四川省北大附中成都为明学校高一语文必修三 第4课：蜀
高一语文必修三第4课《蜀道难》
路。这四句叙述了蜀国长期闭塞的状况,引传说中蚕丛、鱼凫的开国,寓高
山阻隔之意。一个“何”字,表达了诗人的感慨之情。“四万八千岁”为夸张性
叙述,极言时间悠久,不是确指。据汉代扬雄《蜀王本纪》说:“蜀王之先名蚕
丛,后代名曰柏濩,后者名鱼凫,此三代各数百岁,皆神化不死。”诗歌以此开
但
但见悲鸟号古木
越过,跨
过
只
断绝,完全没有了
表转折的连词
6.明句式
但见悲鸟号古木,雄飞雌从绕林间。(省略句)
又闻子规啼夜月,愁空山。(省略句)
7.积名句
(1)青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。(李白《蜀道难》(2013·
四川高考))
(2)扪参历井仰胁息,以手抚膺坐长叹。(李白《蜀道难》)(2013·
天津高
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篇,充满浓郁的神话传说色彩,奠定了浪漫主义基调。
2.上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过,猿
猱欲度愁攀援。青泥何盘盘,百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息,以手抚膺
坐长叹。
点评:此段极写山势高危。前两句从上下着笔,上面有太阳神乘坐的车
子到此也不得不折回的高峰,下面有波浪汹涌盘旋的回流之水,顶天立地的
尔来四万八千岁(代词,那)
四川北大附中成都为明学校高中语文第4课《烛之武退秦师》(第2课时)教案(新人教版必修1)
理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）；理解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）；理解并翻译文中的句子。
教材内容分析
本文的篇幅倒也不长，300多字，但其中牵扯的文言现象实在不少。因此，作为高中第一篇文言文学习，我们不妨放慢步伐，争取达到学生自主或合作逐字逐句疏通文意，找出重点积累的文言实词、文言虚词，如“朝、亡、厌、国、戍、夕、危、师、及、辞”等。同时认识一些文言句式，并养成勤于积累的好习惯。
学生分析
学生自主学习的习惯不够，分组讨论气氛不浓，合作探究重点不突出、时间利用不合理，导致实际效果不理想。这些都需要老师耐心引领、悉心点拨、慢慢培养。
学习目标
1、借助课下注释及工具书，疏通文意。
2、积累本文出现的常见的文言词汇。
3、了解一些词类活用现象及特殊句式。
重点
通过自己借助工具书和课下注释、小组合作学习等形式，基本疏通文意。
学生自学
先自学，先自己解决问题，在记录困难所在，以备“议”是同伴互助。
议
小组内交流独学时对导学提纲上的问题的看法，并提出自己的疑问和没有解决的问题让同组同学帮助解决。
合作学习、交流归纳
合作探究、同伴互助。
展
重点问题由小组代表登台交流展示；新生成的问题提出，提醒全班同学注意并一起解决。
小组代表发言，其他同学可以质疑。
学生作答
堂清
教学反思
教学后完成
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
难点
高中语文人教版必修三 第4课《蜀道难》【讲】
【讲】人教必修3第4课《蜀道难》教学资料【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
新人教版高中语文必修三第4课蜀道难教案
4、蜀道难·教课设计教课要求：1、认识本诗基本内容及其寓意；2、感悟并品尝诗人热情豪放的感情和豪迈俊逸的艺术风格；3、背诵这首诗。
教课重、难点：1、诗的寓意2、诗的风格教课假想：1、部署预习：联合说明，利用工具书，粗通本诗，并在频频朗读的基础上，初步感悟诗的思想感情和艺术风格。
2、教课方法：朗读，感悟，议论。
3、教课时间： 2 教时4、拟用多媒体协助教课第 1课时一、复习旧知，导入新课假想： 1、由复习李白诗歌《梦游天姥吟留别》等诗导入。
2、由背诵李白诗歌比赛导入。
二、朗读全诗，整体感知1、释题：“蜀道难”，古乐府旧题。
这首诗大概作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
2、范读全诗（或师范读，或指名范读）要求：读出感情，读出思想，读出气概。
3、自渎并议论全诗基本内容发问一：全诗三节，主要写了哪些内容？（议论，沟通）明确：第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——叹息蜀道的高峻难行。
第二节，写光景凄清，状山川邪恶——叹息蜀道的艰险可畏。
第三节，摩剑阁之险峻，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。
三、研读全诗，要点感悟1、发问二：确立全诗抒怀基调的诗句是什么？（议论）明确：“蜀道难，难于上青天”。
——这是一个叹息句，也是贯串全诗的要旨句。
它确立了全诗的抒怀基调，含有丰富的咏叹意味。
它在诗中先后出现三次：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。
诗人的思想、感情尽在“三叹”之中。
2、发问三：作者写《蜀道难》，有无深刻的寓意？（议论，沟通）明确：对于本诗寓意，向来解说纷纭，莫衷一是。
一说：剑南节度使严武加害房琯、杜甫，这首诗系为担忧房、杜安危而作。
二说：为嘲讽章仇兼琼而作。
按：章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年（739）至天宝五载（ 746）时期任剑南节度使，是个擅长媚上取宠的人，没有反叛中央朝廷的行经。
所以说缺少依据。
