学习型教师造就
浅谈学习型学校中的教师角色
浅谈学习型学校中的教师角色[摘要]本文以现代学习型组织理论为依托，论述构建学校“学习型组织”以及实现教师在“学习型学校”的角色转换。
[关键词]学习型组织学习型学校学习型教师一、理论背景美国麻省理工学院教授彼得·圣吉(Peter M，Senge)在其所著的《第五项修炼》一书中首倡了学习型组织的理念。
学习型组织(learning organisation)不仅是当代组织理论的重要概念，而且在组织实务上，指引着企业和社会追求长期的生存和成功。
根据Senge的观点，所谓学习型组织是指：组织中人员能持续性扩展其创造真正所欲达成结果的能力，并在其中培育出新的而且据延续性的思考形态；组织中人员可自由地培塑出集体性的志向，并且持续的学习如何在一起学习。
圣吉的学习型组织的思想融合了当代终身教育思想以及视学习为组织生命源泉等观念，迅速引起了许多大型企业的瞩目。
而本应与“学习”最具有密切关系的学校组织，近几年虽也有加强“组织变革”的呼声，但由于学校长久以来处于相对保守、封闭和缺乏竞争的环境，学校组织的变革常常是被动式、修正式的，这种现象既不利于学校的发展，更无法面对终身教育和学习社会对于学校的期待。
现代的学校应该是一所“学习型学校”(learning school)，因为唯有在学习型学校里，学校成员才能持续不断地学习，以及运用系统思考从事各种不同的行动研究，进而增强成员个人的知识和经验以及改变整个学校的组织行为，以强化学校组织变革和创新的能力。
如果学校组织变革和创新的能力越强，就越能适应变迁极为迅速的现代社会。
从当今教育思潮的推进和学校组织未来发展的需要来看，学校教师应加强学习型组织的修练，迎接知识经济和市场机制的挑战。
教师能否提升素质，加强学习，是现代学校能否成为学习型学校的关键。
如何培养具有终身学习素养的教师，以引导全民进行终身学习，将是能否建立学习社会的重要关键。
各类型教师不仅须具有终身学习理论，帮助学生终身学习，教师本身亦应不断继续进修，力行实践终身学习活动。
争做学习型、科研型教师
争做学习型、科研型教师第一篇：争做学习型、科研型教师时光飞逝，转眼自己毕业已经快四年了，回想当初第一次站在讲台上的胆怯与不安，到如今的淡定、从容，其间进步了不少，但感觉自己还有许多的困惑与茫然，怎样提高自身素质？怎样成为一名好老师？怎样做一个孩子们喜欢的老师，做一个家长信得过的老师？怎样使课堂教学达到优质高效？很庆幸的是参加了本次的“国培”学习，能听到教育专家的先进教育理论，以及能和各位优秀的一线教师交流、探讨，使自身有更进一步提高。
特别是听了李吉林老师的讲座《语文教师的专业发展》，和阅读了文本材料《教师是终身的学习者、思想者》，感受颇多，受益匪浅。
为李吉林老师对教育的执着与热爱而感动、敬佩，其中她在讲座中提到的学习经验：第一：抓住一个“早”字；第二：贵在一个“爱”字；第三：注意一个“宽”字；最后是，重在一个“用”字。
对我今后的学习、教学有一定的指导作用，为她在治学过程中的“学”、“思”、“行”、“著”而努力，做学习型教师、科研型教师。
1、学为前提，理论积淀，与时俱进。
我们现在处于一个知识大爆炸的时代，知识不断地更新，我们不能以自己原有的那点知识而止步不前，否则就会落后与时代，未来的文盲是不会学习的人，作为新时代的人民教师，向李吉林老师那种执着的学习精神学习，以深厚理论知识为基础，与时俱进。
2、学后行思，斟酌揣摩，融会贯通。
“学而不思则罔，思而不学则殆”孔子老先生的话很在理，学后思考变为己有，只有自己呕心沥血的思考创作才会记忆犹新、促使自己不断改进、提高。
也只有在自己细品斟酌后才会使思想高度进一步提升，达到知识的灵活运用、有的放矢。
3、学以致用，应用实践，教中体验。
积极参加听评课活动，听后学习，教后反思，与教研活动、课题研究相结合，将理论应用与实践。
4、学而为著，展现积累，内心升华。
理论知识与实践相结合，试着反思，总结经验，认真记录，成为自身积累，腹有诗书气自华，应用时必会顺利流畅。
知之者为知之，不知者为不知。
做一个学习型研究型智慧型的老师
做一个学习型研究型智慧型的老师一、让学习成为生活的习惯1、教育的困惑坦率的说，我们的教育遇到了前所未有的挑战。
由于市场经济新的转型，国家独生子女的政策,网络文化时尚文化的侵袭，加上合肥地区的招生政策，我们民办学校的生源质量不尽人意，也成为我们教育最大难题。
毋庸讳言，埋怨学生不学习,不听话，难以教育,也似乎成为我们平时谈的比较多的话题。
实际上，怨天尤人是没有用的.因为我们无法改变现实，改变环境，唯独能改变的只有我们自己。
也就是说，欲改变学生，必须从我们自己开始。
其实真正改变了自己，也就在改变着学生，改变了社会.如何改变我们自己，只有从读书开始。
从现代社会来看,终身学习是现代人基本要求。
我们只有不断学习，才能适应我们的事业，适应我们的时代。
让学习成为生活的习惯。
阅读的广度决定你生活的内涵，阅读的深度决定你思想的高度。
作为一名教师，决不能用昨天的知识教今天的学生适应明天的社会。
随着科技的迅速发展，经济与社会的急剧变化以及时代的要求,教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象。
只有不断学习新的知识，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新,教师才能成为知识和文化的化身,才能担当起科教兴国的重任.提高教师自身素质，完善教师自身修养的最重要的途径就是学习.这就要求教师明确“学习，学习，再学习”的重要性，增强学习意识。
教师的成长离不开学习，要想取得深厚的学识，扎实的专业知识,就必须抓住每一个时机和场合向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习；通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己。
只有如此,才能使自身得以发展,才能成为学习型教师。
人有两张文凭,一张是在大学获得的,可能是大专、本科,也可能是研究生、博士等,但这张文凭并不是你在社会上的通行证。
