导学班课件

合集下载

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第9课时导数的综合应用

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第9课时导数的综合应用

1.函数 f(x)=x3-3x2+3 的单调递减区间为( D ).
A.(2,+∞) C.(-∞,0)
B.(-∞,2) D.(0,2)
【解析】令 f'(x)=3x2-6x<0,解得 0<x<2,故选 D.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
2.已知某个车轮旋转的角度 α(弧度)与时间 t(秒)的函数关系是 α=02.6π4t2(t≥0),则车 轮启动后第 1.6 秒时的瞬时角速度是( B ).
围等综合问题
合作探究利用导数解决不等式恒成 立问题中的两种常用方法(分离参数 法和函数思想法)来提升自己的综合 知识的运用能力
通过导数综合问题的处理,培 养学生的数形结合思想和分 类讨论思想的数学素养
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
重点:导数在研究函数性质中的应用. 难点:利用导数解决函数、方程、不等式的综合问题.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
预学 3:函数的最值
将函数 y=f(x)在[a,b]上的各极值与端点处的函数值 f(a),f(b)比较,其中最大的一个是最大值,
最小的一个是最小值. 想一想:函数 f(x)=x3-3x+1 在闭区间[-3,0]上的最大值、最小值分别是 3
、 -17 .
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
函数与导数是高中数学的核心内容,函数思想贯穿中学数学全过程.导数作为工 具,提供了研究函数性质的一般性方法.作为“平台”,可以把函数、方程、不等式、圆 锥曲线等联系在一起,在考查能力的命题思想指导下,与导数相关的问题已成为高考 数学命题的必考考点之一.函数与方程、不等式相结合也是高考的热点与难点.

课程导学ppt课件

课程导学ppt课件
理论) 论证:归纳论证、演绎论证
3、说明:用简洁准确的文字对事物、事 件等性质、特点、原理、作用等进行介 绍和解说
说明方法:定义、诠释、举例、比较、 数字、图表、分类、引用等
四、 应用文的写作
(一)主题:中心思想、基本观点 正确:思想正确、与领导的意图相吻合 鲜明:观点、态度、立场明确 集中:一文一事,只能有一个主题 (二)材料:体现主题的事件、数据和观点 真实:生活真实、事实真实 确凿:数据、应用准确无误 典型:有广泛的代表性和强大的说服力 新鲜:新颖、生动、充满时代气息
(三)结构:根据主题把材料组合起一个有 机的整体的方式,即谋布局。(合理、严谨、固定)
横式布局(并列式):把组属于不同类别的 材料,用“板块”并列的方法来组织结构。
纵式布局:按照时间的发展顺序或思维的逻 辑顺序来组织材料
纵横式布局:纵横结构综合运用,以某结构 方式为主,再辅之以另一种结构方式
段落和层次 单段式:全文只有一个自然段 多段式:有两个以上的自然段
四、应用文写作的表达
表达方式:叙述、以及
环境的变迁所作的交代(明白:三要素)。 顺叙、倒叙、概叙、论叙、合叙 2、议论:对某种现象、某个话题发表观点和
看法 论点:作者的观点和主张 论据:使论点得以成立的依据材料(事实、
上编
基础知识
一、应用文写作的概念
所有写作类型可划归为两大阵营,一为文学 文体,一为应用文。
定义:应用文是指人们在日常生活或工作中, 为处理公私事务经常应用的具有规范体式的 工具性文体。
三个因素:途径、作用
规范性
以书面语言为工具
二、应用文的特征
1、实用性:为了解决具体问题,目的具 体,明确
2、时效性:效用有一定的时间限制 3、规范性:结构安排、用语等都有一定

