小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例
小学科学《灯泡亮了》教案
小学科学《灯泡亮了》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握电路的基本概念，知道电路是由电源、导线、开关和用电器组成的。
2. 学生能够通过实验观察灯泡亮灭的现象，探究影响灯泡亮灭的因素。
3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 电路的基本概念。
2. 探究影响灯泡亮灭的因素。
三、教学难点1. 电路中各元件的作用。
2. 灯泡亮灭的原理。
四、教学准备1. 实验材料：灯泡、导线、开关、电源、绝缘胶带等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中常见的电路图片，引导学生思考电路的组成。
2. 探究电路1. 分组实验：每组学生用提供的材料搭建一个简单的电路，观察灯泡是否发光。
2. 讨论：引导学生总结电路中各元件的作用，以及灯泡发光的原因。
3. 影响灯泡亮灭的因素1. 实验：学生分组改变电路中的电流方向，观察灯泡亮灭的变化。
2. 讨论：引导学生分析电流方向对灯泡亮灭的影响。
4. 拓展延伸1. 学生分组设计一个复杂的电路，尝试实现灯泡的亮灭控制。
2. 分享：各组学生展示自己的设计，并讲解电路的工作原理。
5. 总结对本节课的内容进行总结，强调电路的基本概念和影响灯泡亮灭的因素。
6. 作业布置设计一个家庭电路的实验，观察并记录灯泡亮灭的现象，并与同学交流分享。
六、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的正确性。
针对学生的不同反馈，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。
七、评价与反馈1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和实验操作技能。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的观察和感受，促进相互学习。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告，给予综合评价，并提出改进建议。
八、教学拓展1. 邀请电力工程师或有相关经验的家长来校进行讲座，让学生更加深入地了解电路的实际应用和安全性。
小学科学第18课灯泡亮了教案
小学科学第18课灯泡亮了教案引言：小学科学课程是培养学生科学素养的重要一环，其中涉及到的实验课程对于学生的认知和思维发展具有重要的影响。
本文将依据小学科学第18课的内容设计一份灯泡亮了的教案，旨在帮助学生深入理解电路和灯泡亮起的原理。
目标：1. 学生能够理解电流在电路中的流动和闭合电路的作用。
2. 学生能够通过实验观察和实际操作，探索灯泡亮起的原理。
3. 学生能够运用所学知识解释对实验现象，并培养观察和记录实验结果的能力。
教学步骤：步骤一：引入概念（10分钟）a. 通过引导问题和讨论，引入电流和闭合电路的概念。
b. 使用简单的例子解释电流的流动和闭合电路的作用。
步骤二：实验设计（20分钟）a. 将学生分成小组，每个小组都会收到一个电池、一根导线、一个开关和一个灯泡。
b. 引导学生思考如何连接这些元件以使灯泡亮起。
c. 鼓励学生自行设计和布置电路，并提供必要的帮助和指导。
步骤三：实验操作（30分钟）a. 学生开始实验操作，按照自己设计的电路进行连接。
b. 引导学生进行观察并进行记录，记录实验中的变化和结果。
步骤四：实验结果分析与解释（20分钟）a. 学生将观察到的实验现象进行分析，并得出结论：当电路闭合时，电流会流动，使灯泡亮起。
b. 引导学生解释为什么灯泡只有在电路闭合时才能亮起，提醒学生思考灯泡的工作原理。
步骤五：总结与拓展（15分钟）a. 引导学生总结实验过程中所学到的知识和经验。
b. 引导学生思考其他电路元件的作用，以及如何改变电路来控制灯泡的亮度等问题。
c. 提供一些拓展性问题，激发学生的思考和创新。
步骤六：课堂小结（5分钟）a. 通过回顾本节课的内容和实验，对学生的学习情况进行总结。
b. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题和解答问题。
教学评估：1. 教师可以通过观察学生的实验操作过程以及记录的结果来评估他们的实验能力和观察记录能力。
2. 教师可以通过学生的解释和回答问题的方式来评估他们对实验现象的理解和对灯泡亮起原理的掌握程度。
最新小学科学《灯泡亮了》精品教案
小学科学《灯泡亮了》精品教案青岛版小学科学《灯泡亮了》精品教案【教学目标】1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能通过观察和已有知识经验对“灯泡亮了”做假设性的解释；采用不同的方式进行表达与交流。
2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与人交流电路连接的方法。
3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；懂得节约用电。
【本课探究所具备的知识能力基础】记录卡的使用材料的准备实验中的安全防护案例背景分析：活动准备提示了课堂探究活动思路：一是从生活经验入手，学会思考、学会提出探究问题；二是给了我们一个本课探究的重要指向“小电珠是怎样亮起来的？”启发学生课堂探究要借助手电筒这一简单的电器；三是让我们准备好客探究必备的材料：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
本课包括两项活动：第一项活动是由一个问题“手电筒为什么会亮呢？”和两幅图提示了活动的目的，即要研究小电珠是怎样亮起来的，提示学生可以“把手电筒拆开看一看”，了解手电筒的部件特点；卸开后的手电筒部件：电池、小灯泡、手电筒外壳、底盖等，启发学生思考手电筒发光的秘密。
第二项活动是由三个环节组成：一是让学生借助对手电筒研究所获得经验，小组合作借助材料想办法，连接一个电路，让小灯泡亮起来；二是让学生结合自己设计进行实验并把电路图画下来；三是以文字的形式概括一个简单的完整电路包括：电源(如电池)、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
自由活动部分提示了电的不同形式：直流电和交流电的来源。
目的是让学生懂得电的不同形式，知道电与我们的关系，学会节约用电。
拓展活动提示学生进行课下探究，目的是激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
因此我设计了“探究十字路口红黄绿等交替发亮的秘密。
小学科学《灯泡亮了》教案