另一张文凭是在社会上获得的，这就是终身学习的文凭,而这张文凭是谁穷其一生也拿不到的，因为“活到老,学到老”，这张拿不到手的文凭才是一个实现生命价值的所在。
做一名学习型教师
做一名学习型教师做一名学习型教师，终身学习才能实现自己的教育理想。
做一个学习型的教师，既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。
那么如何做一个学习型教师呢?1、更新理念思想就是犯罪行为的先导，比之于科学知识的老化，观念的老化更为危险。
科学知识的老化可以通过自学去填补，观念的老化，则往往并使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，变得尤为重要。
因此教师应多念有关崭新教育理念的著作，多念跑在时代前沿的杰出刊物，扩充并更新教育理念。
2、超越自我“问渠那得明如许，为存有源头活水去”。
必须沦为学生的良师益友，就必须具备较好的素质和浓厚的科学知识。
只有学习型的教师，就可以不断扩充自己，不断超越自我。
为适应环境人类的科学知识快速增长和快速更新，教师无法再把纯粹的科学知识传达做为教学的主要任务，而应当把构成学生恰当的学习态度、方法以及有效率的科学知识搬迁的能力做为主要任务，教师对学生以获取科学知识过程的关心应当甚于对他们掌控科学知识结果的关心。
作为一名新时代的教师，就要不辍学习，尽职尽责，认真备课，善于琢磨研究，虚心向同伴学习，做一个有思想的教师。
做一名有思想的教师，不是一句大话，空话，而是切切实实地为学生着想，一切为了孩子。
做一个有思想的教师，就要理论与实践相结合，把学到的教育理念运用于教学实践中去，每一堂课都要结合学生实际，上得有效果，有新意。
从语言到教学设计到板书，都要经过精心的设计，这样有精心预设，课堂上的生成才会愈发精彩，激动人心，有良好的教育效果。
3、打破教材互联网的出现打破了时空的界限，教师、学校已不再是获取知识的唯一途径。
学生由于其思维活跃，易于接受新生事物，在某些新兴科技应用领域甚至已可成为我们的老师。
勇于以学生为师，通过师生的良性互动学习，也是一个学习型教师应具有的胸怀。
直面新课程，我们教师必须多样自己的科学知识储备，多领域涉足科学知识，而且具备多层次、多角度的收敛性思维，提升对本学科知识的认知和资源整合能力，对课堂教学的驾驭能力。
做一个学习型的班主任
班主任论文（原创）做一个学习型的班主任绵阳南山中学双语学校高中部尹发“世界永恒不变的主题就是变”，而人的变化是最大的，也是最快的，因此，班主任工作不可能有完整的经验可以借鉴，只有不断的学习，把理论与实际相结合，让班主任工作成为一种艺术，发于心收于心而见于行。
笔者结合自己做特殊班级管理工作的实际谈一点体会，望能有抛砖引玉之功。
我所在的学校为给学习基础差的学生找到一个现实而有用出路，专门开办了一个雅思班。
有人说雅思班是个特殊的班级，需要特殊的人才来当班主任。
我不知道自己是不是特殊人才，但我知道站在这个班里要做班主任工作必须要有特殊的方法。
而我这个在双语学校从未做过班主任的人连基本的方法都非常欠缺，更别说特殊的方法了，因此，学习成了我做班主任工作的重要组成部分。
1．向书本学习，向先哲学习中国文字最大的好处就是字能传意，通过对书本的阅读和学习，我们可以与几千年前的先哲进行对话，学习到几千年前的优秀思想和理论。
同时还可以通过译本学习国外先进的教育思想和教育文化。
在实际工作中，每当我遇到困难的事情都会尽量去向书本寻求方法，向先哲们问计，其结果总是让我很满意。
《中国传统思想教育理论》是东南大学人文学院政治与公共管理系教授，博士生导师张祥浩先生编写的一本系统反映我国传统思想教育理论的书，全面展现了从先秦两汉至清朝历代的名家大家有关思想和政治教育理论，包涵了儒、释、道、墨、法诸多门派的核心教育思想和教育理论。
这些思想理论过去的时间已经较为久远，但对今天的我要做好雅思班班主任工作仍有着极大的现实指导意义。
通过对《中国传统思想教育理论》的阅读和思考，我明白了要做一个好的班主任首先要懂得敬畏教育。
教育关系到一个国家的兴衰、一个民族的强弱，作为教育者要在工作中保持“战战兢兢，如覆薄冰”的心理状态，把教育当作自我修身和修心的重要手段，而不是简单的一份职业。
有了这样的观念，我不再从内心里讨厌那些调皮和成绩差的学生，甚至因为他们的高情商而喜欢他们，爱他们，像爱自己的孩子一样。
争做学习型教师演讲稿
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------争做学习型教师演讲稿争做学习型教师演讲稿毛泽东作为一位伟大领袖，他曾经也是一名教师。
当年他以第一名的成绩考入师范的时候写了一篇论小学教育的文章：《普胜法，毛奇谓当归于小学教师，其故何在？》这篇文章从古到今，从中到外，以小学教育之优劣，见战争之成败，国家之兴衰。
这足见毛泽东同志当时对小学教育高度的重视，特别是对决定小学教育成败关键的小学教师有非常明确的认识。
作为二十一世纪的小学教师，更加不能碌碌无为，要适应日新月异的变化，努力将有限的一生投入到无限的教育教学探索中，才能更好地提高自身的专业发展，服务好教育，培养好学生。
正如81岁的语文特级教师全国教书育人楷模--于漪老师说过：一辈子做教师，一辈子学做教师。
那么按照新课改和时代的要求，如何做好一名学习型教师，必要的条件就是终身读书，而且不断地提高读书的效率，以下谈谈我在不断地学习伟人，通过读书而提高自己的教育教学能力的点滴体会。
一、酷爱读书，矢志不渝毛泽东同志的成功其中一个最重要的秘诀就是酷爱读书学习。
他曾经说过饭可以一天不吃，觉可以一天不睡，书却不可以一天不读。
为什么他这样酷爱读书呢？他自小就有远大志向，希望走出韶山求学，而且立志一定要学有成就，才回老家。
于是他在离开家乡时写了一首1 / 9诗给父亲：孩儿立志出乡关，学不成才誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
到了外边的他更加拼命地阅读书籍。
作为信息化时代的今天，我们拥有了以前无法比拟的优越条件，现在的阅读可以不受时间、地点、空间的条件限制，可以随时随地进行阅读，甚至在走路、乘车的时间里都可以听听一些下载好的课内外、国内外的资料评点，以便增长自己的见识，提高自己的水平。
