第8课-古代日本
第8课古代日本
日本大化改新
中国隋唐
中 政 央 二官八省 三省六部制 治 地 设立国、郡、里 郡县制 方
性质
“班田收授法” 均田制
经济
租庸调制
租庸调制
国内出现统治危机。 1.背景（原因）： 646年（大化二年） 2.开始： 3.主要内容： 4.性质： 是一场古代日本学习和模仿古代中国为主要
内容的封建性质改革。
5为日本确立了 一套在当时十分先进的管理 体制，促进日本的政治稳定 和经济发展，为其以后的进 一步发展奠定了基础。
中国唐装与日本和服
郭沫若：“唐风洋溢奈良城”
朱 雀 大 街
日本平城京（今奈良）
唐长安城
中国唐装与日本和服
日本传统文化无处不洋溢着浓郁的中华文化气息。
首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，
时间
1192年
建立者 源氏集团 武士政权 镰仓幕府(武家政治) 地位
幕府与天皇朝廷并存，但其实际权力远超过朝廷。国 家大权基本掌握在武士阶层手中。
时间：1867年
还政者：德川庆喜
皇帝：明治天皇
幕府政治的形成 几经反复，源氏彻底击败平氏，控制了 中央政权，并逐步建立其对全国的统治。 1192年，源赖朝被天皇任命为“征夷 大将军”。开始了镰仓幕府(1192-1333年) 的统治。 1192年——1867年： 镰仓幕府——室町幕府——江户幕府
阅读资料，找一找：当时的日本社会有哪些成员构成？ ————选自《日本的大化改新》 社会主要矛盾是什么？
国内出现统治危机。 1.背景（原因）： 2.开始、改革者 3.主要内容： 4.性质：
5.作用（意义）：
6.启示： 7:日本民族的特点
面对危机大和皇族中的改革派发动宫廷政 变，孝德天皇即位，年号大化，并进行了大刀阔 斧的学习中国的改革。
古代日本_课件PPT
4.影响：促进日本的政治稳定和经济 发展，为其以后的进一步发展奠定了 基础。
孝德天皇
大化改新启示
改革是国家发展的动力。
一个国家或民族 应该善于学习他国的 长处。
要正视自身的不 足，积极改革求新， 与时俱进。
二、武士与将军
形成背景
武士集团的形成
①8世纪中期之后，土地私有与土地兼并盛行。班田
制的基础日益动摇，庄园制在地方开始形成。
模仿中国建立年号，定年号
为大化，迁都难波京（今大
阪市）。645年即为大化元
年。
一、大化改新
1.开始：646年，孝德天皇。 2.内容：政治上：建立中央集权体制，中
央设二官八省，地方设国、郡、 里。 经济上：施行“班田收授法”、 施行租庸调制度，统一租税。
3.性质：封建性质的改革，是日本从 奴隶社会向封建社会过渡的标志。
武士道
含义：武士阶层的道德和行为规范。 内容：名 忠 勇 义 礼 诚 克 仁
佐贺锅岛藩第四代想吉一茂想，年轻时非常粗暴， 他的家从臣这中有则不故讨事其中喜欢你的读，到即了将此哪人些之历妻的 坏话写史在信扇上息，？交给近侍说“你把此扇让他看， 再将那武家士伙做效何忠反的应对呈报象”是。他此的家臣主看公了，扇之 后，并而不不知道是是国谁家写。的，即把此扇撕破。近侍
谢谢
古代日本
富士山Βιβλιοθήκη 日本是 个岛国，国 土有限，资 源匮乏。但 日本人常有 对国家和民 族前途的忧 患意识和危 机感。
回顾中国古代史有关内容，想一 想中日交往是从何时开始的。在什么 朝代双方使节往来相当密切？那时交 往密切的原因是什么？
中日交往是从汉朝开始的； 在唐朝双方使节往来相当密切； 唐朝的制度处于当时世界领先地 位，唐朝的繁盛吸引了世界各国的人 们漂洋过海，学习先进的中国文化。
第八讲 日本的政治制度
走进日本
一、《大日本帝国宪法》（即“明治宪法”） 思路 分别分析——
（一）日本为什么在明治政府时期制定了“明治宪法”；
它为什么具有“一方面确立君主立宪制，一方面将天皇的 权力推到了至高无上的地位”的特点；
（二）为什么以普鲁士宪法为蓝本？
走进日本
（一）日本为什么在明治政府时期制定了“明治宪
法”它为什么具有“一方面确立君主立宪制，一方
一、天皇制的历史演变
（一）古代天皇制阶段
（二）近代天皇制阶段 （三）当代天皇制阶段
走进日本
一、天皇制的历史演变 （一）古代天皇制阶段 1、天皇专权时期 2、贵族专权时期
3、将军专权时期
走进日本