小学科学《灯泡亮了》教案第一篇：小学科学《灯泡亮了》教案《灯泡亮了》教材分析：随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡亮了这种现象更是学生司空见惯的。
本课重点在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过“解暗箱”的方式对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
学情分析：三年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很高，需要科学的引导。
希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。
教学目标：1、探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。
3、知识目标知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教具学具：学生用：手电筒8个，电池、灯泡、开关、电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。
教师用：自制PPT 教学过程：课前交流：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑。
师：大家带来了吗？生：带来了。
师：请同学们挺直腰板（教师演示）。
今天老师非常想知道同学们是怎样思考问题，回答问题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好。
师：一片大草地？生：生：师：又一片大草地？师：熊猫最大的梦想是什么？师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞。
生：想飞。
生：到蓝天上看一看。
生：想把它拔下来。
生：飞到白云上。
师：同学们的想像非常丰富。
假如你们真的有一双翅膀，同学们一定会放飞自己的想像，实现自己的梦想。
一、创设情景，发现暗箱【4分钟】同学们，今天老师给大家带来了几幅夜幕下的滕州的图片，想不想看？请同学们认真观看并思考，你看到了什么？（播放图片）师：谁来说一下，当你看到如此美丽夜景，你想到了什么？生1：滕州夜晚的景色。
小学科学《灯泡亮了》教案
小学科学《灯泡亮了》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握简单电路的组成和原理。
2. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 电路的组成：电源、导线、开关、灯泡。
2. 电路的工作原理：电流通过导线，经过开关，流向灯泡，使其发光。
3. 电路的类型：串联电路和并联电路。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握电路的组成和原理，能够动手搭建简单电路。
2. 教学难点：理解电路中电流的流动规律，能够分析串联电路和并联电路的特点。
四、教学准备1. 教具：电源、导线、开关、灯泡、绝缘胶带等。
2. 学具：每个学生准备一套电路实验套件。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的电路实验，引发学生对电路的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解电路的组成和原理，引导学生理解电流的流动规律。
3. 演示：教师演示如何搭建一个简单电路，让学生观察并理解电路的工作原理。
4. 实践：学生分组进行电路实验，动手搭建电路，观察灯泡的亮灭现象。
5. 讨论：学生分组讨论，分析串联电路和并联电路的特点，总结电路的规律。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调电路的组成和原理。
7. 作业：布置一道有关电路的实践作业，让学生回家后尝试搭建一个简单电路。
六、教学策略1. 采用“问题驱动”教学法，引导学生提出问题，思考问题，解决问题。
2. 运用“分组合作”教学法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用“实践操作”教学法，让学生动手实践，增强学生的操作能力和实践能力。
七、教学步骤1. 第一步：引导学生提出问题，思考为什么灯泡会亮起来。
2. 第二步：讲解电路的组成和原理，让学生理解电流的流动规律。
3. 第三步：演示如何搭建一个简单电路，让学生观察并理解电路的工作原理。
4. 第四步：学生分组进行电路实验，动手搭建电路，观察灯泡的亮灭现象。
5. 第五步：学生分组讨论，分析串联电路和并联电路的特点，总结电路的规律。
《小学科学灯泡亮了》教案
《小学科学灯泡亮了》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握电路的基本知识，知道什么是通路和断路。
2. 培养学生动手操作的能力，提高学生观察和思考问题的能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验，了解并掌握电路的基本知识。
2. 教学难点：让学生能够运用所学知识，分析并解决实际问题。
三、教学准备：1. 教师准备：教学课件、实验器材（灯泡、电线、开关等）。
2. 学生准备：笔记本、笔。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的实验，引发学生的好奇心，导入新课《灯泡亮了》。
2. 学习电路基本知识：介绍电路的定义、组成以及通路和断路的区别。
3. 动手实验：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，培养学生的观察能力和思考能力。
4. 讨论与交流：学生分组讨论实验结果，分享实验心得，提高学生的表达能力。
5. 总结与反思：教师引导学生总结电路知识，反思实验过程中存在的问题，提高学生的自我认知能力。
五、课后作业：1. 绘制本节课所学习的电路图。
2. 写一篇关于本节课实验的观察日记。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作准确性、观察细致程度以及记录实验结果的完整性。
3. 作业完成评价：通过学生提交的电路图和观察日记，评价学生对课堂所学知识的理解和应用能力。
七、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验探究来解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 通过小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，培养学生的团队合作精神。