三：刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。
此也属臆。
3、：明人胡震亨在《李通》中以上三曾予批，且自新云：“⋯⋯愚《蜀道》自是古相和歌曲，梁、者不乏，必尽有而作？白蜀人，自蜀咏耳。
新人教版语文必修三：第4课《蜀道难》课文预习及答案
【预】人教必修3第4课《蜀道难》教学资料“李1．乐府诗歌本诗是一首七言乐府诗。
乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。
另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。
后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。
乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。
这首诗就属于后者。
2.背景资料“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。
其歌词内容多写从长安往西南入蜀道路的艰难险阻。
现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。
李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想象、大胆的夸张、雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题表现得淋漓尽致，令人耳目一新。
此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。
三、字词归纳1．给下列词语中加点的字注音。
噫吁嚱．．．（）鱼凫．（）秦塞．（）萦．绕（）石栈．（）猿猱．（）扪参．．（）抚膺．（）巉．岩（）号．古木（）．．（）峥嵘飞湍．（）咨嗟．．（）喧豗．（）砯．崖（）崔嵬．（）吮．血（）2．解释加点的字词：（1）尚黄鹤之飞尚．不得过（）尚．贤使能（）赵王使使视廉颇尚．能饭否（）（2）危危．乎高哉（）危．如累卵（）正襟危．坐（）上屋骑危．（）（3）去去．门十里以为界（）阳虎去．齐走赵（）除残去．秽（）有敢去．柳下季垄而采樵者，死不赦（）连峰去．天不盈尺（）3．指出下列句子中加点的词语的意义和用法。
（1）猿猱欲度愁．攀援（）（2）使人听此凋．朱颜（）（3）砯崖转．石万壑雷（）（4）侧身西．望长咨嗟（）（5）但见悲鸟号．古木（）（6）开国何．茫然（）四、内容探究4．这首乐府诗以七言为主，却有不少杂言句，试举例划分节奏，说说它们对本诗的风格起什么作用？5．请将全诗分为三层，并概括每层大意。
高中语文 第4课《蜀道难》教案 新人教版必修3-新人教版高一必修3语文教案
独与迈乘小舟至绝壁下陡峭
率妻子邑人来此绝境与世隔绝
学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。
（3分钟）
朗读 正音
（3分钟）
教师出示课件
以填空的形式考察学生常识记忆情况
（3分钟）
蜀道难
教学过程设计
教材处理
2、解释加黑的字：
（1）猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法
（2）使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法
（二）作者介绍：
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
学生讨论
互助学习
（9分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
（3）文章最后一句的作用是什么？
明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。
三、理解全文，整体感知。
1、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？
教师导入
（2分钟）
确定目标
（1分钟）
学案导学
（3分钟）
教学过程设计
教材处理
师生活动
高中语文 第4课《蜀道难》讲解 新人教版必修3
【讲】人教必修3第4课《蜀道难》教学资料【教学内容分析】《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。
这一单元的内容主要是唐代诗歌。
作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。
在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。
这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。
因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。
通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。
在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。
使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。
【学情分析】《蜀道难》是一个乐府旧题。
在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。
而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。
因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。
