试讲稿：小数的初步认识
关于小数的初步认识逐字稿
小数的初步认识逐字稿10篇【篇一】小数的初步认识逐字稿《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿西师大(五篇)精选小数的初步熟悉说课稿(精)一1、理解小数乘以整数的意义，把握小数乘以整数的计算法则，正确地进展计算。
2、通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推的力量。
3、培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，渗透转化的数学思想。
理解小数乘整数的意义和计算法则。
使理解小数乘整数的计算法则。
一、复习辅垫（一）读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？ 18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。
（二）演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发觉了什么规律？（三）演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究（一）出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？（二）争论：1.用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2.13.5×5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？（三）教师提问：小数乘整数该怎样计算呢？教师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？（四）演示动画：小数乘整数—例1教师提问：为什么要把675缩小10倍呢？（五）请学生看书学习今日的内容第1页，觉得重要的地方画下来。
四、质疑小结（一）今日我们都学会了哪些学问？请同学概括一下。
（二）提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？依据是什么？（三）你对今日学习的内容还有什么问题？五、反应调整（一）说出以下各式的意义。
0.9×463×68.4×15（二）列出乘法算式，再算出来。
14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？（三）依据填结果。
（）（）（）（）（）×（）六、课后作业（一）计算0.86×72.14×620.375×121.8×3950.45×1081.056×25（二）小明观察远处打闪以后，经过4秒听到雷声。
试讲稿：小数的初步认识
试讲稿：小数的初步认识
一、情景导入。
师：同学们，老师昨天去超市，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个，请看大屏幕，观察这组数据，你有什么发现呢？请你说（都有一个小圆点），你的观察真仔细，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这节课我们就一起来研究“小数的初步认识”（板书课题）
二、探索新知
1.认识小数点
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。
猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）猜的真准，它就叫小数点。
（板书：小数点），它写在数字中间的左下角。
2.读写小数
师：我们知道了这些数是小数。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
请你说：三点六八。
真棒!同学们，小数点左边的读法和右边的读法一样吗？请你说：不一样。
那你能说一说你是怎么读的吗?你真像个小老师说的头头是道。
对了，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出来。
3.研究分数写成小数形式。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识小学三年级数学说课稿：小数的初步认识4篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学说课稿：小数的初步认识，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学说课稿：小数的初步认识1一、说教材“小数的初步认识”属于数与代数的知识领域。
它是在学生掌握了整数的读写、数位、四则运算和初步认识分数的基础上进行的，是学生对数的认识的一次重要拓展。
小数是学生在生活中经常接触到的数，有不少学生已经认识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后继续学习小数意义和小数四则运算的必备知识。
教材在编排这部分内容时，注意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟悉的情境，选取学生熟悉的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性认识，从而促进学生对小数的认识。
基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:二、说目标1、通过具体的情境，认识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。
2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能熟练说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。
了解小数的十分位、百分位。