一、天皇制的历史演变 （二）近代天皇制阶段 日本近代天皇制发端于1868年的明治维新，至1945 年战败投降终止，历经近80年。 近代日本天皇的地位与权力，是1889年颁布的《大 日本帝国宪法》（即“明治宪法”）以最高法规的 形式确立的。
“和平宪法”的基本理念集中体现在第一条“象征性天皇
制”和第九条“放弃战争”条款中：
走进日本
第一条规定:“天皇是日本国的象征, 是日本国民整体的象征,
其地位以主权所在的全体日本国民的意志为依据。”天皇被剥夺 了参与国政的统治权, 只履行形式与礼节上的“国事行为”。
走进日本
第九条则是“和平宪法”的核心与精髓, 规定“日本国民衷
走进日本
一、法院
最高法院
法 院
走进日本
修宪派修宪的三种手法 1、宪法解释——恣意解释，歪曲宪法（主要60、70年代） 2、另立他法，架空宪法（主要针对第九条） 3、明文修宪，正面突破（最彻底的形式，战后初期和90 年
历史九年级上第8课古代日本课件(共27张PPT)
5、影响：促进日本的政治稳定和经济
发展，为其以后的进一步发展奠定了基 础。
【班田收授法】：班，是分、赐的意思。它 废除豪族对土地和部民私有，改土地、部民 为国有，即公田、公民。国家按人口授田， 对六岁以上公民，每六年按人口班田一次。 所班田地不得买卖，死后归还政府。 【租庸调制度】：得到班田的农民担负租庸调。 租，即交纳粟、稻等实物地租；庸，即交纳布、 绢等物代替应承担的徭役；调，交纳布、绢等 作为赋役。租庸调之外的成果则归农民自己。
猜猜看这是哪个国家？
富士山
日本
第8课 古代日本
产业园实验学校 丁飞鹤
梳理出古代日本的发展简史
古代日本
1、3世纪中叶，“大和”国兴起并与5 世纪统一日本。 2、646年，“大化改新”，日本从奴 隶社会过渡到封建社会。 3、9世纪中期，武士集体出现。 4、1192年—1867年，日本进入“幕府 时代”。
日本大化改新的核心内容是（ D） A 学习中国隋唐政治经济制度 B 发动宫廷政变解除大贵族势力 C 建立天皇集权制统治 D 建立地主阶级专政 大化改新从一个侧面突出反映了日本民族具备 的特点是（ ） B A 侵略成性 B 善于学习、借鉴 C 忧患意识 D 创新意识
幕府政治是与天皇朝廷政权平行的武 士政权。日本最早出现的幕府是( C ) A、推古改革 B、室町幕府 C、镰仓幕府 D、江户幕府
日本是个岛 国，国土有 限，资源匮 乏。但日本 人常有对国 家和民族前 途的忧患意 识和危机感。
回顾中国古代史有关内容，想一想中 日交往是从何时开始的。在什么朝代双方 使节往来相当密切?那时交往密切的原因 是什么? 中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双 方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化 处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引 了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频 频派遣留学生来到长安，学习先进的中国 文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄 外来文化的精华。
九年级上册历史第一到三单元资料与练习、测试卷(含答案)
九年级上册历史第一到三单元资料与练习第1课西亚和北非的古代文明四大文明古国是：古代埃及、古巴比伦、古代印度、古代中国。
共同点：1、位于大河流域（地理）2、农业都很发达（行业）一、两河流域的古代文明1、苏美尔文明①位置：两河流域，即幼发拉底河和底格里斯河。
②苏美尔人创造楔形文字。
2、古巴比伦王国①阿摩利人以巴比伦城为中心，建立古巴比伦王国。
②国王：汉谟拉比③文明成果：《汉谟拉比法典》地位：世界第一部体系完备的成文法典。
法典旨在维护奴隶制的等级制度,实质上是维护奴隶主统治阶级的利益。
二、尼罗河流域的古代文明1、古代埃及①位置：尼罗河流域（被称为埃及的母亲河）②文明成果: ⑴金字塔（法老的坟墓）地位：古代埃及著名的文化遗产，也是古代世界七大奇迹之一。
体现了埃及人的建筑艺术和聪明才智，象征古代埃及的高度文明。
现存最大的一座金字塔是胡夫金字塔。
⑵太阳历地位：古埃及天文学的突出成就之一。
③统治者：法老第2课南亚和东亚的古代文明一、印度河与恒河流域的古代文明1、早期文明：印度河流域早期文明的典型代表是哈拉帕文化，古代印度文明的发祥地是印度河流域。