学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
【设计思想】针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。
一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。
另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。
语文必修三第4课《蜀道难》
指出划线字的意义和用法
危 危乎高哉 危如累卵 正襟危坐 上屋骑危
高 危险 正，端正 屋脊
指出划线字的意义和用法
去 去门十里以为界 阳虎去齐走赵 除残去秽 连峰去天不盈尺
距，距离 离开 除掉，去掉 距，距离
指出划线字的意义和用法
4、从环境的气氛烘托蜀道之难。 诗人给这个“畏途”营造怎样的气氛？
“悲鸟号古木，子规啼夜月。” 使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒 寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。
5、从风光奇险的角度写蜀道之难。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。” 夸山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。
6、从现实的角度写蜀道之难。
问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。巉岩：险峻的山岩
请问这西游蜀地的人们，你们何时回转呢？这可怕的道路，险 峻的山岩实在是难以攀登。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
只见那鸟儿栖息在古树上悲号，雌雄相随在林间飞绕。
又闻子规啼夜月，愁空山。
又听见杜鹃鸟在惨淡的月夜里哀啼，声音在山谷中回荡，令人
蜀哀愁道。之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。凋使：动使用-法--凋谢
其险也若此， 嗟尔远道之人胡为乎来哉！
蜀道这般艰险，这远方游人为何要来这里呢？
剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。
剑阁关高峻险恶，一人把守，万人难过。
所守或匪亲，化为狼与豺。 匪：通 守关之人若不亲信可靠，就会“如非豺”狼一样，酿成灾祸。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。 早晨经过这里，要躲避猛虎，晚上要躲避长蛇。他们磨牙吸血， 杀人如麻。 锦城虽云乐，不如早还家。
二叹 险 （可 畏）
四川省北大附中成都为明学校人教高一语文必修三 第4课：蜀道难 第一课时课件
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇根据这 一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用 夸张 形容的 手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了 诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
第9章 扩声系统调音
蜀道北起陕西汉 中宁强县，南到四川 成都，全长450公里， 入川经广元、剑阁、 梓潼、绵阳、德阳等 地。沿线地势险要， 山峦叠翠，风光峻丽， 关隘众多，唐代李白 有“蜀道难，难于上 青天”的形容。
第9章 扩声系统调音
剑门关,是蜀 道上最重要的关隘。 这里山脉东西横亘 百余公里，72峰绵 延起伏，形若利剑， 直插霄汉。连山绝 险，独路如门，素 有“剑门天下雄” 之说。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
一读课文，给加点字注音朗诵.ram
噫吁嚱（ yī xū xī ） 鱼凫（ fú ）
钟鼓馔玉不足贵， 但愿长醉不复醒。
第9章 扩声系统调音
1、作家作品
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人， 被人们尊称为“ 诗仙 ”。他是谁？（ 李白 ）他在文学 上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服， 称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天我们再学习一首 李白的代表作品《蜀道难》
第9章 扩声系统调音
三、文本探究（诵读诗歌第一节）怎么写的？ 诗人感叹蜀道“难”,”难“在何处？ 诗人是如何写出蜀道之“难“的？
难在山高：两地相隔之久；蜀道
来历之奇；峨眉青泥之高（写了什 么？） 1、 诗一开篇就极言蜀道高险，以 感情强烈的咏叹点击主题，为全诗 奠定了雄放的基调。（前四句的作 用）（如何写？）
第9章 扩声系统调音
2、阅读“蚕虫……相钩连”写蜀道难， 为什么要引用传说中的蚕从、鱼凫的开 国和五丁开山？ ）（如何写？）
四川省北大附中成都为明学校人教版高一语文必修三 第4课：蜀道难 教案 第二课时
激发学生兴趣，创设情境，将学生自然而然地引导到对诗歌意境美的研究上。）
思
给出问题：本文的线索是什么？引导学生思考。
思考：本文的线索是什么？
理清文章思路
议
1.解释加点字词，疏通文意。（详见导学提纲）
2.诗人感叹蜀道“难”，“难”在何处？诗人又是如何写出蜀道之“，分配展示内容
展示讨论结果
展示学习成果，质疑、纠错，探究学习。
