高职院校室内设计课程教学改革探析
高职室内设计课程体系改革探析
计专 业 的教学 内容按 “ 间设 计 基 础 ” “ 计 意 图表达 ”、 空 、设 “ 施工现 场组 织 管 理 ” 大 模 块 进行 组 合 ， 赋 予 不 同的 三 并 权 重予 以实施 。在制 订 室 内设 计专业 的教 学 计划 时 ， 对 要 可能 的 “ 岗位 群 ” 需 要 的 能 力 与知 识 结 构 作 充 分 、 一 所 统 的考 虑 ， 生既 掌握 做事 的能力 ， 使学 又学会 做 人 的本领 ， 既 有迅 速上 岗 的能力 ， 有面 向职业 生涯 的可持 续 发 展能 力 又 和创新 能力 。 ２ ２ 课 程结构 改革 ． 在实施 就业 导 向的能力 本位 课程 时 ， 课程 结 构一 定要 做 出一定 的调整 。在 进一 步完善 空 间创意 、 算 机辅 助 制 计 图等学 生必 须具 备 的能力 的前提 下 ， 学 时应 当适 当降 在教 低创 意能力 的要 求 ， 强 现 场施 工 能 力 的 培养 ， 能使 学 加 既 生掌握 建筑 装饰 识 图和制 图 的知 识 ， 能增进 对最 新 建筑 又 装 饰材 料 和施 工 工 艺 的 了解 ， 能掌 握 开 拓 市场 的能 力 ， 还 以适应 市场 对独 立设计 能力 、 接单 能力 的需求 。
伴 随着 我 国改革 开放 的不断 深化 ， 会 的整体 消 费水 社 平 不 断提升 ， 内设 计得 到跨 越式 的发展 。室 内设 计 产业 室 的不 断细化 发 展对 专 业技 术 人 才 培 养 提 出 了新 的 要 求 。 因此 ， 素质室 内设计 人 才不仅 要掌 握室 内设 计 的基 本知 高 识 与技 能 ， 还必 须具 有较 高 的实际应 用能 力 。我 国 目前 因
OBE理念下室内设计课程教学改革探析
关键词:OBE理念;室内设计课程;课程改革0引言随着室内设计行业对设计人才综合能力素质要求的不断提升，高职建筑室内设计专业与课程教改势在必行。
作为专业核心课程的室内设计，涉及艺术设计、建筑结构、施工技术、材料工艺、设计美学等多个领域的知识，同时也对学生的知识综合应用能力要求较高。
设计师完成一个全案设计项目，需要具有处理多元知识、熟练工艺技术、创造思维等多方能力。
问题是如何在有限的课时和课堂教学活动中，让学生快速获得专业知识技能，实现学以致用，是当前高职室内设计教学改革亟待思考解决的问题。
在课程建设中，OBE教学理念可以准确把脉人才需求和有效提升人才培养质量。
这得力于其明确的学习目标和成果要求以及合理的教学设计。
OBE全称为Out－come－basedEducation，翻译为基于成果导向、基于学习产出导向、以结果为基础的教育等。
1高职院校室内设计课程教学现状室内设计课程一般分为住宅室内设计和公共建筑室内设计两部分，教学目标和内容有区分。
由于各个高校的师资、教学实习条件等都有自己的实际情况，对职业能力规范的执行参照不同，在过程中存在较多问题，具体表现在如下方面。
1．1课程目标不精准细化课程目标的制定主要来源于教育部专业标准、国家职业技能标准、专业人才培养方案。
前两者是宏观性和广泛性指导标准，后者是可操作性和针对性指导标准。
由于各个院校采用的指导标准不同，于是出现室内设计课程目标千差万别现象，这背后放映了各个院校根据自身的教学条件基础主动做出的调整，也反映了室内设计课程目标定位不精准。
在实际教学中，有时课程目标形同虚设，教学实施过程与教学目标脱节。
1．2课程内容达不到就业市场需求高职培养技术应用型人才，重在实践应用。
目前出版的各类教材、参考书内容偏重知识，单元划分孤立不连续。
比如，教学内容仍然按照客厅、卧室、书房、卫生间等功能空间划分模块，或者按照陈设、装修、照明、绿化项目划分模块，教学始终没有整体观。
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践随着建筑行业的转型升级，室内设计这门专业课程也在不断改革和实践之中。
高职院校作为培养室内设计人才的重要基地，承担着培养学生的责任和使命。
高职院校室内设计课程的改革与实践显得尤为重要。
本文将会探讨建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践的情况。