2、种姓制度：⑴形成：雅利安人入侵古印度建立国家,形成森严的等级制度,史称种姓制度。
⑵内容：种姓制度将人分为四个等级。
第一等级是婆罗门，即僧侣贵族，掌握祭祀；第二等级是刹帝利，即国王、武士、大臣，掌握军政大权；第三等级是吠舍，从事农业、牧业和商业；第四等级是首陀罗，被征服的土著居民和奴隶。
影响：种姓制度阻碍了印度社会的发展。
种姓制度的实质是等级制度。
3、佛教⑴创立时间：公元前6世纪⑵地点：印度⑶创始人：乔达摩•悉达多（后称释迦牟尼）；⑷背景：种姓制度引起社会矛盾非常尖锐⑸教义：反对将人分为等级的种姓制度，主张“众生平等”。
社会上的不同种姓只是由于不同的职业分工而形成，而不是天生如此。
人生一切皆苦，苦的根源在于人有欲望，佛教的任务是教导人们消除欲望避免苦的因果。
⑹分布：东亚、东南亚传入中国时间：汉朝（西汉末年）4、阿拉伯数字1、2、3、······：古印度人发明二、古代中国①位置：黄河流域与长江流域②影响：对其后的世界历史产生了长久和深远的影响第3课古代希腊文明一、希腊城邦与雅典民主1、希腊城邦⑴环境：多山，小块平原，土地贫瘠，不适合农耕。
古代日本教案
古代日本教案一、教学目标1、让学生了解古代日本的历史发展脉络，包括政治、经济、文化等方面的重要事件和演变。
2、使学生认识古代日本与周边国家的交流与影响，培养学生的全球视野。
3、引导学生分析古代日本社会的特点和形成原因，提高学生的历史分析能力。
二、教学重难点1、重点古代日本的政治制度演变，如大化改新。
日本的文化特色，如茶道、武士道等。
2、难点理解古代日本与中国文化交流的影响和相互作用。
分析古代日本社会结构和阶级关系的形成原因。
三、教学方法1、讲授法系统讲解古代日本的历史发展进程，使学生形成整体的认识。
2、讨论法组织学生讨论相关历史问题，激发学生的思考和探究能力。
3、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入通过展示日本的传统建筑、服饰、艺术等图片或视频，引起学生的兴趣，提问学生对日本的初步印象，从而导入新课。
2、古代日本的政治发展早期的部落联盟：介绍日本在古代早期的社会组织形式，以部落联盟为主。
大和国的兴起：讲述大和国逐渐统一日本的过程，以及其政治制度的特点。
大化改新：重点讲解大化改新的背景、内容和影响。
这是日本历史上一次重要的改革，使日本从奴隶社会向封建社会转变。
3、古代日本的经济农业：介绍日本古代的农业生产方式，包括耕种技术、农作物品种等。
手工业：讲述日本的手工业发展，如纺织、陶瓷、金属加工等。
商业：分析古代日本商业的兴起和发展，以及与周边国家的贸易往来。
4、古代日本的文化宗教：讲解日本古代的宗教信仰，如神道教的起源和发展。
文学艺术：介绍日本古代的文学作品，如《万叶集》《源氏物语》等；以及艺术形式，如绘画、书法、雕塑等。
茶道：详细介绍茶道的起源、仪式和文化内涵，体现日本文化中的精致和礼仪。
武士道：讲解武士道的精神内涵和对日本社会的影响。
5、古代日本与周边国家的交流与中国的交流：讲述古代日本与中国在政治、经济、文化等方面的频繁交流，如遣唐使的派遣、汉字的传入、佛教的传播等，分析中国文化对日本的深远影响。
精选2019-2020年历史九年级上册第8课 古代日本北师大版课后练习四十六
幕府与天皇之间关系怎样？
武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？
【答案】：无
【解析】：
根据材料指出，这是法兰克历史上的什么改革？改革有何影响？
根据材料二指出这是日本历史上的什么改革？日本此次改革的学习对象是谁？改革在经济上采取了什么措施？
结合材料指出，我国改革开始的标志是什么？我国经济体制改革在农村推行什么政策？
根据材料指出，邓小平的南方谈话为我国的什么经济体制指明了方向？此后，我国城市国有企业改革的基本方向是什么？
精选2019-2020年历史九年级上册第8课古代日本北师大版课后练习四十六
公元7世纪，某国家整个朝野掀起了“中国化运动”，全盘照搬中华帝国的制度和文化，把处于草昧状态的民族，凭空向前推进了几个世纪。这个善于学习的国家是( )
A、阿拉伯帝国
B、雅典
C、罗马帝国
D、日本
【答案】：
【解析】：
下列人物在亚欧封建国家的确立和统一中作出过重大贡献的有( )