学年《学案导学设计PPT课件

学年《学案导学设计PPT课件

学习·探究区
第1课时
本节栏目开关
[归纳总结] 1.有关概念
(1)氧化反应是 反应物所含某种或某些元素化合价升高的反应 , 还原反应是 反应物所含某种或某些元素化合价降低的反应 。 (2)氧化还原反应是反应过程中有元素化合价变化的化学反应, 非氧化还原反应是 反应过程中没有元素化合价变化的化学反应 。 2.表现特征 氧化还原反应的特征是元素的化合价发生变化 ,而得氧失氧 只不过是其中的特例。
在反应前后钠元素和氯元素的化合价各发生了怎样的变化?
并根据它们的原子结构,分析讨论其化合价发生变化的原因。
答案 由钠原子和氯原子的结构分析可知:钠原子易失去
本节栏目开关
最外层 1 个电子,成为具有稳定结构的 Na+,其化合价由
0 价升高为+1 价。氯原子易得到 1 个电子,成为具有稳 定结构的 Cl-,其化合价由 0 价降低为-1 价。即:在这个 反应中,氯原子和钠原子之间发生了电子得失,分别形成
学习·探究区
第1课时
本节栏目开关
[活学活用] 1.下列关于氧化还原反应的说法中正确的是
A.氧化还原反应前后元素化合价有升降 B.氧化还原反应前后一定有氧的得失 C.实现 Fe3+―→Fe2+的变化过程一定是氧化反应 D.元素化合价升高的反应是还原反应
(A )
解析 本题主要考查氧化还原反应的概念,关键是要紧紧
阴离子和阳离子,使元素的化合价发生了变化。
学习·探究区
第1课时
本节栏目开关
2.按下列实验要求,完成实验并回答下列问题: (1)把几颗锌粒投入到盛有少量 CuSO4 溶液的烧杯中,可能 观察到的现象是 锌粒表面形成红色固体 。 (2)若用锌片和石墨作电极插入 CuSO4 溶液中,用导线将两 电极和电流表连接,电流表指针的变化是 发生偏转 。 (3)由上述实验得出的结论是 Zn+Cu2+===Zn2++Cu反应 中有电子转移,锌原子把电子转移给Cu2+,形成Zn2+, Cu2+得到电子形成铜原子 。

入学指南开篇导学课件

入学指南开篇导学课件
入学指南开篇导学课件
目录 CONTENTS
• 欢迎与介绍 • 学科基础概念 • 学科学习方法 • 学科实践与应用 • 学科学习评估与反馈
01
欢迎与介绍
课程目标与内容
课程目标
本课件旨在帮助新生了解入学指 南的主要内容,为接下来的学习 和生活做好准备。
课程内容
介绍入学指南的主要章节和知识 点,包括学校概况、课程设置、 校园生活、资源与服务等方面的 内容。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
学术素养。
04
学科实践与应用
实践环节的重要性
培养实际操作能力
通过实践环节,学生能够亲自动手操 作,培养实际操作能力和动手能力。
加深理论理解
实践环节能够帮助学生将理论知识应 用于实际中,加深对理论知识的理解 和掌握。
提高解决问题能力
实践环节通常涉及实际问题的解决, 能够提高学生的解决问题能力和创新 能力。
02
学科基础概念
学科定义与性质
学科定义
学科是按照知识体系划分的特定领域,具有系统性和专业性。
学科性质
学科具有独立性和交叉性,是知识体系的重要组成部分。
学科发展历程
01
02
03
学科起源
追溯学科的起源,了解其 历史背景和发展轨迹。
学科演变
阐述学科在历史长河中经 历了哪些变化和演进。
学科现状
分析学科当前的发展状况 和趋势,以及面临的挑战 和机遇。
05
学科学习评估与反馈
学习评估方式与标准
测试与考试
定期进行测试和考试,评估学生对课程内容 的掌握程度。
作业与项目
布置具有实际意义的作业和项目,以检验学 生的实践能力和知识应用能力。

2013年-导学班讲义(赵达夫)

2013年-导学班讲义(赵达夫)

一、数学考研全程辅导近几年考研人数增长较快,数学考试内容的广度和深度也在加强,考研热继续升温,竞争更加激烈。

数学作为研究生入学考试的基础课之一,对每一位准备考研的考生来说,最关心的问题是如何复习备考,方能与考试要求相吻合,取得满意的考试成绩。

要解决这个问题,我认为要特别注意以下几点。

第一,考生必须深刻理解考试大纲,逐条分析,潜心研究。

在全面复习的基础上,突出重点,精益求精。

在考试大纲的要求中,对内容有理解、了解和知道三个层次;对方法有掌握、会(能)两个层次的要求。

一般地说,要求理解的内容,要求掌握的方法,是考试的重点。

在历年考试中,这方面考题出现的概率较大;在同一份试卷中,这方面试题所占分数也较多些。

我们讲的突出重点,不仅要在主要内容和方法上多下功夫,更重要的是去寻找重点内容与次要内容间的联系,以主带次,用重点内容提挈整个内容。

主要内容理解透了,主要的方法掌握了,其它的内容和方法便迎刃而解。

即抓住主要内容不是放弃次要内容而孤立主要内容,而是从分析各内容的联系,从比较中自然地突出主要内容。

比如微分中值定理,有罗尔定理、拉格朗日定理、柯西定理及泰勒中值公式。

由于罗尔定理是拉格朗日定理的特殊情况,而柯西定理和泰勒公式又是拉格朗日定理的推广。

比较这些关系,自然得到拉格朗日定理是核心,把这个定理搞深搞透,并从联系中掌握好其它几个定理。

而在考试大纲中,罗尔定理与拉格朗日定理都是要求理解的内容,都是考试的重点,我们更突出拉氏定理,可谓是精益求精。

对于一些方法与技巧也是这样,比如无穷小分析的方法,在解决微积分问题中就是一种基本的、重要的方法。

第二,考生对数学基本概念、基本方法、基本定理要很好掌握。

数学不同于其它学科,靠侥幸押题是行不通的,只有打好基础,熟能生巧,才能逐步提高解综合题和应用题的能力。

从近几年数学考试试卷中看,普遍存在的问题可归纳为两点:(1)考生对数学基本概念、定理理解不准确,数学中最基本的方法掌握不灵活。

导学PPT课件(初中科学)