随着社会经济的发展和建筑行业的转型升级，对室内设计师的要求也在不断提高。
传统的室内设计已经不能满足现代社会的需求，需要具有更多的专业技能和综合能力。
高职院校室内设计课程的改革势在必行。
室内设计课程需要紧跟时代的脚步，不断更新内容和教学方法，以培养适应时代需要的高素质室内设计人才。
二、高职院校室内设计课程改革的内容和方向1. 知识更新：结合建筑行业的最新发展动态和前沿技术，更新室内设计课程的知识内容。
包括建筑材料的最新研究成果，建筑环境的最新设计理念等。
2. 实践能力培养：加强实践教学环节，增加项目实训和实地考察等环节，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
3. 跨学科融合：将室内设计课程与建筑、美术、工程等专业进行跨学科融合，拓宽学生的知识面，提升综合能力。
4. 教学方法创新：引入现代教学手段，如虚拟仿真技术、数字化设计工具等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 注重实践能力培养：高职院校室内设计课程的改革方向应该是以培养学生的实践能力和综合素质为中心，强调实践实训的环节，让学生在实际项目中不断提升自己的设计水平和专业能力。
3. 探索数字化设计教学模式：随着信息化的发展，数字化设计已经成为室内设计的主流趋势，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是探索数字化设计教学模式，引入现代教学手段，提高教学效果，培养学生的数字化设计能力。
4. 加强素质教育：室内设计不仅仅是一门专业课程，更是一门涵盖美学、创意、人文等多个方面的综合性学科，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是加强对学生的素质教育，培养他们的创新精神、综合素质和责任意识。
室内设计课程“三教”改革探索与实践
室内设计课程“三教”改革探索与实践摘要：随着我国职业院校教育教学改革进程的日益深化，“三教改革”已经成为各专业课程教学的重要理论依据之一。
“三教”改革就是指要实现教师队伍改革、教学方法改革、教材材料改革，全面营造专业课程教学体系，实现对学生综合能力与实践能力的培养，凸显职业院校课程教学特色。
本文结合室内设计课程教学情况，从多个角度入手，对“室内设计课程‘三教’改革探索与实践”进行深入探究。
关键词：室内设计课程；“三教”改革；实施路径为了进一步提升高职院校专业课程教学水平，强化专业人才培养力度，室内设计课程教师积极响应“三教”改革战略，关注课程教学质量与教学效果，关注学生的专业发展需求，整合室内设计课程教学材料，创新课程教学方法，构建科学室内设计课程教学评价体系。
此外，院校要优化课程教师队伍结构，形成系统、健全的课程教学体系，从而提高院校的人才培养质量，凸显职业院校专业教育的实用性、职业性与针对性，贯彻落实“三教”改革目标，为我国社会培养更多高素养的室内设计专业复合型实用人才[1]。
一、借助多媒体技术，强化理论知识的教学首先，借助多媒体技术，加强室内设计专业理论知识的教学，涉及到大量的知识内容，其中各个部分的理论知识是整个室内设计教学的重要组成部分。
因此，教师在开展室内设计教学活动时，首先要使学生扎实地掌握基本知识，采取灵活有效的方法，促进学生的自主学习。
在互联网时代，人们的生活和工作方式发生了巨大的变化。
越来越多的人开始使用网络技术来提高工作效率。
教育行业也应该跟上社会发展的步伐，积极采用课堂互联网教学的形式。
由于学生以前从未接触过与室内设计有关的学科内容，室内设计对大多数学生来说是一门奇怪的课程，无论他们的入学分数多高或多低，都要从头学起。
因此，在教学初期，教师可以增加使用多媒体。
多媒体可以清楚地展示室内装饰的步骤和实施。
运用多媒体技术可以加深学生对室内设计的理解，使他们以积极的态度学习相关知识。
室内设计论文：高职院校室内设计课程教学改革研究
室内设计论文：高职院校室内设计课程教学改革研究室内设计以建筑所提供的实际空间为载体，将内部环境建设为主要内容，将现代科技为实施手段，以满足现代人的物质需求与精神需求为重要目的，将多种艺术表现形式集于一身的实用型学科。
因为室内设计之实质在于创新，具体体现在设计工作之中，就是要求设计人员关注社会现实，实施设计创新。