做研究型学习型的教师
做一名研究型、学习型的教师从踏上神圣讲坛的那一天开始，我就做好了默默奉献、淡薄名利的准备。
很幸运的是，刚走上工作岗位两三年后，我就遇上了新一轮的课程改革。
几年多时间以来，伴随着新一轮课程改革，我正在从幼稚逐步走向成熟，在发展学生的同时，也在完善着我自己，可以说，现在的我是与新课改共同成长的。
曾几何时，传统的教师被定位于：“教书匠”，教师年复一年，日复一日的辛苦劳作着，奉献了自己的青春年华，却忽视了自身知识能力的提高和专业化发展。
大多数的教师陷入了“教而不研”、“教而不思”的怪圈，成了地地道道的“教书匠”，从而制约了教师自身修养的提升和教育教学的可持续发展。
而新一轮课程改革更加关注教师专业化成长，倡导教师学会反思，这就促使我们教师要由单纯的“经验型教师”向“研究型、学习型教师”转化。
要实现这一转化，至少要做好以下两个方面：一、研究型学习和教师角色的转化。
教师应该积极转变角色，以平等、积极的心态对待新的课堂模式。
做教材的处理者，问题的开发者，学习资料的提供者、整合者，给探究活动做好前期的准备工作。
在探究活动中，要积极倾听学生的表述，中肯评价学生的意见，及时发现学生的闪光点，对于富有创意的见解要大力表扬，即使是明显错误的说法也要给予鼓励。
1、做研究型学习的倡导者当教师不难，当个好教师难。
今日教师既要传授知识更要介绍与培育方法。
常常听到教师的抱怨：责怪学生基础差，木瓜脑袋不开窍，也看到教师讲得口干舌燥，学生无动于衷。
凡此种种，我们看到了学生厌学，缺乏学习动力，教师的付出与回报不成正比。
但是，我们更深入一点思考，是什么原因造成如此情景的呢？让我们换位思考，如果你是学生，整天面对教师的喋喋不休，传经布道般地说教，又加上狂轰滥炸般的作业，还时常听到讥讽与挖苦，你是否还会对学习情有独锺，依恋有加？，答案是不难找的。
作为教师，如何更新教育观念、改进教育方法、提高教学效果，研究型学习就是方向，就是课题。
每个人都有自己的欲望，关键是我们如何来激发这种欲望，让孩子们在好奇中发现问题，在探索中培养毅力，在学习中体验成功，这就是我们抢先研究型学习的宗旨。
如何成为一名学习型教师
如何成为一名学习型教师
1.不断提高认识，树立终身学习观念。
学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展的必由之路，终身学习可以拓展知识，提高我们的教学能力和水平，提高课堂教学效率。
2.了解自己的心理特点，不断提高学习效率。
作为学习型教师，首先要了解作为成年人的教师的学习特点。
首先教师的学习是自主学习；其次教师学习的起点是经验，是自己生活的积累好遭遇的问题；第三教师的学习突出合作与交流，同伴互动，教学相长。
3.针对工作需要明确学习内容。
首先教师要努力拓宽自己的知识面，加深知识专业及相关学科的钻研，并将知识融会贯通。
其次教师要加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对以上学科的整合能力，以适应加深学生的学习能力好创新精神培养的需求。
4.要善于见缝插针，化解工学矛盾。
中小学教师的工作任务繁重，心理压力大，这是不争的事实。
但不是放松学习的理由。
要处理好学习与工作的关系，走出工学矛盾的怪圈。
教师除了春节培训、向书本学习之外，还要善于向周围的人学习，包括先学生学习，要善于自省和自我教育。
5.充分利用电子学习，以计算机、多媒体技术和互联网教师作为手段，通过交互软件教学学习的创新学习方式，满足教师个性化学习的需要，网络教师的交互功能，实现学习者之间的交往互动。
1/ 1。
做学习型教师论文：勤学善思做学习型教师
做学习型教师论文：勤学善思做学习型教师时代的发展，知识的更新，要求教师在世纪回眸中找到新的起点，在自我激励中实现新的跨越，在与时俱进中提高综合素质，在日新月异中改变教学策略。
而学识正是教育教学生命的源头活水，学识能力要通过教师不断的学习和反思来提高。
一、勤学以胜任好学以丰润在美国，有一本家喻户晓的杂志《幸福》，有一期杂志的封面上，醒目地写着一行大字：“要么学习，要么死亡！”这句话引发了人们广泛而深刻地思考，被全世界的各种媒体竞相引用。
因为它揭示出这样一个道理：在知识经济时代，学习就是“生存”与“发展”的重要条件，学习就是我们每一个人乃至整个社会开启繁荣、文明幸福之门的金钥匙。
新的时代赋予教师职业道德新的内涵，师德不再是一个抽象的政治说教，而是深刻的知识内涵和文化品格的具体体现。
只有坚持不懈的学习，才能在教书育人的过程中展示自己的教育智慧和内在的精神气质，才能完成好育人的神圣使命。
一个教师书教得好，学问做得好，自然具有人格的魅力，自然受学生群体的爱戴和尊敬，教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。
（一）、读书是长知识和长见识的重要途径观念何以更新，学识从何而来？唯有好读书、读好书，才能长雅者之美韵，出学者之品味，树师者之风范。
于今日之社会间生存，只有做“学习型”的教师，才不至于落伍。
不管工作多么紧张繁忙，每天晚上我必须读书。
读书，让我与大师对话，与名家交流，拜专家为师，与学者为友。
从书中学习理论精髓和实践经验，学习不迷信权威的创造精神，不懈追求探索人生境界和献身事业的人格力量。
这样才能把学习内容转化积淀为自己的综合素质和创造能力，才能提升自己和事业的境界，更深层次地理解教育。
（二）读好书增情致拓视界一个人读书应读什么书，我认为：1、读人造之书。
我们可以通过读历史上优秀的作家撰写的作品，经、史、典、集等名著、文章来充实自己。
所谓“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”的道理。
树立终身学习理念,做新时代学习型教师
树立终身学习理念，做新时代学习型教师为顺应新时代学习型的理念。
作为教师，特别是青年教师，应当不忘师心、牢记师命,与时俱进、开拓创新,不断加强自身修养,把教育改革推向新的高潮。
新时代学习型教师,必须具有广博的学科知识，不断提高自身的知识索养,才能适应时代发展的要求。
