信息技术创新课堂教学模式的探析
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
中小学信息技术课程教学模式和方法探析
第一 ，现 代教 育 技术 已从 教 学 手段扩展 为新 的 教学 环境 。任 何形 式的教 与学 活 动 ，最有 价值 的方 面 应该包 括提 供 给学生 交互 与合 作的机 会 ，使 之建 立 起合作 学 习体 系 现 代教 育技 术 的发展 ，使 得我
媒 体 的研 究 上 ，一是 重视 硬件 配置 ，二是重 视教 学
一
是讲 练 结合 法 。采用讲 练结 合法 就是 在计算
机 室 内上课 ，教师每讲 完 一个知识 点 ，学生 马上就 能 实际 上机 操作 。边讲边 练 的优点是 理 论 与实践相
结合 ，学生容 易理解 并掌握 教 师讲 授 的 内窖 。不 足 是 由于中小 学生 好奇心 强 、好 动 ，这 样的课 堂教 学 不 易组 织 ，若教师 调动 不 当 ，易形成 学 生 自行其 事
改革 。
们 的教 学 方 式将 由 以教 为 中心 逐 渐转 变 为 以学 为 中 心 有效 的学 习应 该 使 学 生 掌 握 新 的知识 与技 能 ， 判性 的思 维 ， 调地 发展 智能 与个体 。各种现 评 协 代教 育技 术能 够完成 支持 学 生之 间的通信 ，促进交 互 与合作 ， 持情境 化的 虚拟 真实世 界 的活动 。 支 在过 去 十年 问的 电化 教 育 ，往往 把重点 放在 对
方 法很 难实现 ， 至行 不通 。 甚 对应 计算 机室 教学 模式 的方法 有两 种 ：
息技术课 教 学 ， 果不 错 效
中小学信息技术课程教学模式
和 方 法 探
张廷进 孙 忠 智 常规的课 堂 教学模 式 为 ：教师—— 内容—— 学 生 。这是 我们通 常 使用 的一种模 式 它适 合于信 息 技 术基 础知识 部 分的 教学 ， ： 如 计算 机 的发 展史 、 计 算 机 的结 构 等 内容 。这种模 式 与其它 常规 学科 的教 学 没有 区别 ， 讲授 法是 这种教 学模 式 的基本 方 法 讲 授 法是 教 师通 过 口头 语 言 对学 生 系 统地 传 授 知识 的一 种方 法 。运 用这种 方法 ，教 师可 以将计 算 机 知识系 统 地传授 给 学生 ，使学生 在 较短 的时 问 内获得 较 多 的知识 。在进 行信 息技术 基 础知 识教学
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文
浅谈信息技术与学科课堂教学的融合创新—《信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究》课题论文摘要:教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》强调积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。
教育信息化的重点在学校，学校教育信息化的重点在课堂，课堂教育信息化的重点在信息技术与课堂教学的融合创新应用。
本文从优质教育资源共享，到用技术创新教学模式等方面提出融合创新应用的几点思考，以期提升学生的核心素养，提高教学质量。
关键词:信息技术课堂教学融合创新核心素养在信息社会的时代大背景下，培养会学习、具有终身学习能力的未来接班人势在必行。
课堂作为教师传道授业解惑的主战场，是教育改革的重点，教育信息化的应用，撬动了课堂教学的改革。
教育部印发的《基础教育课程改革纲要》中强调，以信息技术在教学中的常态化应用，整合信息技术与学科课程，创设信息化教学环境，逐步实现教学呈现方式、教学方式、学习方式和师生互动方式的变革，全面发展学生的能力。
可见课堂教学的信息化已成为教育现代化的聚焦点。
一、信息技术与课堂教学融合创新应用的内涵信息技术在课堂教学中的融合创新应用由低到高分为四级，第一级：交互展示，激发兴趣。
即充分应用设备的交互式功能，调用优质数字教育资源开展教学，通过师生互动激发学生学习的兴趣；第二级：突破教学重难点。
借助设备应用直观或者循序渐进的方式引导学生突破教学重难点，化难为易；第三级：开展自主、合作、探究的学习活动。
充分应用信息化资源、授课工具、AR/VR等技术，引导学生根据学情需求开展自主、合作、探究的互动学习，提升学生的高阶思维能力；第四级：创新课堂教学模式开展教学。
例如线上线下相结合，学生平板互动教学、跨学科教学、智慧教学、人工智能创新教学等。
这四级教学层层递进，螺旋上升，逐步转变教师“教”的方式和学生“学”的方式，更好地完成对学生进行学科核心素养的培养。
二、信息技术与课堂教学融合的现状目前，部分教师容易步入技术应用的极端，只通过设备展示图片、PPT，或播放音视频等开展教学，教师疲于操作展示，学生疲于应付画面，教学过程缺失了教师的引导、学生的互动，以及课堂生成。
创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通
创新课堂信息技术与学科教学的融会贯通创新课堂：信息技术与学科教学的融会贯通随着信息技术的迅猛发展，创新教育方法的探索也变得日益重要。
信息技术不仅为学科教学提供了新的可能性，还为学生的学习方式带来了新的变革。
在创新课堂中，信息技术与学科教学的融会贯通正在成为教育界的热门话题。
一、信息技术助力学科教学信息技术的快速发展为学科教学带来了前所未有的机遇。
教师可以通过数字化教学资源、多媒体展示以及在线学习平台等方式，将课程内容生动形象地呈现给学生。