鉴于当今社会经济的不断发展与人民群众生活水平的持续提高，由此，人们对于室内环境之要求也变得愈来愈高，对于室内设计人才之要求自然也就变得更高了。
随着市场对于室内设计专业人才需求量的不断增加，各大高校纷纷设置了室内设计课程。
然而，如今高校的室内设计课程教学同时也面临着巨大的压力，亟待进行教学改革。
1我国高校室内设计课程教学现状分析1.1对于室内设计课程缺乏准确的认识与定位一直以来，因为社会各界普遍对于室内设计缺乏较为全面的认识，对于该学科所具有的特殊性往往也缺乏足够的准备，对其性质与定位相对较为模糊，由此而造成了室内设计教学往往将美术课程作为基础来抓，更有甚者，将绘画中的基础性练习直接定位为室内设计课程的基础性训练。
当前，大量高校的室内设计课程教学尚难以脱离这一传统陈旧思维方式之约束，因而教育理念难以做到与时俱进，教学的内容也与现实联系不紧密，尤其是对于新材料与新工艺等缺乏足够的了解。
1.2在室内设计课程的教学过程中未能将理论和实践相互联系起来因为一直以来高校只注重于课内教学，而忽略了实践教学，而室内设计课程又十分偏重于美术基础教学，导致教学和实践相互脱节，大学生的现实设计能力和未能得到全面培养与提高，因而不利于打造符合社会发展实际的实用型高端人才。
1.3在室内设计课程的授课内容过于枯燥乏味当前，室内设计课程一般都采取纯理论教学，大量学生反映所学知识十分抽象和枯燥，甚至在学习完课程后不久就会遗忘相关知识点。
同时，在教学设计的任务上，许多高校的设计任务书游离于现实之外，一些设计案例甚至多年未能变动过，已经难以跟上当前室内设计发展的主流。
浅谈高职室内设计专业教学改革的思路与途径
浅谈高职室内设计专业教学改革的思路与途径【摘要】本文就高职室内设计专业教学改革的思路与途径进行了探讨。
在引言部分首先介绍了背景和目的，即当前高职室内设计专业教学存在的问题以及改革的目标。
在分别从教学内容更新与优化、实践教学环节加强、师资队伍建设、学生能力培养和教学设施改善等方面提出了改革的具体措施和路径。
在结论部分总结了教学改革的重要性，强调了室内设计专业教学改革对于提升教学质量和培养学生能力的重要意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职室内设计专业的教学改革提供一定的参考借鉴。
【关键词】高职, 室内设计, 专业, 教学改革, 思路, 途径, 更新, 优化, 实践教学, 师资队伍, 学生能力, 培养, 设施改善, 思想, 结论, 重要性, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，室内设计行业也越来越受到重视。
而高职室内设计专业作为培养室内设计人才的重要领域之一，其教学内容和方法也需要不断进行改革和创新。
在当前信息技术高度发达、人才培养需求日益多样化的背景下，高职室内设计教学改革显得尤为迫切。
通过更新教学内容、加强实践教学环节、优化师资队伍建设、培养学生能力、改善教学设施等途径，可以更好地适应行业需求，提高人才培养质量，为学生未来的就业和发展奠定坚实基础。
高职室内设计专业教学改革的思路与途径备受关注，引起了人们的广泛讨论和研究。
在这样的背景下，本文将深入探讨高职室内设计专业教学改革的重要性，并展望未来的发展方向。
1.2 目的阐述本文旨在探讨高职室内设计专业教学改革的思路与途径，旨在提高教学质量，培养更加适应市场需求的专业人才。
随着社会经济的不断发展和行业的不断变革，高职室内设计专业的教学内容和教学模式也需要不断更新和优化，以适应行业需求的变化。
本文将从教学内容更新与优化、实践教学环节加强、师资队伍建设、学生能力培养、教学设施改善等方面进行讨论，旨在为高职室内设计专业教学改革提供有效的思路和途径，推动专业教育的发展，培养更多具有创新意识和实践能力的优秀人才。
高校室内设计专业实践课程教学改革与探索
不管是 著名 的科 学家 ， 还是 伟 大 的文学 艺术 家 ， 仅都 的 交 融 ， 能 形 成 正 确 的 人 生 追 求 、 备 的 知 识 基 础 、 秀 不 才 完 优 承 认 客 观 实 际 ， 且 都 反 映 客 观 事 物 的 本 质 ， 索 客 观 世 界 的 思 维 品 质 、 干 的 工 作 方 法 、 谐 的 对 外 关 系 。 而 探 能 和 的规律 。 读 过 并 深 深 喜 爱 这 样 一 句 话 ， 以 此 为 本 文 作 结 ： 学 谨 科