评
纠错，点拨学生难点
学生整理
梳理、点拨、提升
检
两道选择题，详见课件
当堂检测
当堂检测、及时反馈
教学反思
教学后完成
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
重点
1.梳理诗歌第二段，了解大意。
2.理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
难点
理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
我们读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在眼前，它们阔大的意境，逼人的气势，使人触目惊心，叹为观止。
课题名称
《蜀道难》
教师姓名
学生年级
高二
课时
第二课时
课程标准描述
阅读诗歌作品，了解其体裁特点，把握其情感。
考试大纲描述
阅读浅易的古代诗文。
1．识记A默写常见的名句名篇
2．理解B
理解常见文言实词、虚词、句式在文中的含义，理解并翻译文中的重点句子。
3．分析综合C
筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度
四川省北大附中成都为明学校人教版高一语文必修一 第4课《烛之武退秦师》第三课时教案
先自学，先自己辨识和整理题的看法，若有没能解决的问题让同组同学帮助解决。
合作学习、交流归纳
合作探究、同伴互助。
展
重点问题由小组代表登台交流展示；对仍存疑问的问题提出来。交流关于烛之武的劝说艺术和对烛之武形象的分析。
小组代表发言，其他同学可以质疑。
展示集体合作学习的成果
教案模板
课题名称
《烛之武退秦师》第三课时
教师姓名
学生年级
高一
课时
3
课程标准描述
1、学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价积极意义与历史局限。
2．阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
学生分析
学生自主学习的习惯不够，分组讨论气氛不浓，合作探究重点不突出、时间利用不合理，导致实际效果不理想。这些都需要老师耐心引领、悉心点拨、慢慢培养。
学习目标
1、归纳整理本文的文言词汇和文言句式。
2、分析课文结构。
3、欣赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武形象。
4、欣赏本文艺术特色。
重点
归纳整理本文的文言词汇和文言句式。
评
老师重点点拨：文言实词、文言虚词、文言句式。重点点拨词类活用和文言特殊句式。关于劝说艺术和形象分析。
学生听讲、质疑
精当的点拨
检
检测本节课内容：列举几个代表性的句子让学生翻译，目的是看学生是否真正掌握了词类活用、一词多义、古今异义以及文言特殊句式。
四川省北大附中成都为明学校人教版高一语文必修三 第4课：蜀道难 限时训练一 含答案
蜀道难（第一课时）练习时间：40分钟,总分50分一、选择题:(每题3分，共9分）1.下列句子中，与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是（3分）【中】（）A。
蜀道之难，难于上青天B。
奚以知其然也C.但见悲鸟号古木D。
又闻子规啼夜月,愁空山2．下列各句中关于通假字的解说，不正确的一项是(3分) 【易】( )A。
黄鹤之飞尚不得过一种健飞的大鸟。
B.所守或匪亲，化为狼与豺匪:通“非”，不是。
C.以手抚膺坐长叹坐:通“座”，座位.D。
其为时止十有一月耳止：通“只"。
3．对加点词解释不正确的一项是（3分)【中】（）茫然:完全不知道的样子A．开国何茫然．．巉岩不可攀畏途:对路途感到害怕。
B．畏途．．胁息：鼻不敢出气,唯两C．扪参历井仰胁息．．胁运动以换气。
D．使人听此凋．朱颜凋：使凋谢，这里指憔悴。
二、名句填空：（共8分)【中】（1）《蜀道难》一诗中关于五丁开山故事的诗句是：，.(2）《蜀道难》一诗中关于登上峰巅而惊心动魄的诗是:，.(3)《蜀道难》一诗中写蜀道溪水瀑流声响骇人的诗句是：，。
（4）《蜀道难》一诗中表现蜀中要塞剑阁易守难攻的诗句是：,。
四、课外拓展【难】【阅读选修课本《唐宋诗词鉴赏》第2-6页完成下列试题】1。
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（共6分)宿桐庐江寄广陵旧游孟浩然山瞑①听猿愁,沧江急夜流。
风鸣两岸叶,月照一孤舟。
建德②非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪,遥寄海西头③.【注】①瞑：昏暗。
②建德:这里指桐庐江流域。
③海西头：指扬州,古称广陵,也称维扬颔联写景有何特色？请简要赏析.2。
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（共8分）渔翁柳宗元渔翁夜傍西岩①宿，晓汲清湘燃楚竹.烟销日出不见人，欸乃②一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【注】①西岩:湖南永州西山。
②欸乃:摇橹声。
诗人借“渔翁”这一形象表现了怎样的情怀？请结合诗句具体分析。
3。
阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
（共6分）题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
【新人教版课件】高中语文必修3 第4课《蜀道难》课件
“蜀道难”这么一个难以表述的事物， 李白为什么描绘得如此动人？
❖ 1、从内容上看，在于他融贯其间的浪漫主义 激情。
❖ 2、从手法上看，诗人善于把想象、夸张和神 话传说融为一体写景抒情。