3. 利用多媒体课件辅助教学，以生动形象的方式展示电路知识，提高学生的学习效果。
八、安全注意事项：1. 在实验过程中，教师应确保学生遵守实验室安全规则，避免触电等安全事故的发生。
2. 教师应指导学生正确使用实验器材，特别是在连接电路时，确保线头正确接入，防止短路。
小学科学《灯泡亮了》教案
小学科学《灯泡亮了》教案一、教学目标1. 让学生了解电路的基本概念，掌握灯泡亮灭的原理。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维。
二、教学内容1. 电路的基本组成：电源、导线、开关、灯泡。
2. 电路的两种状态：通路和断路。
3. 灯泡亮灭的原理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：电路的基本组成，灯泡亮灭的原理。
2. 教学难点：电路的两种状态，灯泡亮灭的原理。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解电路的组成和灯泡亮灭的原理。
2. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 采用提问法，激发学生的思考，巩固所学知识。
五、教学准备1. 教具：电源、导线、开关、灯泡、电池等。
2. 学具：每组一份实验套件。
3. 课件：灯泡亮灭的动画演示。
4. 实验场地：实验室或教室。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的灯泡小故事，引发学生对灯泡的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究电路：学生分组进行实验，连接电路，观察灯泡的亮灭现象，总结电路的组成和灯泡亮灭的原理。
3. 讲解与演示：教师通过课件和实验演示，讲解电路的组成和灯泡亮灭的原理，让学生进一步理解。
4. 实践操作：学生独立或小组合作，完成电路连接，观察灯泡的亮灭，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，提出问题，激发学生对科学知识的探究欲望。
七、课堂练习1. 填空题：电路由____、____、____和____组成。
2. 选择题：灯泡亮灭的主要原因是____（A. 电流B. 电压C. 电阻D. 功率）。
3. 简答题：请描述一下电路的两种状态。
八、课后作业1. 绘制一个简单的电路图，标明各部分名称。
2. 编写一个关于灯泡亮灭的小故事。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，为下次课做好准备。
十、拓展活动1. 组织学生进行电路设计比赛，鼓励创新。
《小学科学灯泡亮了》教案
《小学科学灯泡亮了》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握灯泡的工作原理，知道灯泡发光的原因。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 灯泡的工作原理2. 灯泡的发光过程3. 灯泡的种类和用途4. 动手实验：制作小灯泡5. 观察灯泡的亮度与电流的关系三、教学重点与难点1. 重点：灯泡的工作原理，灯泡的发光过程。
2. 难点：灯泡的种类和用途，动手实验操作。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究灯泡的原理和发光过程。
2. 利用实验演示法，让学生直观地了解灯泡的工作原理。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队合作精神。
五、教学准备1. 教具：灯泡、电流表、电压表、导线、电源等。
2. 学具：每个学生准备一个灯泡、导线、电源等。
3. 实验器材：灯泡、电流表、电压表、导线、电源等。
4. 教学课件：灯泡工作原理、发光过程等内容。
六、教学过程1. 导入：引导学生思考生活中的灯泡现象，激发学生兴趣。
2. 探究：讲解灯泡的工作原理，引导学生动手操作实验。
3. 展示：让学生展示自己的实验结果，讨论灯泡的发光过程。
4. 总结：概括本节课所学内容，布置课后作业。
七、课后作业1. 绘制灯泡工作原理图。
3. 调查生活中的灯泡应用实例，分享给同学。
八、教学评价1. 学生实验操作的正确性。
2. 学生对灯泡工作原理的理解程度。
3. 学生课后作业的质量。
九、教学拓展1. 引导学生探究其他光源的原理和发光过程。
2. 组织学生参观灯泡生产厂家，了解灯泡的生产过程。
3. 开展家庭科学实验，让学生在家中尝试制作小灯泡。
十、教学反思1. 总结本节课的教学效果，优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
3. 提高自身教育教学水平，为下一节课做好准备。
六、教学内容1. 了解生活中常见的灯泡种类。
2. 掌握不同灯泡的发光特点和适用场景。
3. 学习灯泡的节能环保知识。
[教学设计]小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计精品教案
![[教学设计]小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计精品教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e61f6ff026fff705cc170a5b.png)
19 灯泡亮了一、教学目标1.知识与技能：⑴只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；⑵一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；⑶利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完整的回路；⑷电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。
2.过程与方法：⑴连接简单电路。
⑵观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
⑶根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
3.情感态度与价值观：⑴体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
⑵敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
⑶激发进一步探究电的兴趣。
二、教学背景分析在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。
