电生磁”由于受康德哲学与谢林的自然哲学的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。
1820年4月终于发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。
同年7月21日以《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。
这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。
1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。
1829年起任哥本哈根工学院院长。
（二）法拉第心系“磁生电”1837年他发现电介质对静电过程的影响，提出了以近距“邻接”作用为基础的静电感应理论。
不久以后，他又发现了抗磁性。
在这些研究工作的基础上，他形成了“电和磁作用通过中间介质、从一个物体传到另一个物体的思想。
”于是，介质成了“场”的场所，场这个概念正是来源于法拉第。
正如爱因斯坦所说，引入场的概念，是法拉第的最富有独创性的思想，是牛顿以来最重要的发现。
牛顿及其他学者的空间，被视作物体与电荷的容器；而法拉第的空间，是现象的容器，它参与了现象。
所以说法拉第是电磁场学说的创始人。
他的深邃的物理思想，强烈地吸引了年轻的麦克斯韦。
麦克斯韦认为，法拉第的电磁场理论比当时流行的超距作用电动力学更为合理，他正是抱着用严格的数学语言来表述法拉第理论的决心闯入电磁学领域的。
法拉第坚信：“物质的力借以表现出的各种形式，都有一个共同的起源”，这一思想指导着法拉第探寻光与电磁之间的联系。
1822年，他曾使光沿电流方向通过电解波，试图发现偏振面的变化，没有成功。
-高中物理 第四章 第一节 划时代的发现学案 新人教版选修3-2
第四章电磁感应§4.1划时代的发现【学习目标】1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2.了解奥斯特、法拉第等科学家的科学思维方法，体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神3．知道电磁感应、感应电流的定义。
4.回顾理解磁通量的概念，会用公式Ф=BS计算穿过某一面积的磁通量和该公式中每一个物理量的物理意义。
5．知道穿过某一面积的磁通量大小也可以用穿过这一面积的磁感线多少来表示，理解磁通量的变化ΔΦ等于末磁通量Φ2与初磁通量Φ1的差，即ΔΦ=Φ2-Φ1【重点难点】1.重点：探索电磁感应现象的历史背景，领悟科学探究的方法和艰难历程。
理解磁通量的概念。
2.难点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神，理解磁通量的变化【背景材料】“科学技术是第一生产力”，经济建设离不开能源，人类发明也离不开能源，而电能是最好的能源之一，可以说人类离不开电．饮水思源，我们忘不了为发现和使用电能作出卓越贡献的科学家——法拉第。
法拉第(MichaelFaraday)．1791一1867，英国物理学家、化学家，也是著名的自学成才的科学家。
在物理学领域，法拉第有“电学之父”的美誉。
法拉第出生在萨里郡纽因顿的一个铁匠之家，由于家境贫寒，法拉第没有在学校受到完整的初等教育。
13岁起，就在一个图书装订商门下做学徒工，并在业余时间，法拉第读了这家店铺里装订的许多书籍，他从微薄的工资收入中挤出钱来拼凑成了自用的简陋实验室，在业余时间进行某些简单的实验．法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现．1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索．1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的运动，第一次实现了电磁运动向机械运动的转换，从而建立了电动机的实验室模型．接着经过无数次实验的失败，终于在1831年发现了电磁感应定律．这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁运动相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础，开辟了人类的电气化时代。
高中物理4.1划时期的发觉教案新人教版选修32
高中物理划时期的发觉教案新人教版选修3-2教学目标（一）知识与技术1．明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
2．明白电磁感应、感应电流的概念。
（二）进程与方式领悟科学探讨中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发觉中的重要性。
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志鼓励自己。
教学重点明白与电流磁效应和电磁感应现象的发觉相关的物理学史。
领悟科学探讨的方式和艰难历程。
培育不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志。
教学难点领悟科学探讨的方式和艰难历程。
培育不怕失败、勇敢面对挫折的顽强意志。
教学方式教师启发、引导，学生自主阅读、试探，讨论、交流学习功效。