材料一、二分别反映了这一历史事件的什么内容？
这一历史事件对该国社会发展有何影响？对你有什么启示？
【答案】：
【解析】：
阅读下列材料，回答问题：
材料一六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱……
材料二六世纪末七世纪初，(阿拉伯半岛)内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外族入侵……
西罗马帝国于公元476年灭亡后，拜占廷帝国依然保持着它的繁荣。公元6世纪，皇帝查士丁尼西征，浪费了大量的人力物力，加剧了帝国的政治危机。而拜占廷帝国仍陶醉于已有的辉煌成就，不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。
参照以上信息，说一说日本和拜占廷帝国出现统治危机后分别是如何应对的？
北师大版历史九年级上册第8课《古代日本》教学设计
北师大版历史九年级上册第8课《古代日本》教学设计一. 教材分析本课《古代日本》是北师大版历史九年级上册第8课，主要介绍了日本从公元前时代到公元7世纪的历史。
教材内容丰富，包括日本列岛的自然环境、弥生时代的社会变革、古墳时代的特点、大化改新等。
通过本课的学习，学生可以了解古代日本的历史发展脉络，理解日本文明的起源及其受到中华文明影响的过程。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明的发展有一定的了解。
但他们对古代日本历史的认识可能较为模糊，对于日本文明受到中华文明影响的具体情况认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，分析古代日本的历史特点及其与中华文明的关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解日本列岛的自然环境，掌握弥生时代的社会变革、古墳时代的特点、大化改新的内容，认识日本文明起源及其受到中华文明影响的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析古代日本历史发展的原因及其特点。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代日本历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到文明交流互鉴的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：日本列岛的自然环境，弥生时代的社会变革，古墳时代的特点，大化改新的内容。
2.教学难点：日本文明起源及其受到中华文明影响的过程。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等自主获取知识。
2.合作探讨：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
3.案例分析：选取具有代表性的历史事件，分析其原因、过程和影响。
4.图片展示：运用图片、地图等直观展示古代日本的历史特点。
六. 教学准备1.教材、资料：准备教材、相关历史资料。
2.课件：制作课件，展示古代日本的历史图片、地图等。
3.视频：准备相关历史视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日本列岛的自然环境，引导学生关注日本地理特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述弥生时代的社会变革，引导学生了解日本农业文明的起源。
初中历史古代日本教案
初中历史古代日本教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解古代日本的地理位置和自然环境；（2）掌握大化改新和幕府统治的相关史实；（3）认识日本与中国历史上的交流与合作。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察古代日本的地理位置和自然环境；（2）运用历史文献和考古资料，了解大化改新和幕府统治的过程及影响；（3）采用比较分析法，探讨日本与中国历史上的交流与合作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代日本历史发展的兴趣和好奇心；（2）引导学生认识日本与中国历史上的友好关系，增强民族自豪感；（3）培养学生尊重历史、客观评价历史人物的观念。