导学PPT课件(初中科学)
第1章 科学入门
第1节 科学并不神秘
第1章 科学入门
第1节 科学并不神秘
新知学习 互动探究 课堂小结
第1节 科学并不神秘
考纲要求: 1. 从日常生活、自然现象或实验现象中发现或提出可科学探究 的问题。 2. 能用语言、文字等来表述探究的过程和结果。
第1节 科学并不神秘
重要提示: 1.科学研究的对象是自然现象,研究的方向是寻找它们的产生、 发展的原因与规律。 2.学习科学不但要学习科学知识,还要善于了解科学家探索科 学奥秘的过程,学习科学家研究科学的方法。 3.科学发展的两重性,既带来好的方面也有坏的方面,需要我 们站在人的生存与发展的方向思考问题。
第1节 科学并不神秘
[归纳提升] 科学就在我们身边,且已日益渗透到社会生活的各个方面,特别 是与人类社会发展密切相关的重要领域。科学要研究各种自然现 象,寻找它们产生、发展的原因和规律。学习科学可以帮助我们 理解、解释和预测各种事物、现象及其变化。。
第1节 科学并不神秘
[课堂速记] ________________________________________________________ _______________________________________________________
科学的发展改变着人们对自然界___各__种__事_物__的_认__识_____,使人类 的技术水平和生产能力逐渐提高。___蒸_汽__机__的发明使人类进入 了工业化时代;电磁学的创建使人类进入了__电__气____时代;计 算机技术的发明使人类跨入了__发__达__的_信__息___ 时代…… 科学技术改变了人们的_生__活__方_式__。它使我们的生活更方便、舒 适,使各行各业的效率更高、更安全可靠。

《导学自学助学》课件

《导学自学助学》课件

促进教师专业发展和提高教学质量
导学要求教师具备较高的专业素养和教学能力,能够更好地了解学生的
学习需求和问题,从而更好地指导学生,提高教学质量。
导学的实施方法
制定明确的学习目标
教师需要根据课程内容和学生 的学习情况,制定明确、具体 的学习目标,帮助学生明确学 习方向和重点。
创设良好的学习环境
教师需要创设良好的学习环境 ,包括提供丰富的学习资源、 营造积极的学习氛围、建立良 好的师生关系等,以激发学生 的学习兴趣和积极性。
培养学生自主学习能力
鼓励学生自主探究、独立思考,培养其自主学习和解决问题的能力 。
促进合作学习
通过小组讨论、协作完成任务等方式,培养学生的团队合作精神和 沟通能力。
在家庭教育中的应用
01
02
03
增进亲子关系
通过与孩子一起学习和探 索,增进家长与孩子之间 的互动和沟通,加深亲子 关系。
辅助家庭辅导
为家长提供有效的学习资 源和指导方法,帮助家长 更好地辅导孩子的学习。
提高学生学习兴趣
通过助学,学生可以更好地理解和掌握知识,提高学习自信心和兴趣,从而更加主动地参 与到学习中去。
促进师生互动和同学之间的交流
助学过程中,学生可以向教师请教问题,与同学进行讨论和交流,这有助于促进师生互动 和同学之间的交流,增强学习氛围。
助学的实施方法
01
02
03
04
提供个性化辅导
针对不同学生的需求和特点, 提供个性化的辅导和指导,帮 助学生解决学习中的问题。
导学的重要性
01
提高学生的学习积极性和主动性
导学能够帮助学生明确学习目标,掌握学习方法,提高学习效率,从而
增强学生的学习动力和自信心,提高学习效果。

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件必修2-3第一章第5课时排列应用举例

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件必修2-3第一章第5课时排列应用举例
2020
导学案教学用课件
选修2-3
第一章 计数原理
第5课时 排列应用举例
1 课前预学