例如，在物理课堂上，教师可以通过虚拟实验室模拟实际实验情景，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高他们的实践能力。
而语文课堂上，教师可以通过音视频资源来展示文学作品，增加阅读的趣味性与吸引力。
二、融合信息技术的教学模式创新课堂中，信息技术和学科教学相互融合，形成了一种新的教学模式。
这种模式下，教师不再是传统的知识传授者，而是变成了学习的引导者和资源的管理者。
教师可以利用网络教学平台，推荐学生阅读相关电子书籍、观看在线视频资源，激发他们的学习兴趣。
同时，学生也可以通过网络平台与教师及同学进行交流与讨论，共同解决学习中的问题，提升他们的合作与沟通能力。
三、挑战与应对创新课堂虽然有诸多优势，但也面临一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术媒介应用能力。
他们需要不断学习新的技术知识，熟练掌握各类教育软件和工具的使用，以便更好地整合信息技术与学科教学。
其次，创新课堂对教师的教学能力提出了更高的要求。
教师需要在使用信息技术的同时，有效地激发学生学习的兴趣，并引导他们理解和应用知识。
此外，创新课堂中信息技术的使用也可能带来一些问题，如网络不稳定、设备故障等，教师需要及时应对并解决这些问题。
结语信息技术与学科教学的融会贯通为创新课堂带来了前所未有的发展机遇。
我们要不断探索和推动信息技术在学科教学中的创新应用，提高学生的学习效果和教学质量。
创新课堂的建设需要教师、学生和家长的共同参与与努力，只有合作共赢，才能使教育事业蓬勃发展，为培养具有创新能力的人才奠定坚实基础。
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究
基于信息技术条件下小学数学课堂教学模式的创新研究一、信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的进步，计算机、互联网、多媒体等技术已经渗透到我们生活的方方面面，其中也包括教育教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学质量。
利用多媒体教学手段进行直观生动的教学展示，可以增加学生的兴趣和理解程度；利用互联网资源开展数学学科的拓展性学习和实践，可以丰富学生的数学知识结构和提高数学应用能力等。
二、小学数学课堂教学模式的创新1. 以信息技术为支撑，创新教学内容和形式利用信息技术手段，可以丰富数学教学内容，并且可以更形象生动地呈现给学生。
在教学中引入数字游戏、数学软件等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；引入数学实验、数学建模等实践活动，培养学生动手动脑的能力。
利用信息技术，可以进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
2. 拓展数学课堂教学模式信息技术的应用，为数学课堂教学提供了更广阔的空间。
可以建立虚拟数学实验室、数学学习资源库等，为学生提供更多的学习资源；可以进行网络教学和网络互动，加强课堂教学与学生之间的联系；可以进行在线作业、在线测试等，及时发现学生的学习情况并进行个性化辅导。
拓展数学课堂教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学成效。
三、小学数学课堂教学模式创新的保障1. 提高教师信息技术应用能力在信息技术条件下，要创新数学课堂教学模式，首先要求教师有较高的信息技术应用能力。
教师应该掌握数字化教学资源的开发和利用技能，掌握多媒体教学技术，了解网络教学平台的操作和管理等。
只有教师具备了这些信息技术应用能力，才能够借助信息技术手段，创新数学教学模式，提高教学效果。
2. 建设完善的信息技术教育平台为了更好地推进小学数学课堂教学模式创新，学校需要建设完善的信息技术教育平台。
这包括数字化教学资源库、网络教学平台、校园网络环境等基础设施建设，也包括教师的信息技术培训和学生的信息技术素养培养等。
信息技术与课堂教学的融合创新心得体会范文(通用6篇)
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信息技术与课堂教学的融合创新心得体会1随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。
”一、利用信息技术激发学生的学习兴趣前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在动力。
数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。
改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。
例如，学习《二次函数图象》这一节课时,对于y＝ax2y＝ax2+ky ＝a（x-h）2+k的三者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程，能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学会分析问题、解决问题的方法。
基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究