二、教学内容第1课：古代日本的地理位置和自然环境1. 导入：展示日本地图，引导学生关注日本的地理位置和自然环境。
2. 教学内容：（1）介绍古代日本的地理位置特点；（2）讲解古代日本自然环境对经济发展的影响。
3. 课堂活动：学生分组讨论日本地理位置和自然环境对历史发展的影响。
第2课：大化改新1. 导入：讲述大化改新的背景，引导学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史事件。
2. 教学内容：（1）介绍大化改新的原因和过程；（2）讲解大化改新对日本历史的影响。
3. 课堂活动：学生分组讨论大化改新对日本历史发展的意义。
第3课：幕府统治1. 导入：展示幕府统治时期的日本历史图片，引导学生关注这一时期的政治特点。
2. 教学内容：（1）介绍幕府统治的政治体制；（2）讲解幕府统治对社会、经济和文化的影响。
3. 课堂活动：学生分组讨论幕府统治对日本历史发展的影响。
第4课：日本与中国历史上的交流与合作1. 导入：讲述日本与中国历史上的交流与合作，引导学生了解两国间的友好关系。
2. 教学内容：（1）介绍日本与中国在政治、经济、文化等方面的交流与合作；（2）讲解中日友好关系对两国历史发展的影响。
3. 课堂活动：学生分组讨论日本与中国历史上的交流与合作对两国发展的意义。
第5课：古代日本的科技与艺术1. 导入：展示古代日本科技与艺术成果，引导学生关注日本在this_is_a_placeholder 领域的成就。
初中历史《古代日本》说课稿
初中历史《古代日本》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师版历史九年级(上)第8课 古代日本 同步练习(含答案)
北师版历史九年级（上）第8课古代日本同步练习（含答案）2019-2019北师版历史九年级（上）第8课古代日本同步练习（含答案）一、选择题1.中国古书这样记载日本:沧浪之中有倭人，大小数百国。
第一次统一“大小数百国”的是（）A. 大和B. 高丽C. 琉球D. 本州2.以下关于日本的说法，不正确的是（）A.日本历史上很早就和中国往来，吸收了中国的先进技术B.日本大化改新时，正值中国唐朝强盛之时C.日本是一个不善于吸收外来民族科技文化的国家D.日本是一个岛国，与中国隔海相望，国内资源缺乏3.“大化改新”从一个侧面突出反映了日本民族的哪一个特点（）A.凶恶残暴B.善于学习C.优患意识D.记忆力差4.根据史料探究历史的真谛是学习历史的目标之一。
日本某博物馆收藏有一-幅8 世纪的日本人书写的汉字书法作品真迹。
下列分析不正确的是（）A.中国的书法艺术得到日本人的喜爱B. 中日文化交流比较密切C.日本人没有自己的文字D.作者可能是日本的遣唐使5.日本是一个善于向外学习的国家。
公元646年，日本掀起了一场自上而下的政治改革，这一次日本学习的对象是（）A.阿拉伯帝国B.中国C,法兰克王国D.拜占庭帝国6.史学界普遍认为大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，这一改革在政治上的主要内容是（）A. 实行“班田收授法”B.实行租庸调制度C.国家向农民收取赋税D. 建立中央集权体制7. “凡田，六年一班，神田、寺田不在此限，若以身死，应退田者每至班年，即从收授。
这一段史料与以下哪一历史事件有关? （）A大和统一日本B. 大化改新C.倒幕运动D.明治维新8.幕府政治这种政治形态中,指以为首的武士政权与天皇为首的朝廷并重。
（）进的管理体制,使日本社会环境稳定,社会经济得到发展，为以后的繁荣奠定了基础。
部编人教版九年级历史上册全册教案设计和教学反思之《古代日本》
部编人教版九年级历史上册全册教案设计和教学反思之《古代日本》教材分析：日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，像唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。
日本这个民族善于学习，我们应当学习。