3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。
会熟练说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
4、通过丰富的数学活动，提高主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
三、说教学过程新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：环节一、创设情景，引入小数。
多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生观察这些数与以前学过的数的区别，引出小数，板书课题。
这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的积极性。
小数的初步认识优秀说课稿
〔一〕教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含 义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表 示。 3、能识别小数，会读写小数。
小数的初步认识优秀说课稿 1 一、说教材： 本课教学内容为《人教版试验课程小学三年级〔下册〕》。为了更好 地把握教材，我对新课程的编排体系作了一些了解，小数的认识是建立在 分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以 元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的学问作为学习小数的形象支撑。 本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生 联系实际来初步认识小数的含义，有关小数的后续学问，在四下年级开始 系统地学习小数的学问。 二、教学目标、重点、难点：
3 厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18 厘米呢？
书课题：认识小数〕
3、探究小数的写法。
〔二〕认识小数〔读法〕
让学生把答案填写在课本上。
1、探究小数的读法。
想一想：0.03 米、0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二位
小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数 呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、紧密数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 〔二〕教学重点： 使学生正确理解小数的含义。 〔三〕教学难点： 以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与 米、分米、厘米的互相改写 三、教学流程： 〔一〕引入小数 1、回忆学过的数有整数、分数，生活中最常见的还有什么数？ 2、在哪里见过这样的数？
难点。
依据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：
二、立足进展说策略。
1、认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观看、比较、分
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学小数的初步认识说课稿(优秀3篇)_1
小学数学小数的初步认识说课稿（优秀3篇）篇一：小学数学小数的初步相识说课稿篇一一、说教材本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。
小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是属于小数的概念不清。
因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。
二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。
三、教学目标：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、能识别小数，会读写小数。
3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。
4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。
四、教学重、难点：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。
学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。
五、说教、学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(优秀3篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是整理的《小数的初步认识》优秀说课稿（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
《小数的初步认识》优秀说课稿篇一教学此课我们首先要思考的问题是：如何把握“小数初步认识”与四下年级学习“小数的意义”的教学目标。
分析前后两次认识小数，无论在初步认识还是学习小数意义，都会涉及分母是10,100的分数，教材中都借助于“米尺”的工具认识用小数表示几分米，几厘米。
所不同的是本课属于初步认识小数，只让学生感受一位小数，两位小数与分母是10,100的关系。
本课教学的第二个问题是：如何发挥学生的学习潜能。
我们知道虽然是初步认识小数，但学生在生活中对小数有一定的感知基础，这种感知基础如何在学习小数时得到利用和发挥。