《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题来源：本站原创作者：wuyanxia…更新时间：2007-11-16 11:14:36浏览：213根据教电馆研[06342099]立项通知书精神，我校申报的《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题于2007年10月被正式列入中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题，为把课题研究推向深入，特制定本方案。
一、选题意义：信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，也为教育的变革提供了前所未有的可能性。
我校抓住机遇，从学校发展和教学改革实际出发，选择专项课题《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》作为学校的龙头课题。
选择本课题主要基于以下几点考虑：1、时代赋予教育的使命。
21世纪的人才必须是创新型的人才：他们是拥有创新意识、具备创新能力、能实现创新成果价值的人。
这一标准的核心就是创新。
而我国传统的教育思想和教学模式以“教”为中心，以知识传授为目的，以注入式为方式，遏止了学生主动性和积极性的发挥，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
社会发展要求教育必须改变传统的教学模式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，探索培养创新人才的新型教学模式。
2、学校持续发展的需求。
我校建于1949年，是一所师资力量雄厚、办学条件优越的市直小学。
现有36个教学班，2000多名学生，120多名教职工。
近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师信息技术素养不断提高。
2006年12月，我校承担的重点课题《应用现代信息技术构建创新教育模式的研究》在中央电教馆“十五”课题研究结题大会上被评为优秀课题。
此课题构建出一套在多媒体信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。
智慧课堂教学设计探析——以第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛获奖课例为例
摘 要：转变教育理念是一切教育变革的前提，而这也必然导致课堂教学结构发生改变，因此基于智慧教育理念的教学设计重构势在必行。
笔者以“旋转木马”一课为例进行剖析，分别从教学理念、教学环节等方面进行阐述，分析总结了智慧课堂教学设计的思路与方法。
关键词：智慧课堂；智慧教育；教学设计中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）16-0012-02 DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2020.16.005教育信息化语境下的智慧教育更侧重“教育的智慧”，它指向信息化教育的内容、途径与方式。
它是通过构建智慧学习环境，运用智慧教学方法，促进学习者进行智慧学习，从而提升成才期望的教育。
智慧课堂以信息技术手段为支撑，通过改变教师的教学方式和方法，将技术融入课堂教学，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进学生智慧生成和智慧能力的发展。
教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统的方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。
智慧课堂的教学设计应该是在信息技术的有效支撑下，合理运用教与学的系统方法，实现技术助力课堂教学的有效实施，构建教学并重的智慧型教学“过程”或“程序”。
为了更好地凸显教师的主导作用和学生的主体地位，在教学活动中应该至少包含情境导入、任务驱动、拓展延伸、交流展示、自评互评五个环节。
本文以第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛特等奖获奖课例“旋转木马”为例进行剖析，该课例以智慧教育理念为引领，在多位学科专家与优秀教师的指导下，经历共同磨课、探讨修改、完善升级等过程，在传统教学设计的基础上进行了重构，以期探索智慧课堂教学设计的思路与方法。
一、智慧课堂教学设计案例简介本节课是广东省小学信息技术第四册（下）第15课内容，教材从旋转木马这一实体为出发点，分别从绘制截面轮廓、草图旋转、圆形阵列和线性阵列三个方面展开，逐步递进，带领学生学习3D技术设计作品的基本方法，让学生体验从多个视角观察和设计物体，培养学生的空间思维能力和空间表达能力。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》第一篇：《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》实施方案一、课题研究的背景：信息技术的飞速发展促使教育观念发生了根本性的改变。
信息技术在教育领域的广泛应用，促进了教育信息化，从而促进了教学模式、教学方法乃至教育理论、教育体制的根本性变革。