教学手腕运算机、投影仪、录像片教学进程一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。
提出以下问题，引导学生试探并回答：（1）是什么信念鼓励奥斯特寻觅电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在如何的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是如何做的？（3）奥斯特发觉电流磁效应的进程是如何的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发觉有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合试探题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的观点。
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发觉电磁感应的内容。
提出以下问题，引导学生试探并回答：（1）奥斯特发觉电流磁效应引发了如何的哲学试探？法拉第持如何的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是如何做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发觉了电磁感应现象，他发觉电磁感应现象的具体的进程是如何的？以后他又做了大量的实验都取得了成功，他以为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
物理4[1]1《划时代的发现》导学案(新人教版选修3-2)
![物理4[1]1《划时代的发现》导学案(新人教版选修3-2)](https://img.taocdn.com/s3/m/6b4318fabed5b9f3f80f1c56.png)
一、划时代的发现［要点导学］［范例精析］例1奥斯特的实验证实了电流的周围存在磁场，法拉第经过10年的努力终于发现了利用磁场产生电流的途径，法拉第认识到必须在变化、运动的过程中才能利用磁场产生电流。
法拉第当时归纳出五种情形，请说出这五种情形各是什么。
解析法拉第把能引起感应电流的实验现象归纳为五类：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。
它们都与变化和运动有关。
拓展法国物理学家安培也曾将恒定电流或磁铁放在导体线圈的附近，希望在线圈中看到被“感应〞出来的电流，可是这种努力均无收获。
因为“磁生电〞是在变化或运动中产生的物理现象。
例2 自然界确实存在对称美，质点间的万有引力F=Gm1m2/r2和电荷间的库仑力F=kq1q2/r2就是一个对称美的例子。
电荷间的相互作用是通过电场传递的，质点间的相互作用那么是通过引力场传递的。
点电荷q的在相距为r处的电场强度是E=kq/r2，那么质点m在相距为r处的引力场强度是多少呢如果两质点间距离变小，引力一定做正功，两质点的引力势能一定减少。
如果两电荷间距离变小，库仑力一定做正功吗两电荷的电势能一定减少吗请简述理由。
解析可以应用点电荷电场的定义方法定义质点的引力场强度,EG =FG/m1=Gm/r2如果两电荷间距离变小，库仑力不一定做正功，因为库仑力可能是吸引力，也可能是排斥力。
如果库仑力是吸引力，两电荷间距离变小那么电势能减少；如果库仑力是排斥力，那么两电荷间距离变小电势能增大。
拓展由以上分析可见，万有引力和库仑力虽然有对称性，但是因为电荷有正负两种，而质点只有一种，所以库仑力做功的情况就要比万有引力做功复杂一些。
［能力训练］1．史料记载“1831年8月29日这一天，法拉第在接通电池的一刹那，偶然看到检流计指针动了一下，接着便回到了原位，然后就一直停住不动。
……〞法拉第因此发现了电磁感应现象，图4-1-1是这个实验的示意图。
又有史料记载“瑞士物理学家科拉顿设计了一个利用磁铁在闭合线圈中获取电流的实验：将一块磁铁在螺线管中移动，使导线中产生感应电流。
人教版高中物理教案-划时代的发现导
（3）奧斯特發現電流磁效應的過程是怎樣的？用學過的知識如何解釋？
（4）電流磁效應的發現有何意義？談談自己的感受。
學生甲：（1）許多哲學家提出了各種自然現象之間是相互聯繫和相互轉化的思想。奧斯特堅信電與磁之間可能存在著某種聯繫。而在這之前許多物理學家都堅持認為電與磁是互不相關的。
學生甲：（1）奧斯特發現電流磁效應引發了對稱性的普遍思考：既然電流能夠引起磁鍼的運動，那麼磁鐵也會使導線產生電流。法拉第堅信：磁與電之間也應該有類似的“感應”。
學生乙：（2）法拉第的研究並不是一帆風順的。經歷了好多次失敗，但法拉第始終沒有放棄。直到1831年8月29日，他苦苦尋找了10年之久的“磁生電“的效應終於被發現了。
學生丁：（5）法拉第探索電磁感應現象的歷程經歷了10年之久，經歷了大量的失敗，但法拉第憑藉自己的堅定信念和對科學的執著追求，勇敢地面對失敗，一次又一次，最終成功屬於堅持不懈的有心人，他成功了。作為現代的中學生就要學習法拉第不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。
三、反思總結
收穫知識點
收穫心得體會
3.情感、態度與價值觀
（1）通過學習閱讀培養學生正確的探究自然規律的科學態度和科學精神；
（2）領會科學家對自然現象、自然規律的某些猜想在科學發現中的重要性。