武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。
二战时期成为日军的精神支柱。
教学目标：【知识与能力】讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【过程与方法】讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【情感态度价值观】通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会教学重难点：【教学重点】大化改新【教学难点】幕府与天皇朝廷的关系教学准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。
教学过程：一导入新课：武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。
但是在日本是以樱花来比喻武士。
看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。
这和日本武士的集团精神很相似。
日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。
今天让我们一起来学习第11课：古代日本。
【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二讲授新课：目标导学一：6世纪前的日本1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
说说大和政权是如何进行管理的。
提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
古代日本精品教案
第11课古代日本课标要求知道大化改新；初步了解日本古代社会。
教学目标1．阅读相关史料和地图，了解日本的地理位置和公元6世纪前日本社会状况。
2．阅读教材和相关史料，知道大化改新的背景、内容；理解日本主动吸收隋唐文化，推动改革，使日本发展成为中央集权的封建国家，促进社会进步的史实，提升阅读和分析能力。
3．知道封建时代日本的庄园经济、武士和武士集团的形成，了解幕府统治的基本史实。
教学重、难点1.教学重点大化改新。
2.教学难点武士和武士集团。
随堂练习1.646年，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，建立以天皇为核心的封建国家，加强对地方的控制。
材料表明“大化改新”重点学习唐朝的（ C ）A．科举制度 B．租庸调制C．中央集权制 D．均田制2.孝德天皇即位后，定年号为大化，颁布改新诏书，吸收中国唐朝政治经济制度，实行改革。
这一“改革”（ B ）A．确立土地私有制 B．使日本成为中央集权制封建国家C．提倡“文明开化” D．使日本进入近700年幕府统治时期3．中国学者普遍认为：大化改新是一场唐代日本以学习和模仿中国唐朝的经济和政治制度为主要内容的自上而下的改革。
下列内容不能说明这一观点的是( D ) A．孝德天皇实行的自上而下的改革B．建立天皇为中心的中央集权制度C．国家将土地分给公民，统一赋税D．承认土地私有，推行地税改革4. “它试图以中国唐朝为模式，将本国改变成一个中央集权制国家。
”材料描述的是（ B ）A．伯里克利改革 B．大化改新C．封建庄园建立 D．明治维新课堂小结布置作业查阅资料，了解日本文字是怎样产生、成熟的。
从中你可以得出什么结论？日本文字。
古代日本 教案
古代日本教案教案标题：古代日本教案目标：1. 了解古代日本的历史背景和文化特点。
2. 掌握古代日本的政治制度、社会结构和经济发展。
3. 理解古代日本的宗教信仰和艺术表现形式。
4. 培养学生对古代日本的兴趣和好奇心，提高跨文化交流的能力。
教学重点：1. 古代日本的政治制度和社会结构。
2. 古代日本的宗教信仰和艺术表现形式。
教学难点：1. 理解古代日本政治制度和社会结构的演变过程。
2. 分析古代日本宗教信仰和艺术表现形式的意义和影响。
教学准备：1. 幻灯片或多媒体设备。
2. 古代日本的历史资料和图片。