在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图像、声音、视频、动画等媒体形式呈现，使得教学内容多元化。
信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、直观性、趣味性、系统性和综合性等特点。
教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络听课、搜集资料、请教问题等，打破了时空的界限限制，使教育形式更加开发化。
为学生的自主学习与教师的个性化教学提供了条件和保障。
在教学过程中，学生可以根据自己的实际情况和需求，决定学习的内容及顺序，学生成为学习的主人，学生的学习具有鲜明的自主性。
教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性化的教学方法。
如采用多媒体课件教学、利用网络进行教学等。
这些教学形式和手段能根据教学内容，从文字、图表、动画、声音等多个角度去刺激学生，加深学生对新知识的理解，促进学生综合素质的全面提高。
信息技术的飞速发展为教育的变革提供了前所未有的可能性。
同时，对教育提出了前所未有的挑战。
各个国家都把发展信息化教育作为国家发展的战略，比如美国启动了“国家教育技术工程”，欧盟发布了“信息社会中的学习：欧洲教育创新行动规划”，新加坡推出了全国教育信息化计划，马来西亚启动了多媒体走廊计划，我们国家启动了现代远程教育工程、“校校通”工程、新基础教育课程改革工程等。
在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调了信息技术了的重要性，明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
数字化时代下的创新教育模式探析
数字化时代下的创新教育模式探析伴随着信息技术的高速发展和数字化时代的到来，我们的生活正在发生着深刻的变化，包括教育领域。
随着新一代学生不断出现，如何适应数字化时代的教学模式成为教育界的热门话题。
传统的教学模式已经无法满足新一代学生对教育的需求，因此创新教育模式的出现成为了必然。
本文将分析数字化时代下的创新教育模式，探讨教育技术的新趋势，并为未来教育模式的发展提出建议。
一、数字化时代下的教育变革在数字化时代，教育正在发生革命性的变化。
数字技术已经借助于云平台、智能家居、人工智能等工具，在教育方面取得了卓越的发展，开创了数字化教育模式。
数字化的教育不仅可以极大地丰富学生的学习内容，还能够让学生通过互联网了解和学习不同地区的知识。
数字化教育模式突破了传统教育领域的限制，学生可以随时随地获取信息和知识，而不是只在学校时才接触到。
其次，数字化教育模式也为实现个性化教学提供了条件。
传统的课堂教学是以班级为单位进行的，老师面向整个班级，根据班级所学习的内容授课，虽然教学的功能较为单一，但可能会忽略每个学生的个性化需求。
而数字化教育模式则可以根据学生的个性化需求进行教学，老师可以根据不同学生的水平以及需要来安排教学内容和难易度。
这样就可以使每个学生能在自己学习的速度和难度上得到更好的锻炼。
最后，数字化时代的教育可以大大提高教育的效率和效果。
数字化教育模式可以在任何时间和任何地点进行学习，不需要受到时间和地点的限制，因此不会影响学习的效率，而且具有很高的交互性和互动性。
课堂互动可以激发学生对知识的掌握和应用，而数字化教育模式的学习就是在互动中进行的，这样可以更好地让学生获得知识的深入理解，提供了更多的选择和发展机会。
二、教育技术的新趋势教育技术的发展是数字化教育模式的基础和支撑。
与传统教育相比，数字化教育模式需要更多的技术支持，随着科技的不断发展和创新，越来越多的新技术逐渐应用到教育领域中，真正将教育数字化。
以下是教育技术的新趋势:互联网技术：互联网技术已经渗透到人类生活的方方面面，教育自然也无法例外。
教学方法的创新路径探析
教学方法的创新路径可以从以下几个方面进行探讨：
跨学科整合：将不同学科的知识和教学方法进行整合，打破传统学科之间的壁垒，以综合性、创新性的教学方式提高学生的综合素质。
引入现代技术：利用现代信息技术、人工智能等手段，创新教学方式，如在线教育、虚拟现实、增强现实等技术，提高教学效果和学生的学习体验。
实践性和情境化教学：将教学与实际情境相结合，通过实践、模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和掌握知识，提高其解决问题的能力。
协作式学习：引导学生进行团队协作，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的合作精神和协作能力，同时促进知识的交流和共享。
个性化教学：关注学生的个性化需求和学习特点，采用差异化、定制化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高其学习效果。
翻转课堂：将传统的教学过程进行翻转，让学生在课前预习、课堂上通过讨论、互动等方式深入探究知识，改变传统的教学模式，提高学生的学习主动性和参与度。
多元评价：采用多元的评价方式，包括过程评价、结果评价、自我评价等，全面了解学生的学习状况和进步情况，为教学方法的改进提供依据。
在教学方法创新的过程中，教师需要不断学习和更新教育理念，关注教育领域的发展动态，提高自身的专业素养和教育技能。
同时，教师还需要注重与学生的沟通和互动，了解学生的学习需求和反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学质量和效果。