本课的第三个问题是：如何通过本课的学习，使学生进一步体会小数在生活中的应用，从中激发学生对学习小数的兴趣。
带着这三个问题我们对此课的学习素材作了适当的整合与改进，教学后取得较好的效果，现整理如下：我共安排了三个片段。
教学片段一发挥潜能中感悟实际含义，并学会读，写小数。
1.在谈话中引入小数，并试读小数2.写小数3.发挥学生原有的积累，解读以上“单价”与身高“的含义，并填表。
从学生身边的材料中呈现出小数，并自然地结合读。
写，这样使学生感受到今天所要学习的小数于生活，学生发挥着生活中所积累的经验进行试读，自己去解读这些小数的实际含义，为下一环节认识小数打下了基础。
教学片段二，引发探索，初步认识小数1.认识一位小数（1）出示下图，引发学生观察，想象。
① 师：根据这幅图你能看到哪些数？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小数0.1表示，那十分之九可以用零点几表示？（2）继续利用此图认识小数演示，如果这整个图形表示1元钱，那么这里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接着引导学生说出其他的几角，用“十分之几元”表示，也可以用”零点几元”表示(同桌互相说一说)② 再接着提出如果整个图形代表1米的长度，那么这里的一格有表示多少呢？（同桌互说几分米就是“十分之几米”也就是“零点几米”师生对口令2.认识两位小数（1）认识“几厘米”与“百分之几米”的关系从中教师突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引发学生思考应该是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米师：是啊，1/100米还可以写成小数0.01米。
小数的初步认识说课稿15篇
小数的初步认识说课稿小数的初步认识说课稿15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的小数的初步认识说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的初步认识说课稿1一、教材分析九年制小学数学第六册Ｐ７７《小数的初步认识》是以元为单位的小数初步认识，对于元为单位的小数，在日常生活学生有过较多接触，如学生看到过商品的标价，商品广告图片上的标价……，如4。
65元，学生有生活经验，知道是4元6角5分。
而怎么读学生有陌生感，整数读法对小数读法产生负迁移。
因此，运用学生的生活经验认识元为单位的小数，学会读写元为单位的小数是本节课的任务之一。
小数可以改写成“十进”分数，从这个意义上讲小数的初步认识，也为分数的初步认识打下基础。
以元为单位的小数加减法也为以后的小数加减法打下了基础。
学生又学过了三到五位数的加减法使以元为单位的小数加减法有了计算基础。
二、教材处理1、数学知识往往来源于生活实际，应用于生活实际，让学生收集价格信息，在物品包装袋上贴价钱。
三年级学生对小数的具体概念陌生，而直观生活经验丰富。
借助他们的生活经验引入。
2、小数的整数部分读法与整数读法相同，小数部分读法有别与整数，表示几元几角几分由学生自己解决，而小数的读法先由学生尝试，再由教师点拨引导解决之。
3、以“元”为单位的小数加减法也由学生尝试进行，通过反馈校正进一步获得知识。
通过搜集物品价格信息，培养学生搜集信息能力，并达到培养信息的整理加工能力，从一个侧面体现一些新的教学理念。
三、教学目标我是从以下三个方面考虑确定的：1、本课是学生结合元角分知识来直观认识小数，掌握读、计算小数的方法。
由此可确定为本课的知识目标。
2、学生通过收集生活实际中的信息来理解以元为单位的小数，并运用所学小数知识参与社会实践，体会到数学来源于生活，应用于生活，可作为本课的情感目标。
2021教师招聘考试小学数学面试试讲——《小数的初步认识》
2021教师招聘考试小学数学面试试讲——《小数的初步认识》开场白：尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学数学教师的6号考生，我今天试讲的题目是《小数的初步认识》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐！师：今天的数学课，我们一起来进行闯关游戏，老规矩，看看今天谁会为希望工程贡献自己的一份力量吧。
师：首先，我们进入游戏的第一关---认一认。
一起来看大屏幕，老师这里带来了一些数，你们认识吗？师：我看很多同学露出了疑惑的表情，那带上你们充满智慧的小眼睛，我们一起开启今天的行程吧。
《小数的初步认识》二、新授师：首先，我们进入游戏的第二关--猜一猜，桌子面长是5分米，宽是4分米，你们来猜一猜5分米是几分之几米？师：我听见有人说是米，还有人说米,还有......大家众说纷纭。
那5分米到底是多少米呢？我们一起来看看。
师：首先我们都知道1米=10分米，然后我们可以把1米平均分成10份，那么1份就是米。
而5分米就是其中的5份，所以5分米就是米。
那4分米呢？师：对的，4分米就是4份，所以是米。
同学们的迁移能力可真强啊。
师：这里的，我们可以写作0.5，可以写作0.4。
这样的数和你们以往所学的有什么区别呢？师：举手最快的同学，你来。
师：你观察的可真仔细啊，是的，这个数有个小圆点。
那你们认识么？师：不错，这样的数就是小数。
这里的0.5我们会把它读作零点五，0.5米用分数表示是米。
也就是把1米平均分成10份，占其中的5份。
接下来谁来猜一猜0.4读作什么呢？师：第一排的同学，你来试试吧。
师：0.4读作零点四。
师：回答的言简意赅，非常准确，不愧是我们班的数学小达人。
那表示什么呢？师：第三排的同学，你来说说。
师：对的，0.4米表示4/10米。
师：同学们可真聪明啊，这么快就可以学以致用了。
0.4米表示为把1米平均分成10份，占其中4份，所以表示为4/10米。
那么你们能在下面1米长的直条中涂上不同的颜色分别表示0.5米和0.4米吗？师：最后一排的同学，你已经完成了，你来。