教师的知识素养包括:良好的政治理论修养、丰富的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
其中丰富的学科专业知识和广博的文化科学知识是“本体性知识”和必备的教育科学知识是“条件性知识”。
因此,作为新时代学习型教师，应具有丰高的知识素养，用知识武装头脑，才能做到德才兼备。
因为教师“一方面要献出自己的东西，另方面又要像海绵-样;从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”。
教师的基本功是每位教师应必备的素质，通常包括专业基础能力、课堂教学能力、班级管理能力、教学手段应用能力和教学研究能力。
其中课堂教学能力是数师为了保证教学的成功达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是教师的人格特征.教学观念、心理素质、创新精神和教学基本功的集中体现，它在教学过程中起着决定性的核心作用。
新时代学习型教师应树立正确的现代教育观。
传统的教育观只注重知识的传授,而现代教育观由知识性教育向创造力教育转变，所关注的是学生潜能的发挥,是人的个性的塑造,是在学生全面发展基础上的差异性和个别性，即个人特长的发挥,是学生的和谐发展。
它要求教育过程要以传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情、培养学生的学习兴趣和习惯提高学生的学习能力，使学生积极主动、生动活泼地学习和发展。
因此，确立现代教育观是新时代学习型教师必备的素质。
没有现代教育观念,教师就会“穿新鞋，走老路”,以旧观念教新课程，容易把新课程的方向搞偏了。
做一个学习型教师
做一个学习型教师一、做一个学习型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。
本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与数学教学整合的教改尝试。
通过参加“四位一体”教学法的研究，不断改进自己的课堂教学水平。
在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。
工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。
二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。
其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。
三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在英语课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。
四、做一个信息时代的教师以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
我能把计算机和网络当作新的教学工具，积极进行信息技术与学科整合的教改尝试。
教师学习四型心得体会
作为一名教师，学习是职业生涯中不可或缺的一部分。
近年来，我参加了以“学习型、研究型、反思型、创新型”为特点的教师培训，深刻体会到了这四种学习型态对我的教育教学工作带来的积极影响。
以下是我对这四型学习心得的总结。
首先，学习型教师是终身学习的践行者。
在参加学习型培训的过程中，我深刻认识到，教育改革和科技发展日新月异，教师必须不断学习，更新知识结构，才能跟上时代的步伐。
通过阅读教育理论书籍、参加线上课程、聆听专家讲座等方式，我不仅丰富了专业知识，还学会了如何将新知识融入到日常教学中，提高了教学质量。
其次，研究型教师是教育实践的探索者。
在学习型培训中，我学会了如何将理论与实践相结合，通过研究教学方法、分析教学案例、反思教学效果等方式，不断提升自己的教学能力。
例如，在研究“翻转课堂”教学模式时，我尝试将其应用于课堂实践，发现学生的自主学习能力得到了显著提升。
反思型教师是自我成长的思考者。
在培训过程中，我学会了如何进行教学反思，通过回顾教学过程、分析教学问题、总结经验教训，不断优化教学策略。
例如，在课后，我会认真批改学生的作业，分析学生答题中存在的问题，并针对这些问题调整教学方法和教学内容，以期提高教学效果。
最后，创新型教师是教育改革的推动者。
在培训中，我认识到创新对于教育的重要性，并学会了如何在教学中引入创新元素。
例如，我尝试将多媒体技术、信息技术等与现代教育理念相结合，设计出新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
通过这四型学习，我深刻体会到了以下几点：1. 学习型教师需要具备终身学习的理念，不断更新知识，提高自身素养。
2. 研究型教师需要将理论与实践相结合，勇于探索，创新教学方法。
3. 反思型教师需要善于总结经验，发现问题，优化教学策略。
4. 创新型教师需要关注教育改革，将创新元素融入教学，提高教学质量。
总之，四型学习心得使我认识到，作为一名教师，要不断提升自己，成为适应时代发展需求的优秀教育工作者。
做一名终身学习型教师
做一名终身学习型教师终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路,也是新世纪生存的概念，活到老学到老,是新世纪教师的需要,是教育发展的需求。
下面店铺整理了做一名终身学习型教师范文，供你参考。
做一名终身学习型教师篇一当我们还沉浸在培训的忙碌而充实的学习和生活中时，回归的脚步已悄悄地向我们走近了，我的心中充满了各种滋味，堆积了很多情感，珍藏了一份友谊，更收获了沉甸甸的培训果实，埋下了深深的思考。
从教十几年的我不是第一次参加类似的培训了，但以往的每一次培训都像走马观花一样，都没有这一次的收获大。