浅论高中信息技术课堂教学方法与模式的创新
深入 。新 课 程 理 念 更 强调 学生 综 合 能 这是作为历史 中国应该吸收一些法 国信念 一一 “ 有一些法国 教 师 的我 必须 思 考和 面对 的 问题 ， 怎样 做 到 这 的信念能够帮助中国继续思考 ，而这些信念 ， 点 ，我 简单谈 一下 自 己的看 法 。 就是法 国启蒙时期的理想和法兰西信念 ，它们 【 关键词 】 历史课 堂； 动起来； “ 学、议、 将 为 中 国走 向民 主 和人 权 带 来 启迪 ” 。然 后 我 导 、 练 ”课 堂教 学模 式 问 “ 欧洲的启蒙思想对我 国社会 主义建设有何 积极 意义 ？ ” 从 而 引发 学 生 的 思 考 ，然 后 让 学 前几天学校在会议室举行高效课堂 的颁奖 生畅所欲言 ，我在一边 当听众 ，学 生的答案不 仪式 ， 我坐在下边想 了很多。我们学校 的高效 是唯一的，从而让整堂课达到高潮 ，学生 的情 课 堂 有一 个 大 模 式一 “ 学 、议 、导 、练 ” ，何 感 由此 升 华 。 为 “ 学 、议 、导 、练 ”？ 学 生 自学 ，学 案 导学 ； 第三 ，让激情 点燃课堂 。高中历史课 内容 教 师 指导 ，学 生 课 内探 究 ；跟 踪 训练 、课 后 练 多 ，时 间紧 ，有 时候 还 要 赶 进 度 ，因此 就 会 就 习 ，达 成 学 习 目标 。 针 对 “ 学 、议 、 导 、练 ” 重点去讲解 ，所以就会显得枯燥。因此适 时点 高效课堂模式 的推行 ，结合历史教学的实际 ， 燃情 感，不断 营造 良好 氛 围引起学 生共 鸣， 我对 自己 的 课 堂 进 行 了一 些 用 自己的激情点燃学生，让课堂生动起来 。如 总结 ，以下是 我对高效课堂 我在讲授 《 社会主义建设 的思想指南》这节课 的理 解 和 思 考 。 时 ，上课前我先给学生放 了 《 春天的故事 》这 第一 ，让学 生真正成为 首同学们都非常熟悉的歌 ，把他们带入改革开 课堂的主人。陶行知先生指 放的那种情境 中，从而引起学生的共鸣，由此 出： “ 我 以 为好 的 先 生 不 是 导人 ，让学生思考 ：引领改革开放的伟大理论 教 书 ，不 是 教 学 生 ，乃 是 教 是什么？学生的积极性 自然就调动起来了 ，课 学生学 。”高效课堂的构建 ， 堂上就会洋溢着激情 。 应 该 回归 “ 教 学 生 学 ” 的本 第四，利用现代化的教学手段作为辅助。 质，引导学生解决 “ 学什么” 兴 趣 是最 好 的老 师 ， 有 了兴 趣 ，学生 才 能 主 动 、 曼 与“ 怎么学”的问题。因此， 愉快地学习，才能在课堂教学 中发挥主体作用 乐 我们认为 ，构建高效历史课 和主动精神。拓展课程资源，推动情感态度价 墨 堂应该遵循两点：第一是如 值 观 培 养 是 高 中历 史 教 学所 要 达 到 的一 个 重要 乖 何 遵 循 教 学 规 律 ， 回归 教 学 目标 。 ｄ ， 本质 ，是否有利于学生 的全 例如我在讲授必修三第 ４课 《 宋明理学》 举 面发展 和身发展 ？第二是 如 时，由于理学的概念 比较难懂，因此使用多媒 何落实新 的课 程理念，是 否 体课件讲授这一课时我使用了学生较容易理解 乐 真 正 转变 了学 生 的 学 习方 的图片和故事以及理学家的一些实例 。在导人 式？ 环节我使用了泰 山的红门宫这一景观来讲解三 吕 在 “ 学、议 、导、练” 教合一这个理学兴起 的背景 ，从而让学生理解 乐 高效课 堂模式 下，让 学生动 理学与先秦儒学相比已经有所发展 ，同时在讲 起来 ，成为学 习的主人是 教 授心学时用屏幕打出下面的一段话 ：王守仁同 师追求 的 目标 ，我们 的历 史 朋友在郊外观赏风景时 ，朋友指着 山中开花的 “ 你说 天下无心外之物 ，山中树上的 磊 课一般遵循这样的流程： 首 树 木问： 先 ，同组老 师分工 编制导学 花 自开 自落 ， 同我心有何相关？”王守仁 回答： 案 ，然后在课前发 给学生进 “ 你 不来看此花时 ，此花与你的心同归于寂 ； 行 预 习 ，在 这 个 环 节 ，学 生 你来看此花时 ，此花颜色一时明白过来 ，就说 的 自主 性 开 始 得 到 发 挥 ，学 明此花不在你的心外 。”从而让学生 明白心学 案 只 是 起 引 导 的 作 用 ，在 预 家的主张，达到深入浅出的效果。最后在结束 习 案 部 分 有 本 节 课 的 自主 学 语时展示 出温家宝总理在 哈佛大学演讲 时深情 习 问 题 ，在 预 习 的 过 程 中找 地 引 用理 学 大 师 张载 的 一段 话 ： “ 为 天 地立 心 ， 为生民立命 ，为往圣继绝学 ，为万世开太平 。” 出 问 题 ，有 了 这 样 的准 备 ， 学 生 才 能在 课 堂 中有 的放矢 。 强调理学在今天 的价值 ，使学生 的情感得以升 华。 课 堂上才是学生学习的主阵地 ，在 “ 学、 议 、导、练 ”高效课堂模式下 ，第一是学 ，课 第五，当堂检测 ，跟踪训练 ，注重实效。 上 由 教 师指 出 问题 ，学 生在 预 习的 基 础上 自学 再有生命力 的课堂最终还是要落实到学生对知 基础知识 ，并找 出问题 ，以备讨论解决。第 二 识 的掌握 和运用 上，高效课 堂模式最 后还有 是 议 ，我认 为议 是 在 课 堂 中 以学 生 为 主 的 重 要 “ 练”这个环节 ，在学案 中要设计上练习题 ， 体 现 。 