明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。
三、教学重难点1.教学重点掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。
2.教学难点分析“点亮”小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路”。
四、教学准备学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1号的干电池，1根导线，实验记录单。
老师准备：课件。
五、教学过程设计（一）导入新课请大家观看大屏幕，看完之后请告诉大家你看到了什么？1.屏幕出示济宁城市夜景图，让学生欣赏。
欣赏后教师提问：请你说出是什么把城市的夜景装扮的如此美丽？是什么把我们的校园打扮的五颜六色？学生回答：灯泡。
教师：大家说的非常好，那今天咱们就来学习19课《灯泡亮了》，让我们一起了解有关灯泡的科学认识吧。
（二）探究活动1.认识小灯泡⑴谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）⑵学生汇报观察结果。
⑶教师小结：同学们观察得很仔细。
小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。
但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。
小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例一、教学目标：1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2、对电能提出想知道的问题; 体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流; 善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成; 能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路; 知道开关的功能。
二、教材分析：《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。
学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。
通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。
三、活动准备：手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、教学过程：（一）组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？（点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区” ，以激发学生学习的兴趣和求知欲。
）学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。
【教学设计】小学科学三年级下册《灯泡亮了》
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计一、教学目标1、能用材料设计简单的电路进行实验，并做好记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会连接一个简单的电路；知道开关的作用。
二、课前准备电池、导线、开关、小灯泡、手电筒、电池夹、小灯座、课件、实验记录单等。
三、教学重难点组装一个简单电路并画出连接方法。
四、教学过程<一>创设情境，导入新课。
师：今天老师给大家带来了一组关于城市夜景的图片，想不想欣赏一下（课件出示）师：同学们，城市的夜景漂亮吗？每当夜幕降临，千家万户的灯都陆陆续续地亮了起来，每一盏亮着的灯总能带给人们浓浓的暖意和温馨。
面对这一盏盏明亮的灯，你有什么问题吗？教师启发学生提出感兴趣的问题，明确本节课将要研究的问题。
<二>自主探究手电筒的秘密。
（出示手电筒）师：手电筒里就有小灯泡，把开关推上去，灯泡就亮了，这是怎么回事，手电筒里究竟藏有什么秘密，先猜一猜吧。
学生猜想。
师：现在老师就给每个小组提供一个手电筒，我们把手电筒拆开看一看，不过在拆开之前，老师想给大家提几点建议。
（课件出示实验要求）学生活动，教师巡视指导。
活动后教师引导学生汇报实验结果，并适时引导学生认识电池的正极和负极。
问：通过以上研究，你们认为要让小灯泡亮，必须要有哪些材料？小结：只有具备了电池、开关、电线、灯泡这几样材料，将它们连接起来，灯泡才会亮。
<三>探究一个完整电路的基本连接方法。
师：如果老师给你们提供这样几种材料，你们能让小灯泡亮吗？（师出示材料，向学生分别介绍电池夹、小灯座、开关的使用方法并让学生认识。
）师：这几种材料大家都认识了，下面就请各小组自己想办法让小灯泡亮起来，咱们要比一比，看哪些小组的灯泡能最先亮起来。
最新小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例精品版
2020年小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例精品版青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例一、教学目标：1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2、对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
二、教材分析：《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。
学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。
通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。
三、活动准备：手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、教学过程：（一）组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？(点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，以激发学生学习的兴趣和求知欲。
)学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。
《小学科学灯泡亮了》教案