2 课堂导学

3 课上固学
4 课后思学
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
序号 知识目标
学法建议
能力素养
掌握特殊元素或特
通过运用直接法和间接法解
1
本课时的学习是对上一课时的总
殊位置的排列问题
决特殊元素和特殊位置的排
【方法指导】 (1)从 5 本不同的书中选出 3 本分别送给 3 名同学,每人得到的书不同, 属于排列问题;(2)给每人的书均可以从 5 种不同的书中任选 1 本,每人得到哪本书相互之 间没有联系,要用分步乘法计数原理进行计算.
A.20
B.1有A25=20 种,所以出现错误的种数有 20-1=19.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
2.将 5 名同学排成一排,其中甲、乙两人必须在一起的不同排法共有( B ).
A.72 种
B.48 种
C.36 种
D.24 种
【解析】因为甲、乙两人要排在一起,所以将甲、乙两人捆在一起视作一人,与其 余三人全排列共有A44种排法,且甲、乙两人之间有A22种排法.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
预学 3:消序法
消序法:当某些元素的次序一定时,可用此法.解题方法是将 n 个元素进行全排列有A������������
种,m(m<n)个元素的全排列有A������������ 种,由于要求 m 个元素次序一定,因此只能取其中的某一种
排法,可以利用除法起到调序的作用,即若 n 个元素排成一列,其中 m 个元素次序一定,则共
3 邻”“不相邻”“定

2019年为什么要导学?30813081演示课件-精选.ppt

2019年为什么要导学?30813081演示课件-精选.ppt
精选
五、有关“导学案”一些问题
• 专家给出的一些问题及解答
精选
1、什么是导学案?
• 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作 探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研 究、个人备课、再集体研制,导学案以学生为本, 以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生 学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2、导学案的价值和意义是什么?
• (1)导学案真正体现了学生的主体地位。记 录)导学案导学,自始至终是学生自主学习的 过程。学生在拿到导学案后,开始了主动 学习,通过导学案学生可以明确了解学习 目标,掌握学习的重点,并自觉地进入预 习状态。课上,学生在教师的动态点拨和 导学案的书面指导下,或自学或互学,或 自我钻研,或小组讨论,或研讨或探究。 学生自觉地参与群体中,融入到学习的每 一个环节中。这里成了学生在教师指导下 的自主学习与合作学习的过程,在这个过 程中学生真成了学习的主人。
精选
1、温故知新
• 温故知新:可以复习本节课要用到的以前学过的 旧知识,也可以复习上节课的内容,也可以是能 激发学生学好本节内容的情景创设。
• 比如:学习“分式的性质”这节, • 就要复习小学学过的“分数的性质”;学习合并
同类项,就得复习什么叫同类项;如果要讲的内 容,可以用几句话来激发学生对本节的学习兴趣, 当然也可以;如果本节是一节新课,那也可以开 门见山,就是直接说课题也可以.
• 导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生 学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、 态度价值观的培养潜移化。在达到课堂高效。
• 导学案遵循学生的学习规律,按照学生的学习全过 程设计,充分体现课前、课中、课后的发展和联系, 主要依据五大环节:课前预习导学—课堂学习研 讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。 在先学后教的基础上实精现选 教与学的最佳结合。

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第5课时简单复合函数的求导法则

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第5课时简单复合函数的求导法则
2020
导学案教学用课件
选修2-2
第一章 导数及其应用
第5课时1 简单复合函数的求导法则
1 课前预学

2 课堂导学

3 课上固学
4后思学
序号
知识目标
学法建议
能力素养
阅读教材,合作探究,初步
通过具体的实例理解复合函
通过复合函数的复合过程和拆分
1
掌握复合函数和复合函数
A.nsinn-1x C.cosnx
B.ncosn-1x D.nsinn-1x·cos x
【解析】因为 f(x)=sinnx 由函数 y=tn 和 t=sin x 复合而成,
所以 f'(x)=yt'·tx'=ntn-1·cos x=nsinn-1x·cos x.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
2 ������
2 3������ +1
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
1.函数 y=(x2-1)n 的复合过程正确的是( A ).
A.y=un,u=x2-1 C.y=tn,t=(x2-1)n
B.y=(u-1)n,u=x2 D.y=(t-1)n,t=x2-1
2.已知 f(x)=sinnx,则 f'(x)=( D ).
数的概念
方法,培养逻辑推理的素养
的复合过程及拆分方法
2 理解复合函数的求导法则
合作探究复合函数的求导 通过复合函数的求导过程,提高
法则和求导步骤
学生发现问题、解决问题的能力
能够利用复合函数的求导法 通过导学案上的例题和练 通过求简单复合函数的导数,培
3 则,并结合导数公式和法则求 习题熟练掌握复合函数求 养数学运算的素养