在这不同寻常的三个月里，我们新疆班的五十名教师从四千公里外来到了景色宜人的杭州市，重温了学生时代的快乐，聆听了众多专家名师的报告和讲座，见识了资深同行的精彩课堂，领略了特级教师带来的别样风情，感受了“现代与经典”的无穷魅力……培训的三个月里有太多太多的故事，太多太多的难忘，太多太多的精彩，太多太多的感悟……在听了李春玲博士的讲座《做一个学习型的教师》后，我反思了自己平时的教学工作，我感受最深的就是自己专业知识的不足。
再好的教学设计没有娴熟的课堂用语来衔接，课堂中出现的意外不会用教育机智来弥补和因势利导，很多次举行的各种基本功方面的比赛只能望而却步……这一次的培训给了我一次很好的学习机会，我现在就是一名学生，在课堂上如饥似渴地学习着，吸收着。
我学到了很多以前不知道的知识，理论知识增加了，对于我来说，李老师的课堂既随和又有点小紧张，因为李老师会接二连三地提问题，还让我们讨论发言，基于自己的自身素质，既怕回答不上来又怕回答出错，所以，我总是认真地听课，不敢开小差，听了同行们的发言，我也认真记录，并加以总结，以便论到我发言时我能跟上大家的节奏。
李老师从我们平时的课堂教学入手，谈到对新课标理念的理解和把握，对学生学习兴趣的激发和培养，对学生能力的提高和拓展，对学习策略和文化意识的渗透和培养，对课堂教学的严谨和思考……还用生动的课例给我们进行及时的讲解评析，帮助我们找出不足，让我们收益匪浅。
创学习型校园 做学习型教师
自己的观念 ，提 升 自己的素质 ，是学 习型 校园 的重
要标 志。为构建 学习型校 园这一 目标 ，我们 尝试 性 地做 了以下 工作 ：
一
核 ，每 次考核 采 用百 分制 ，折 算为 ２ ５分 ，四 年为 ｌｏ分 。 达 ６ ｏ ． ０分 的为成长型教师 。并 按照规定 给予 奖励 。学 校按每 年考核成绩 以满 分 ５学 分记人 继教
档案 。学校加 强学分登 记和校本 培训 的档案 资料建 设 ．强 化 动 态 管理 ，特 别 是建 立 了教 师 的个 人 档 案 。包 括 学 习 内容 、 自学 时数 、学 习成 果 （ 笔 如
、
提 高认识 ，全 员发动 ，增 强教 师 自身提 高
的紧迫 感和 自主学 习的 自觉性 “ 以学 校 为基 本 单 位 ，以 校 长为 第 一 责 任 人 ， 立 足本 职 、本 岗 、本 校 的教 师 培 训 ”不 愧 为 最 经 济 、最 实惠 、最 有效 的学习方 式 。我们通 过学校 的
培训有 机地融为一体 。 二、多角 度 、多层次 。全力推 进新型 教师校本
培 训 能 级 模 式 研 究 工 作
系 ；推行优 秀 的校本 培训模 式 ；开展 网络环境 下 的
校本培训及 促进学 习型学校 的建设 ，整 体优化 区域
内的教师教 育资源 ，推动各 校 的校 本培训 工作 整体
（）结合 实 际 ，分 层建 组 。学 校根 据教 师 的年 １
龄特征 和每位教 师的 自身 实际情 况 ，将 教师分成多
维普资讯
皇翌
社会 的必然结果 。如何在 区域 内促进 中小学 向学 习 型学校 的转 化 ，专家 引领是 一个很好 的途径 。 学 习型组 织 的建 立 ，各地 已有许 多 实践 经 验 ． 尤其是 在一些重 点 中小学 ，由于校长 的教育 理念超 前 ，学校 的学 习型组 织建设 也走 在 区域 内同行 业 的 前列 。区域 内促进学 校 向学习 型学 校转 化 ．可 以通 的精神 ，让 教师 明确 自己肩 负 的责任 ，使 教师 的培 训 成为教 师 自发 的 、有 目的行 为 。学 校 向年度 专业发展计划 。 在考核评 估 中 ，一方 面让老 师 自我评 估 。即每 个 学年结束 ．让教师 翻 阅 自己的个 人档案 ，让其 看 到 自己培训前 后 的不同 ，进而 明确 努力方 向 ，产生
浅谈构建学习型教师队伍策略
涛
作实践 中 ， 我们可 以探寻沿着学 、 比 、 、 五条途径 听、 写 研 来开展教科研 培训 。 １ 。 ． 学习是提 高的基石 。 学 ①向书本学 习。 学习先进 的理念 、 科学 的理论等 ， 以拓展 自身 的知识 面 、 丰富理论 基础 、 获取宝 贵经验 、 储备文化底 蕴 。 向同行学习 。乐 ② 于 向同事交流研讨 ， 虚心地聆 听同行 的汇谈 、 讨论 ， 取他
人 之 长 ， 己之 短 ； 他 人 所 思 ， 我 之 行 。 可通 过 教 研 补 思 导
、
二 、 境 熏 陶 人 ห้องสมุดไป่ตู้ 人造 环境 ， 环境育人 。马克思说过 ：一个人的发展 “
取决 于 和他 直 接或 间 接进 行 交 往 的其 他 一 切人 的发 展。” 学校要建立宽松 和谐 的学习环境和氛围 ， 引导教师 不断地发展 ， 努力 改变教 师的工作 生活方式 ， 营造 浓烈 的学习气 氛 ， 形成 “ 我在学 ， 你在学 ， 在学 ” 他 的氛 围。让 每位身置其 中的教师都感觉 到学 习是 多么重要 ， 而形 进 成一种 内驱力 ， 主动地 去学 ， 自觉地去学。 使学 习成为生 活的重要部分 ， 不断地更新 知识结 构 ， 进而 改变教 师 队 伍 现状 ， 促进教育教学 的发展 。 三、 目标指导人 目标是行动 的指南 ， 了明确 的 目标教 师学 习才有 有 方 向。 我校首先由校委会提 出， 然后 由各科室 、 年级组讨 论， 最后达成共识 ， 确立一个 关于教 师 队伍建 设 的长远 发展 目标——教师一年站稳讲 台、两年成为 教坛新 秀 、 三年成为教学能手 、 五年成为教学骨干 。全体教 师参与 学 校 目标 的确定 ， 调动广 大教师 的积极性 ， 这样 的 目标 才有强大 的吸引力 。结合学校集体 目标 ， 每位教 师提 对 出： 四个一 的要求 ， 一 天写一篇教后 感 ， 即： 一周写一 篇 教 学心得体会 ， 月读一本 教育理论 专著 ， 一 一学期 上一 节公开课 。总之 明确 了 目标要求 ， 为全体教师指 明了方 向， 有效激发教师主动学 习的积极性 。 四、 科研造就人 学校 是教师 的工作站 ，也 是教师 的研究所 和培 训 部 。构建教学 、 科研 、 培训三位一体的教科研培训模式 ， 是教师教学工作 的实际需要 ， 是教师面 向未来发展 的成 长需要 ， 是发挥教师 群体效应 的需要 ， 以有效 地形成 可 团体学习 的良好局面 ， 促使教师人人都成为赢家 。在工
科研素养：终身学习型教师的必备素养
