《精细化工工艺学》课程建设研究与实践

《 精细化工工艺学》课程建设研 究与 实践
刘平 刘岩 谢建伟Байду номын сангаас马晓伟 张洁
（ 石河子大学化学化工学院 新疆 石河子 ８ ３ ２ ０ ０ ３ ）
【 摘要 】本文针 对 目前精 细化 工工艺学这 门课程存在的 突出问题 ，结合本校精细化 工方 向的特点和学生的 实际情况．通过 对精细化工工艺学课程 的培养 目标、教 学模 式、教 学手段 、学习方法等方面进行 了探讨 和实践 ，让学生更好的理解精 细化 工这 门学科 的 内涵。培养 了学生的实践能力和创新 意识 ，提 高学生的兴趣 ，锻 炼了学生综合运用专业知识分析解决 问题 的能力。 【 关键 词 】 精 细化工工艺学 教 学 课程建设 研 究 实践 【 中图分类号 】Ｇ６ ４ ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ／０ ８ — ０ １ ６ ３ — ０ １ 精 细化 工是 当今化 学工业 中最具 活力 的新 兴领域 之一 ，是 新 供 了 － 图形、声音和语言等生动、逼真的效果 ，从而使教学 内容更 材料 的 重要 组成部 分 。 精 细化 工产 品种 类 多、附加值 高、用途 广 、 加丰富多彩。结合 实际情况我们应 用化学教学团队开发 了一套新 产 业关联 度 大 ，直接服 务 于 国民经 济的诸 多行 业和 高新技 术产 业 颖的精 细化 工 工艺 学课 件 ，使 原本 复 杂、抽 象 的分子 结构 、反应 的各 个领 域 。 大力发展 精 细化 工 己成为ａ － ｇ各 国调 整 化 学工业 结 过程、合成路线、工艺流程及 工艺设备等以生动直观的形式展现 构 、提 升 化 学ｍ － ＿ ， ｌ ｋ 产业 能级 和 扩大 经济 效益 的战略 重 点。精 细化 在 学生面前 ，便 于 学生理 解接 受 ，激发 了学生的 兴趣 。 同时 ，网 工 率 的 高低 己经 成 为衡 量 一 个 国家或 地 区化 学 工业 发 达 程度 和 络课堂作为辅助教 学手段也是传统教学模式的有效补充，把好的 化 工科技 水 平 高低 的 重要 标 志。精 细４ ￣ － ｙ － ｍ － 艺学课 程 作为 应用 化 教 学课 件和 丰 富的教 学资 源进行 共 享 ，进 一步加 强 了师生之 间 的 学 专业精 细化 工 方 向的专 业课 程 ，其 主要任 务 是 结合精 细化 工发 沟通 与互动 。 展 的重 点及本 学科 的主要 研 究方 向 ，重 点讲 述 了表 面活性 剂 、合 三 、理 论 与实践相 结 合 ，培 养学 生的 实践 能力 成材料 助 剂 等 系列产 品的合 成 原理 、原料 消耗 、工 艺过 程 、主要 鼓励 学生参加到老师的科研工作中来 ，让学生体验一下精细 操作技 术和 产品 的性 能用 途 ，为学 生毕 业后从 事精 细化 工 产品 的 化 学品的研 发过程 ，包括 实验 室阶段产 品 的合 成路 线 的设计 、选 生 产和新 品种 的 开发 奠定 必要 的理论 和技 术基 础 。 因此 ，对于相 择 ， 以及经过 中试和工业化阶段。因此要想培养学生的 实践能力， 关 专 业 的本 科 生 学好 精 细 化 工 工 艺 学这 门课 程 具有 重 要 的现 实 除了在 实验室对化工产品的研发有一个初 步的认识外 。更重要的 意 义。 是 带学生到企业的－ Ｙ － ｒ ＂ 和车间去实习。