一、教案基本信息教案名称：《小学科学灯泡亮了》学科领域：小学科学年级：三年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解电路的基本概念，知道什么是通路、开路和短路。
（2）通过实验，让学生学会用电池、灯泡、导线等器材组成简单电路，并观察电路中的现象。
（3）培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实验，让学生亲身感受电路的构成和现象，培养学生的实践能力。
（2）运用讨论、探究等方法，让学生理解电路的工作原理。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，激发学生的好奇心、创新精神和团队合作意识。
三、教学重点与难点重点：让学生掌握电路的基本概念和组成，学会用电池、灯泡、导线等器材组成简单电路。
难点：理解电路的工作原理，能够分析电路中的现象。
四、教学方法采用实验法、讨论法、探究法等，以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示一个亮着的灯泡，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解电路的基本概念，知道什么是通路、开路和短路。
3. 实验探究（1）教师引导学生分组进行实验，每组配备电池、灯泡、导线等器材。
（2）学生按照教材中的实验步骤，动手搭建电路，观察电路中的现象。
（3）教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4. 讨论与交流让学生谈谈实验过程中的发现，引导学生运用所学知识分析电路中的现象。
5. 总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，让学生了解电路的基本概念和组成。
鼓励学生在生活中发现更多的科学现象，培养学生的观察能力。
6. 作业布置让学生绘制一个简单电路的图示，并写一篇关于电路的小短文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、实验操作等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察现象、分析问题、总结结论的能力。
最新小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例
小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教学案例青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例一、教学目标：1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2、对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
二、教材分析：《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。
学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。
通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。
三、活动准备：手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、教学过程：（一）组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？(点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，以激发学生学习的兴趣和求知欲。
)学生提问师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。
小学科学三年级下册《灯泡亮了》精品教案
一、教学目标1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
二、教学准备电池夹、导线、电池、手电筒、小电珠、开关、灯座、实验记录单三、教学过程：一、谜语导入师：牟老师听说我们三年级二班的同学特别聪明，所以想先考考大家。
幻灯出示谜语：叫灯不是灯，有电不伤人，黑夜它领路，照你认家门。
（打一家用电器）生思考，举手说答案。
【机会留给表现最好的小组，回答对加一分。
用“正”表示加分】师：真聪明，手电筒是我们常见的最简单的家用电器之一，会用吗？生拿出学具袋中的手电筒演示。
师：（拿出一个与学生的手电筒不一样的手电筒演示）把手电筒的开关轻轻一按，怎么样？（灯泡亮了）板书：灯泡亮了二、揭示手电筒的秘密师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里面有什么秘密呢？大家动脑猜一猜。
生思考猜测手电筒组成：电池、开关、电线、灯泡、外壳……（师板书）师：这些东西是怎样让灯泡亮起来的呢？它们是怎样组合的呢？小组讨论一下，并把你的猜测画到你的记录表中。
生讨论，用图表示。
师巡回观看并指导。
生汇报自己的猜想并解释。
（投影仪展示学生的猜想图）【让2-3个小组汇报，并给汇报小组加分】师：刚才大家的汇报很精彩，那么手电筒里面到底是什么样的呢？你有什么好的方法吗？（把手电筒拆开来看看）师：在大家拆开手电筒之前，牟老师有几点建议，请大家听好了。
（幻灯片出示）●第一，要注意安全●第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件●第三，观察完之后，再按顺序组装好●第四，仔细观察，看那个小组发现的秘密最多，并把你的发现写在记录单上。
师：开始吧！看看那个小组的手电筒能最先亮起来，哪个组小组发现的秘密最多。
推荐精品小学科学青岛版(六三制)三年级下册《灯泡亮了》优质课教案
《灯泡亮了》教案教学目标一、知识与技能通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。
能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。
知道开关的功能。
二、过程与方法通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
三、情感态度和价值观能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
教学重点实际操作，让小灯泡亮起来。
教学难点画简单电路图和电流路径，正确认识电路。
教学方法引导启发法课前准备手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。
