【9A文】在牛肚子里旅行详案

29．在牛肚子里旅行
教学设计
教学目标：
1.在阅读中独立认识6个生字，能运用合适的方法理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

2.能正确、流利地朗读课文，概括1-7小节的主要意思。

3.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能，并能用准确的语言表达。

4.有感情地朗读，体会红头在旅行中的心情，了解青头对他的鼓励和援助，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。

教学重点：
运用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：
了解牛胃的特殊构造及功能，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.出示：旅行
齐读
师：同学们，一起读这个词
师：你都去过哪里旅行？觉得旅行怎么样？（生交流，师概括）
师：这个“旅”字有点难写，跟着老师一起写一下（师在方格中写，生书空）2.今天我们要讲的旅行有些特别，齐读课题：29、在牛肚子里旅行。

（出示）师：这是一个有趣的科学童话故事，通过它，我们不但会知道一个故事，还会获得一些科学知识呢。

3.通过预习，你知道了什么？板书：青头解救红头
4.读了课题，你还有什么问题啊？
（他怎么会跑到牛肚子里旅行？旅行的过程怎么样？结果如何？）
板书：怎么会
怎么样
过渡：课文虽然很长，有20个小节，可他是分成两个部分来写的——蟋蟀红头怎么会跑到牛肚子里的，以及它在牛肚子里旅行得怎么样。

（指着板书）下面按要求自由朗读课文。

二、初读课文，感知课文内容。

1.自由读课文
指名读自学要求（出示）：
（1）读通课文，字字音准，句句通顺。

（2）分清课文的两个部分，做上记号“//”。

一、红头怎么会跑到牛肚子里去的？
二、红头在牛肚子里旅行得怎么样？
2.交流（两个部分分别从第几小节到第几小节）
过渡：我请七位同学起来分节读一下第一部分。

大家思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？（出示思考问题）
三、品读课文
1．学习1～7小节
（1）指名分节读，思考：红头怎么会跑到牛肚子里去的呢？
（2）交流
概括要点：红头和青头捉迷藏
红头躲在草堆里
一不小心（师：红头做好准备了吗？那试着加上一句话或者一个词。

）（小蟋蟀红头和青头在捉迷藏，红头躲在草堆里，一不小心，和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

）
（3）是啊，这一切来得太突然了，不是红头能够预料得到的，也没有任何准备，她不得不开始这一次不同寻常的经历。

2.学习8～20小节
（1）了解红头的旅行路线和牛胃的构造。

师：我们都很想知道红头在牛肚子里都经历了什么，她到了哪些地方。

自由读8-20小节，用横线划出写红头旅行路线的句子。

a.指名交流，红头到过哪些地方？（交流，出示）
b.哪位同学能完整地说说红头的旅行路线？（指名交流）
c.谁能根据老师的提示，再把旅行路线说完整？（出示，交流）
红头被牛吞到嘴里之后……
牛嘴
第二个胃第一个胃
d.看这个路线图，你有什么问题吗？
(牛怎么会有那么多胃？红头为什么又从第二个胃回到牛嘴里？红头为什么没有去第三个胃和第四个胃？)
老师相信会读书的小朋友肯定能从文中找出答案。

（可接着说，省略）
e.交流文中解释的句子，出示牛胃的构造图片，简单解释反刍现象。

①恩，你很会提问题！
谁能迅速找到答案？在第几小节啊？你很会读书！
出示牛胃的图片，师：大家看牛胃的图片，原来啊，牛有四个胃呢，前三个是用来——贮藏食物，只有第四个是来——管消化的。

②你也很会问！谁来告诉他？在第几小节啊？出示文字和图片，好，同学们齐读这句话。

师：哦，牛原来是这样吃草的，这就是反刍现象。

（出示）
过渡：我们通过阅读不仅知道了牛胃的特点，而且还知道了牛是怎么吃草的。

那红头在进牛肚子之前知道这些知识吗？（不知道）那她会怎么样呢？（2）体会红头在旅行中的心情。

a.迅速浏览8-20小节，在写红头的句子前标上★，在写青头的句子前标上▲。

交流（分别在第几节或第几节的第几句）
b．我们知道旅行应该给人带来快乐，但是红头在这次旅行中的心情是怎样的？请同学们再读写红头的句子，体会一下红头在旅行中的心情。

（出示思考问题）
好，我们一起来交流一下，你读出了红头什么样的心情？从哪里读出来的？
指名交流，读出相关的句子，指导朗读，读出红头紧张、害怕、绝望的心情。

过渡：除了红头害怕、紧张、绝望，你还看到了什么？想一下，仅仅有害怕、紧张和绝望，红头有希望得救吗？
c.出示：“谢谢你！”红头的声音几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

师：你读懂了什么？（它咬着牙句划横线）（指名交流）
师：是啊，她又有了求生的信心和希望了，读了红头的旅行之后，你想想，在红头看来这是一次怎样的旅行啊？（交流）
小结：看来红头的这次旅行真是——（惊心动魄、险象环生……）
过渡：那么，红头最终能够获救，靠谁的帮忙啊？——青头，一只小小的蟋蟀，是怎么把红头从害怕、绝望中救出来的呢？
（3）学习描写青头的部分，了解青头如何解救红头，体会青头对朋友的友情。

a.师生配合朗读，教师读写红头的段落，一位学生读写青头的句子。

b.说说：青头是怎样解救红头的？从青头身上你感受到了什么？（交流）
（体会青头对红头的关爱、青头有丰富的知识、很机智、遇到危险不慌张。

）
·青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。

青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
①师：再具体一点，你从哪些词能看出青头很着急、关心朋友？
引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

③小结：看来青头为了朋友真是奋不顾身、分秒必争啊！
·青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是
管消化的！”
①师：是啊，看这里有三个感叹号呢！（体会“!”所表达的情感）
②指读划横线的句子，指导朗读。

（安慰、鼓励红头，使它不失去信心）
·“当然有用。

等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
①着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！”
②我们可以看出，青头对解救出红头充满信心，同时也鼓励着红头，使她也充满信心。

师：除了同学们说的这些，再看这一小节，你读懂了什么?
·这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

（感受青头的机智，引导：蹭一蹭是为什么呀？从中你看出了什么？——青头聪明、机智）师小结：我们看到，青头一边借助丰富的知识指挥红头，一边积极地安慰、鼓励红头，不仅如此，还在关键时刻机智地给予红头及时的援助，终于将红头解救出来。

最后，可爱的青头还安慰红头说这次经历是——（引读课题）在牛肚子里旅行。

四、总结拓展
1.你从青头和红头身上都学到了些什么？（指名交流）
2.用自己的话说说这是一次怎样的旅行。

（指名交流）
意外的、惊险的（惊心动魄的）、见证友谊的……
3.你想对红头和青头说些什么？选一个写在书中的插图下面。

我想对红头说：
我想对青头说：
板书：
29、在牛肚子里旅行
解救
青头红头怎么会
怎么样。