3. 学生参与讨论和小组合作的活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示古代日本的风景和文化，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：你对古代日本有什么了解？你希望在本节课学到什么？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍古代日本的历史背景和文化特点，包括地理位置、人口构成和外来文化的影响。
2. 解释古代日本的政治制度，包括天皇制度、贵族制度和武士制度的演变过程。
3. 分析古代日本的社会结构，包括贵族、武士、农民和商人的地位和角色。
三、讨论与合作（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论古代日本的政治制度和社会结构的演变过程。
2. 每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的研究成果，并进行讨论和互动。
四、概念解释（10分钟）1. 解释古代日本的宗教信仰，包括神道教、佛教和儒教的影响。
2. 分析古代日本的艺术表现形式，包括绘画、建筑和文学作品的特点和意义。
五、活动与展示（20分钟）1. 学生分组进行小组展示，展示他们对古代日本宗教信仰和艺术表现形式的研究成果。
2. 全班进行评价和讨论，分享对古代日本文化的理解和感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结古代日本的政治制度、社会结构、宗教信仰和艺术表现形式的要点。
2. 提出拓展问题，鼓励学生进一步了解和探索古代日本的文化和历史。
教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，参观与古代日本相关的文化遗址和博物馆。
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结合材料分析： 早期日本的社会性质？
6世纪，日本出现统治危机
同时期的中国
初唐时期（即贞观年间）----“贞观之治”。
清明政治， 经济复苏， 文化繁荣， 疆域辽阔
材料：遣唐留学生的学习时间都较长，有的长达二 三十年之久。 ....不仅其文化知识，且在生活习俗上 都深受唐的影响，为中日文化的交流和日本社会文 化的发展做出卓越的贡献。如膳大丘在长安国子监 学经史，回国后任大学察助教;大和长冈在唐学唐律， 回国后与吉备真备修订律令24条;营原棍成在唐学医， 回国后任针博士侍医;桔逸势在唐以文才闻名，回国 后推广中国书法。
798年，是全京都最古 老的寺院。 金阁寺、醍醐寺
新课探究:
一：日本的兴起 北海道
九 州
本 四国
大和
州
新课探究
一：日本的兴起
古代日本形势图
北海道
3世纪中期，大和兴起后 发展迅速，凭借强大实力 5世纪统一了日本列岛,建 立了统一政权--日本
本
九 州 四国 大和
州
材料分析：
据《三国志· 魏志· 倭人传》记载，一二世纪时，日本 列岛上有100多个小国............其中最大的是卑弥呼女 王统治的邪马台国。那时邪马台国已出现“大人” （贵族）、“下户”（平民）和奴隶的阶级分化。女 王拥有上千名奴隶.....并从中国魏皇帝得到“亲魏倭王” 的封号。奴隶主国家间不断发生战争，争夺土地和奴 隶。3世纪时，在本州中部出现了另一个较强大的奴隶 制国家，叫“大和国”......5世纪大体统一日本。
武士
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三：武士与将军
2、幕府统治： 几经反复，源氏彻底击败平氏，控制了 中央政权，并逐步建立其对全国的统治。 1192年，源赖朝被天皇任命为 “征夷大将军”。开始了镰仓幕府(11921333年)的统治。 1192年——1867年： 镰仓幕府——室町幕府——江户幕府 1867年德川庆喜还政于天皇幕府时代结束！
幕府政治 •幕府是与天皇朝廷政权平行的武士 政权。原先的天皇统治机构依然存 在。 •幕府的将军名义上由天皇任命； •幕府控制全国的实权并在京都设置 监督朝廷的机构。
随堂训练
材料一：凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。 若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。 材料二：农民必须向国家交谷（租）；农民必须给 国家服劳役（庸）或纳布代服役；农民必须向国家 交土产（调）。男子还必须服兵役，兵器本人自备， 军权归属中央。