小组 讨 论 交 流 既 锻炼 了学 生 的思 维 ，又 当堂检测学生的学 习效果 ，课后还要有跟踪训 发挥了他们 的主观能动性 ，在合作 中探究 ，在 练，把课堂学习成果落到实处。 历史不仅代表 的是过去，它是人们 心中活 探 究 中 提高 。 第 二 ，发 挥 教 师 的主 导 作 用 。 “ 学 、议 、 着的记忆 。在高中历史教学中要充分发挥学生 导、练 ”高效课堂模式还有一个重要 的方面就 的作用 ，让历史课 堂动起来 ，让历史课充满魅 是教师 主导作用的发挥 ，只有充分发挥教师的 力 ，从而达到最好 的教学效果 ，这样 的课堂才 导向作用 ，才不会使整个课堂偏离方 向。例如 是高效的课堂。 我在讲 《 理性之光 》时是这么处理的 ：导入 ： 作者简介： 打 出 ４幅 图片 ，引 导 学生 思 考 ，由 学 生来 说 明 孙法莉 （ １ ９ ７ ６～ ），女 ，山 东 昌 乐人 ， 山 西方人文精神 的发展历程 ，然后引出它的成熟 东省 昌 乐县 第 一 中学历 史组 中 学二 级教 师 。 阶段 ，由此导入 ，在导课 中体现学生的主体 、
中学信息技术课程教学模式和方法
中学信息技术课程教学模式和方法探析摘要：中学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，逐步培养学生信息能力。
通过多年的信息技术教学实践，经过分析、比较，小结出适合信息技术教学的常规课堂教学模式、计算机电子教室教学模式和互联网环境下“任务驱动”教学模式和相应的教学方法，取得了良好的教学效果。
关键词：信息技术；课堂教学；讲授法；任务驱动教学在中学各学段，信息技术课程包括信息技术基础知识、操作系统简介、办公软件的使用、网络、多媒体知识和网页设计等内容。
教学内容决定教学模式和方法，我校信息技术课教师多年来采取以下三种方式和若干种教学方法进行信息技术课教学，教学效果很好。
一、常规的课堂教学模式课堂教学就是采用传统的教师+黑板+粉笔的教学模式：教师—内容—学生。
随着以计算机为核心配上高亮度投影机的多媒体教室的使用，现在发展为教师+多媒体教室的模式。
这是我们通常使用的一种模式，它适合于信息技术基础知识部分的教学，如：计算机的发展史、计算机的结构、信息和信息技术以及网络通信技术等理论内容。
这种模式与其他常规学科的教学没有多大区别，讲授法是教学模式的基本方法。
讲授法是教师通过口头语言对学生系统地传授知识的一种方法。
运用这种方法，教师可以将计算机知识系统地传授给学生，使学生在较短的时间内获取较多的知识。
在进行信息技术基础知识教学时，为使抽象的信息技术课程的基础知识讲解得更明白，教师还可以灵活地运用其他方法。
如比喻法，把“存储单元”比喻成为一栋楼房的一套住房，把“内存储器的地址”比喻为门牌号。
通过比喻，化抽象为具体地概括出事物的本质特征，帮助学生形成正确的概念。
进行计算机基础知识教学时，采取讲授法并灵活使用其他方法，把相关知识讲深、讲透，真正让学生理解。
二、计算机电子教室教学模式计算机电子教室就是在网络化的计算机中安装教师端和学生端的电子教室软件，教师可以广播教师机屏幕内容到每一个学生机，并且能实时控制学生机的操作，使学生对教师教学内容和操作过程一目了然。
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究
信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新研究【摘要】本研究旨在探讨在信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新。
首先介绍了信息技术在小学语文教学中的应用现状，然后分析了信息技术环境下小学语文课堂教学模式的现状。
接着重点讨论了基于信息技术的小学语文课堂教学模式的创新思路，并提出了实施策略和方法。
最后对创新教学模式进行评估与效果分析，探讨小学语文课堂教学模式的创新成效。
展望未来，仍有许多研究方向需要进一步探讨，以不断提升小学语文教学的水平和质量。
本研究对推动小学语文课堂教学的创新和发展具有积极的意义。
【关键词】信息技术、小学语文教学、教学模式创新、实施策略、评估、效果分析、成效、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及，传统的小学语文教学模式已经不能完全满足当今社会对语文教育的需求。
在信息化的时代背景下，如何将信息技术与小学语文教学有机结合，提高教学效果，已成为当前教育领域的重要课题。
传统的小学语文教学模式存在着教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等问题，无法激发学生学习的积极性和提高学习效果。
而信息技术的广泛运用给语文教学提供了全新的可能性，通过多媒体技术、网络资源等工具，让学生更加直观地了解语文知识，激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果，进一步促进语文教学模式的创新。
探索信息技术在小学语文教学中的应用，研究信息技术环境下小学语文课堂教学模式的创新，对于提升语文教育水平，培养具有现代科技素养的学生具有重要意义。
本研究旨在深入探讨如何借助信息技术，创新小学语文课堂教学模式，以期为小学语文教学改革提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义小学语文课堂教学模式的创新研究具有重要的研究意义。