《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）
《小数的初步认识》说课稿《小数的初步认识》说课稿（通用9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《小数的初步认识》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材人教版教材将小数的初步认识安排在三年级下册，建立在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的，教材是希望结合生活实际，在本学期让学生初步感知小数就可以了，也可以说是让学生停留在小数知识最初阶段，不做抽象要求，因此目标定位比较低。
根据教材的地位和学生的年龄特点，本课的教学目标定位为：1、在儿童熟悉的生活情境中，让学生感受新知，认识小数，感受数学与生活的联系。
2、经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，让学生知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
能识别小数，会读写小数。
3、培养学生的观察能力，分析推理能力、合作意识，渗透辨证唯物主义思想的观点。
教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点，试图创设学生熟悉的生活情景，为新知的教学找到依托。
因此，本课的教学重难点是结合具体量理解小数含义。
为了突出重点，突破难点，本节课教具我采用多媒体课件，实物投影仪；学生则在课前搜集生活中的小数。
二、说教法与学法为了更好地达到本节课的教学目标，实现新课标提出的让学生亲身经历数学学习的过程，根据学生的年龄特点，我采用“引导探究法”作为本节课教学方法的主线，并辅以观察法、发现法、讨论法、分析法、讲授法等教学方法。
为达到教与学的统一，我让学生通过猜想、观察、分析推理、合作交流、归纳概括等学习方法，体验知识的形成过程，感受小数就在身边，学习小数的具体含义，能解决实际问题，体会到获得知识的愉悦感。
主要体现在：第一、创设熟悉的生活情境，激发学生的求知欲。
2023最新-《小数的初步认识》优秀说课稿(精选10篇)
《小数的初步认识》优秀说课稿（精选10篇）《小数的初步认识》优秀说课稿篇一一。
说教材《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
新教材是分成两步来深化学生对小数的认识。
第一步就是今天所上的内容，第二步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的认识提升到理性的层面上来。
因此本节课内容的安排是建立在学生上学期所学的分数的知识以及学生丰富的生活经验基础之上，让学生去初步地感知小数。
二。
说教学目标1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会读。
写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生认识到小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活。
热爱数学的情感。
三。
说教学过程及设计意图围绕着这样的教学目标，我进行了教学方案的设计。
在设计的过程中，我考虑了以下几个方面：1.为什么要产生小数？在初步认识小数的这节课里，是否有必要让学生体会到小数产生的意义？思索了之后，我觉得可以让学生初步地体会到这点。
虽然在四年级下册中，教材上将明确地提出：“在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
”但因为这节课是学生第一次认识小数，小数留给学生头脑中的印象也将是最深刻的，因此，我安排借助长度单位，并采用直观手段将1米长的纸条平均分成10份来理解其中的一份用什么来表示，促进学生更容易地理解接受，同时也为小数是十进制分数的另一种表示形式作下铺垫。
2.把握学生学习起点，珍视学生原有经验。
学习起点，可分为逻辑起点与现实起点。
从逻辑起点上来说，学生是第一次接触小数，但从现实起点来说，大部分学生在日常生活中对小数已有了一定的。
认识，积累了较为丰富的感性认识。
因此，在设计的过程中，我充分考虑了学生的现实起点，体现在：一是让学生自己来认读。
写小数，在尝试的过程中，再给予指导。
二是，对于以元为单位的小数的含义，让学生借助生活经验，在说的过程中，自己总结出小数点左边的数表示几元，右边第一位表示几角，右边第二位表示几分等。
小数的初步认识数学教案范文5篇
小数的初步认识数学教案范文5篇小数的初步认识数学教案范文5篇数学教案的编写和使用可以帮助教师更好地组织和实施数学教学，确保教学的系统性和科学性。
它有助于提高教学质量和效果，培养学生对数学的兴趣和认知能力，提升他们的问题解决能力和数学思维水平。
下面给大家分享小数的初步认识数学教案，欢迎阅读！小数的初步认识数学教案精选篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。
(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。
(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。
(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。
)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
) 师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。
)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。