三省六部制 郡县制 均田制 租庸调制
省部治
中国隋唐
省内宫
大化改新后日本 由奴隶制社会过渡到封建社会
国家占有了生产资料，公民被束缚在土地上，每年 缴纳固定的租税徭役，剩余产品自己占有，以臣属 关系依附国家， 这种生产者对土地所有者的依附关系是封建社会的 重要特征！
【班田收授法】：班，是分、赐的意思。它废除豪族对 土地和部民（奴隶）私有，改土地、部民为国有，即公 田、公民。国家按人口授田，对六岁以上公民，每六年 按人口班田一次。所班田地不得买卖，死后归还政府。 【租庸调制度】：得到班田的农民担负租庸调。租，即 交纳粟、稻等实物地租；庸，即交纳布、绢等物代替应 承担的徭役；调，交纳布、绢等作为赋役。租庸调之外 的成果则归农民自己。
鉴真东渡
唐招提寺
日本都城平城京的建设规模完全模仿长安,
甚至街道的宽度与排列方法也几乎一样。
西 市
朱 雀 大 街
东 市 西 市
朱 雀 大 街
东 市
唐长安城平面图
平安京平面图
开元通宝
（始铸于621年）
和同开珎
（始铸708年）
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日本文明是在借鉴和吸收中国文化的基础 上形成的。 材料：古代历史上，日本在亚洲拜认了第一 位老师，向老师学习。但明治维新(拜认了 第二位老师)后不久，日本就对他的第一位 老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收 钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的 第一位老师发动战争。 大德寺——创建于日本 镰仓年间 清水寺——建于公元 陈冰《作坊里的日本》
请回答： ①材料一和材料二是什么法令规定的？ ②以上法令是哪个国家进行政治改革的内容？ ③这次改革是效法哪个国家的什么制度？有何历史意 义？
①“大化改新”诏书。 ②日本。 ③中国唐朝的均田制和租庸调制。是日本从奴 隶社会向封建社会过渡的标志。
大化改新的意义：
大化改新为日本确立了一套在当时十分先进的管理体制，促进了 日本的政治稳定和经济发展，为其以后的进一步发展奠定了基础。
唐朝三省六部制
日本二官八省制
天皇
神祇官 祭祀
国政 太政官
省务中
省部式
省部民
省部兵
省部刑
省藏大
大化改新的日本 政 治 地方 经济 中央
二官八省 设立国、郡、里 班田收授法 租庸调制
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二：大化改新
大化改新的内容
①政治上:废除 世袭贵族统治制度 制度，建 立 中央集权体制 ，改革 统治机构 ，建立 京师 和 地方行政 机构。中央设 二官八省 ，地方设 国 郡 里 ，由 中央 派人(称为“司”)管 理。 ②在经济上，仿效隋唐 均田制 ，施行 “ 班田收授法 ”;实行 租庸调制度 ， 统一 租税 。
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三：武士与将军
1.武士和武士集团的含义 武士：地方豪强为了保护自己的庄园，把自己 家族和仆从中的青壮年男子武装起来，组成一 种血缘关系和主从制结合的军事集团，成员称 为“武士”。 武士团：小的武士团追随、服从一个更强大的 首领，组成大的武士团。 作用：圈占土地，建立庄园，用于镇压农民起 义和对抗地方领主“国司” 代表：桓武平氏、源氏
历史九年级上册教学课件
第二单元 中古亚欧世界 第8课 古代日本
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新课探究
课堂小结
随堂训练
学习目标
1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权； 2.掌握大化改新的内容及意义； 3.理解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。
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中日往来： 文物。 鉴真曾六次前往东瀛，传播唐朝多方面的文化成就，并带去了大量书籍