❖ 3、从形式上看，李白对这一古乐府题有所创 新和发展，运用了三言、四言、五言、七言直 到十一言等参差错落、长短不齐的句式，形成 笔意纵横、豪放洒脱的语言风格；韵脚也不断 变化，适合表现自由不羁的气魄。
❖ 第一段：叹其高（蜀道高险难行）：高峻
无比，险恶难测。
❖ 第二段：叹其险（蜀道凄凉可畏）：景物
凄清，山水险恶，不可通行。
❖ 第三段：叹其乱（蜀中战祸之烈）：剑阁
险要，杀人惨景，不可久居。
一、诗的开头分几层叙述蜀道的来历？
①叙述蜀国长期闭塞的情况 描述秦蜀之间重山叠岭的地貌 叙蜀道由来：五丁开山
隔蜀 绝地
写法：烘托、渲染（以景衬情）
从环境的角度烘托蜀道之难。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。 “三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜 凄断，杜鹃啼血。” ——贺铸《忆秦娥》
通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。
开篇：一显主旨句 蜀道的来历
1.高 蜀道的高峻
总结
开辟难 （自古难行）
难 2.险 蜀道上环境凄清 攀越难
蜀道上山水险恶 （自古可畏）
二显主旨句 3.战祸之烈
剑阁险要照应安居难
结尾：三显主旨 杀人惨景 （早还家）
“蜀道之难，难于上青天”这句 诗有什么作用？
开头一句，领起全文，叹蜀道之 高，为全文奠定雄放的感情基调。
险要，杀人惨景，不可久居。
高中语文必修三第4课《蜀道难》公开课教案
第4课《蜀道难》公开课教案一、教学目标1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；二、教学重、难点1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。
四、1课时五、教学过程导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
1、作者及背景介绍。
李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。
②课题简析。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。
《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。
”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。
全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。
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《蜀道难》
教师姓名
学生年级
高二
课时
第三课时
课程标准描述
阅读诗歌作品，了解其体裁特点，把握其情感。
考试大纲描述
阅读浅易的古代诗文。
1．识记A默写常见的名句名篇
2．理解B
理解常见文言实词、虚词、句式在文中的含义，理解并翻译文中的重点句子。
3．分析综合C
筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏价D
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度
教材内容分析
《蜀道难》是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横，有如大将运斧，凛然成风。该诗是一首乐府诗，诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦入蜀道上奇丽险峻的山川景色，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。学习本文要感受诗歌的浪漫主义手法，鉴赏作者所运用的夸张、衬托、渲染等艺术手法。
学生分析
学生在课文的理解上会有一定的难度，学生还需要对人物形象、景物形象有一定的分析、归纳能力。
学习目标
1.梳理诗歌第三段，了解大意。
2.理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
3.了解诗歌的主旨并背诵全诗。
重点
1.梳理诗歌第三段，了解大意。
2.理解诗人说蜀道“难”，“难”在何处？诗人是如何写出蜀道之“难“的？
3.了解诗歌的主旨并背诵全诗。
难点
了解诗歌的主旨并背诵全诗。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图（备注）
导
《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的代表作。这首诗不仅充分显示了蜀道山川雄奇险峭的气势，而且表现着诗人激情的跌宕，从中可以感受到他的灵魂的飞动和广阔的胸襟。这节课我们继续品读。
倾听
导入新课
思
解释加点字词，疏通文意。（详见导学提纲）
评
纠错，点拨学生难点
学生整理
梳理、点拨、提升
检
一道选择题，详见课件
当堂检测
当堂检测、及时反馈
教学反思
教学后完成
检查结果及修改意见：
合格[ ]不合格[ ]
教研组长（签字）：
检查日期：年月日
思考问题
理清文章思路
议
1.诗人感叹蜀道“难”，“难”在何处？诗人又是如何写出蜀道之“难”的？
2.同为描写蜀道之“难”，三段诗歌各有何不同的侧重点？本诗的写作主旨是什么？
分组学习讨论
理清文章思路，探讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特色，品味李白诗风。
展
划分学习小组，分配展示内容
展示讨论结果
展示学习成果，质疑、纠错，探究学习。