随着信息技术的不断发展和普及，小学生的学习方式和学习习惯也在发生改变，传统的语文教学模式已经不再适应学生的需求。
探索基于信息技术的小学语文课堂教学模式创新，不仅有助于提高教学效率，还可以激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
创新模式下的信息技术高效课堂教学研究
授课方式 、 课程进度到课程深度和任务难 度上都实现 了明确的真 甚 至全 国电脑 作品 比 赛， 这进一步放 大了学生作品 的展示舞 台和 对学生 的激励作用很大 。同时 ， 每学年把学生的作品结 正 的分 层 ， 我们称 之为物理 分层 ， 每个层 内部再根据 学生 的接受 分享效果 ， 电脑艺术 设计类作 品出本作 品集 ， 电脑动画类 作 品出张 能力和动手操作能力等进行搭 配分组 。对于两个层 次的学生分别 集 发布 ，
以模块 主题探究学 习的模式开 展教学 ， 让学生 的学习成 为一 开始我 在课 堂教学 中进行 了大胆尝试 ， 从教学模块 内容到教学模 合 ， 式都进行 了改革 和创新 。
一
种“ 研究型 ” 的学习 ， 不再是被 动地按照要求 完成任务 ， 而是 要主 动规划 、 严密计戈 认真执行 、 合作交流 、 用心创作 。
２ ０ １ １ 级两个级部 ２ Ｏ个班 中的 １ ８个班进行 了分组分层 ， 以 ２个班 体现 “ 重学习过程而不仅仅是结果 ” ， 而且 在学校 的科技艺术节 上 为一个大教学单元 ， 把 ２个班整合后分成 Ａ， Ｂ两层上课 ， 这样 ， 从 组织 电脑作 品 比赛 ， 评选 出的优秀作 品还 可以推荐参加市级省 级
２ ０ １ ３ － ０ ７
教 学研 究
创 新模 式 下 的信 息技 术 高效课 堂教 学研 究
文／ 梁 启 冰
摘 要 ： “ 师生成长共 同体” 构想 的指导下 ， 为了不 断适应新的社会环境 、 新的教育观念以及 学科知识体 系的不断更新 ， 同时为 了加 强 自身 的业务素质 ， 提 高 自身 的整体水平 ， 对学校 的“ 三步五环节” 教学模式进行深入 的探 究， 并将其创 新地 应用 到 了模块走班教 学中， 突 出以“ 自主学习” 为核心 ， 改变学生原有 的单一 、 被 动的学 习方式 ， 建 立和 形成 旨在 充分 调动 、 发 挥学生主体 性的多样性 的学习方 式， 促进 学生在教 师指导下主动地 、 富有个性地 学习， 取 得 了良好 的效果。
信息技术手段下小学数学课堂教学模式的创新
信息技术手段下小学数学课堂教学模式的创新作者：赵方圆来源：《新教育时代·教师版》2018年第43期摘要：国家教育事业不断进步，学生的主体地位在小学数学教学领域中获得了越来越多的关注。
如何创新传统教学模式，加强学生学习体验，提高学生数学水平，成为了小学数学教师必须要解决的问题。
伴随着我国科学技术水平的快速发展，小学数学课堂教学当中开始广泛的应用计算机、多媒体等信息技术，极大程度上丰富了小学数学教学的教学手段与方法，让学生更加形象生动的学习数学，更好的满足小学生的学习需要。
因此，下文通过分析小学数学教学问题，进一步研究了信息技术下小学数学课堂教学模式的创新策略。
关键词：信息技术小学数学课堂教学模式创新伴随着国家信息技术的不断发展，信息技术已经开始广泛应用到多个领域中，有效对行业进行拓展与延伸，获得良好的效果。
新时期下，教育领域也实现了对信息技术的改革创新，综合信息技术创造出多样化的教学模式，提高学生学习兴趣，增强教学效果。
小学数学教学当中，教师使用信息技术进行教学，调动起学生的学习积极性，引导学生实现自主学习，促使学生培养出良好的学习习惯。
所以研究信息技术手段下小学数学课堂教学模式创新非常必要。
一、小学数学教学问题（一）教学模式单一小学数学课堂教学中，教师大部分利用的是单一的教学方法，教师与学生之间的沟通几乎为零，原本具有一定难度的数学课堂变得更加难懂，导致学生失去了学习的乐趣；教师单纯的认为多布置作业，让学生尽量多的进行练习就可以获得学习的高效率。
（二）教师业务素质偏低教师无法跟紧时代发展潮流，不接受新事物、新技术。
在新课改不断推进的情况下，数学教学与信息技术的融合是必然趋势，可是依然有大部分教师没有利用多媒体设备教学，以为小学数学内容比较简单，利用多媒体教学毫无用处；对一部分数学软件，年龄大的教师没有掌握操作技巧，且不主动学习。
二、信息技术下小学数学课堂教学模式的创新策略（一）采用情景教学法激发学生学习热情教师通过使用电子白板为学生展示出不同的情景，促使学生掌握更多的数学知识点，而且利用场景描绘更生动形象的将课本上的内容表现出来，从而开拓学生的眼界，激发学生的学习热情，让课堂变得更加有趣。
“互联网+”背景下高校课堂教学模式的创新
“互联网+”背景下高校课堂教学模式的创新摘要：目前，我国处于信息化时代，随着“互联网+教育”的推进，信息技术与教育教学领域深度融合的重要性日渐凸显，而智慧课堂的发展也是信息化时代教学发展的必然趋势。
基于此发展趋势，文章对智慧课堂的起源与内涵、基本特征、实施的基本理念等进行了梳理，并对智慧课堂四种教学模式与课前、课中、课后三个阶段的教学实施进行了探究，旨在为高校实施课堂变革提供新方向，以促进学生智慧发展。
关键词：“互联网+教育”；信息化；智慧课堂；教学模式引言当代互联网的飞速发展与逐渐普及，已经为各行各业带来了颠覆性改变，教育行业也不另外，而在教育领域中应用互联网技术，使得教育教学资源数字化、学生获取知识网络化，教学方式多样化。
同时互联网的应用也给教育行业带来了全新的发展机遇与挑战，创造出了全新的教学模式与教学理念。