科研素养：终身学习型教师的必备素养作者：陈尧来源：《教育家》 2020年第12期陈尧 / 北京市海淀区教育科学研究院科研员实现教育强国的建设目标，高质量地完成好立德树人根本任务，前提是打造一支高素质的教师队伍。
但是，社会的高速发展，知识的爆炸式增长，对传统的教师成长路径形成了巨大的挑战，那种自上而下、逐层递进的教研培训将不能满足未来教师专业发展的需要，唯有教师自身终身学习，及时主动更新知识与思想，才有能力紧跟时代发展步伐，做好育人工作。
终身学习将成为未来教师职业的典型特征，而科研素养则是终身学习型教师的必备素养。
教师终身学习的典型特征与前提条件教师的专业发展是伴随教师成长的一个核心命题，终身学习是教师专业成长的最重要的途径。
与学生的学习不同，教师的学习与成长具有成年人学习的典型特征。
首先，教师具有相对稳定的知识体系与问题解决思路。
经过长时间的教学实践的积累，教师掌握了大量的应对教育问题的策略。
对于教师而言，积累一定数量的教育策略可以自如地应对教育工作中出现的种种问题，提高工作的效率。
但是，这些策略也会形成思维定式，反过来阻碍新的知识的整合、吸收。
这就是大部分教师虽然每年接受一定课时的教育培训，但是对其专业发展的促进并不理想的原因。
教师能够接受新的教育理念，但是在具体的教育行为中，还是会选择自己最熟悉的、最有把握的方式。
其次，教师需要完成既定的教育任务，用于继续教育的时间非常有限，这进一步造成了教师专业成长的困难。
分析教师专业成长的要求以及面临的困境，我们不难发现，帮助教师实现专业成长，让教师真正实现终身学习，必须要处理好以下几个问题。
第一，要帮助教师认识自身所具备的知识结构，了解自身教育行为背后的理论依据，将内隐策略意识化，为新理念的整合与新的教育能力的发展提供可能；第二，要帮助教师获得自我学习的能力，突破固定学习时间的限制，实现个人专业成长与日常工作的统一，降低消除两者的对立性；第三，要帮助教师获得评估自身专业发展的能力，能够客观、科学评估自身的专业成长与教育实践的成效。
浅析教师如何成为真正的学习者
龙源期刊网 浅析教师如何成为真正的学习者作者：房新亮来源：《安徽教育科研》2019年第21期摘要：教育教学的不断深入与发展，对教师提出了新的要求和挑战，学习型教师成为当下教师发展的必然趋势;在此趋势下，如何找准自己的定位和目标，实现从“教书匠”到学习者、研究者，从“要我学”到“我要学”的转变就显得尤为重要。
基于以上思考，笔者从“名师、同伴、学生”这三个方面来阐述教师如何成为真正的学习者。
关键词：学习者同伴学习共同体随着教育教学的不断深入与发展，当下，许多学校都在努力创建学习型学校，着重培养一支学习型的教师队伍。
教师要想成为学习者，就必须实现从“教书匠”到学习者、研究者，从“要我学”到“我要学”的转变，增强终身学习意识，提升主动学习的积极性，成为“敏而好学”的学习者。
具体怎么做呢？笔者认为至少要做到以下三个方面。
一、向名师学习对“名师”的模仿甚至“崇拜”，是一线教师的常态。
名师课堂座无虚席是对此最好的证明。
所以，我们要学习名师，把他们当作我们的标杆。
那么我们需要从名师那里学什么呢？笔者认为学习以下两点尤为重要。
1.技巧和方法。
技巧和方法是我们第一类可以学习的对象。
对于同样的教学内容，名师怎么备课，又怎么上课？他们怎样激趣，怎样导入，怎样过渡，怎样科学地调控整个课堂？其中充满了技巧和方法。
例如，吴正宪老师执教《解决问题》，课前精心设计了一个细节。
上课前，吴老师特意问学生一个问题：“同学们，你们是喜欢玩，还是喜欢上数学课呢？”吴老师本以为同学们会回答“喜欢玩”，然后自然地从玩中开始教学新的一课。
可没想到，同学们却整齐划一地回答道：“喜欢上课，不喜欢玩。
”吴老师听了孩子们的回答后，很自然地笑了：“同学们不喜欢玩，我才不信呢，玩中会不会也有数学呢？”然后他话锋一转，问道：“你们知道我姓什么吗？”“知道，姓吴。
屏幕上面有您的姓。
”这时吴老师及时地点评道：“真会观察！接下来我们睁开数学的眼睛来观察，你们在情境图中发现了什么？”新的一课就这样开始了。
学习型教师心得体会范文（精选13篇）
学习型教师心得体会学习型教师心得体会范文（精选13篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，好好地写一份心得体会，这样有利于我们不断提升自我。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编精心整理的学习型教师心得体会范文（精选13篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学习型教师心得体会篇1关于学习型组织的创建，我有一些心得体会与同事们共勉：一、观念的转变我认为学习型组织作为一种先进的管理模式，她的创建首先是一个观念的转变问题。
“态度决定一切”从每个人的言行举止中可以反映出他的思想，学习型组织作为一种理念，一种检验团队的标准，把它融入到自己的思想与工作中去，解放思想、开动机器。
学习型组织所强调的学习，并不是通常我们在学校所接受的那种灌输式学习，是自己以一种积极的心态主动去学习。
“谦受益、满招损”，我们首先得有一个谦虚的态度，才能在日常工作中、生活中、团队中去发现新事物、新知识，这其实也是培养与提高自己的学习能力（或者说技能）。
“工作中学习，学习中工作”，学习型组织的学习讲究的是感悟，是主动的去撷取，去开拓未知的领域，达到创新，以提高效率创造更多的效益。
二、融入学习型组织的基点融入学习型组织的前提，我认为首先是做好自己的本职工作，胜任自己的本职岗位，这样才有去追求更高目标的基础。
学习型组织的核心是创新，如果你连基本技能都没有掌握，都不能做好，何言创新？三、制定计划每一个人针对如何融入到学习型组织的创建中去，都应根据自己的实际状况，目前自己所达到的阶段，制定一个切合自己实际，对自己来说具备可执行性的学习计划。
这个计划可以放在心理作为一种潜在的目标，也可写下来每日三省，有了计划然后坚持不懈的去执行与实现。
四、快乐工作工作着是快乐的，工作着是美丽的。
其实，快乐就是一种心态，也是一中信心的体现。