课时安排1课时教学过程一、导入新课讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事。
师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。
于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。
听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。
你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。
聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗？提出问题。
关于灯泡你有哪些问题呢？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果二、新课学习探究活动一‚手电筒为什么会亮呢？‛1．大胆猜想（师出示小灯泡）看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里？（学生就会联系实际回答。
自然会想到手电筒）同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗？你是怎样让它亮起来的？为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢？手电筒里有什么秘密呢？猜猜看。
2．验证猜想要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）（1）出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。
小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计 (2)7页word
《灯泡亮了》教材分析：本课选自青岛版小学科学教材下册第11课，本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。
本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。
让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学习目标：1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
三、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。
四、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
五、教学准备：教师—电流实验盒、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。
学生—预习有关知识、上网搜集有关资料。
六、教学设计（一）导入新课师：今天老师给每个小组的同学都带来了一个小礼物盒，请同学们拆开看看。
（学生打开盒子，两个手电筒）认识吗？这种便携式的照明工具给我们的生活带来了极大的方便。
会使用它吗？每两人一个手电筒玩一玩，再交换玩一玩，同学们发现了什么现象？（让学生玩手电筒，填记录表“我的发现”）我的发现我的发现我观察到的手电筒主要组成部件我的思考一个手电筒（）灯泡亮的秘密是：一个手电筒（）（二）探究手电筒的秘密1、师：现在同学们发现两种现象，一种是手电筒亮了，一种是手电筒不亮。
同学们想不想知道看上去一个模样的手电筒为什么一个亮而另一个不亮？要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆开来，仔细研究一下手电筒的构造。
2、拆开之前，老师提四点建议：第一，要注意安全；第二，要注意按顺序摆放拆下来的器件；第三，观察完之后，把亮的手电筒再按顺序组装好；第四，仔细观察，看那个小组发现的秘密最多，并把你的发现写在“发现”记录单上。
2020年小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计(3)精品版
青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计教学内容：青岛版科学三年级下册第三单元第11课《灯泡亮了》。
教学目标：1.能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密,通过拆卸手电筒了解灯泡放光的秘密并能填写发现记录单；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并记录；能应用已有的知识对所观察的想象做假设性解释；能制作简易科学模型。
2.能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作并体会合作探究的乐趣；愿意与他人交流，共享成功的快乐。
3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；知道开关的功能；4、渗透节约用电、安全用电、环保处理废料等知识。
教学重难点：知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单的电路。
教学准备：电流实验盒：电池盒1个、电池1节，开关1个，灯座1个，小灯泡1个，U型口导线3根，简易手电筒1个。
每小组一套。
PPT课件。
课前组织学生：（课件在大屏幕上一上课就显示出）1、分组、选出组长并分配组长任务（认真听老师口令；带头并监督其他同学执行口令；帮老师组织好本组同学）。
2、老师说出评选棒学生的标准：认真听老师的口令，不说不做与课堂无关的事情；游戏后能回答出问题的同学；回答问题时声音要洪亮。
教学过程：一、创设情境，提出问题这节课，老师给同学们带来两件件礼物：1、课件大屏幕出示美丽的夜景图师：大家认真看图片，正是因为有了什么，才使城里的夜色如此美丽？2、师：第二件礼物是什么？你们认识吗？（出示手电筒）同学们每组桌子上也有一个手电筒，请组长拿起来，把开关推一下，看发生了什么现象?(学生回答)。
板书课题：11、灯泡亮了（课件出示）手电筒是怎样亮起来的呢？这节课我们一起来研究它好吗？二、自主探究，汇报交流活动一、探究手电筒发光的秘密。
1、学生小组合作猜想。
师问：灯泡为什么会发光呢？谁能猜出是怎么回事？师问：你们认为手电筒里有这么多东西，请同学们想一想，这些材料，怎样组装起来，灯泡才会亮呢？各小组先讨论、猜想。
2020年小学科学三年级下册《灯泡亮了》教案(精品版
11、灯泡亮了一、教学目标：1.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。
2.能用电路符号画简单的电路图。