(精品教案)《小数的初步认识》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）《小数的初步认识》讲课稿（通用5篇）为大伙儿整理的《小数的初步认识》讲课稿（通用5篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
小数的初步认识是在学生掌握了整数四则运算、初步认识分数的基础上举行教学的。
本节课是学生学习小数知识的起始部分，是对数的认识的一次扩展，是今后进一步学习小数知识、解决简单的日子咨询题、沟通分数与小数联系的重要基础。
小数是学生在日子中经常接触的数，部分学生差不多会读或会写小数。
本节课我算是从学生已有的知识和日子经验动身举行授课的。
依照课程标准的要求和教材的地位以及自个儿对本节课的明白，我把本节课的教学目标定为：1、结合具体情境了解小数的含义，会读写简单的小数，懂一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
2、在合作探索的过程中，培养学生发觉咨询题，解决咨询题的能力；体味数学的价值。
3、能用学过的小数解决简单的实际咨询题；感觉数学与日子的联系。
培养学生热爱日子、热爱数学是情感。
依照学生的年龄特点和认知规律，我把本节课的重难点定为：重点：在具体情境中明白小数的含义，会读、会写简单的小数；难点：懂一位小数能够用十分之几表示，两位小数能够用百分之几表示。
1、创设情景，感觉新知本节课我充分利用教材中的情境图，以学生已有的日子经验和知识经验为切入点，经过学生阅读相关信息，引出小数，并经过板书“15.05”这一小数，对学生举行小数的读写指导。
我如此设计的目的是：教材中的情境图，是通过多位专家反复研讨和论证的，它贴近学生的日子并富有极强的科学性，能真正体现数学与日子的联系和学习小数重要性。
所以，本节课我经过选用教材中的情境图引出小数举行教学。
2、自主合作，探索新知在教学一位小数的含义时，我采纳了老师领学的教法，向学生渗透一位小数所示的含义，从而对学生自主合作学习两位小数的含义做好迁移。
如此设计是让学生经过记忆“学习、摹仿、迁移、反思”的过程，学会学习的办法，树立学好数学的信心，体验成功的乐趣。
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇
2023年《小数的初步认识》说课稿14篇《小数的初步认识》说课稿篇1一、说教材这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。
教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受。
这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。
因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合具体内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
二、说教法小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能发挥积极的迁移作用。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。
本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发现法、讲练结合法等，充分发挥教师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法教法和学法是和谐统一的、互相联系补课分割的。
教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态，培养了学生主动探索的精神。
小数初步认识教案（通用20篇）
小数初步认识教案（通用20篇）小数初步认识教案（通用20篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的小数初步认识教案，希望对大家有所帮助。
小数初步认识教案篇11、题目：小数的初步认识2、内容：3、基本要求：（1）试讲时间约10分钟；（2）通过贴近学生生活的问题情境导入新课；（3）设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法；（4）体现学生主体性，激发学生的学习兴趣；（5）合理板书。
4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。
课题：小数的初步认识课型：新授课课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。
2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。
教学重难点：教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。
教学难点：理解小数的含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）二、探究新知（一）读小数师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫几个）师：这个小数与其他的有什么不一样么？生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。
关于小数的初步认识逐字稿(精选范文多篇)
关于小数的初步认识逐字稿(精选范文多篇)小数的初步认识逐字稿10篇小数的初步认识逐字稿《小数的初步认识》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：2.5 0.5 0.48 0.4 0.03 0.08根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到0.48时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