导学案最新课件

导学案最新课件

我的知识网络图(举例)
高风险、 高收益同 在---股票
特点 收入构成 作用
(1)——
(2)———
股 票 、 债 券 和 保 险
(1)——
(2)———
稳健的 投 资 --债券
含义 类型 (1)———— (2)———— (3)————
(高一政治第二单元第6课投资理财的选择)
当堂检测(说明)
1.所有题目要针对学习目标中知识与技 能、过程与方法目标及各探究点命制。 2.根据学科特点和内容情况,设置5分 钟左右的题量,
探究案
探究案基本版块: (1)学始于疑 (2)质疑探究 (3)拓展提升 (4)我的知识网络图 (5)当堂检测 (6)我的收获
学始于疑(说明)
1.通过对教材的预习,学生的疑惑往往局限在肤浅的 层面。于此,需要老师深入把握教材,从学生的角 度并围绕学习目标凝练出2—5个学生自身可能存在 的疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑 问,也可能是学生根本想不到的疑点,也可以是老 师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。 2. 作者根据自己多年的教学经验编写这一栏目。这些疑 问虽然没有直接给出回答,但在后面的“质疑探究” 过 程中会自然而然的得到解决。
5.梯度化原则
问题设置考虑到学生认知水平和理 解能力,由浅入深,小台阶、低梯 度,让大多数学生经过自主、合作、 交流解决大部分问题,体验成功喜 悦,从而调动学生进一步探索的积 极性。
6.分层设置原则
依据“因材施教”原则,对不同层 次学生设置不同梯度的题目。题目 设置要分A 、B 、C三个层次。在保 证A、B层学习高效的同时,也满足 C层学习需求。确保不同层次同学在 原有基础上都得到最大程度提高。引领中学生创新思维的高效 Nhomakorabea堂生本教材

ppt导学案例ppt课件.ppt

ppt导学案例ppt课件.ppt
第一个特点说明大拱的长度、形状。
第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计。
第三个特点说明大拱的拱圈的作用。 第四个特点说明全桥的结构匀称,和四周 景色的配合。
介绍赵州桥的四个特点按从主到次的 顺序,不能互换。
这段文字引用张嘉贞和张鷟的话各 说明了什么?
引用张嘉贞的赞语是为了说明赵州 桥构造的奇特,引用张鷟的赞语是为了 说明赵州桥的形式优美。
中 国 石 拱 桥
给下面的红色字注音。
弧形 hú 洨河 xiáo 和谐 xié 桥墩 dūn 张鷟 zhuó
惟妙惟肖 xiào
拱桥 gǒng 陡坡 dǒu 饮涧 jiàn 郦道元 lì 匀称 Yún chèn
解释下列词语。
⑴悠久: 年代久远。悠:长久。
⑵杰作: 出色的,超过一般水平的作品。
⑶雄姿: 威武雄壮的姿态。 ⑷巧妙绝伦:形容非常灵巧,独一无二,
卢沟桥与赵州桥有哪些异同点?
同:
赵州桥
卢沟桥
⑴历史悠久 1300多年
800多年
⑵结构坚 固
⑶形式优 美
保持雄姿
极少出过事
“初月出云, 长虹饮涧”
“独一无二” “美丽的奇观”
异:
赵州桥
卢沟桥
⑴制造奇特 拱肩加拱
联拱石桥
⑵历史意义
世界著名使 用到现在的 最古的石桥
反帝斗争 纪念意义
石拱桥取得光辉的成就的原因是什么?
返回封面 下一页 返回
4、作比较:第六段中写永定河水发,“来势 很猛”,常冲毁河堤,“但这座桥却从没 出过事”,这就使人印象鲜明。
5、举例子:在我国的石拱桥中,举出了赵州 桥、卢沟桥,最有代表性。
6、摹状貌:如“这些石刻狮子,有的母子 相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千 态万状,惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法, 描绘石刻狮子的“千态万状”,说明了卢沟 桥的优美装饰,突出了桥的形式美。

导学展交训练PPT课件

导学展交训练PPT课件
程、方法上鼓励创新,在不断改进和完善过程中促进学生学习,提高学习效率。
第35页/共37页
关于加快推进课堂教学改革的意见
1.努力实现三步走:各乡镇骨干教师示范课;校校开展研究课;人人上好过关课。 2.学习实践运用湟中县教学模式要进入每学期教师教学考核内容,通过推门课、公开课、过关课来分层量化,
分别记入。 3.要做到六个结合:与教师能力层次认定、教师基本功比赛、教学比赛、课题研究、学校教学质量认定、学校
评估活动结合。
第36页/共37页
感谢您的观看!
第37页/共37页
第23页/共37页
展示方法:
• 1.黑板讲解法; • 3.图表讲解法; • 5.实物展示介绍法; • 7.辩论展示法; • 9.讲故事展示法; • 11.舞蹈表演法; • 13.情节剧表演法; • 15.实验报告法; • 17.绘画介绍法。
2.投影仪展示讲解法; 4.演算讲解法; 6.学具制作展示法; 8.朗诵展示法; 10.歌唱法; 12.课本剧表演法; 14.实验演示法; 16.调查报告汇报法;
第13页/共37页
4 、每节课按所分配的教学任务要作科学安排,目标内容要适中,知识学习一块, 技能训练一块。
5 、对课后依据教材内容适当布置巩固提高和拓展延伸的实践性作业练习(查阅资 料等综合实践活动)。
第14页/共37页
(二)对课堂教学组织的要求:
• 小步子 • 快反馈 • 多互矫 • 善评价 • 力求堂堂清
业。 • 动脑思:在每一个“动“中积极主动地思考、推理、想象、判断、概括和总结。
第11页/共37页
八、教学要求 (一)对教师教学的要求:
1、依据《课标》、吃透教材、熟悉学生、活用资源、以学定教、分层训练。 2 、力求使各学校各学科教师形成相对固定又能够不断改进的学生预习模式,更