室 内 设 计 专 业 成 为 各 大 院 校 竟 相 开 办 的 热 门 专 业 。但 巨 大 础 课 、 业 课 以 及 相 应 技 能 的 综 合 训 练 。课 程 内 容 综 合 了 专
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作 者 简 介 ： 鑫 （９ ９ ） 男 ， 西 汉 中人 ， 士 ， 州 交通 大 学 艺术 设 计 学 院 环 境 艺 术 设 计 系教 师 、 师 ， 究 方 向 ： 市公 共 王 １７一 ， 陕 硕 兰 讲 研 城
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现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ａ ｅ ｎ ｕｔ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔｒ ｄ ｓ ｙ ｎｓ ｄ Ｉ ｒ
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关于高职院校建筑室内设计专业教学改革的分析
建材发展导向2019年第18期关于高职院校建筑室内设计专业教学改革的分析王霄陈晓耀（亳州职业技术学院，安徽亳州236800）摘要：随着人们生活水平的不断提高,对居住环境的要求也越来越高,这就需要建筑室内设计工作相关人员有着更好的设计水准。
而建筑室内设计专业是近年来高职院校新兴的一个专业,在教学过程当中,存在着和社会脱节等弊病。
因此,为了提升建筑室内设计水平,使建筑室内设计能够更好地符合大众需求,对建筑室内设计专业的教学改革显得尤为重要。
对高职院校建筑室内设计专业的教学改革进行分析探讨,希望能为完善教学改革提出更好的建议。
关键词：高职院校;建筑室内设计;教学改革;分析1高职院校建筑室内设计专业教学现状1.1教学内容与社会脱轨建筑室内设计专业是一门需要设计者富有较高的艺术天分和创造性的专业,学习的内容也要不断地与时下最流行的内容匹配[1]。
而当前,许多高职院校在设计教学内容时,过分注重对学科基本原理、历史的教学,与设计相关的前沿知识却很少出现在课堂当中,教学内容与时下流行内容严重脱轨。
极大的限制了学生的发散性思维,影响学生专业素养的提高,导致部分学生在走出学校进入社会后,面对许多实际问题显得手足无措,解决问题能力低下。
1.2实践教学过少许多高职院校在授课时,过分注重理论的教学而忽视了实践的重要性。
部分院校在安排课时时,理论教学和实践教学的课时比例严重失调,理论课时占据了学生上课大部分的时间[2]。
此外,学校并未为学生提供相应的实践场地,多数院校的教学模式仍然以学生手工绘图为主,缺乏实践场所,学生没有机会进行实际演练和设计。
此外,设计教学是与社会需求紧密相连的专业,许多设计院校只注重对学生的教学,而忽视了学生的社会综合实践能力,与校外设计公司联系薄弱,无法让学生真正的走进建筑室内设计,导致学生的思维被固化在书本或校内,难以提升自身水平。
1.3考核方式单一大多数高职院校对建筑室内设计学生的考核方式都比较类似且单一,大多是让学生在课程结束之后提交一份设计方案,教师根据设计方案对学生进行评分。
浅析高职院校室内设计教学改革创新研究
浅析高职院校室内设计教学改革创新研究摘要：职业教育大众化发展趋势的出现，使应用型人才的培养日益迫切。
高职院校中室内设计作为一门综合性较强的学科，结合行业发展现状，作出人才培养目标的调整，是教学创新的目标，也是促进人才就业必然的选择。
对此，为进一步优化室内设计教学工作，展开对室内设计教学现状的分析，明确当前存在的不足，积极探索优化的措施，提出具体的教学改革策略，以期为室内设计人才培养工作提供参考。
关键词：室内设计；教学改革；室内装饰引言新时代背景下，人们对于室内空间的要求不再满足于实用性上，而是有着更多个性化和艺术化的追求。
这种需求的变化推动室内设计产业变革，全新的室内设计领域需要更多有着创新意识和较强专业技能的人才。
高职院校室内设计作为培养技术型人才的摇篮，面对新的要求和新的变化，如何开展室内设计教学改革工作，保障人才培养符合产业发展的要求，实现人才有效供给，促进人才的良好就业和发展，还需要室内设计人才培养工作进行深入的探索。