谈话：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
小数的意义试讲稿10分钟
小数的意义试讲稿10分钟小数的意义尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我是今天的试讲者，将为大家带来有关小数的意义的讲解。
小数是我们日常生活中非常重要的一部分，它们帮助我们更好地理解和呈现现实世界中的事物。
在这次试讲中，我将为大家深入探讨小数的意义，包括其在数学中的作用以及在实际生活中的应用。
首先，让我们了解一下小数在数学中的作用。
小数是数字的一种表示方法，它以小数点作为分隔符将整数部分和小数部分区分开来。
小数在数学中广泛应用于计量单位、测量数据、概率和比例等方面。
例如，在钱的计算中，小数帮助我们表示一分、一角以及更小的交易额；在测量中，小数用于表示长度、重量、体积等；在数值计算中，小数可以帮助我们进行精确的数学运算，如加、减、乘、除等；在统计学中，小数被用来表示概率、风险值等。
总之，小数在数学中扮演着非常重要的角色，它们为我们提供了更精确、更准确地计算和度量的能力。
除了在数学中，小数在实际生活中也有广泛的应用。
首先，小数帮助我们更好地理解和解释现实世界中的事物。
例如，我们在购物时，商品的价格常常是以小数的形式出现，在了解了价格后，我们能够根据自己的需求和预算做出合理的判断和选择；在交通规划中，小数用于表示速度、距离和时间等因素，帮助我们规划最佳路线和时间；在体育竞赛中，小数用于表示运动员的得分，进一步帮助我们了解比赛结果。
其次，小数还有助于提高我们的精确度和准确性。
例如，在科学实验中，小数用来记录实验结果的精确数值，帮助我们得出准确的结论；在金融投资中，小数被用来计算投资收益率和利润，在进行资金调配时提供了重要的信息。
再次，小数可以帮助我们进行比较和对比。
例如，在考试中，我们通过小数来比较自己和其他同学的成绩，了解自己的相对位置和发展方向；在商业中，小数用于比较不同商品的价格、质量和性能等方面，帮助我们做出明智的决策。
总结一下，小数的意义非常重大。
它们为我们提供了在数学中精确计算和度量的能力，帮助我们更好地理解和应用数学。
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试讲稿：小数的初步认识
一、情景导入。
师：同学们，老师昨天去超市，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个，请看大屏幕，观察这组数据，你有什么发现呢？请你说（都有一个小圆点），你的观察真仔细，像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）
二、探索新知
1.认识小数点
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。
猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？（小数点）猜的真准，它就叫小数点。
（板书：小数点），它写在数字中间的左下角。
2.读写小数
师：我们知道了这些数是小数。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
请你说：三点六八。
真棒!同学们，小数点左边的读法和右边的读法一样吗？请你说：不一样。
那你能说一说你是怎么读的吗?你真像个小老师说的头头是道。
对了，小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出来。
3.学习分数写成小数形式
师：有一天张老师给了小亮一张表，叫小亮去测身高呢！同学们请看，他的身高是多少。
请你说：1米3分米。
对，可是小亮一看表
格，表格里的身高只用米做单位，那1米3分米到底等于多少米呢？接下来我们就来研究这个问题。
请看大屏幕，这是一把米尺，请同学们数一数，老师把它分成了多少份？请你说：对了10份。
那每份的长度可以怎么表示？请你来说：1分米。
之前的知识掌握的真牢靠。
你还有不同意见：1/10米。
能说说你的理由吗？你是说把1米分成10份，每一份就是它的1/10，也就是1/10米，厉害，说的有理有据。
你还有补充：1分米=1/10米。
你真善于总结，你的答案让我们离成功又近了一步，掌声送给他。
师：其实，1/10米还可以写成0.1米。
听到这里你是不是想到了解决小亮那个问题的办法了呢？我们一起来思考这个问题：3分米用分数怎么表示？用小数怎么表示呢？你反应最快，请你说：你的意思是3分米可以表示为3/10米，还可以写成0.3米。
同学们，你们同意吗？你是怎么想的呢？跟大家讲一讲：3分米就是把1米平均分成10份，表示其中的三份，用分数表示就是3/10米，也可以写成0.3米。
你的表达很清晰。
请同学们仔细观察这些分数和这些小数，能发现什么呢?请你说：你发现了分母是10的分数可以写成小数。
你的这个发现真了不起。
你还有补充：分母是10的分数，分子是几，就可以写成零点几。
看来团队的力量就是高啊，接下来我们一起来帮小亮解决这个问题吧：1米3分米写成小数是多少米呢？一起说：对了1.3米。
三、练习巩固（出示课件）
同学们的表现真让老师觉得惊喜，现在老师想考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？
请看第一关：我会填。
第一个填多少呢？请你说，为什么是0.5元。
对，5角是5/10元，写成小数就是0.5元。
恭喜同学们通过第一关，请看第二关，同学们的反应真快。
最后一关。
四、小结
恭喜同学们闯关成功，这一节课，你有什么收获呢？请你说：你知道了什么是小数。
请你说：你知道了怎么把分数写成小数的形式，你还想说：同学们的收获真多啊。
五、课后练习
课后回家量一量自己和家人的身高。
告诉他们，他们的身高是多少厘米。
用小数表示是多少米。
这节课就上到这里。
我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。