《技术导学》课件

《技术导学》课件

使用简洁明了的语言和图表
语言简洁明了:避免使用复杂的句子和词汇,尽量使用简单易懂的语言。 图表清晰易懂:使用图表来展示复杂的概念和信息,使观众更容易理解。 逻辑清晰:确保PPT课件的逻辑清晰,让观众能够轻松地跟随你的思路。 色彩搭配:使用合适的色彩搭配,使PPT课件看起来更加美观和专业。
突出重点和难点
课堂教学:作为教学辅助工具,帮助学生理解技术原理和操作方法 自学辅导:作为自学材料,帮助学生自主学习技术知识和技能 企业培训:作为企业内部培训材料,提高员工技术水平和工作效率 技术交流:作为技术交流会议的展示材料,分享技术经验和研究成果
通用技术导学 PPT课件的结构 和内容
通用技术导学PPT课件的结构
内容完整性: 检查课件内容 是否全面、准 确、符合教学
要求
逻辑清晰性: 检查课件的逻 辑结构是否清 晰,易于理解
视觉效果:检 查课件的视觉 效果是否美观、
易于阅读
互动性:检查 课件的互动性 是否良好,能 够吸引学生参

技术支持:检 查课件的技术 支持是否完善, 能够顺利运行
反馈意见:收 集学生对课件 的反馈意见, 进行改进和优
熟悉PPT内容:确保对PPT内 容有深入的理解和掌握
准备演示应急方案:准备应对 突发情况的应急方案,如设备
故障、停电等
添加标题
准备演示材料:准备演示所需 准备演示时间:确保演示时间
的材料,如讲稿、演示文稿等
充足,避免超时
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
准备演示设备:确保演示设备 (如投影仪、电脑等)正常工作
作用:通用技术导 学PPT课件可以帮 助学生更好地理解 通用技术知识,提 高学习效率,同时 也可以方便教师进 行教学管理,提高 教学质量。

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第10课时1生活中的优化问题举例

2020年2月高中数学导学案全国版人教版精品课件选修2-2第一章第10课时1生活中的优化问题举例

1
高等优化问题,初步体会实际生活
在解决最优问题中的应用
用在解决实际问题中的应用
中的最优化
能力
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
序号
知识目标
学法建议
能力素养
通过分析实际问题,体会
通过利用导数解决实际问题,
合作探究利用导数解决实际生活中
2 导数在研究实际问题中的
提升学生解决实际问题的能
的最优化问题预学 1Fra bibliotek 函数的最值的存在性及其求法
一般地,如果在区间[a,b]上函数 y=f(x)的图象是一条连续不断的曲线,那么它必有最大值和
最小值.只要利用导数求出函数 y=f(x)的所有极值,再求出端点的函数值,进行比较,就可以得出函
数的最大值和最小值.
������ ������
练一练:函数 f(x)=x(1-x2)在[0,1]上的最大值为 ������
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
【解析】利润函数 y=y1-y2=18x2-2x3(x>0),求导得 y'=36x-6x2,令 y'=0,得 x=6 或 x=0(舍去).当 0<x<6 时,y'>0,函数 y 单调递增,当 x>6 时,y'<0,函数 y 单调递减,∴x=6 时利润最大.
课前预学 课堂导学 课上固学 课后思学
预学 3: 生活中优化问题的解题步骤 (1)分析实际问题中各个量之间的关系,建立实际问题的数学模型,写出实际问题中变量之间 的函数关系式 y=f(x); (2)求函数的导数 f'(x),解方程 f'(x)=0; (3)比较函数在区间端点处函数值与极值的大小,最大(小)者为最大(小)值. (4)把所得数学结论回归到数学问题中,看是否符合实际情况并下结论. 议一议:解决生活中的优化问题应当注意什么? 【解析】确定函数关系中自变量的定义区间,一定要考虑实际问题的 意义,不符合实际问题的值应舍去.
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