（3）以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。
二、學習過程
探究一：奧斯特夢圓“電生磁”------電流的磁效應
（1）是什麼信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯繫的？在這之前，科學研究領域存在怎樣的歷史背景？
學生丁：（4）電流磁效應的發現揭示了電現象和磁現象之間存在的某種聯繫。奧斯特的思維和實踐突破了人類對電與磁認識的局限性。電流磁效應的發現引發了科學認識領域的思考，推動了電磁學的發展。
山东省临清实验高中物理第四章第1节划时代的发现导学案新人教版选修32
选修3-2第四章电磁感应第1节《划时代的发现》一、预习目标预习奥斯特梦圆“电生磁”；法拉第心系“磁生电”，初步了解物理学中奥斯特和法拉第的贡献。
二、预习内容奥斯特梦圆“电生磁”标题和法拉第心系“磁生电”标题。
问题1：奥斯特在什么思想的启发下，发现了电流的磁效应的？问题2：奥斯特发现了电流的磁效应，能说明他是一个“幸运儿”吗？是偶然还是必然？问题3：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？问题4：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上，思考对称性原理，从而得出了什么样的结论？问题5：其他很多科学家例如安培，科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验，可他们都没有成功，他们问题出现在那里？问题6：法拉第经过无数次试验，经历10年的时间，终于领悟到了什么？问题7：什么是电磁感应？什么是感应电流？问题8：通过学习你从奥斯特、法拉第等科学家身上学到了什么？问题9：通过查阅资料，了解法拉第的生平，详细写出法拉第一生中的伟大成就和伟大发现。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标1.知识与技能（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，（3）知道电磁感应和感应电流的定义。
2.过程与方法（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3.情感、态度与价值观（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
二、学习过程探究一：奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
高中物理 4.1 划时代的发现教案 新人教版选修32
划时代的发现一、教材分析本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。
法拉第研究磁生电是受到了奥斯特的影响。
在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。
因此，在本节课的学习过程中应着重培养学生对科学的兴趣，培养其勇于探索科学的精神。
二、三维目标1．知识与技能(1) 知道电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
(2) 知道电磁感应、感应电流的定义。
2．过程与方法领悟“提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结”这一科学探究方法。
3．情感态度与价值观(1) 通过人们对磁与电关系的认知历程知道物理来源于生活，科学研究不是空中楼阁，激发学生的学习热情。
(2) 领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
(3) 了解法拉第发现电磁感应现象的过程，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神。
三、教学重点1.知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2.领悟科学探究的方法和艰难历程。
3.培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
四、教学难点领悟科学探究的方法和艰难历程。
培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
五、教学策略启发式教学和引导式教学六、教学环节1、课堂导入教师：塑料直尺在头发上摩擦几下就能吸引小纸屑，这是带电体能吸引物体，磁铁能够吸引铁钴、镍等物质，而电和磁之间有没有什么关系呢，今天我就来追寻科学家的足迹来学习电与磁之间的关系。
2、课堂讲授（一）奥斯特梦圆“电生磁”教师：请同学们阅读奥斯特梦圆“电生磁”的内容，相互讨论并回答下列问题。
（PPT投影下列问题）（1）在奥斯特寻找电与磁的联系之前人们对电与磁已经有了哪些认知？（2）奥斯特为什么能从“小意外”中捕捉到电与磁的关系，对此你有何感想？（3）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
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选修3-2第四章电磁感应
第1节《划时代的发现》