“今天我做了什么？学到了什么？”在每天的工作中我们不断的问自己、不断的总结，从辛勤的劳动中去体现自身的价值。
只有保持这种心态，我们才能去体会到一份成功的乐趣，从紧张工作中找到一种成就感；具有这种成就感，我们才能体会到工作、生活中的快乐。
做一名学习型教师读书心得
做一名学习型教师读书心得作为一名学习型教师，我一直致力于不断提升自己的教育教学能力与专业知识。
阅读是我不可或缺的一项学习工具，通过阅读不同领域的书籍，我不仅能够深入了解教育理论与实践，还能够拓宽自己的思维和眼界。
下面是我最近一本书的读书心得。
我最近读的一本书是《学习型教师》。
这本书通过分析学习和发展的心理学理论，提供了一些实用的教学策略和方法，帮助教师更好地支持学生的学习和发展。
以下是我对这本书的一些观点和心得：首先，书中强调了教师自身的学习和发展的重要性。
作为学习型教师，我们不能止步于教师资格证的取得或者一些简单的培训课程，而是要不断地学习和更新自己的知识和教育理念。
只有持续学习，我们才能不断提升自己的专业能力，更好地应对现代教育的挑战。
其次，书中提到了教师要成为学习型教师需要具备的几个关键能力。
其中包括持续的自我评估和反思能力、适应变化的能力，以及不断提问和探索新知识的能力等。
这些能力对于促进学生的学习和发展是非常重要的，因为只有教师自己愿意学习和成长，才能够真正地激发学生的学习兴趣和发展潜能。
此外，书中还介绍了一些实用的教学策略和方法。
例如，倾听学生的声音、关注学生的兴趣和需求、创设积极的学习环境等。
这些策略和方法都可以帮助教师更好地理解和满足学生的学习需求，从而提高学生的学习动机和表现。
通过阅读这本书，我对学习型教师的概念有了更深入的认识，并从中获得了一些实践的灵感。
我意识到作为一名教师，学习和发展是永恒的课题，只有不断地学习和探索，我们才能够更好地引导和培养学生。
我将继续努力成为一名学习型教师，通过不断学习和改进自己的教育方法，为学生提供更好地学习体验和机会。
学习型教师之追求
学习型教师之追求
戴均国
【期刊名称】《《知识经济》》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】知识量的剧增,知识的不断推陈出新,使创建学习型社会、做学习型公民、学习型教师成为社会发展的必然要求。
做学习型教师意义重大,学习不仅帮助教师丰富学习课堂,同时教师对学习的态度和言行也将直接感染学生,激励学生。
事实上学习是一个艰苦的过程,它需要使命感、毅志力的支撑。
做一个学习型教师,需要有强烈的学习愿望,要有抓住一切学习机会进行学习的意识,同时学习还应该同自己的教育教学教研工作相结合,教中学,学中教。
另外学习还要有计划性、目的性,学习要有团队意识。
值得一提的是学生也是我们教师的学习对象,我们应该向学生,向一切可能的人那里学习。
学习,它让教师成长,成功,快乐。
【总页数】2页(P)
【作者】戴均国
【作者单位】重庆市求精中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.宗申追求：追求着我的追求——《摩托车》老读者购买宗申追求ZS125-50的经历和感受 [J], 轮牧人
2.学习型教师培养与学习型教师团队建设 [J], 黄雁英
3.论学习型教师之师道追求 [J], 董彦;陈麦池
4.争做学习型教师争创学习型学校打造学习型社区——湖北省荆门市东宝区创办学习型教师组织 [J], 无
5.浅析学习型教师的自我修养 [J], 孙群安
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休 闲 团 队
临 时 性 团 队
磨课团队运行模式 :
实施策略： 实施策略： “自我反思”、“团队学习”和“专业引 自我反思” 团队学习” 领” 。 组织形式： 组织形式： 前瞻性学课——集智性备课 集智性备课——双向式说 前瞻性学课 集智性备课 双向式说 课——推演式上课 推演式上课——沙龙式议课 沙龙式议课——反 反 推演式上课 沙龙式议课 思式札记 。
学校愿景——班组愿景 班组愿景——个人愿景”的融合， 个人愿景” “学校愿景 班组愿景 个人愿景 的融合， 个人愿景——班组愿景 班组愿景——学校愿景”的协调。 学校愿景” “个人愿景 班组愿景 学校愿景 的协调。
影响力 创建省市级一流的学习型学校 教 师 学 生 班 组 班 级
愿景大厦
愿景大厦的建筑材料
六、研究成效分析
1．促进教师良好师德的形成 ． 学校形成了“和亲合作、全员至诚、一 学校形成了“和亲合作、全员至诚、 致团结、服务教育”的团队精神。 致团结、服务教育”的团队精神。
2．促进教师学习力的提升 ．
教职工把学习当作是一种乐趣， 教职工把学习当作是一种乐趣，当作自 己工作的一个组成部分， 己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即 学习，学习即工作的理念， 学习，学习即工作的理念，教师的教育视野 和理论胸怀扩大了，思维方式和能力提高了， 和理论胸怀扩大了，思维方式和能力提高了， 甚至连他们以往的生活方式都俏然发生了改 老师们感慨地说：只有学习精彩， 变。老师们感慨地说：只有学习精彩，生命 才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。 才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。
“梯队推进”工程建设实施途径： 梯队推进”工程建设实施途径： 梯队推进
（1）“入格期”梯队 ） 入格期”梯队――榜样性学习 榜样性学习 （2）“合格期”梯队 ） 合格期”梯队――实践性学习 实践性学习 （3）“升格期”梯队 ） 升格期”梯队――反思性学习 反思性学习 （4）“风格期”梯队 ） 风格期”梯队――理论性学习 理论性学习
什么是学习型学校
学习型学校： 学习型学校：是指通过培养师生的自主学习 和团队学习，形成学校的学习气氛，进而充 和团队学习，形成学校的学习气氛， 分发挥师生的创造性思维能力， 分发挥师生的创造性思维能力，为实现学校 的共同愿景而创造性地工作和学习的一个组 织.