高校课堂教育需要适应时代的发展与要求，并且创造出与之相符的教学理念与教学方式。
1高校课堂教学模式改革的原因1.1传统教学管理模式导致质量和效率有待提升在对一些高校教学管理现状进行调研中发现，一些高校未能建立信息化教学与管理平台，在一些教学与管理工作中，仍以传统管理模式为主，导致管理质量和效率普遍不高问题。
举例来讲，一些院校在学籍管理上，手工方式仍在运行，学生的资料，通过手工标记方式存放在档案袋。
这种管理方式，费时、费力还低效，难以顺应高校现代化管理需要。
信息化教学与管理手段的运用，能够充分依托信息技术，将学生学籍数据进行集中化、动态化管理。
同样，在教学管理系统中，借助于数据挖掘等技术，可以满足学生在线选课，为学生自主学习提供技术支撑。
各高校要重视信息化教学与管理平台建设，发挥技术优势，来提升高校教学与管理质量。
1.2在线教学平台建设有待进一步提升高校在线教育工作开展过程中，部分高校的在线教育平台建设还存在很多问题，严重影响了高校在线教育质量的提升：首先，部分高校的在线教育平台建设存在问题，无法同时承担较多学生同时在线，导致高校教师在教学过程中经常出现卡顿及掉线的情况，导致高校教师的教学活动不能顺利进行，同时也影响了高校学生的学习体验。
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信息技术创新课堂教学模式的探析
作者：李昌陈金花
来源：《中国新通信》2013年第10期
【摘要】利用多媒体、网络等信息技术进行知识的展示，配合课堂讲解可以大大提高教学效率。
该文主要分析信息技术创新课堂教学模式的优势以及模式探究。
【关键词】信息技术创新课堂教学模式探析
教育领域中的信息技术是指利用多媒体、网络等信息技术进行知识的展示，配合课堂讲解，这种教学模式可以提高学生学习自主性，使学生更多地参与到教学活动中，有效地激发他们的自主能动性。
一、运用信息技术教学的优势
（1）信息技术使得教学内容的呈现方式更加丰富多样。
近年来，随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息处理和再现功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。
（2）信息技术在教学中的应用更有利于推动教育创新。
现代教育信息技术具备大容量的教学信息储存和多样化的教学信息显示，运用信息技术，能够实现教育信息在一定时间内大量高速率地传输，其传输数据的多媒体性，生动形象，富有趣味性。
（3）信息技术环境下的教学模式有利于拓展学生的学习方式。
信息技术在教学中的应用不仅是提供了丰富的教与学的资源，而且正在成为学生极为有力的学习工具，信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，主动选取教学信息。
（4）信息技术在教学中日益广泛的应用促使教师更新教学方式。
如今，信息技术与课程整合的深入发展，多种电化教学手段的采用，尤其是多媒体技术、网络技术等教学设备和手段在教学中的使用，广大教师所面对的已经不再是粉笔、黑板、教科书了，而是更加丰富的教育媒体。
二、以“交互式电子白板”教学模式为例
交互式电子白板是硬件电子感应白板和软件白板操作系统的有机整合。
它可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作教学环境。
交互式电子白板是信息技术与教育的最完美结合。
在课堂教学中使用交互白板的教学模式，可以充分提现出电子白板在课堂教学中表现出来的引导、互动、拓展、反馈的特点，具体如图所示。
在这个模式中，左边部分体现出来的是学生、老师以及教学资源间的互动，在此过程中，学生作为三者的中心，教学资源和教师都在为学生的学习提供服务。
交互白板教学资源作为学
生主动学习的支持环境；教师施教于学生，为学生主动学习提供帮助；交互白板作为互动课堂教学的载体，激发学生兴趣，引发自主学习，提高学习效率。
在图例的右侧，“入境、自主提问”是在运用交互白板资源创设问题情境，更易引起学生的共鸣，增强学生的感性认识。
“导学、尝试学习”指的是利用交互白板资源引导学生深入学习，促进学生进行有效的尝试性学习，自行解决在学习过程中所遇到的问题，培养学生独立思考问题的能力。
“拓展、自主练习”是指学生在学习新知识后，交互式电子白板给出大量的练习题，让学生自主练习，查漏补缺。
“反馈、检验效果”旨在运用交互式电子白板资源检测学生的学习情况，给出反馈结果，以便教师及时掌握学习效果。
在实际教学中，许多重要的资源随着我们的教学过程而流失，如学生课上的发言，与同学们的讨论以及任课老师随口的评语，这些在某种程度上都是宝贵的资源，都应随时被记录下来，供老师开展教研，供学生课后查阅。
三、结语
基于信息技术环境下创新教学模式，教师要面向全体学生，创造性地合理设计课堂教学，同时要求教师掌握节奏，加强互动合作，积极探索和发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式和探究教学模式，发展以学生自主学习、探究学习为主，顾及学生的个别差异，积极鼓励和引导合作学习，促使学生能够通过网络进行自主、有效学习。
参考文献
[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）
[2]吴天武.关于课程资源开发与利用的思考[J].教育与职业，2005（4）
[3]李松林，杨静.基于学科思想方法的整合性教学研究[J].中国教育学刊，2011（1）。