3、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路并进行实验。
4、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
二、教学重点：组装简单的电路，画电路图。
教学难点：画电路图。
三、教具准备：学生：手电筒、电池1个、导线若干、小灯泡1个、开关一个、灯座1个、电池盒。
（以上材料每小组一套）教师：课件、手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、新授（一）导入新课。
1、谈话：同学们，老师请大家行先看一段相声，这是相声大师侯宝林代表作《醉鬼》，这里有一件家用电器，大家注意看看是什么？还能发现什么？使用PPT课件，把需要呈现的内容给学生展示出来。
2、讲述：手电筒在过去电力不足的情况下起倒了很好的作用，给人们的生活带来了很多方便。
（教师出示手电筒）这个小小的手电筒中还蕴藏着很多的科学呢！（教师边演示边讲述）你看，它可以根据我的需要亮或者灭。
3、提问：你知道这是为什么吗？4、讲述：大家可以把你的手电筒拆开看一看。
（出示手电筒）谁能让手电筒的小灯泡亮起来？学生试一试。
其它同学认真观察你发现了什么？5、.提出研究问题。
看到灯泡亮了，你有什么问题可以提出来吗？手电筒有几部分组成？二、探究活动1、活动一（探究手电筒的秘密）：那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？老师也很想解决这个问题，要解决这个问题，你有什么好办法？学生活动：把手电筒拆开看一看。
2、拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，在拆的过程中，要注意什么？老师还有几个问题请同学们注意一下，请看：课件展示：问题：①手电筒大体可分为哪几部分？②这几部分各起什么作用？每小组都有一张实验记录表，各小组注意分工合作，在小组长的带领下及时做好记录，完成表格。
探究手电筒的秘密（1）手电筒大体有几部分组成？（2）各部分有什么作用？（3）生分组活动，师指导。
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青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学案例
一、教学目标：
1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模具。
2、对电能提出想知道的问题;体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流;善于用学到的知识改善生活。
3、知道一个完整的电路主要由电源﹑开关﹑导线﹑用电器等四部分组成;能用导线﹑灯泡﹑电池等连接一个简单电路;知道开关的功能。
二、教材分析：
《灯泡亮了》是“青岛版”科学教科书“电的本领”这一单元的起始课。
电是人们生活和工作中常用的一种能量来源。
学生在生活中虽经常使用，但学生对电却存在着许多的神奇和奥秘，因此《电的本领》这一单元，目的就是学生从身边熟悉的用电器入手，结合自己已有的经验，通过观察、设计、实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜。
通过探究认识科技对生活产生的影响，意识到要关注新科技、新发明，乐于用学到的科学知识改善我们的生活。
《灯泡亮了》一课是借助学生已有的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望。
通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。
本课分四大环节：准备活动、活动过程、自由活动和拓展活动。
三、活动准备：
手电筒（内装电池）、导线、小灯泡、电池盒、开关、灯座。
四、教学过程：
（一）组织教学，揭示课题。
师：同学们，欣赏过我们临沂的夜景吗？现在想不想再看看?好，老师满足你这个愿望？欣赏完后有什么感觉？是什么把夜晚的临沂妆扮的这么美丽？（灯）夜晚中的华灯把我们的临沂妆扮的更加漂亮了，看到这种景象你有什么问题吗？
(点评：利用学生熟悉的生活情景、迷人的夜景及学生感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，以激发学生学习的兴趣和求知欲。
)
学生提问
师：同学们提的问题都很有研究价值，这节课我们就先来研究灯泡是怎样亮的？板书：灯泡亮了
（点评：创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。
以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。
）
（二）合作探究，体验乐趣。
1、探究手电筒发光的秘密。
师：在我们同学的桌上有一个手电筒，你熟悉吗？能让它亮起来吗？让学生做一做（把开关推上就亮了）
师：你是怎么做让手电筒亮起来的？把开关推上手电筒就亮了，那么手电筒里有什么秘密呢？同学们猜猜看。
学生猜想
（评：猜想与假设是科学思维的一种形式，学生根据已知事实材料和科学知识对手电筒是怎样亮起来的做了猜测性陈述.猜想与假设是学生科学探究活动的一
个重要组成部分.）
师：同学们的猜想从表面能看出来吗？（不能）那怎么办？（拆开看）
师：拆开之前老师有两个建议：看着大屏幕
（注意引导学生围绕问题去探究）
师：老师发现同学们基本上都探究完了，现在请同学们把手电筒的各个部件放在桌子上排好，咱看那个小组的同学做得最棒？刚才我们动手拆开手电筒一定有许多的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？
（评：让学生按一定的顺序摆放手电筒的各个元件，一是为了培养学生认真做事的态度；二是便于学生按顺序观察；三是待学生观察完毕之后便于组装。
）生：汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡亮和灭；外壳、底盖：导电、通电、电路。
）
学生汇报时，老师把学生说的手电筒的部件通过实物投影展示，请同学们看着大屏幕。
师：谁还有补充？你发现的这个部件有什么作用？
师：还有哪个小组的发现和这个小组的发现不同？
师：同学们的发现可真不少，你认为要让手电筒的灯泡亮起来，关键要有哪些材料？
小组合作，让我们发现了手电筒的很多秘密，那么现在你能不能再通过小组合作把手电筒再组装起来？好，咱看哪个小组第一个把手电筒组装起来。
开始（老师可给组装好的小组排一下名次）
同学们做得可真棒，小组合作非常完美。
现在我们再一起来回顾一下手电筒是怎么亮起来的？（师演示手电筒的动画模拟。
）
(评:教师的课件做好很好, 手电筒的动画模拟很形象的给学生们演示了手电筒亮起来的过程,生动形象的课件可以帮助学生理解和撑握知识.)