一、室内设计人才培养的新要求高职室内设计专业，课程内容涉及材料工艺、设计美学、施工技术等多个方面，对学生知识综合应用能力有着较高的要求。
特别是新时代下，大众需求变化推动室内设计产业转型变革，需要室内设计人才培养，贴合具体的产业需求进行调整。
首先，人才培养需要有着岗位适应性。
结合具体的市场需求，明确人才培养的整体目标，并展开对市场的预测和分析，以及具体的变化趋势制定与之对应的培养方案，不断优化室内设计课程内容，推动课程升级，以全新的理论内容和知识，帮助学生形成创新意识，培养新时期所需要的创新型人才。
其次，室内设计教学保持较强的系统性。
室内设计作为一门综合性较强的学科，涉及多学科的知识，集合技术、艺术、科学为一体，有着明显的学科交叉特征。
因此，落实专业课教学，需要以培养知识面广、专业能力完备、整体设计思维能力的人才为目标，有序地开展各项工作。
再次，室内设计人才需要保持专业特色。
高职院校室内施工图设计课程教学改革的相关研究
高职院校室内施工图设计课程教学改革的相关研究随着我国城市化进程的加快和建筑行业的快速发展，室内施工图设计已成为高职院校室内设计专业必不可少的一门课程。
传统的教学方式已经无法满足学生对于实际操作能力的需求，因此有必要对室内施工图设计课程的教学内容和教学方法进行改革。
本文将针对高职院校室内施工图设计课程教学改革进行相关研究，提出一些改革方案和建议，以期能够提高学生的实际操作能力和创新思维能力。
一、现状分析1. 传统教学方式存在的问题传统的室内施工图设计课程教学主要以理论知识为主，缺乏实际操作环节。
学生大多数时间都是坐在教室里，听老师讲解相关知识，很少有机会亲自动手去做。
这种教学方式导致学生对于实际操作能力的欠缺，很难将理论知识应用到实践中，从而无法满足未来工作的需求。
2. 社会需求变化随着建筑行业的不断发展，对于室内设计师的要求也在不断提高。
除了具备扎实的理论知识外，还需要具备一定的实际操作能力和创新思维能力。
高校室内施工图设计课程需要结合社会需求，进行相应的教学改革。
二、教学改革方案1.增加实践操作环节在室内施工图设计课程中，应该增加实践操作环节，让学生亲自动手去做，从而提高他们的实际操作能力。
可以通过布置实际设计任务，让学生进行施工图的绘制和修改，使他们在实践中不断提高自己的技能。
2. 引入项目式教学在课程设计中，可以引入项目式教学，让学生模拟真实的施工图设计项目，按照实际工作流程进行设计。
通过与实际项目的接轨，可以提高学生的实际操作能力和创新思维能力，从而更好地适应未来的工作需求。
3. 教师角色转变教师需要从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者，鼓励学生积极参与实践活动，从而培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师也需要与行业进行紧密的联系，了解行业最新动态和需求，及时调整课程内容和教学方法。
1. 建立实践基地高职院校可以与实际的设计公司或建筑公司合作，建立实践基地，为学生提供实际操作的机会。
高职院校室内设计课程教学改革与实践研究
所谓室内设计主要是将建筑空间作为载体，将空间建设作为内容，将先进技术作为手段，从而切实满足现代人对建筑设计的实际需求，并将诸多艺术形式集于一身。
高职院校室内设计课程教学的重点便在于创新，在任何环节中都需要将创新体现出来，这就需要针对课程教学进行有效改革，从而在提高高职院校室内设计课程教学质量的同时，为我国室内设计提供更多优秀的人才。
一、高职院校室内设计课程教学概述在高职院校中室内设计属于一种新兴学科，其中涵盖的知识、技术以及技能较为广泛，这给课程教学带来一定困难，对此，大部分高职院校都开始将课程教学与实际情况相结合。
室内设计学科属于现代艺术设计中较为烦琐的一部分，因为进行室内设计需要考虑艺术、审美、科学及功能等因素，而且在每个设计环节都需要涉及各种专业，如在开展实际操作时，需要确定方案、设计图纸、预算成本、挑选材料、组织团队等，在布局环节需要考虑室内消防、空调、供暖及通风等多方面，由此可知，室内设计涵盖内容十分庞大、多元。