专转本英语详解一、时态详解hardly……When;而且前面需要倒装,另1.【解析】C。

首先hardly在句首的话想到句型had hardly外根据stood选择had,因为动作有先后的:做演讲在前,起立鼓掌在后。

2.【解析】B。

本句前半句(“Mary is……”)是现在时态,由于一句话中要保持时态一致,定语从句中也应该是现在时态。

答案中B和D是现在时态,同时考虑到主谓一致,即who 的先行词是students,因此选择B。

其次,在有些句型中必须要用到现在完成时,如:用于现在完成时的句型1)It is the first/second time....that…结构中的从句部分,用现在完成时。

例如:It is the first time that I have visited the city.这是我第一次访问这城市。

This is the first time(that)I've heard him sing.这是我第一次听他唱歌。

注意:It was the third time that the boy had been late.2)This is+形容词最高级+that…结构,that从句要用现在完成时。

例如:This is the best film that I've(ever)seen.这是我看过的最好的电影。

3.【解析】D。

这里考察的是时态。

and前后是并列句,后半句是have written six,是完成时态,前半句也可考虑是完成时态。

同时句中有all morning强调一上午连续不断地在做某事,因此,此处需要的是现在完成进行时。

4.【解析】D。

不定式的完成时形式to have done,表示动作发生在主句动作之前。

文中miss 这个动作发生在主句be sorry这个动作之前。

5.【解析】A。

A take place是指事情有计划地发生,不能用于自然现象,possibly coming是选项中最合适的,C D说得太绝对了,天黑只是有可能会发生暴风雨。

6.【解析】C。

在很多城市,物价正在迅速攀升。

go up上升,不及物动词,不用被动,和be连用,只能是doing。

本句强调动作的连续性,因此要用现在完成进行时态。

7.【解析】B。

如果不把它们写下来,我可能会把它们忘了。

write…down记下,写下。

8.【解析】D。

直到你试过以后,你才能知道它适不适合你,until后表达的事情发生在前面的事之前,要用完成时。

9.【解析】C。

本句意为,从我们入校上学至今已经半年了。

come是过去发生过的一个动作,早已结束,因此用一般过去时。

be这个动作始于过去,一直到现在,因此用一般完成时。

10.【解析】A。

从句是过去时态,因此全句时态应统一为过去时态。

本句意思是,我们到达机场的时候,旅客们正好正从出口出来。

强调的是正在发生的动作come。

因此这里应使用过去进行时。

11.【解析】D。

注意saw,表明别人读的动作发生在我发现之前,用过去完成时。

12.【解析】C。

看到by the end of the year就知道是考察将来完成进行时will have been doing。

但是要心细,因为主句里面的谓语动词是told过去时,故为了保持时态一致的话,就应该选C.Would have been working.13.【解析】A。

句子中的时间状语告诉我们这题考将来进行时。

然而建筑物只能是被拆掉,所以应用被动语态。

故选A。

所以做题时多思考下。

二、语态1.【解析】D。

machine和动词build的关系是被动的,这里的被动态只有D一项。

2.【解析】D。

主谓就近一致,即距离谓语较近的是students,谓语是复数。

且students和ask的关系是被动的,因此,应使用被动态。

3.【解析】B。

这里的be used to不是习惯于,而是被动;to引导不定式,因此用动词原型。

4.【解析】B。

bring up抚养;grow up指长大,不能用于被动语态;raise up无此结构,但raise可表达“抚养”,意思同于bring up;feed up是喂养。