学习型学校的内涵:
a.学习型学校的基础 学习型学校的基础 ——团结、协作、和谐 团结、协作、 团结 b.学习型学校的核心 学习型学校的核心 ——学习、思考、创新 学习、思考、 学习 c.学习型学校的模式 学习型学校的模式 ——扁平、开放、超越 扁平、开放、 扁平
三层五环学习链： 三层五环学习链：
学 习 共同体
扁平化的团队建设管理模式 ：
领导组织团队
互 动
形 象 设 计 团 队
课 程 建 设 团 队
信 息 推 广 团 队
服 务 保 障 团 队
学 习 指 导 团 队
素 质 拓 展 团 队
班 级 管 理 团 队
梯 队 建 设 团 队
磨 课 团 队
学 术 研 究 团 队
学习型教师造就
——
学习学校建设之根本
温岭市横湖小学 ——金维明 金维明
一.课题研究的背景思考
● 基于学校的现状思考 ● 基于教师的现状思考 ● 基于学生的现状思考 ● 基于国际、国内教育的大背景思考 基于国际、
学习型组织
五项修炼： 五项修炼： 一.不断自我超越 二.改善心智模式 三.建立共同愿景 四.善于团队学习 五.学会系统思考
2、改善教师心智模式的方法： 、改善教师心智模式的方法：
（1）学会把镜子转向自己 ）学会把镜子转向自己； （2）学会反思 ）学会反思； （3）学会开放心灵 ）学会开放心灵； （4）学会深度汇谈 在建立愿景体系时，要注意了两方面工作： 在建立愿景体系时，要注意5年学校成果研究情况统计图
35 30 25 20 15 10 5 0 2002年 2003年 2004年 2005年 课结 数 题题 优成 数 秀果
02—05年教师论文获奖和发表情况统计图 — 年教师论文获奖和发表情况统计图
60 50 40 30 20 10 0 2002年 2003年 2004年 2005年 国级 家 省 级 台市 州级 温市 岭级
学习型教师的内涵
学习、创新、超越。 学习、创新、超越。
五、学习型教师培养的具体策略
（一）昨夜西风凋碧树――改善心智模式 昨夜西风凋碧树 改善心智模式 1．老师们走不出“格”的心智模式： ．老师们走不出“ 的心智模式：
▲“麻木抵触型”的心智模式 麻木抵触型”的心智模式;
稳如泰山型” ▲“稳如泰山型”的心智模式 稳如泰山型 的心智模式; 同行克妒型” ▲“同行克妒型”的心智模式 同行克妒型 的心智模式; 倚老卖老型” ▲“倚老卖老型”的心智模式。 倚老卖老型 的心智模式。
二.课题研究的目标体系 课题研究的目标体系
学习型管理探索 (灵魂 灵魂) 灵魂 根本) 学习型教师造就 (根本 根本 目的) 学习型学生培养 (目的 目的 途径) 学习型教学研究 (途径 途径 杠杆) 学习型评价体系 (杠杆 杠杆
三、教师发展与学校、学生发 教师发展与学校、 展的关系
办学的成功指标就是学校的发展， 办学的成功指标就是学校的发展，教 师的发展和学生的发展。 师的发展和学生的发展。
（四）直挂云帆济沧海 ―――实现自我超越 实现自我超越
教师实现自我超越的培养策略: 教师实现自我超越的培养策略 启动教师“梯队推进”工程建设。 启动教师“梯队推进”工程建设。
培养目标： 培养目标：
新任老师的“入格”培养； 新任老师的“入格”培养； 成长教师的“合格”保证； 成长教师的“合格”保证； 成熟教师的“升格”再造； 成熟教师的“升格”再造； 成名教师的“风格”凸现。 成名教师的“风格”凸现。
1、学校的发展离不开教师； 、学校的发展离不开教师； 2、学生的发展也离不开教师 。 、
四、学习型教师的基本内涵
1 . 要有不断增长的学习力； 2 . 要具有自我超越的意识和能力 ； 3 . 要不断改善自己的心智模式 ； 4 . 要有着清晰的愿景目标 ； 5 . 要具有团队学习精神 ； 6 . 要学会系统思考； 要学会系统思考； 7 . 要掌握最新的教育教学技术和方法； 要掌握最新的教育教学技术和方法； ８.建立和谐的师生关系。 建立和谐的师生关系。
4.促进教师教学水平的提高 促进教师教学水平的提高
2000年与 年与2006年教师业务获奖对照表 年与 年教师业务获奖对照表
年份 2000年 年 2006年 年 温岭市级 台州市级 6 58 1 19 省级 0 4 国家级 0 3
学习型组织， 学习型组织， 一扇重新看世界的窗
敬请领导和同行们多提宝贵意见! 敬请领导和同行们多提宝贵意见 谢 谢!
五心精神： 五心精神： 永不动摇的育人忠心， 永不动摇的育人忠心， 点石成金的创新信心， 点石成金的创新信心， 厚实稳定的人格爱心， 厚实稳定的人格爱心， 终身学习的人生恒心， 终身学习的人生恒心， 积极良好的合作诚心 。
（三）却在灯火阑珊处 ――打造学习共同体 打造学习共同体
１．学习共同体是学校持续发展的需要; 学习共同体是学校持续发展的需要 ２．学习共同体是教师自身价值体现的需求; 学习共同体是教师自身价值体现的需求 学习共同体能推进学校管理最优化; ３．学习共同体能推进学校管理最优化 ４．学习共同体是凝聚人心提高战斗力的法宝. 学习共同体是凝聚人心提高战斗力的法宝