二、高职院校室内设计课程教学改革与实践策略（一）采用案例教学方式所谓案例教学方式就是对一些相关案例进行欣赏与分析，促使学生在案例之中产生更多灵感，因此，在高职院校针对室内设计课程教学进行改革时，可以采用案例教学方式。
首先，可以在高职院校室内设计理论课程教学中，挑选出一些较为经典的相关案例，引导学生在其中感悟室内空间不同尺寸所产生的不同效果，以及如何通过变换内部构建、装饰、照明以及装修等结构，来对室内空间气氛进行有效营造，这点在室内设计中较为关键。
其次，在室内设计中界面十分重要，界面主要是指处于建筑内时身体对应的前、后、左、右、上、下，在各不相同的室内设计类型之中该如何对界面展开合理设计，对建筑内部大小能够起到决定性作用，这在高职院校室内设计课程教学中也属于一个重要问题。
对此，教师可以要求学生随身携带卷尺，这样在教学课堂中就能引导学生应用卷尺测量周围空间的实际尺寸，从而积累更多空间尺寸测量经验,这样学生不仅能够避免在设计图纸中出现尺寸问题，还能在面对不同室内设计类型时针对界面进行合理设计。
高职院校室内设计专业教学改革分析
25高职院校室内设计专业教学改革分析孟昭磊（湖北生态工程职业技术学院，湖北 武汉 430200）摘 要：作为高职院校的重要构成，室内设计专业教学重要性不言而喻。
本研究主要针对高职院校室内设计专业教学不足进行分析；并提出运用创设开放性教学情境策略、建立多样化教学方法体系策略以及整合理论与实践学习策略，开展高职室内设计专业教学改革，以期为室内设计专业教学质量的提高提供良好支持。
关键词：高职院校；室内设计；创新创造思维近年来，随着人们审美意识的提升，对室内设计质量的要求逐渐提高。
上述变化为室内设计行业发展带来了一定的压力。
高职院校作为室内设计人才的重要培养场所，教学模式、教学体系的设置状况，与人才培养质量存在密切关联。
因此，分析室内设计专业的教学改革策略具有一定必要性。
一、高职院校室内设计专业教学现状结合当前高职院校室内设计专业教学状况可知，教学不足主要体现为：第一，对学生创造创新思维培养重视不足。
课堂教学中，高职教师多强调学生对各类室内设计技巧、设计工具等专业知识的学习，对学生创新、创造思维培养的关注度相对不足。
第二，教学方法单一。
结合既往教学流程来看，高职室内设计专业教学普遍存在方法单一的现象。
这一状况不仅不利于学生学习兴趣的激发，也容易影响学习成效。
第三，理论学习与实践学习关联性差。
当前，各大高职院校的室内设计专业多已建立完善的理论+实践教学模式。
但部分高职院校理论教学、实践教学内容之间的关联性相对不足[1]。
二、高职院校室内设计专业教学改革策略分析为了提升室内设计专业教学质量，培养出更多优质人才，可按照以下几种策略，开展高职院校室内设计专业的教学改革：（一）创设开放性情境，培养创新创造思维结合当前我国室内设计行业对人才的要求状况来看，企业更倾向于吸纳具备创新、创造能力的优质人才[2]。
基于上述要求，高职教师可在课堂教学中，通过创设开放性教学情境的形式，为室内设计专业学生创新创造思维的培养提供良好环境。
高职建筑室内设计专业的教学改革分析
高职建筑室内设计专业的教学改革分析摘要：近年来，随着社会经济与房地产行业的迅速发展，人们对越来越注重生活品质与环境，社会对室内设计的需求趋向大众化与平民化，同时室内设计也不断促进其他设计领域的发展。
因此，市场对室内设计人才的需求也越来越多，对于高职室内设计专业而言，是优势也是挑战。
但是，在这相当可观的市场大环境背后，室内设计教学也存在不可否认的很多问题。
其中，室内设计实践教学缺乏实质的意义，设计作品与市场存在差距，培养人才与市场要求脱节，是其中一项突出的问题。
为实现高职室内设计专业教育的可持续发展，应提高对学生实践教学环节的培养。
关键词：高职；室内设计专业；教学改革1高职建筑室内设计专业现状1.1职业教育的认知存在偏低高职教育教学工作开展中，绝大多数的高职院校仍然采用传统教学方法，局限性较大，将学生禁锢在教室中。
建筑室内设计专业作为一门实践性较强的课程，学生是课堂主体，填鸭式教学方法强调学生被动式吸收和接受知识灌输，长此以往将丧失学习兴趣。
如果确实学习兴趣，后续学习活动自然无法有序开展，不利于后续的教育教学工作开展。
与此同时，高职院校的师资力量薄弱，很多教育者均是毕业于中专院校，所以自身的教学能力不高，无法根据学生的个性化需求有针对性制定教学方案，教学任务完成质量偏低。