师：通过刚才的探究，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳。
将开关推上来之后，小灯泡就能亮了。
那老师给你一些材料，你能让一个小灯泡亮起来吗？
（评：从拆装手电筒开始展开探究，主要是引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望。
）
２、设计实验，让一个灯泡亮起来
师：看来，同学们的信心十足。
首先我们来认识一下实验材料，请同学们看着老师手里，看谁听得最认真？
师介绍实验材料（这是灯泡底座，上面已安装了灯泡；这是开关，只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。
；这是导线；这是电池盒，里面也安装了电池，在电池盒的两端有两个接线柱，同学们只要把接线柱的旋钮向上旋起，就可把导线的插进来，然后把旋钮向下旋转，把导线固定住。
）明白了吗？
(点评：在学生观察实验材料的基础上自己设计实验，动手之前先动脑是非常重要的，学会思考比动手操作更重要。
动手做，只是个技能问题、方法问题。
）师：做时，老师有个温馨小提示：看屏幕：找一名同学来读。
现在就请同学们共同想办法，利用这些材料让你们的小灯泡亮起来。
（学生分组活动，师指导）
(点评：通过教师提示、学生思考把实验中应该注意的问题提前搞清楚是非常必要的，特别是在实验中可能会造成学生伤害或实验用品无谓损毁的做法，如使用尖锐、锋利的工具，实验中的光、电、火、高温以及其他错误操作等，这
与“让学生亲身经历科学研究的过程,让他们真刀真枪的搞科学”并不矛盾。
）师：同学们，你们的小灯泡亮了吗？
生：亮了。
师：来，让你们的小灯泡都亮起来。
把你连接好的线路在桌子上摆好不要动
生：（操作）
师：摆好了吗？经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起!那你
们能把自己连接的电路画出来吗？（能）好，我们来比一比，看谁画的又快又好。
画好的同学，请把手举起来。
师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？
（此步画电路图是让学生照着实物画，让学生对电路图先有一个比较直观的认识，为下一步标准的、比较抽象的画法打下一个基础。
）
同学们在这么短的时间内画出这么完整的电路图，真棒。
其实，老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）
(点评：通过学生动手操作，使灯泡亮起来，让学生对电路有了直观认识，然后比较分析各小组连接的异同，知道一个完整电路的组成，再进一步探讨实验记录使学生了解电路图，由个别到一般，由实践上升到理论，非常附合学生的认知规律。
）
这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。
接下来，老师要考考咱们同学的聪明才智，敢应战吗？好，看着大屏幕：看看屏幕上的这几种连接方法，灯泡会亮吗？师投影出示相关的考查题。
师：现在请同学们看着你们的电路说一说，一个完整的电路主要包括哪几部分？
（评:通过让学生判断电路图是否正确,灯泡是否亮起来,目的让学生运用本课学习的知识建立完整的电路概念。
）
生：（交流汇报）
师：说得非常准确！这些内容很重要，老师把它写在黑板上。
板书：完整电路：电源、用电器、导线、开关。
师：灯泡能发亮是有电池供电，那么你知道电都是从哪里来的吗？（此部分可让学生提前在家里做一下调查）
学生汇报
师出示相关的投影
（三）自由活动
师：这节课同学们的表现都不错。
谁能告诉老师你这堂课有什么收获？
（四）拓展活动
师：刚才，我们知道了有哪些电池可以供电，那你知不知道有的水果也可以做电池？老师告诉你，西红柿就可以，相信吗？下课后自己动手试一试吧！
（拓展活动把学生课上的知识牵引的课下，让学生继续探究。
）
评:《灯泡亮了》一课是单元的启始课，整节课的设计分为四大部分，导课自然，过程开放，学以致用，课终延伸。
老师在研究教材的过程中重新挖掘内容的新意，在教学环节的设计上思路清晰，条理舒畅，引导学生一步步进入探究活动，解决问题同时获得新知。
教师的教学调控及时有效，教学语言丰富，评价语言及时到位。
学生的主体地位体现充分，教师的引导恰如其分。
）。