5.【解析】D。

被动语态的省略。

But连接两个对等的结构,前后主语皆为"A great many cancers",系动词是be。

译文:很多癌症是可以治愈的,只要在他们扩散到身体其他地方时,被正确的治疗了。

only if引导的条件从句,从句的主语与主句相同被省略,意思表被动,也省略了be动词,形成了独立结构。

而选项C就表正在发生的了。

三、非谓语动词1.【解析】D。

句意为“考虑到…”,用Judging by.2.【解析】A。

句首动名词形式,having3.【解析】D。

动词consider和被修饰或限定词many things之间是被动关系,因此用consider 的过去分词形式。

4.【解析】B。

“我不记得这些年修过烧水壶”。

remember having done sth表示:记得已经做过的事情。

修理水壶用repair the boiler,所以此处用完成时的被动态形式。

5.【解析】C。

appreciate sth/one’s doing,不用appreciate sb to do sth。

句意为“我很感激你给我帮助,但是我相信我能够自己完成”。

6.【解析】C。

There is no point in doing sth做某事没有意义,固定表达,in是介词,后面跟动名词做宾语。

7.【解析】D。

“他的话让我想了解他的真正目的”。

leave sb.doing让某人做某事8.【解析】B。

王教授的讲座以信息量丰富闻名,很受学生欢迎。

过去分词作定语。

9.【解析】C。

非谓语动词中的不定式。

下一次会议要讨论什么问题还是个秘密。

不定式作后置定语,表示将要被讨论的。

"at the next meeting"表示将来,只有不定式表示将来,而question只能是被讨论,所以应选C。

10.【解析】D。

很多癌症是可以治愈的,只要在他们扩散到身体其他地方时,被正确的治疗了。

only if引导的条件从句,从句的主语与主句相同被省略,意思表被动,也省略了be动词,形成了独立结构。

而选项C就表正在发生的了。

11.【解析】A。

过去分词用作形容词,表示状态和被动含义。

一般说来,现在分词和过去分词用作形容词的区别主要在于前者表示性质和主动,而后者表示状态和被动含义。

“所有受到惊吓的游客把钱给了抢劫犯。

”frightened表受惊吓的,frightening表令人害怕的,frighten 是动词,frightful非常严重的,极其讨厌的,所以应选A。

12.【解析】D。

考虑到她的年纪,在这么短的时间她已做得很好了。

given这里表示考虑到的意思。

13.【解析】B。

我知道这不重要,但我忍不住要想起它。

can’t help doing所以排除A,C,句子没有被动的意思,所以选B。

14.【解析】C。

此题考独立结构,动词形式由主句主语决定,地球是被看到的,所以用被动式,也不需要用to be seen,后者有表将来的意思。

15.【解析】A。

分词做后置定语,相当于which were considered impossible in the past。

"许多以前被认为是不可能的事现在都很普通了。

"所以应该用被动形式,而又由于是过去的事,不需要用to be considered这个形式。

16.【解析】D。

在独立主格结构中,主格词与分词行程逻辑主谓关系时,用现在分词。

17.【解析】B。

两个分句由逗号分开,前后两个句子的主语不一致,所以肯定是考查独立主格结构。

独立主格结构的构成是名词/代词+非谓语动词(看名词和动词时时什么关系,主谓关系用现在分词,被动关系用过去分词),所以选B。

四、虚拟语气1.【解析】C。

虚拟语气考查,suggest that sb.(should)do sth.,这里should可以省略,因此要是用动词的原型。

2.【解析】B。

urge这里是敦促,迫切要求的意思。

属于表示命令,请求,建议的一类动词。

宾语从句应用虚拟语气。

形式为(should)be(do)。

3.【解析】B。

此题考察虚拟语气,时间状语last night,表明是与过去的事实相反的假设。

从句由if引导,用过去完成式had done,主句用would have done。

4.【解析】D。

因为是suggestion,此处从句应为虚拟语气,用should+do,可以省略should。

5.【解析】B。

句中用了otherwise引导表示与过去事实相反的虚拟语气,用would have done。

此句的意思为:我们不知道他的电话,否则就会打电话给他。

(暗指:没有打电话)。

6.【解析】C。

已决定由他来安排车去接北京来的客人。

It is decided that后面的从句应用should+动词原形,should可以省略,所以B,D排除,arrange for表示安排,call for呼吁,要求,与原意不符。

7.【解析】A语法题。

It is high time...+v.的过去式8.【解析】D。

这是考条件状语从句的虚拟语气,“如果他今天离开的话,他会在星期五到达”。

表示与现在的事实相反,用过去时,be动词应变为were,if省略的话,动词应提前。

9.【解析】B。

我们不知道他的电话号码,否则我们会给他打电话的。

本题考核虚拟语气,表示与过去事实相反,应用would have done,而must have done表示对过去情况的肯定猜测。

10.【解析】B。

考察if only……(如果…就好了)句子里面的虚拟语气。

句意:看看我现在多糟糕!如果我当初听从您的建议就好了。

看清楚了,“当初”,也就是说是过去的过去,还是选B。

五、从句1.【解析】A。

see to it确保,that引导后面的从句。

2.【解析】A。

非限定性定语从句,只能使用which。

3.【解析】D。

and前后连接的是并列的介词宾语,all充当第二个宾语,that为定语从句,限定all。

4.【解析】B。

这里考察的是固定搭配long time…before,表示直到…才…;不到…时候不…。

5.【解析】C。

考察的是同位语从句。

某些名词,如news,fact等后面的从句不是定语从句,而是同位语从句。

连接同位语从句的连词只能是that。

6.【解析】A。

本句大意是无论我建议什么,他都…whatever=no matter what,与之类似结构的词还有however,whenever,wherever等。

7.【解析】D。

so放句首表示强调时候,该句需要倒装,而且是不完全倒装,即助动词提前。

相关文档
最新文档