1.2理论教学和实践教学脱节高职院校作为培养专业技术型人才培养的主要场所，强调校企合作培养专业人才。
但是，纵观当前高职室内设计专业教学现状来看，其中存在一系列问题，教学方法陈旧，教学时间较短，很多管理者并未认识到室内设计专业的重要性。
所以，在具体教学中存在着重理论、轻实践的现象，培养的人才实践能力无法满足现代行业发展需求。
1.3教学方法单一高职院校教师自身教学水平偏低，在实践教学中敷衍了事，忽视学生的主体地位，采用普通高等院校相同的教学方法，导致学生被动式学习知识，学习积极性不高。
教学过程中，师生之间活动不充分，导致学生有很多问题未能明确，严重制约学生的专业能力的提升，长此以往逐渐丧失学习兴趣，影响到未来的学习和发展。
高职室内设计类课程教学改革探索论文
高职室内设计类课程教学改革探索论文高职室内设计类课程教学改革探索论文1我国高职院校室内设计专业课程教学现状分析1.1高职院校室内设计专业课程的主要构成目前，高职院校的室内设计类课程主要由基础类课程、设计方案与表现类课程、综合实训类课程构成。
基础类课程包括造型、色彩基础、透视学基础、手绘方案表现、设计史论装饰工程制图与识图等课程，主要培养学生的基础技能和美感，大多数高职院校的室内设计专业将此类课程作为职业技能基础课，放置在一年级开设；设计方案与表现类课程包括家具与陈设设计、居室空间设计、公共空间设计及计算机软件等，主要让学生了解室内设计的基本程序和步骤、室内设计风格流派，掌握空间划分和界面设计方法，室内声光色的设计，课程设置和教学内容对应岗位要求；综合实训类课程由居室空间设计实训、公共空间设计实训、室内设计综合实训等实训课程构成，主要培养学生室内设计综合运用能力，为步入工作岗位打好基础。
1.2高职院校室内设计专业课程教学存在的问题1.2.1课程教学过于强调目的性在高职院校室内设计专业传统的课程教学中，一直以“目的性”教学为主，将学生将设计方案做得满足课程作业要求作为教学目的。
教师教学与学生学习都遵循固定的程序来进行，看似教师和学生都在认真完成“教”与“学”的任务，其实往往忽略了学生把想象变为现实的设计能力的训练过程。
部分学生虽然能在课堂上完成一个出色的设计方案作业，但是到了实际工作时却无从下手，与平时课程教学过于强调目的性有较大的关系。
1.2.2课程教学缺乏联系与整合目前，高职院校室内设计专业师资力量不足，任课教师教学任务繁重，在课程设置和教学内容上存在一定的交叉与重复；由于不同的课程由不同的任课教师承担教学任务，课程和课程之间的相互衔接不够好，教师在讲授一门课程时，往往忽视了课程前导与后续的关系。
1.2.3考核方式实用性不强高职院校室内设计专业课程考核模式为课程综合作品考核，通过设定平时成绩与考试成绩的权重，综合确定课程成绩。
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吕 娜
（ 四川现代职业 学院，四川 成都 ６ １ ０ ２ ０ ７） 摘要 ：对 于高职院校 而言 ，在进 行 室内设 计课程教 学 时，必须注 重职 业核心 能力的培 养 ，保证理 论和 实践不脱 节 ，能 够让学 生 很好 地将理 论应 用于实践之 中。但 是 目前 来讲 ，高职 院校的 室 内设计课程 在教 学模 式的选择上 出现 了一些 问题 ，因此 高职院校 需要 对教 学模 式进行 改进 ，增 强实训条件 的建设 ，摒 弃传统 的教 学理念 ，不断创新 ，修 改教 学 目标 ，真 正做到 与时俱进 ，培养
在高职院校的室内设计课程可以带领学生去参观博物馆 ，对 各类美术文化遗迹进行观摩 ，通过这样的实践活动，可以体验艺术 设计生活，并进行艺术设计创作等等。专业课程在社会实践中完 成 ，能够加强课程教学 ，对于课堂而言，也是一种延伸与拓展。在 实地考察中，需要让学生开拓视野 ，体验各种不同的设计风格 ，并 能够在设计实践中形成 自己的风格ｌ ３ ｌ 。学生需要在实践之后递交 自 己的设计成果 ，这是考察后 的思考与升华。学生走向社会本身就 是一种创新 ，这种做法不仅能够构建理论知识与生产实践之间的桥 梁，还能把学生带回知识的源头 ，促使理论与实践的进一步结合。 四、开辟校企合作新途径 高职院校的室内设计专业需要与当地的企业进行密切联系，加 深校企合作，积极对校外的实训基地进行扩展，争取企业对教育的支 持。