一、预习目标
预习奥斯特梦圆“电生磁”；法拉第心系“磁生电”，初步了解物理学中奥斯特和法拉第的贡献。
二、预习内容
奥斯特梦圆“电生磁”标题和法拉第心系“磁生电”标题。
问题1：奥斯特在什么思想的启发下，发现了电流的磁效应的？
问题2：奥斯特发现了电流的磁效应，能说明他是一个“幸运儿”吗？是偶然还是必然？
问题3：1803年奥斯特总结了一句话内容是什么？
问题4：法拉第在了奥斯特的电流磁效应的基础上，思考对称性原理，从而得出了什么样的结论？
问题5：其他很多科学家例如安培，科拉顿等物理学家也做过磁生电的试验，可他们都没有成功，他们问题出现在那里？
问题6：法拉第经过无数次试验，经历10年的时间，终于领悟到了什么？
问题7：什么是电磁感应？什么是感应电流？
问题8：通过学习你从奥斯特、法拉第等科学家身上学到了什么？
问题9：通过查阅资料，了解法拉第的生平，详细写出法拉第一生中的伟大成就和伟大发现。
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
课内探究学案
一、学习目标
1.知识与技能
（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，
（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，
（3）知道电磁感应和感应电流的定义。
2.过程与方法
（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；
（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性
3.情感、态度与价值观
（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；
（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
二、学习过程
探究一：奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生甲：（1）许多哲学家提出了各种自然现象之间是相互联系和相互转化的思想。
奥斯特坚信电与磁之间可能存在着某种联系。
而在这之前许多物理学家都坚持认为电与磁是互不相关的。
学生乙：（2）奥斯特的研究并不是一帆风顺的。
经历了好多次失败，但奥斯特始终没有放弃。
直到1820年4月的一次演讲中他才发现了电流竟使下面的小磁针发生了转动。
也就是电流的磁效应。
学生丙：（3）奥斯特在1820年4月的一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针。
当电源接通时，小磁针发生了转动。
说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁场。
这就是发现电流磁效应的过程。
通过前面的学习，我们知道，地磁场是南北方向的，小磁针静止时指示南北方向。
通电直导线的磁场方向遵守安培定则。
当导线南北放置时，导线下方的磁场方向沿东西方向，当导线通电后，小磁针受到电流的磁场作用由原来的南北方向转向东西方向。
奥斯特从磁针的偏转，确定电和磁的联系。
也就是电流的磁效应。
学生丁：（4）电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系。
奥斯特的思维和实践突破了人类对电与磁认识的局限性。
电流磁效应的发现引发了科学认识领域的思考，推动了电磁学的发展。
探究二：法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生甲：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了对称性的普遍思考：既然电流能够引起磁针的运动，那么磁铁也会使导线产生电流。
法拉第坚信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。
学生乙：（2）法拉第的研究并不是一帆风顺的。
经历了好多次失败，但法拉第始终没有放弃。
直到1831年8月29日，他苦苦寻找了10年之久的“磁生电“的效应终于被发现了。
学生丙：（3）法拉第在1822年12月、1825年11月、1828年4月作过三次集中的实验研究，均以失败告终。
原因在于，法拉第认为，既然奥斯特的实验表明有电流就有磁场，那么有了磁场就应该有电流。
他在实验中用的都是恒定电流产生的磁场。
学生丁：（4）多次失败后，1831年8月29日，法拉第终于发现了电磁感应现象。
他把两个线圈绕到同一个铁环上，如图所示。
一个线圈接电源，一个线圈接“电流表”，在给线圈通电和断电的瞬间，令一个线圈中就出现电流。
之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是：“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。
学生丁：（5）法拉第探索电磁感应现象的历程经历了10年之久，经历了大量的失败，但法拉第凭借自己的坚定信念和对科学的执著追求，勇敢地面对失败，一次又一次，最终成功属于坚持不懈的有心人，他成功了。
作为现代的中学生就要学习法拉第不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
三、反思总结。