在课程安排上，我们把课 目 前在精细化工工艺学课程授课的过程 中，普遍存在教师利 程 实践和学生的认识实习、生产实习紧密第结合起来，带领学生 用课 件进 行讲 解 为主 ，学 生被动 地接 受知 识 ，师 生之 间缺 乏必要 进入相关化工企业实习基地 ，让学生进入 生产车间，了解到各种 的 互动和 讨论 ，没 有 充分发 挥 “ 启发 式 ”教 学的优 势 ；一 些教 师 精 Ｎ４ ￣ ： ｒ － 产 品的 生产 工艺 、生产设 备及 操作控 制 等。通过 与 生产 不具 备较 高科研 水 平和 丰 富的 实践 经验 ，对一 些精 细化 工 工艺流 线 的工人 和技术 人 员密切接 触 ，促 使 学生们 将所 学 的理 论 知识 程仅仅 停 留在 理论 水 平上 ，缺乏 把握 当今 学科 前 沿领域 热 点 问题 与生产 实际联 系起 来 ，对课本 上所描 述 的工 艺设备 和 工艺流程 不 的 能力 ，很 难做 到 理论 联 系 实际。此 外 ，对 于课 本 中的部 分 陈 旧 再 感到抽 象和 陌生 ，巩 固了所 学的 理论知 识 ，提 高学 生的 实践 能 知识 点 不能做 到及 时主 动 的进行 更新 ，照本 宣科 ，课 堂教 学效果 力 差 ，学 生的专 业素 质很难 得 到 真正 的提 高。石 河子 大 学应 用化 学 四、努 力提高 教师 的 实践能 力和教 学水 平 教 学 团队在教 学过 程 中 ，始 终 坚持 课 程教 学 以学 生为 中心 、以教 鼓 励专 业教 师下企 业 实践 ，在 实践 的过程 中，不仅使 教 师们 师为主导，在传授知识与技能的同时，培养学生的创新意识和实 体 验 了企业 工作 的艰辛 ，更 重要 的是 普遍 感 受到 书本知识 和 实 际 践 能力，进 而提 高教 学质量。根据 多年来在教授精细化工工艺学 工作 需求存在 的距 离，熟悉企 业生 产的 工 艺流程 以及相 关 岗位 职 课 程 中取 得 的一 些经验 ，结合 本校 应 用化 学专 业精 细化 工 方向 的 责 、操作 规 范、 用人 标 准与 管理制度 ，在 教 学理念上 有 了更 深的 特 点和学生的 实际情况，对精细化 工工艺学课程教 学进行了一些 认识。这为准确定位人才培养 目 标和人才需求规格、重构精细化 探 讨 和 实践 。 工专业课程体 系、改革课程教学内容和教学方法奠定了良好的基 针对 培养 计划 ，构 建合 理 的教学 模式 础 ，明确 了课 程教 学改 革的 方向 ，从 而实现提 高教 师重构课程 教 通过 对精 细化 工工 艺 学课 程 的 学 习，使 学生对精 细化 工 的发 学内容的能力。此外，教师也要参与科研工作 ，不断了解学科前 展 有 一个 全 面的认 识 。 沿和掌握新的学术成果 ，并运用到教 学中，做到精益求精。
参考文 献 ： … １刘冬冬 樊秋波 张文涛 ． 应用型本科院校 大学物理教学的 物理 教 学 中的正 确 的、 多层 次的 、现 代化 的价 值 引导 ，摒 弃新 时 探讨 Ⅱ ］ ． 佳木斯教育学院学院学报 ． ２ ０ １ ３ （ ０ ５ ） ：２ ０ ５ － ２ ０ ６ 代 背景 下腐 旧的 、单 一的 、传统 的价 值误 导 ，在 一个健 康 、科 学、 ［ ２ ］ 何丽娟 ，卢鑫 ． 大学物理教 学改革的探 索与实践 Ⅱ 】 ． 教 育 ２ ０ ０ ７ （ ０ ２ ） ： ５ ５ － ５ ６ 可持 续 的环境 中建立符 合 高校 物理教 学特 点的 、符 合 当前社 会 和 探 索 ． 时代 发展 的 学 生创 造 性 思维培 养体 系。
课程教育 研究
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２ ０ １ ５ 年８ 月
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