但是很多设计类企业规模有限 ，院校很难仅仅依靠企业进行实 训。因此，可以采取多企合怍髓式， 共同创建项目工作室，为学生搭 建—个良好的发展平台，最终实现企业、学校、 学生 “ 三赢”。 总体而言，高职 院校的室内设计课程教学改革需要提升教学 质量，并能够对学生的实际设计水平有所帮助。对教学进行改革的 过程实际上也就是教学模式不断探寻的过程。如何加强 譬 业特色 ， 如何更好地利用理论知识 ，如何跟上时代发展的步伐等都是进行教 学改革的重点 。现如今时代不断发展和进步，对于设计人员有了更 高的要求 ，因此高职院校的室内设计专业的管理者和任教的教师需 要不断在实践教学中进行积极的摸索 ，这样才能为社会输送更加合
之间的界限，将基础课程融入到职业技能的培养过程 中去 ，这样才 能更好地服务于人 ，真正将 “ 基础”和 “ 专业”进行融合。
二 、工场化营造良好的实践教学环境 ，就需要对实 洲丁场 进行建设 ，这样能够很好地培养学生的实践技能。对于室内设计课
出社 会 需要 的 大 学 生
关键词 ：高职 院校 ；室内设计；课程教 学；改革 中图分类号：Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：２ ０ ９ ５ — ４ １ １ ５（ ２ ０ １ ４） ０ １ — ２ １ ８ — １
在２ ｏ ｔ ！ ｔ 纪６ Ｏ 年代开始，我国的室内设计就已经成立了专业的体 系 ，并逐渐脱离 了建筑设计 ，为人类打开了艺术生活的环境，并且 具有很广的涵盖面。到２ １ 世纪开始 ，人们的思想观念发生了转变 ， 进而在人才观和教育观上出现了变革，高职院校的室 内设计课程也 在随着时代的发展而不断进步。在这样的社会环境背景下 ，需要对 高职院校的室内设计课程提出更高的要求 ，以保证高职院校能够根 据新时代的要求培养学生的综合素质能力。
一
程体系中加入室内专项主题设计 ，这样通过寻找优秀典型案例，就 能够锻炼学生解决问题的能力。
三、带领 学生走 向社会 实践
、
告别 “ 基础先 行” 的旧思维
对于本科教育 ，大多数人的想法就是打好基础 ，这样才能在 之后的学习中不断锻炼 自身的能力。因此在高职院校的室内设计课 程中，教学计划无创新 ，都是按照课程的安排按部就班，对学生进 行基础 的培训，先理论后实践 ，这样无疑就切断了知识的传授和能 力的培养两者之间的关系。高职院校的首要任务是为社会培养应用 型人才 ，因此无论什么样的专业设置都不能与本科院校一致。所以 高职院校的室内设计课程必须告别 “ 基础先行”的旧思维和现有的 发展现状，能够打破专业课程的界限，构建全新的具有高职特色的 教学体系【 １ 】 。高职院校可以采用 “ 破”与 “ 融”的方法 ，这样便可 以突破基础和专业技能课程的界限，构建全新的课程教学模式。所 谓 “ 破”，就是要打破之前课程教学的 “ 完整性”，为培养应用型 人才而不断努力；所 滑 “ 融” ，就是希望能够模糊专业和基础两者
施课程时，需要打破固有的 “ 先理论后实践”的课程模式，要在课
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参考文献：
［ １ １ 廖 风华． 高职 室 内设计 专业课 程体 系探 讨【 Ｊ ｊ ． 高等建筑教 育 ，
２ ０ ０ ９ ． （ ０ ２）．
格 的室 内设 计 人才。
程而言，它属于一门交 叉学科，不仅仅是艺术层面的课程 ，更涉及 到技术层面。 此不能在课程设计上表现出对艺术的重视却忽视技 术的思想，好的创意和设计思路都需要通过课程设计用绘制图来展 脱。如果没有对材料的纹理和质感有所了解，或是不了解施工的工 艺知识 ，那么必然会影响整个设计的思路。因此建立实训＿ 丁场可以 解决以上的问题 ，将最新的材料展现给同学看 ，让他们亲身经历 ， 熟悉操作流程，这足以说明＿ 丁场化教学环境能够培养出技能型和应 厢型的人才 】 。除了构建Ｔ场化的教学环境外，理实一体化的课程 没汁也必不可少 ，它能够更好地展现出理论教学与实践教学的相互 融合渗透。高职院校的教学内容更多应该展现学校和企业两者的深 度合作 ，能够开发 一些课程内容，将 “ 项 目”、 “ 任务”等穿插于 专业课程的教学中。这样学生通过实践以及对任务的完成就可以了 解许多与Ｔ程相关的知识 ，从而进一步激发学生的兴趣。教师在实